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《組合圖形的面積》教學反思（精選22篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《組合圖形的面積》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《組合圖形的面積》教學反思 1
五年級上冊《組合圖形的面積》教學反思學校地處城鎮(zhèn)邊緣，是一所農村學校，學生大都來自農村。我校從事教材實驗已有五年時間，學生有一定的與組合圖形面積相關的學習經驗、知識基礎及初步的社會生活經驗積累，認知范圍比較廣泛。通過五年來對新教材的學習和習慣的培養(yǎng)訓練，學生思維活躍，反映靈敏，學生對小組合作探究式學習方法很感興趣，并具有小組合作學習的習慣和能力。
1、本節(jié)課通過組織學生拼圖活動，激發(fā)了學生主動學習和參與的興趣，學生由動手操作到離開實物，在圖形上畫分割線，實現(xiàn)了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問題的方法，無論學生用哪種方法解決這個問題，我都給與肯定、表揚、不強求學生思維的一致性，充分發(fā)揮學生個體特色。
2、本節(jié)課重點是讓學生探索計算組合圖形的方法，引導學生通過添加分割線，把組合圖形分解為基本圖形。
3、通過小組合作學習，讓每個學生發(fā)表自己的.觀點，傾聽同伴的想法，相互學習，引導學生感覺到：數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中。同時，讓學生從自己的生活中體驗和感受到最樸實的數(shù)學知識和數(shù)學問題。
4、不足之處：在課堂上，有些地方教師還是不敢放手讓學生大膽去做，只是在教師的帶領下完成，因此，學生獨立探究問題的積極性沒有得到充分發(fā)揮。
《組合圖形的面積》教學反思 2
在這節(jié)課之前學生已經學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。根據(jù)學生已有的生活經驗，對組合圖形的認識并不很難，只是還不會將其概述出來。學生在系統(tǒng)學過平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法時，對轉化思想也有所滲透，但部分學生對其面積計算的推到過程理解的并不透徹。鑒于以上這些我預設了如下的學習活動：
認識組合圖形：首先讓學生通過拼一拼的活動初步認識什么的圖形是組合圖形，從而明確組合圖形的概念，接著課件出示課本中多種組合圖形，學生辨別圖形是由哪些平面圖形組成的。最后舉例說一說你在生活中見到過組合圖形。
小組合作、探究組合圖形的面積：首先出示少先隊的隊旗讓學生自主思考如何將整體分成幾個基本圖形，通過交流各自的想法進一步明確分解組合圖形是方法-----分割法和添補法，同時學生明白同一個組合圖形，由于分解的方法不同，解法也就不同。所以請同學們想想，求組合圖形面積時關鍵是做什么？接著讓學生通過小組的剪一剪、拼一拼等活動嘗試計算一間房子的側面墻，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法。
學以致用、解決問題：由于學生的學習能力不同，為了讓不同層次的學生在課堂中都有所收獲，設置我想做什么樣的學生（樂于助人、愛動腦筋、學會欣賞），來檢測本節(jié)課目標的達成，并引導學生歸納出求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。最后反思回顧本節(jié)課你有什么收獲？你認為自己的表現(xiàn)怎樣？哪位同學表現(xiàn)的最好？有哪些不明白的地方？給本節(jié)課畫上一個句號。
在實際的課堂教學中預設與生成總是會有出入的，本節(jié)課的學習學生的.、參與度積極性還是蠻高的，但是在操作的過程中還是有點亂，需要我們教師去進一步的明確職責，也許給他們出示出合作的要求可能效果會更好學，雖然大部分學生對自己在本節(jié)課的表現(xiàn)是滿意的，但學習對于方法的借鑒、交流、思考、創(chuàng)新都需要教師的引導和點撥，這也是我們師生在以后的教學中共同努力的方向。
《組合圖形的面積》教學反思 3
《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生組合圖形面積的必要性，三是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性，解決問題方法的多樣性。四激發(fā)學生的好奇心，求知欲，以及成就感。針對本節(jié)課，我有一下反思：
一、出示實物，建立組合圖形模型
課前教師為學生準備了房屋、小鳥、松樹等學生喜歡的圖案，課上展示，讓學明白生活中有數(shù)學知識。通過這樣的活動使學生自己想要自己組合圖形。這樣做不但使學生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰(zhàn)性，同時，使學生在頭腦中對組合圖形產生感性認識，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。
二、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化
在學生解決組合圖形面積時，教師把學生分成小組，讓學生分組討論，動手操作，把組合圖形轉化成已經學過的知識來解決。重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。學生的做法多樣，教師鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓學生的思維，并引導學生分析每種方法優(yōu)缺點，尋找最簡單的方法，同時也是反思自己的方法和學習別人方法的一個很好時機，通過學生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學生進一步理解和掌握
組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 學生通過自己獨立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學生學會了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡便的方法。
三、總結，學習解決問題方法
課堂內容進行完后，我注重讓學生談做法，學法，談收獲，談感想，學生語言表達流暢，各抒己見，暢所欲言，烘托了課堂氣氛。 對于本節(jié)課，暴露出的問題：
1.各環(huán)節(jié)時間的分配。本節(jié)課上完課時延長10分鐘。在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節(jié)有個提前預設，需要適當?shù)囊龑Ш⒆觽冊谟行У膯挝粫r間內進行學習，達到預期的學習效果。課堂進行中，給于人的印象零散，這就不能照顧到后進生，導致他們對本節(jié)課失去學習興趣。
2.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質疑可以使學生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的.時間相處更多的方法，從而忽略個后進生，也忽略了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導致出現(xiàn)個各個相同分割的方法。本節(jié)課沒有在最后引導孩子們達到“分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便”也是本節(jié)課的一大不足。
3.在課堂生成上，沒有及時的進行快速思考，導致一些生成沒有及時的解決，忽略后，孩子們的質疑沒有解決，也不能達到學習的效果。
4.孩子們的傾聽上。這需要課堂上，老師時刻關注未回答問題學生的課堂集中度，比如多問些“你們同意嗎？”“和你的觀點相符嗎？”這可以使孩子集中思想，但本節(jié)課沒有做到，感到遺憾。
《組合圖形的面積》教學反思 4
在本節(jié)課中，我從學生喜歡的復習形式引入組合圖形，重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在學生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。在讓學生自主探究如何使組合圖形轉化為已學過的`基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學生匯報展示。接著做了一些鞏固練習，加深理解。
在我的教學過程中，我覺得這節(jié)課中還存在以下不足：
1、這堂課講的太多，應發(fā)揮學生的主體作用，讓學生推導歸納已學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積公式，既加深學生印象，又鍛煉了思維。
2、沒有將割、補、割補的思想方法進行總結，練習反饋時，沒有將結果進行優(yōu)化；
3、練習設計上應該分為三個層次：給圖形，條件，求解；給圖形，不給條件，求解；可分卻不可求解。層層遞進，才符合學生的思維規(guī)律。
在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，盡量讓學生多說，多自主探究，充分尊重學生的主體作用。
《組合圖形的面積》教學反思 5
本節(jié)課教學結合教材內容編寫的特點和學生已有知識及年齡的特點精心組織教學。本著“讓學生自主探究活動貫穿于課的全過程”的原則，讓學生充分自主學習、研究、討論、操作，從而得出結論、方法。教學活動激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐操作能力，在操作的過程中來理解組合圖形如何轉化成學過的基本圖形，理解組合圖形的面積的意義，總結出組合圖形面積的計算方法并會運用其方法解決一些簡單的實際問題。
整個教學過程中充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，真正體現(xiàn)學生的主人翁意識，讓學生參與到教學的全過程中。教學方法靈活多樣，講解法、觀察法、合作探究法等有效運用。注重學生學習方法的指導與學習習慣的培養(yǎng)。高段數(shù)學的學習是建立在已有知識的基礎上的，掌握了科學的學習方法比結果更加重要，真是“授之于魚不如授之于漁”。
同時，在學生解決問題的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于多種解決問題的方法的篩選上還不夠靈活、優(yōu)化；個別學生不能熟練的解決生活中的實際問題。因此，我也思考，能否在今后的教學中讓學生更多的觀察如何分割、添補來轉化，能否把生活中的組合圖形的實例帶入課堂中充分的交流討論，在合作交流中學會方法并靈活運用方法解決問題，獲取更有用的知識，讓課堂教學效果更加理想。
《組合圖形的面積》教學反思 6
組合圖形的面積一節(jié)內容是在學生已經學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上，進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經常需要解決的問題。因此，我設計時主要是讓學生自主探索，在具體的情境中領會轉化的數(shù)學思想，體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。
一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環(huán)節(jié)，引導學生欣賞組合圖形的`圖案，給學生美的享受，使學生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學生動手操作的興趣和欲望。二是設計了“實踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境讓學生用自己準備的學具動手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動中與同學交流，把學生手、口、腦都用起來，體驗合作探究的快樂。三是設計了“知識應用、解決問題”的知識鞏固環(huán)節(jié)，學生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學生完成教材76頁第二題和第三題，學生不僅順利完成，而且在匯報交流中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學的知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環(huán)節(jié)，安排學生談本節(jié)課學習收獲，讓學生在學生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數(shù)學思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學習的成功。通過課堂教學實踐，反思如下：
反思一，激發(fā)學習興趣比過多要求學生更實際。
上匯報展示課總想學生活躍起來，配合老師按課前設計的思路學習，課前交流中主要是要求學生上課時要這樣、要那樣，可是在課的開始圖片欣賞、拼圖形中，學生就情緒低落，盡管是簡單的問題也回答不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節(jié)，學生怎么沒興趣呢？于是，我借助學生拼圖，讓學生展開想象，說說象什么，有的說象房子、有的說象大山、有的說象鳥、還有的對想象給予評價，學生的興趣來了，有探究新知的強烈欲望了，教師借勢引入后面的學習，收到了較好的效果。
反思二，用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實用。
新課程標準強調：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在學生組合圖形面積計算方法時，我安排學生動手剪、拼圖形，在學習小組中演示、全班交流中說思路，結合自己的拼圖，你一言我一語，不僅探索出組合圖形面積計算方法，而且還領悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學困生學到了知識，起到了事半功倍的效果。
反思三，學法指導比面面俱到講解更實惠。
常說“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學教學也是這樣，面面俱到的教給學生知識不如引導學生學會學習，這節(jié)課教學中，我沒有教學生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學生借助學具、課件，自己去動手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學得了本節(jié)課的知識，而且領悟了用轉化思想解決數(shù)學問題的數(shù)學思想，還學得了一些數(shù)學學習的方法，為今后更好的學習數(shù)學奠定了基礎。
《組合圖形的面積》教學反思 7
在本節(jié)復習課的教學過程中， 我從學生已有的學習經驗入手，注重讓學生通過動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
一、注重利用已有學習經驗，為探究新知做鋪墊
為了讓學生認識組合圖形，我首先復習已經學過的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。
二、自主探索，形成解決問題的基本策略
探索活動一定是在學生自主思考的基礎上進行。所以在探索計算方法時，我先給學生獨立思考的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探索，小組交流，思維活躍的學生想出了三、四種不同的方法，對于基礎差的.學生，也會有一種自己的方法，讓學生充分體驗到成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。
三、以自主探索、合作交流為主要學習方式
讓學生在活動中掌握數(shù)學知識和技能新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。
數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導者的作用，學生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在認識了組合圖形的概念后，我讓學生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內充分地交流，再在全班反饋。學生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據(jù)學生的發(fā)言進行了適當?shù)攸c撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個過程輕松自然，學生發(fā)言非常精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探索得出結論，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的學習過程中，始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗成功的愉悅。
四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識
多種方法，我并不要求每個學生都去掌握，而是讓學生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學生通過比較，選擇了比較簡單的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割復雜的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡單，越好。讓學生意識到要從多角度來思考問題。
五、通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。
學生經過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學過的基本圖形，來計算面積。為了幫助學生掌握更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。
總之，在這節(jié)課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數(shù)學思想和方法上有收獲。學會了如何從多個角度去思考問題，做到“舉一反三”。當然也還有很多細節(jié)的地方需要改進，比如教師語言的精練度，學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。
《組合圖形的面積》教學反思 8
在本節(jié)課的設計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：
1、課前準備。復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形，提問：這種圖形叫什么圖形，從而引出今節(jié)課的內容：組合圖形的面積。接著讓學生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構成的。這部分內容時間控制在5分鐘。
2、創(chuàng)設一個買新房的大情境，通過學生幫小華鋪地板，粉刷墻，讓學生在已有的基本圖形面積的知識基礎上，自主探索，運用不同的方法解決問題。在這一情境中，使學生明白，組合圖形分割的意義，以及分割的必要性。同時，讓學生體會到，分割的方法不同，但思路都是把復雜的圖形轉化為簡單圖形。
3、自主學習：充分發(fā)揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數(shù)學的興趣。
4、全班交流：我認為本課時的重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在全班交流時，重點放在理解把簡單組合圖形分割或添補成已經學過圖形的.方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明，學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時，實現(xiàn)了預期的教學效果。
5、在探索組合圖形面積的過程中，我注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的知識解決問題。
6、在本課的教學過程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的學習過程中，始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，讓學生在生生互動的環(huán)節(jié)中主動投入到知識的學習過程中，自己悟出學習方法，學得主動積極、生動靈活。
《組合圖形的面積》教學反思 9
這節(jié)課是學過基本圖形的面積后的一節(jié)新課，在新課快要結束的時候，我組織學生開展反思活動，讓學生回顧一下，這節(jié)課我們學習了什么？在研究過程中碰到了哪些問題？我們是怎樣解決這些問題的？有什么好的方法或建議嗎？
這一系列的反問，讓學生經過梳理后，紛紛表達了自己的反思與收獲生。
生1：今天我們研究的是組合圖形的面積計算，它就是由一些基本圖形組合而成的；
生2：這些圖形的面積不能直接計算，要把它轉化成基本圖形就可以計算了；
生3：轉化的方法有兩種，一是分割法，用合并求和的方法，也就是加一加來計算，另一種是添補法，用去空求差的方法，也就是減一減來計算；
生4：這種轉化方法在數(shù)學學習中經常用到，如平行四邊形的面積推導，三角形梯形面積推導等，除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)等，因此我們要好好掌握。學生的`發(fā)言讓我感動，同時給予的點評和肯定，我發(fā)現(xiàn)只要在教學中給學生充足的思考、交流空間，學生就會給你一個大大的驚喜。
《組合圖形的面積》教學反思 10
1、組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經常需要解決的問題。
2、上課的時候我一開始設計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的.面積打下基礎。接著用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學無處不在，有了這些基礎學生很順利的進入新知識的探究。
3、我認為本課的重點是使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握己酸簡單組合圖形面積的方法和策略。所以，在探究過程中讓學生動手操作，合作探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上首先讓學生把圖形分成已學過的簡單圖形，通過畫輔助線表示出來，接著讓學生來說說自己的分法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法進行計算，然后讓學生匯報展示。從中小結優(yōu)化出無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或填補的圖形與所給的條件的關系。
本節(jié)課也有一些遺憾，如：有的學生觀察組合圖形的方法不夠靈活，有的學生在計算中總是粗心，有的總忘了公式的正確運用方法，這些不足將在以的的學習中不斷改正，使他們能靈活、正確地運用公式求組合圖形的面積。
《組合圖形的面積》教學反思 11
組合圖形的面積是在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習的，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
成功之處
1.注重組合圖形的面積計算方法。通過添加輔助線，讓學生用不同的方法解決問題，學生經過探索、發(fā)現(xiàn)總結出了分割法、添補法兩種計算組合圖形面積的方法。
方法1：把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。先分別算出三角形的面積和正方形的面積，再相加。
方法2：把這個組合圖形分成兩個完全一樣的梯形。先算一個梯形的面積，再乘以2。
方法3：把這個圖形補上兩個三角形就變成了一個大長方形，先分別算出大長方形的面積和三角形的面積，再用大長方形的面積減去兩個三角形的面積。
通過對比，總結出方法1和2為分割法，方法3為添補法，分割法要利用加法進行計算，添補法要用減法計算，利于學生建模思想的形成。
2.注重數(shù)學思想的教學。組合圖形的面積計算實際上就是把不規(guī)則圖形轉化為學生學過的幾種圖形，利用基本圖形面積再進行計算。在教學中，讓學生進一步感受到我們所學的新知識都是利用原有知識，在原有知識基礎上進行學習的'，教給學生學習的方法，即“授之以魚”不如“授之以漁”。
不足之處
由于注重了多種計算方法的展示，本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節(jié)有個提前預設，需要適當?shù)囊龑Ш⒆觽冊谟行У膯挝粫r間內進行學習，達到預期的學習效果。
改進之處
組合圖形方法優(yōu)化上，要引導孩子們達到“分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便”。
《組合圖形的面積》教學反思 12
《組合圖形的面積》一課，是北師大版五年級上冊第六單元的教學內容。在學習本課之前，學生已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形這些基本圖形面積的計算方法。本課的教學目標是在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法，并滲透轉化的數(shù)學思想；能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答；能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題；結合具體題例，感受計算組合圖形面積的必要性，在有效的情境中激發(fā)學生學習的興趣的主動性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的思想感情。
整體教學設計有以下特點：
一、注重探究過程，培養(yǎng)發(fā)散思維
在“創(chuàng)設情景—運用資源—自主探究—合作學習”教學模式下，由美麗房子引入新課，激起學生的興趣，從而引出五個基本圖形。在本課的教學過程中，我注重解題方法與策略的指導。學生由動手操作，在圖形上畫分割線，繼而探索出多種求組合圖形面積的方法：分割法、割補法、添補法等，明白了只要能把圖形分割成我們學過的幾個基本圖形，通過計算基本圖形的面積后，通過加減就能計算出組合圖形的面積。在投影上可以實現(xiàn)同時展示多種方法，讓學生得到很好的'鍛煉機會，培養(yǎng)學生多角度看問題。全班交流時，在平臺把學生的各種做法在同一個頁面上顯示出來，學生可以在這上面進行討論各種方法的優(yōu)劣，對方法進行優(yōu)化，教學目標得以落實。
二、注意學習的策略，掌握方法
本節(jié)課并不是只教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到割補、轉化的方法。策略、方法的掌握比知識本身更重要，學生掌握了策略方法后，就能舉一反三，觸類旁通。所以在計算兩個組合圖形的時候，并沒有馬上讓學生進行面積計算，而是經過討論后對方法有了選擇后在進行計算，這樣即節(jié)省時間學習效果又好，學生思維得到提高。
三、需要改進的地方
當然還有很多細節(jié)的地方需要改進，比如說這節(jié)課我是在學生已掌握基本圖形面積計算的基礎上教學的，課堂上盡量調動學生動手、動腦、動口，課堂上，思維活躍的好幾名學生能說清組合圖形面積計算思路，配合較好，但是，本節(jié)課上部分學生計算時列式不正確，因為組合圖形中的一些數(shù)據(jù)不是直接給出的，需指導學生寫清計算過程，學生在計算過程中，容易把單位搞錯，培養(yǎng)學生細心、認真的好習慣。在探究客廳面積的計算方法時，采用了先讓學生自主探究組合圖形面積的計算方法，再引導學生有策略地選擇比較好的計算方法，讓學生明白組合圖形轉化成基本圖形需要優(yōu)化，有時也會把簡單的圖形復雜化，注意要讓學生選擇比較簡便的方法來計算組合圖形的面積。幫助學生建構數(shù)學知識，教師不能替代學生的思考和體驗，所以在教學設計上應該放手給學生去思考去探索。
最后，要加強基本訓練，及時鞏固學生當堂學習的內容，保證課堂教學質量。
《組合圖形的面積》教學反思 13
新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。學生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。
在本節(jié)課的設計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，在探索組合圖形面積的過程中，注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，利用已有的知識解決問題，達到了良好的教學效果。突出的特點是：
1、充分發(fā)揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，學生探究出了比教材還多的方法，有的方法讓老師都沒有想到，這正是學生發(fā)散思維的具體體現(xiàn)。也為知識的精彩生成奠定了基礎。
2、注重方法的指導與總結。授人以魚，不如授人以漁。在本課的教學過程中，十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的'學習過程中，始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，讓學生體驗成功的愉悅，學生在知識內在魅力的吸引和恰當指導下，主動投入到知識的發(fā)展過程中，自己悟出學習方法，學的主動積極、生動靈活。在探究學習中，學生懂得了把復雜的只是轉化為學過的知識，這樣的學習方法讓學生受益終生，也實現(xiàn)了預期的教學效果。
人無完人。課，也是在不斷總結中得到提高。在本節(jié)課的教學中，教師語言不夠精練，學生的語言不夠嚴謹，以及向全班匯報結果的形式比較單一等等，這都有待于在今后的教學中更多地去錘煉，進一步加以完善。
《組合圖形的面積》教學反思 14
站在學生的位置，特別是學困生，想學習組合圖形的面積，一定是難點，所以給學生灌輸：本節(jié)課有挑戰(zhàn)性，學這樣的課才好玩，讓學生一開始有一定的心理準備。
學生已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算方法，在此基礎上學習組合圖形面積計算，一方面可以鞏固已學的基本圖形計算方法，另一方面則能將所學過的知識進行綜合歸納，從而提高學生綜合能力。所以，在教學中一定要有些學生能分析一個組合圖形是由哪些簡單圖形組成的，但是在找一些相應的條件，這是課堂上必須解決的問題，我在這節(jié)課堂上特別強調圖形需要的條件，也特別強調每個圖形面積的公式。還有藏在線段里的數(shù)據(jù)，對應在哪兒？
在教學過程中鼓勵學生從不同的'角度思考問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，促使每一個學生都能在各自基礎上得到充分的發(fā)展，特別是課堂上展示他們的計算方法，對他們的方法給予肯定，也是尊重學生個體差異，同時引導學生對各種策略進行分析比較，尋找最簡捷的方法，從而達到算法的優(yōu)化。
在教學中，發(fā)現(xiàn)學生尋找組合圖形的各種圖形不難，列式也不難，可難在了計算，居然是計算過程錯誤很多，這也是值得我反思的：計算依然是學生數(shù)學課堂的重點與疏忽點。
《組合圖形的面積》教學反思 15
計算組合圖形面積的基礎是已學的各種平面圖形的特征和它們的面積計算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學生運用已學的知識，根據(jù)圖形特點，先把它找出來或推算出來，再計算面積。
本堂課我創(chuàng)造性地對教材實施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯討B(tài)的過程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學中，先不給出數(shù)據(jù)，給學生留下充足的想象空間，使學生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個學生尋求組合圖形面積計算的思維動力。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求求面積的方法”這個思維策略思想，讓學生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開有層次的思維訓練。盡管還是課本的內容，但卻演繹出別樣的精彩，學生也在其中品嘗了學習的歡悅和成功。整堂課我主要體現(xiàn)了以下幾點。
1.授人以魚，不如授人以漁。策略的知識、方法的知識比技能技巧更重要。本節(jié)課并不是要教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到(分割、添補、割補)的轉化的'方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當學生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時候，就能舉一反三、觸類旁通。當學生采用分割法學會了小房子側面面積的計算后，我就設計了讓學生幫我解決家里鋪地板的面積計算練習，學生多樣化的思考方法，在課堂上一一得到了展示，智慧的火花不斷碰撞，又探討出了另一種方法——添補法。
2.充分發(fā)揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。本節(jié)課由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數(shù)學的興趣。
3.注重學生思維的發(fā)展。由于學生的認知背景和思維方式不同，決定著計算方法也有所不同。學生每一種求組合圖形面積的計算的方法都蘊含著富有個性的思維方式，只要是學生探索發(fā)現(xiàn)的算法，印象就會特別深刻，運用起來就會游刃有余，并能獲得滿足、快樂等情緒體驗，增強學好數(shù)學的自信心。對于學生個體來說，這種適合學生自己思維個性的方法，就是的。因此，我在教學中充分讓學生自主探索算法。即使學生選擇的方法不夠簡便，也要給學生充足的時間去體驗、比較、反思，最后自覺地去接受其他較好的方法。學生在學習中從不同的角度去思考圖形的組合，把前面學過的知識都靈活地調動起來，實現(xiàn)知識的綜合應用。
4.注重學生的動手操作能力，直觀地感受組合圖形。課的開始的就讓學生用信封中的圖形，“拼一拼”，看能得到什么圖形？像什么？讓學生在動手操作的過程中感悟到組合圖形的由來，從而能更清晰的解剖組合圖形，為組合圖形的面積計算做好鋪墊。
當然在教學中也有許多地方值得反思。
1.時間的掌控不當，使學生失去了聯(lián)系鞏固的機會。本節(jié)課我只完成了三組組合圖形的面積計算，學生在討論方法的時候，方法比較多，在一一羅列講解的同時，時間也在慢慢地消逝，這樣學生的聯(lián)系就相對比較少，鞏固不夠扎實。還如在課堂中本來想讓學生找一找我們生活中的組合圖形，但由于時間關系，這一環(huán)節(jié)被舍去了，很遺憾。
2.讓學生找三個組合圖形的面積計算的數(shù)據(jù)是否必要。由于想讓學生感受在組合圖形中我們要去發(fā)現(xiàn)一些有效的信息，因此在設計的時候我讓學生通過自己測量各個組合圖形的數(shù)據(jù)，找求出組合圖形面積的有效的信息，這樣花去了時間不說，對于基礎比較落后的學生來說就無從下手了，他們不知道需要哪些數(shù)據(jù)，看著圖很茫然，這樣這節(jié)課對于中上水平的學生來說很有意思，但對于后進生這節(jié)課的學習就很失敗。
《組合圖形的面積》教學反思 16
本節(jié)課是在學生學習了基本平面圖形面積的基礎上進行教學的。注重讓學生動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學生理解和探索組合圖形的面積。在發(fā)展空間觀念的同時，滲透解決問題的思考策略，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，具體體現(xiàn)以下幾點：
一、借助經驗，理解概念。
學生通過觀察課件生活中物品的圖片，使學生初步感知生活中許多實物的表面都是有幾個簡單圖形組成的。借助主題圖的演示，從具體的實物抽象出幾何圖形，使學生進一步加深對組合圖形概念的理解，密切了數(shù)學知識與現(xiàn)實的.聯(lián)系。借助學生的介紹，抽象出什么樣的圖形是組合圖形。這樣通過一系列的直觀感知，使學生對概念的理解充分。
二、嘗試應用，掌握方法。
以計算小華家客廳面積為例，引導學生觀察圖形，估一估、算一算。通過試做匯報交流、比較觀察。在探索策略前，先安排估算的環(huán)節(jié)能起到培養(yǎng)學生估算意識的作用，同時又能讓學生在估算的時候，潛移默化地運用添補和分割的轉化思想。接著直接讓學生憑借已有的經驗探索計算組合圖形面積的方法，給了學生更大的自主探索的空間。最后讓學生找各種方法的共同點，水到渠成地由學生揭示出轉化思想，進而把轉化思想根植于學生心中；欣賞組合圖形的圖案，給學生以美的享受，使學生感受到生活中組合圖形的存在，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、綜合應用，培養(yǎng)能力。
在應用階段，教師精心設計了不同層次的幾個問題，提高了學生的學習能力。通過把組合圖形分成已學過的圖形，并與同伴交流自己的想法。借助較復雜的組合圖形的面積，運用不同分法，發(fā)展學生的空間觀念。通過計算隊旗的面積，體現(xiàn)算法多樣性，進而選擇簡便的解決辦法；通過計算一塊硬紙板剪下剪下4個邊長是4厘米的小正方形后，做成一個沒有蓋子的盒子，算剪后紙板的面積，進行獨立計算、選擇合適數(shù)據(jù)，增強學生解決實際問題的能力，體驗數(shù)學的實用性。
四、總結全課，學習解決問題方法
引導學生對本節(jié)課學習內容進行回顧，引導讓學生在總結上有所提升，在知識方面，還有數(shù)學方法和數(shù)學思想方面都應該有所收獲。
對于本節(jié)課，也暴露出一些問題：
1.各環(huán)節(jié)時間的分配。課前沒有做好充分的準備，多媒體使用不熟練，本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節(jié)有個提前預設，需要適當?shù)囊龑Ш⒆觽冊谟行У膯挝粫r間內進行學習，達到預期的學習效果。課堂進行中，給于人的印象為趕，導致最后一題練習沒辦法完成。
2.語言藝術。在引導孩子們過渡環(huán)節(jié)以及布置任務的目的性上不明確，導致花費時間在糾正孩子們對于不同的答案的判斷上。
3.在課堂生成上，沒有及時的進行思考，導致一些生成沒有及時的解決，忽略后，孩子們的質疑沒有解決，也不能達到學習的效果。
《組合圖形的面積》教學反思 17
在本次公開課活動中，本人執(zhí)教的課題是五年級上冊的《組合圖形的面積》，在本節(jié)課的教學設計和實施中，我根據(jù)《課程標準》及新課程的理念，進行了大膽的嘗試�！稊�(shù)學課程標準》的基本理念中指出：數(shù)學源于生活而又應用于生活；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。在教學《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設了生動的生活情境，精心設計了學生的學習內容。
1、組合圖形面積計算是在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經常需要解決的問題。所以在導入新課前，我引導學生復習這些簡單圖形的.面積，為新知識的學習做好鋪墊。
2、為了讓學生感受到數(shù)學無處不在，我在導入時讓學生舉例生活中的組合圖形，并以求一面墻的面積進入新知識的探究。激發(fā)學生的探究欲望收到很好的效果。
3、我認為本課時的重點是讓學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握計算組合圖形的面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在讓學生思考、理解把組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法上，明確計算組合圖形面積的思路。讓學生動手畫一畫、動腦想一想、用嘴說一說，把組合圖形轉化為已經學過的簡單圖形，并從中總結出用分割法或添補法。
《組合圖形的面積》教學反思 18
組合圖形面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經常需要解決的問題。
在教學過程中，主要讓學生在操作活動中認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題，并能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法，通過投影展示學生的分法（以分割成兩個長方形為例），
第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；
第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；
第三，要計算第一個長方形的面積，長是多少？寬是多少？要計算第二個長方形的.面積，長是多少，寬是多少？
在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉化為所學過的基本圖形，但在展示學生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生的分法是由于找不到相關條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。
學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學生匯報展示，從中小結優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結果后面的時間很緊。因此在今后教學中應要多注意教學環(huán)節(jié)之間的內容設計，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。
《組合圖形的面積》教學反思 19
隨著時間的流逝，我鄉(xiāng)的聽評課活動已經落下帷幕。回想起自己在這次活動中的點滴，我頗受啟示，特作反思如下：
我所講的《組合圖形的面積》這一節(jié)課的內容是：五年級上冊第五單元最后一節(jié)的內容。這一節(jié)課是在學生們掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算后所進行探索研究的，所以學生們在接觸起來比較容易掌握。
我在教學過程中設計了以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：
一、復習 通過復習已學的簡單平面圖形面積來加深學生的印象，并給新講的內容做了鋪墊。對完成好的同學做出獎勵——由組合圖形拼成的圖畫，從而引出今天要學的新內容——組合圖形。
二、新授 由現(xiàn)實生活引入，由于我校在不斷地建設，我們還急需一個操場做活動場所。請同學們幫忙算操場的面積來進入今天的教學，利用了學生對新事物的好奇心，以及愛幫助人的心理來提高學生的學習興趣，讓學生分組合作，鍛煉了學生自主探究，解決問題的.能力。并由學生匯報結果，講出自己的做題依據(jù)。完全放手給學生展下自我的機會，讓學生真正成為學習的主人。最后幫助學生總結出“組合圖形的面積”的計算方法：分割法、添補法、割補法。
三、練習 讓學生通過練習，來加強自己的掌握能力，并讓學生融會貫通。
四、小結 讓學生談自己在本節(jié)課中所得的收獲，來進一步加深學生的印象。
在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處，在今后的教學中，應引以為戒。
《組合圖形的面積》教學反思 20
組合圖形面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎上進行教學的，是日常生活經常需要解決的問題。在本節(jié)課的設計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽地嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：
一、復習鋪墊，溝通新舊知識的聯(lián)系
組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。在學習新知之前，我組織學生通過復習，回憶舊知，從學生已有的經驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。
二、自主探索，感受解題策略的多樣性
學生是學習的主體，只有讓學生親身經歷知識的'形成過程，這樣學得的知識才最深刻。教學中，我放手讓學生自主探究，合作交流，親身經歷計算組合圖形面積的過程，重視把學生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略的多樣性。
三、有效利用多媒體，提高課堂效率
運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，能把教學過程組織得更生動、形象，有利于學生進行總結歸納、抽象概括，主動參與知識的形成過程。教學開始，我用動態(tài)演示幾個基本圖形的組合，巧妙地讓學生理解了組合圖形的定義；理解求組合圖形面積的多種方法時，我用生動地分解組合圖形，讓學生一目了然，加深了學生對知識的理解和掌握。
四、讓數(shù)學回歸生活，提高實踐能力
心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學中，我向學生展示了生活中的組合圖形，設計了讓學生解決“做一面中隊旗至少要用多少布”的生活問題，課后鞏固環(huán)節(jié)讓學生運用所學的知識幫助老師解決生活中鋪地板的實際問題，學生從周圍熟悉的事物中體驗、感悟了數(shù)學，感受到數(shù)學就在我們身邊。同時，激發(fā)了學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，提高了學生解決實際問題的能力。
《組合圖形的面積》教學反思 21
組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，組合圖形面積的教學，是這些知識的發(fā)展和延伸，也是日常生活中經常需要解決的問題。在教學過程中，主要讓學生在操作、探究、合作的過程中，認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題，并在解決問題的過程中總結出組合圖形面積計算的一般方法，進而能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。
本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對于平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決簡單圖形問題的方法。應進一步提高知識的綜合運用能力，在學習中去探索掌握解決問題的思考策略。所以我設計時主要是讓學生自主探索，在具體的情境中領會轉化的數(shù)學思想，體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。
新課程標準指出：在空間與圖形部分，可以介紹七巧板的有關史料，特別是古人給出的七巧板構圖，使學生感受幾何構圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧;在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的 過程中，進一步發(fā)展空間觀念。教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。使人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。根據(jù)這些指引，我綜合運用引導式教學，采用情境導入法、直觀演示法、嘗試教學法，促進學生對知識的內化和建構。上課伊始先由課件展示七巧板的小知識入手，既讓學生了解了知識，又引出了簡單平面圖形的復習進而引出復習簡單平面圖形面積公式的推導過程，進而指出轉化的思考方法同時又引出組合圖形的意義。整個過程自然流暢、條理清晰。而本課時的重點是使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在認識組合圖形時就先讓學生說說房子、風箏、中隊旗、七巧板等分別是有哪些簡單平面圖形組合而成的，為后面的探索打打根基，同時也摸摸學生的'底(不是自己的學生，既是查看學生已有知識經驗，又是讓學生給學生一個小小的啟發(fā))。實際教學過程也說明，學生還是能很快看出一部分方法的，并且也起到了互相啟發(fā)的效果。
這節(jié)課的難點和重點就是：在探索活動中，理解組合圖形面積計算的多樣化。并滲透轉化的數(shù)學思想，實現(xiàn)組合圖形面積計算的合理化。而突出重點、突破難點的重要手段就是充分利用多媒體課件的演示把抽象的分割、添補過程形象化、動態(tài)化，更加直觀形象，促進學生的思考，更有利于培養(yǎng)學生動手操作的能力和發(fā)展空間觀念，形成空間想象能力。通過課件演示，各種分割填補方法變得簡單易懂。使學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)了學生學習的積極性。同時把教學過程組織得更生動、形象，能啟發(fā)學生進行總結歸納、抽象概括，主動參與知識的形成過程。
由于所用學生是第一次見面，只是上課前兩分鐘提了簡單要求，所以對學生每一個的情況不甚了解，在師生互動時不太默契。當然還有其他很多細節(jié)的地方需要改進，比如說課件的豐富度、學生操作時的方式，以及向全班匯報結果的形式等等，這都有待于在今后的教學中更多地去錘煉，進一步加以完善。有人說，教學是一門遺憾的藝術。也的確如此，每節(jié)課后總是有不盡如人意的地方，也正是在這一次次的反思中，不斷向著更好的方向不懈努力!
《組合圖形的面積》教學反思 22
《組合圖形的面積》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級上冊第五單元的學習內容。是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經常需要解決的問題。
在本節(jié)課中，我從學生的生活導入新課，讓學生在溫習簡單獨立的平面圖形中，自然的過渡到組合圖形。讓學生舉例生活中的組合圖形，老師通過大屏幕出示生活中的組合圖形，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。
對于不同程度的學生其理解程度是不同的，有的能想出多種方法，有的只會一種方法，而有的卻一種方法都不會，如果我直接講不僅禁錮了學生的思維，還挫傷了那些會解題同學的積極性，我在出示了少先隊隊旗后，讓學生自己尋找解答的`辦法，在學生探索之后安排了學生展示學習成果的機會，讓有想法的同學充分展示自己的想法，讓不會的同學在其他同學的匯報和講解下再次學習，再次思考，達到掌握的目的。
本節(jié)課的重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在學生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。在讓學生自主探究如何使組合圖形轉化為已學過的基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學生匯報展示、交流。
在課的結尾，我告訴學生數(shù)學分割法、添補法是數(shù)學解題的好方法，并出示了一些后邊將要學習的組合圖形，使數(shù)學知識更有底蘊，激勵學生不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。
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