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            《動能和勢能》教學(xué)反思

            時間:2024-09-08 01:48:38 振濠 教學(xué)反思 我要投稿

            《動能和勢能》教學(xué)反思(精選16篇)

              身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《動能和勢能》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            《動能和勢能》教學(xué)反思(精選16篇)

              《動能和勢能》教學(xué)反思 1

              一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點選取了多種教學(xué)方法,如科學(xué)探究、演示實驗、觀察與思考、討論、作圖等。特別是在安排科學(xué)探究活動時,能根據(jù)教材內(nèi)容的安排,并不拘泥于科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié),而是突出了“猜想與假設(shè)”、“進行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課上最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,“三維教學(xué)目標(biāo)”一一落到實處。

              二、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會!笨v觀整節(jié)課的教學(xué)活動,多處體現(xiàn)了這一理念。比如,在課題的導(dǎo)入階段,先創(chuàng)設(shè)一個物理情境——類似公園中的“過山車”的實驗,一下子就引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望;又如課堂的最后階段,在學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受時,學(xué)生說出了“行車限速”等應(yīng)用“動能與勢能”的事例,點評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時間采取這種方式教學(xué),學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理知識的好處,并加大內(nèi)在驅(qū)動力,有利于物理學(xué)科的教學(xué)。

              三、采用“小步推進、多次反饋”的課堂教學(xué)模式是本節(jié)課的又一大亮點。本節(jié)課中,在完成了“動能、勢能的定義”教學(xué)之后,沒有急著去進行后面的內(nèi)容教學(xué),而是安排學(xué)生對本環(huán)節(jié)教學(xué)進行反饋活動;在完成了“動能跟哪些因素有關(guān)的探究實驗“之后又安排了反饋活動。從錄像上看,通過反饋活動使得學(xué)生對本階段的教學(xué)有了更加深入的理解,也為后續(xù)教學(xué)提供了強有力的“物質(zhì)保障”。采用這種“小步推進、多次反饋”的模式進行教學(xué)時,即能很好地體現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu),使得各教學(xué)環(huán)節(jié)清析明了,更能提高教學(xué)的時效性,特別是對其中的一些學(xué)困生有很大的幫助,同時使課堂教學(xué)變得有張有弛,課堂變得豐富多彩,學(xué)生變得積極活潑。

              四、新的形勢下要求我們的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,學(xué)生是課堂的真正主人,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課中學(xué)生是課堂的真正主人得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生的主體作用得到了充分的落實。比如,“動能、勢能的概念”是在引導(dǎo)學(xué)生分析6幅圖例的基礎(chǔ)上概括得出的.,“影響動能大小的因素”是通過學(xué)生的科學(xué)探究總結(jié)出來的。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、分組討論、分組實驗等活動主動獲取了知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)得深刻,理解透徹。學(xué)生的主體性與主動性在觀察中、在討論中、在實驗中得到了充分的體現(xiàn)與展示,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。

              五、教學(xué)媒體使用得當(dāng),發(fā)揮了媒體在物理教學(xué)中的特殊作用。

              不足之處及建議:

              其一、是在學(xué)生的討論中缺乏的有力指導(dǎo),比如第一個討論活動就是指導(dǎo)不力,導(dǎo)致用時過多,影響后面的教學(xué)進程,使得科學(xué)探究過程顯得匆忙、緊張。筆者覺得第一個討論活動可以不要,由實驗導(dǎo)入課題之后就安排學(xué)生觀察6幅圖片,從而導(dǎo)入課題——《動能和勢能》。

              其二、是教師在學(xué)生實驗中的調(diào)控能力略弱,影響實驗效果。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 2

              本課在教學(xué)過程中,將多半的時間用在學(xué)生實驗探究上,主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié):

              一是制定計劃與設(shè)計方案環(huán)節(jié)

              使學(xué)生明確探究目的和已有條件,學(xué)會考慮影響問題的主要因素,培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力,有控制變量的初步意識;

              二是進行實驗和收集證據(jù)環(huán)節(jié)

              主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡單的實驗器材,正確合理地操作實驗的.能力;

              三是分析與論證環(huán)節(jié)

              培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實驗中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力;

              四是評估環(huán)節(jié)

              主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾,有改進實驗方案的意識,《動能和勢能》教學(xué)反思,教學(xué)反思《《動能和勢能》教學(xué)反思》。

              看似簡單的一節(jié)課,對老師來說是很容易理解的,但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的,通過一些簡單的實驗器材,可以幫助學(xué)生理解抽象的概念,何樂而不為了,對重力勢能理解為物體本身儲存的能量,不管物體是否下落都具有能量,也就是說物體能夠做功,就具有能量,而并不是說要正在做功才有能量。

              這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究,這樣做有兩個利處:一是利用最簡單的器材,讓學(xué)生參與實驗操作的全過程,有利于幫助學(xué)生理清思路,明確操作方法。二是用少量簡單器材,引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動,并不是一種多余,而是一種學(xué)習(xí)的好方法。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 3

              我今天在九年級上班這一課,取得了較好的效果,也暴露出了一些問題,F(xiàn)作反思如下:

              《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機械能屬于力學(xué)的范疇,另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問,初中階段要接觸的能量包括機械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機械能的各種類型,以及影響其大小的因素,并不困難,但是內(nèi)容較多較雜。

              在教學(xué)方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)物理情景。課堂語言簡潔化、形象化,學(xué)生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學(xué)。在新課導(dǎo)入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應(yīng)用中,我收集了大量的視頻資源和圖片,讓學(xué)生體會物理情景,這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學(xué)生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課的實驗也可選用動畫展示,但是動畫的'效果還是沒有讓學(xué)生自主探索的效果好。本節(jié)課還應(yīng)該多增加自主活動的時間,在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正,使教學(xué)水平得到提高。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 4

              機械能屬于力學(xué)的范疇,另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問,初中階段要接觸的能量比較多。本節(jié)主要講機械能的各種類型,以及影響其大小的因素,并不困難,但是內(nèi)容較多較雜。

              在教學(xué)中不單純靠學(xué)生列舉事例鞏固所學(xué)知識,還通過學(xué)生的親身感受、實驗探究、看動畫等各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不單能從物理角度看待問題,還能從愛護我們的環(huán)境、增強人們的道德水平、提高人們的.素質(zhì)角度出發(fā)看待問題。

              對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題,我本打算讓學(xué)生分組實驗和教師相關(guān)的演示實驗后通過自己的分組討論得出結(jié)論,最好是自己通過實驗得出的結(jié)論,學(xué)生比較好的掌握。由于實驗器材的不足,故改為只做演示實驗,那么學(xué)生動手的能力就減小了,另演示實驗的可見度也會影響教學(xué)的效果。我在教學(xué)過程中要不斷滲透科學(xué)的探究方法—控制變量法。如果學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案,而不去自己思考,用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學(xué)造成的后果,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,包括不成熟的甚至不正確的觀點,并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進行嘲笑。

              在訓(xùn)練方面,我所選的題目典型,尤其是其中的討論題,對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用,根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),要多些關(guān)于三種能的增加或減小的題目,物體具體什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個方面,那就是在機械能的組成方面沒有設(shè)計一道相關(guān)的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 5

              一、教學(xué)前的反思

              教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測分析能力。若在教學(xué)前反思清楚,則在進行動能和勢能的教學(xué)設(shè)計時,我就不會把教學(xué)重點放在知識點學(xué)習(xí)上;而會放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,學(xué)習(xí)目標(biāo)不會設(shè)置在多少個知識點上,而會落實在情感態(tài)度與價值觀上,不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性;而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點是探究動能的大小跟哪些因素有關(guān),關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探索重力勢能的決定因素。教師設(shè)計一些有意義的問題讓學(xué)生去體悟能量的重要性,體會到這種教學(xué)前的反思,形成的教學(xué)具有個性化,也能收到理想的教學(xué)效果。

              二、教學(xué)中的反思

              課堂教學(xué)的對象是活潑可愛的學(xué)生,因此課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的民主意識得到充分的發(fā)揮,這就需要我們有較強的應(yīng)變能力,能及時地反思自己的教學(xué)作為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的.需要。讓教案跟著學(xué)生走:探究動能大小決定因素時,引發(fā)學(xué)生的爭論,學(xué)生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊,將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少,研究動能與速度的關(guān)系,排除質(zhì)量因素,所以選同一木塊,從不同位置(高度)處滑下,位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大,將木塊推得越遠。研究動能與質(zhì)量關(guān)系,讓兩個質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下,看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠。

              三、教學(xué)后反思

              教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。上了這堂課后感受到:

              1、從浙江電視臺不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題,使學(xué)生覺得有親切感,盡量挖掘身邊的事物,來提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。

              2、能是重要概念之一,但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說,認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材,從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹,但比較通俗易懂。

              3、關(guān)于動能、應(yīng)講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力,并推動物體做功,所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功,便于學(xué)生理解。

              4、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有重力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功,應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時,通常一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容,只能讓學(xué)生粗略地知道,舉起的物體能夠做功。

              5、勢能的大小是相對的,對初中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng),也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

              6、通過對幾種典型的(如擺錘、滾擺)能量及其轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 6

              本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容有:

             。1)能、機械能、動能、勢能等概念;

             。2)探究動能、勢能的影響因素;其中“能”是物理學(xué)中最重要的概念之一,是八年級物理的重點內(nèi)容,但它比較抽象,不易理解,由于八年級學(xué)生的思維具有單一性,思維處于感性階段,他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈锢砀拍睿瑢Τ橄蟮摹澳堋钡母拍疃几械嚼Щ,因而教學(xué)中課件展示物理現(xiàn)象來確定能的存在。

              動能和勢能這兩個概念對學(xué)生而言是陌生的`,可以通過多媒體演示一些 動畫或圖片來吸引學(xué)生的注意力,這樣就可以讓學(xué)生在最短的時間里進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。對于影響動能,重力勢能,彈性勢能,大小的因素這幾個問題,我讓學(xué)生在觀看動畫的演示實驗后得出結(jié)論。 不足之處由于條件的限制,沒有讓學(xué)生做分組實驗。在今后的教學(xué)中,加強學(xué)生實驗操作能力的訓(xùn)練,讓每一個學(xué)生真正參與到教學(xué)中來;多加強語言表達能力的訓(xùn)練;在實驗中讓學(xué)生有目的的觀察,明確實驗?zāi)康摹?/p>

              對于本節(jié)課教學(xué)教程中反映出來的缺點和不足之處,我都會認真吸取教訓(xùn),在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正,使教學(xué)水平得到提高,

              《動能和勢能》教學(xué)反思 7

              20xx年5月19日,根據(jù)學(xué)校的安排,我在全校上了一次高效課堂的示范課,課題為《動能和動能定理》,動能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時,是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達式,掌握動能定理的'內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式,按照以下的思路進行:導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動能的關(guān)系(推理、演繹)─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好,受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。不過通過反思,我認為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個問題:

              1、應(yīng)加強實驗探究

              在探究動能的相關(guān)因素(定性)時,本節(jié)課只是讓學(xué)生進行了充分的思考及想象,但沒有通過實驗實際操作,如果事先準(zhǔn)備好實驗器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實驗,效果會更好。

              2、加強鍛煉,提高自身的素質(zhì),駕馭課堂的能力

              如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結(jié)論,這是一個突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。

              以后的教學(xué)中,我會更加強對教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細化,并加強其針對性,打造更高效的課堂。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 8

              1.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問題”的設(shè)計上;趯W(xué)生的認知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗經(jīng)驗,緊扣課時目標(biāo) 精心設(shè)計。它的有效性是指能否調(diào)動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,基于教材的理解進行有效地學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ),才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動。為此對學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計好的,問題要緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí),要有代表性,能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

              像推導(dǎo)動能定理的時候,必須設(shè)計程序化的問題:如何表征外力 ?采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

              2.提問的`目的和方式要隨教學(xué)進度靈活變化:復(fù)習(xí)舊課,抓住新舊知識之間的聯(lián)系,提出問題,設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課;表演實驗,列舉實例,提出問題,指導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考;課后結(jié)尾,總結(jié)深化,提出問題,承上啟下,使學(xué)生回味無窮,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所提出的問題不一定都要學(xué)生回答,可以是問而不答,也可以是自問自答,要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問,就很難達到預(yù)期目的。

              教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出有一定難度的問題,使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”,提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化,提問的重點在于弄清“為什么”,學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 9

              該節(jié)課上過之后,通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考,有以下幾點體會:

              一、學(xué)生做題時間把握、控制不好,每個題目幾乎都比原定時間超出很多?紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體,所選練習(xí)難度有點難度,學(xué)生思考量較大,用去時間較多,以后一定要針對學(xué)生實際情況選題。

              二、提問問題設(shè)計語言不巧妙,意圖不明確,會使學(xué)生不知道如何回答,或者是提問問題太難,學(xué)生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實際上是恰恰相反,提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會好點。

              三、教態(tài)不自然,和學(xué)生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

              這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,總怕講不完預(yù)定任務(wù),只顧著趕時間,顯得像背臺詞一樣,不能隨機應(yīng)變,不靈活。

              四、語言不優(yōu)美,問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然,使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然,語言組織不太合理。備課時對細節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點,因此不需要什么過渡語言,直截了當(dāng)就行,自己覺得沒什么,而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了,沒過渡過程。

              五、對學(xué)生回答問題時評價不太注意方式,沒能給出鼓勵性的'語言,或者說評價太隨意,評價語言沒沒什么價值,過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,總認為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時,便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案,給出什么煙的評價才合適,并且有時候會覺得學(xué)生回答的答案沒什么價值,置之不理或者沒給出人和評價,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

              六、課堂容量有點小,分析問題不透徹,知識點訓(xùn)練力度不夠、強度不夠,應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時難度把握把好,或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,如果說能夠合理選題,講題時做到詳略得當(dāng),完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計劃完成任務(wù)。

              以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認識,我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的,作出改進。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 10

              一、學(xué)情分析

              導(dǎo)學(xué)案前置,學(xué)生是復(fù)習(xí)的引領(lǐng)者。通過及時批改導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的對知識理解的薄弱之處,對知識應(yīng)用的欠缺之處。主要存在的問題:對瞬時功率的定義式應(yīng)用不熟練;書寫動能定理公式不是很熟練,主要表現(xiàn)在對變力做功束手無策。另外,學(xué)生剛參加完運動會,興奮之余,學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要調(diào)整。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1.鞏固強化瞬時功率的計算公式,會運用瞬時功率的公式準(zhǔn)確解決問題;

              2.鞏固強化摩擦力做功的特點,熟練書寫動能定理公式。

              三、教學(xué)策略

              1.精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

              通過設(shè)計問題:物體沿粗糙斜面下滑,求物體下滑過程中摩擦力做的功?讓學(xué)生運用功的公式計算出物體下滑過程中摩擦力做的功。教師引導(dǎo)學(xué)生對計算結(jié)果進行分析,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個重要規(guī)律,物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應(yīng)的水平面上滑動摩擦力做的功是相等的。通過變式訓(xùn)練題,鞏固這個規(guī)律的應(yīng)用,學(xué)生收獲很大。

              2.精心設(shè)計問題,提升學(xué)生對新舊知識的辨析能力

              初中學(xué)生學(xué)過功率,但是不對功率進行分類,并且力和速度的方向始終同向。高中階段,根據(jù)時間長短,把功率分為平均功率和瞬時功率,并且力和速度的'方向不在同一直線上。因此,計算瞬時功率時,一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識的影響頗深,很難意識到這個問題。由此我精心設(shè)計問題:飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下,求飛行員所受重力的瞬時功率的變化情況?要求學(xué)生嚴(yán)格按照瞬時功率的定義,計算出各個關(guān)鍵位置的重力的瞬時功率。通過計算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時功率是從零變到不是零,最后再變到零。因此,重力的瞬時功率是先增大后減小,學(xué)生感到茅塞頓開。

              四、教學(xué)效果與反思

              1.復(fù)習(xí)課就要放手,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

              導(dǎo)學(xué)案前置,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,展示問題,討論問題,最后解決問題。這樣極大的提高了課堂效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑得到了解決,學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心有了很大的提升,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更強了。

              2.精益求精,不斷改善

              通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確使用瞬時功率的公式,摩擦力做功的計算更加熟練,題目正確率大幅上升。像這種復(fù)習(xí)課堂怎么設(shè)計,怎么上,我和老教師經(jīng)常交流,老教師的建議是根據(jù)學(xué)情,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,調(diào)動學(xué)生對物理問題的探究欲。響應(yīng)學(xué)校號召,做好導(dǎo)學(xué)案,多讓學(xué)生講解,真正讓學(xué)生做課堂的主人。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 11

              動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理,但教材在推導(dǎo)這一定理時,由一個恒力做功使物體的動能變化,得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大,為了幫助學(xué)生真正理解動能定理,我設(shè)置了一些具體的問題,逐步深入地進行研究,讓學(xué)生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應(yīng),從而使學(xué)生能夠順利的準(zhǔn)確的理解動能定理的含義。

              探究式教學(xué)是實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一,()同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此,本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計時從動能的'概念入手就注重對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生在探究中提出問題、設(shè)計方案、解決問題。在操作上本節(jié)教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧自由的課堂氛圍,讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動能公式及動能定理的推導(dǎo)過程中,有師生間的討論、分析,甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運用實驗探究法,通過質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況,得出動能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動能公式進一步推導(dǎo)得出動能定理。

              在探究過程中,重點引導(dǎo)學(xué)生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考,選擇受力情況較為簡單,動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中,讓學(xué)生采用對比的方法,體會到了運用動能定理解決問題的優(yōu)點和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思

              《動能和勢能》教學(xué)反思 12

              重力勢能是高一物理第七章機器能第五節(jié)的內(nèi)容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識,第四五節(jié)分別介紹機械能的兩個組成內(nèi)容:動能和重力勢能,重力勢能的理解關(guān)系到機械能守恒定律的理解,也關(guān)系著機械能守恒定律的理解,也關(guān)系著機械能守恒定律的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容,由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認識到理性認識,由定性到定量的轉(zhuǎn)化。

              1、視頻導(dǎo)入。本節(jié)課由幾段視頻引入,極大的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂,并且也給了學(xué)生對于重力勢能的感性認識。

              有幾個形象生動的生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生通過自己的分析猜想重力勢能的大小與哪些方面的因素有關(guān),一方面調(diào)動學(xué)生的積極性,把課堂還給學(xué)生,更重要的是猜想也是一種在科學(xué)研究中經(jīng)常用到的很常見的方法。如何根據(jù)經(jīng)驗和現(xiàn)象進行猜想,也是科學(xué)研究中的一重要的能力。這一環(huán)節(jié)很符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求。

              2、規(guī)范的物理推導(dǎo)。這一節(jié)課的重點就是重力勢能定義式的推導(dǎo),因此嚴(yán)格的根據(jù)恒力做功的公式推導(dǎo)重力做功,得出重力勢能的.定義式,經(jīng)歷了一個思維的過程,在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分的體會理解。這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)尤為重要,一定要到位。切不可生硬的告訴學(xué)生知道或記住這就是重力勢能的定義式。

              3.學(xué)以致用。學(xué)生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無關(guān),而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關(guān)時,通過一個課本后面的練習(xí)題,讓具體的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解這一知識點,顯然就降低了難度,容易讓學(xué)生接受。

              4.鞏固深化。最后在學(xué)習(xí)重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時,把重力勢能與大家熟悉的溫度相類比,更始一個知識的同化過程,降低了難度。

              總之,這節(jié)課的目的是讓學(xué)生親身在學(xué)習(xí)中體會知識的形成過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,以及想方設(shè)法降低難度讓學(xué)生更易于接受新知識。在新課標(biāo)的路上,愿盡最大努力遠走越遠。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 13

              重力勢能是本章中的一個基本概念和物理量,要求學(xué)生知道重力勢能的定義,掌握重力勢能的公式,知道重力勢能是標(biāo)量,單位是焦耳,理解重力做功與重力勢能的改變的關(guān)系,知道重力勢能的值是相對的,理解重力勢能正負的含義。難點是重力勢能的相對性,而重力勢能的改變與參考平面無關(guān)。如果只是說明,學(xué)生很難理解和把握,于是把設(shè)計的重點放在引導(dǎo)學(xué)生探討問題,自己推出結(jié)論,用已學(xué)舊知識,推導(dǎo)新知識的結(jié)論,這樣學(xué)生就能更好的理解了,對于重力做功和重力勢能的'關(guān)系,也是引導(dǎo)學(xué)生用舊知識的推導(dǎo)得到結(jié)論。

              為了突破難點從高度具有相對性入手,問學(xué)生掛在天花板上的電燈、電風(fēng)扇有多高。不同的學(xué)生可能會有不同的回答,這樣從矛盾當(dāng)中,我們很自然的就引入了參考平面,即零勢能面。有了高度的相對性,學(xué)生根據(jù)重力勢能的計算式,就會很容易理解重力勢能也具有相對性:選擇不同的參考平面,物體的重力勢能是不同的。然后,再讓學(xué)生選擇不同的參考平面來計算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入學(xué)生容易理解,難點也自然而然地被突破了。

              不足之處是過于追求知識的完整和嚴(yán)謹,對學(xué)生的答案要求過高,給予補充的太多太細,還過于急躁的在學(xué)生回答時插話,有些問題放不開讓學(xué)生討論。老擔(dān)心學(xué)生的討論不夠全面,有遺漏。以后上課我要多加強學(xué)生的討論和交流,讓學(xué)生真正變?yōu)橹黧w,引導(dǎo)的方法和技巧要設(shè)計得更科學(xué)、靈活、合理。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 14

              一、物理概念的形成,是一個由感性認識上升為理性的抽象概括的過程。針對本節(jié)“彈性勢能”概念的建立,我課前展示學(xué)生最常見的彈弓和跳跳蛙實物,運用多媒體展示體育比賽中的撐桿跳、蹦床、以及射箭等。創(chuàng)設(shè)有價值、真實的物理情景,加強學(xué)生“生活世界”與“知識世界”的'聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷對物理情景進行抽象和概括的過程,形成自己的知識結(jié)構(gòu),生成所需的“物理概念”。

              二、在本節(jié)課中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)彈性勢能有大小的物理情景,讓學(xué)生在觀察體驗后有所思,使學(xué)生意識到彈性勢能有大小,萌生出探究影響彈性勢大小的因素,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推斷能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗探究,建構(gòu)知識的過程。

              三、在本節(jié)課對于彈性勢能大小的理論探究中,結(jié)合學(xué)生的認知水平,利用多媒體構(gòu)建

              思維訓(xùn)練平臺。先仿照重力勢能表達式的得出方法,讓學(xué)生體會物理學(xué)中類比遷移的研究方法。通過多媒體一步步展示分割、求和、逼近的方法求變力的功,利用討論與交流等活動,讓學(xué)生體會理論探究這種科學(xué)方法,培養(yǎng)運用類比思想進行知識遷移的能力。整個探究活動中邏輯性強,知識展示直觀清晰,很好的啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法,最終探究出彈性勢能的表達式,讓學(xué)生切身體驗到探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 15

              希望通過這節(jié)課的設(shè)計和實施對我現(xiàn)在乃至今后的教學(xué)有一次提升,使我對新課標(biāo)下的教學(xué)有更深的理解和體會,把新的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中。

              這節(jié)課我付出了自己的努力,也取得了一定的效果,從整體框架來看我能夠開發(fā)教材,對教材二次處理,同時也能夠突顯學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分挖掘教學(xué)資源,讓學(xué)生在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

              當(dāng)然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞,現(xiàn)結(jié)合其他老師的指導(dǎo)和個人的一些想法歸納如下:

              第一、新知識的引入我使用了有關(guān)動能的兩個視頻,但在視頻所展示的物理現(xiàn)象中開發(fā)的深度和廣度不夠,利用率不高,同時我也發(fā)現(xiàn)也許選取學(xué)生身邊的`生活事例更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,今后我應(yīng)該更多關(guān)注和收集這方面的信息和內(nèi)容。

              第二、在對學(xué)生進行課堂評價是應(yīng)該更多的使用一些贊賞性的語句,讓他們在獲得肯定的同時樹立信心,為學(xué)習(xí)的持續(xù)性埋下伏筆。

              第三、繼續(xù)提高課堂教學(xué)的駕馭能力,使自己真正做到游刃有余。

              《動能和勢能》教學(xué)反思 16

              本節(jié)課為《動能和動能定理》的復(fù)習(xí)課,教學(xué)目標(biāo)是掌握動能概念,理解動能定理,并能在實際問題中熟練應(yīng)用。

              本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來說,提問問題設(shè)計語言不巧妙,意圖不明確,會使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實際上是恰恰相反,提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)?提示,這樣應(yīng)該會好點。在概念的梳理上,應(yīng)做到更加簡練,節(jié)約時間,提高效率。在例題的選擇上,應(yīng)追求對例題講解透徹,從一個問題中可以引申多個問題,或者增加變式,引發(fā)學(xué)生全方位思考,從而理解透徹,而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象,需要有亮點,在復(fù)習(xí)課中對典型例題濃墨重彩,是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個例題,是一個很好的動態(tài)生成資源,學(xué)生在解題過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題,因此可在此題上多加設(shè)計。另外要注重學(xué)生思維力度,合力設(shè)置問題,為學(xué)生鋪設(shè)好臺階,加深學(xué)生理解。

              在教學(xué)模式上,復(fù)習(xí)課宜采用導(dǎo)練的方式。與學(xué)生點對點的互動起到的效果較差,一個學(xué)生回答時,其余學(xué)生會顯得無所事事。宜采用學(xué)生相互補充相互評價的方法,讓整個課堂有緊迫感。

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