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《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思1
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動腦的道理。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在識字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點(diǎn)。體會小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識“棗”“禿”等9個(gè)生字；書寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
抓住重點(diǎn)詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點(diǎn)，體會小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法
1.在識字方面，“自主識字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語，讓學(xué)生在詞語環(huán)境中識字，在識記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說一說用什么方法來識記生字，根據(jù)學(xué)生的.表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動運(yùn)用，這與二年級的思維特點(diǎn)有關(guān)，對他們來說有一定的難度，正因?yàn)槿绱�，我有意識地引導(dǎo)。歸類識記這個(gè)看似簡單的方法，對學(xué)生識記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察�！本o接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫；接下來觀察每個(gè)字有沒有變化的筆畫；再看每個(gè)字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時(shí)，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫的位置�！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識滲透給學(xué)生的寫字方法�！�
3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”
�。�1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小棗樹的生長特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認(rèn)識不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語排序，學(xué)生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對小柳樹生長特點(diǎn)感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語文入手，再從語文走出。
（2）“以語氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語文園地中正好有一項(xiàng)填“句號、問號、感嘆號”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進(jìn)行說話練習(xí)，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，評價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思2
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！�
從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
我是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學(xué)生書寫時(shí)容易出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的'寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會到了美。
三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思3
我們二年級語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展的“同課異構(gòu)”教研活動中同講《小柳樹和小棗樹》一課，真是八仙過海各顯神通！我是第一個(gè)上場的，一節(jié)課下來，看著各位專家同仁免費(fèi)贈送的精神大餐，有的是對我成績的肯定與鼓勵，有的是對我不足的誠心指出與建議，在這里我衷心感謝他們對我無私的幫助和指導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們成功搭建這一交流的平臺，在我專業(yè)成長的道路上又向前邁了一步。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！睂υ挘仁且环N閱讀教學(xué)的新理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。
一、“對話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主和平等。
真正的對話要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會敞開互動交流。我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的互動空間。一顆童心讓我走近了學(xué)生，營造出了一個(gè)寬松、愉悅、民主的課堂。
在對話溝通中，我時(shí)刻注意和學(xué)生“情感互動”，當(dāng)學(xué)生表示出對小棗樹的憐憫時(shí)，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過地說：“真是可憐又難看的小棗樹啊！”我融入到學(xué)生之中，促進(jìn)了平等對話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下，“對話”意識已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)�；プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌著�！澳憧矗蠋煻继兆砹恕Ｄ阌袉�？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛動作，流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、“對話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成。
“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的精神。”本著這一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個(gè)性，享受學(xué)習(xí)，放飛智慧的天空。在女生美美地朗讀描寫小柳樹漂亮的優(yōu)美句子時(shí)，讓男生閉上眼睛，想象眼前仿佛看到了一種什么樣的美景，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩歌般美妙的'情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺。
兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時(shí)的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，女生一讀完，一個(gè)男學(xué)生就耐不住性子叫了出來，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂道，那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會到了學(xué)習(xí)的樂趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，就會看到一個(gè)美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。
用當(dāng)學(xué)生情到深處時(shí)，朗讀自然而然也能入情入境�！澳憧矗蠋煻继兆砹�。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個(gè)學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時(shí)，我感受到了語文課上，書聲就是最動聽的聲音。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。
三、“對話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，張揚(yáng)著個(gè)性和人性。
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個(gè)性的人，對話的結(jié)論是千差萬別的，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。
遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，滲透人文精神。課堂上，當(dāng)我看見平時(shí)最膽小的學(xué)生程翠雯，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時(shí)，趕緊抓住機(jī)會讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而溫和的可愛。我的愛心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花，很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺，展示學(xué)生獨(dú)特的智慧，釋放學(xué)生的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。
四、授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。
教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評價(jià)，在活動中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動自我教育，這就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生就成了寶貴的資源，很好的反映生活，提煉生活。
但課堂中也留下了一些遺憾：如學(xué)生齊讀時(shí)有拖音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后卻沒能及時(shí)糾正；課堂的最后，因文本容量大，致使寫字教學(xué)不太完美。同時(shí)也帶給我深深地思考：在與個(gè)體交流時(shí)怎樣才能很好的關(guān)注全體呢？
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思4
小學(xué)語文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！币虼�，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動”起來，是我們小學(xué)語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：
這節(jié)課主要突出有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主“動”的興趣。在課堂導(dǎo)入中通過圖片展示，運(yùn)用童話般的語言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會說話的樹“說話”，讓不能動的樹“動”起來，怎能不激發(fā)學(xué)生“動”的興趣呢？
亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動學(xué)生自主“動”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊(yùn)含的'道理。再進(jìn)行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。
亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動”性就表現(xiàn)出來了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
當(dāng)然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。畢竟是二年級的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學(xué)生自主“動”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學(xué)語文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思5
在教這課時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象�！扒锾斓搅�，你看到了什么？”“人們可能會說些什么呢？”補(bǔ)充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內(nèi)容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會發(fā)生什么事呢？”用這一懸念的問題去調(diào)動學(xué)生續(xù)編故事的興趣。這樣這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
這篇課文含義深刻，二年級的小學(xué)生由于閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導(dǎo)學(xué)生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學(xué)生對小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)有了感性的'認(rèn)識，又對他們的不同表現(xiàn)作了前后的對比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學(xué)生在對文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進(jìn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思6
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，描寫它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結(jié)又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
識字寫字是閱讀和寫作的`基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、游戲、謎語中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的見識。在本課的教學(xué)中，我主要以讀為主線，在讀中嘗試棗子的味道引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美，抓住柳樹生長的過程與特點(diǎn)，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學(xué)生在文中體會到美。我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而拿出我準(zhǔn)備好的新鮮棗子給學(xué)生品嘗，說出棗子的味道后，再次細(xì)讀課文，其中對小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思7
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)中，我讓學(xué)生聽老師范讀，然后想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什么?有一個(gè)孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個(gè)聲音出現(xiàn)，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應(yīng)該進(jìn)入了一個(gè)沖突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據(jù)來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現(xiàn)也止于他們的.自己研讀中。
學(xué)生在激情中參加了學(xué)習(xí)，描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境。
我想，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的志愿。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思8
【教材分析】
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
【學(xué)生分析】
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動、好玩。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的`情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
�。病⒆寧熒g形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達(dá)到獲取知識的目的。
�。�、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫１０個(gè)字。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
�。场⒆x懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟
�。�、初讀課文，整體感知：
⑴ 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字�；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？
設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達(dá)到對課文的整體感知。
⑵ 出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�、� 開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競爭意識。
２、再讀課文，突出重點(diǎn)：
⑴ 用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過程，體會重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認(rèn)識過程。
⑵ 略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�、� 學(xué)生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。
�、� 讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。
�。场⒕x課文，加強(qiáng)語感：
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢？
設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
⑵ 分角色表演讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
�。薄⒄f說別人的長處和自己的短處：
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
�。�、鞏固會認(rèn)的字：
游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。
�。场⒖偨Y(jié)談話：
小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操��？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識吧！
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思9
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學(xué)生書寫時(shí)容易出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的`情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”
這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
作者：劉燕
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)不同的性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
四、教學(xué)過程
(一)談話揭題
1、師：今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥�，想不想來認(rèn)識一下?看，這是誰呀?【小柳樹】大家看另一位朋友是誰?(出示棗樹圖片)【棗樹】同學(xué)們，想和他們交朋友嗎?那咱們把它們的名字寫下來，好嗎?
2、師：大家坐好，認(rèn)真看老師寫�！傲笔悄咀峙裕鷺淠居嘘P(guān)，在寫時(shí)要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長長的柳枝啊!“棗”字里面有個(gè)“木”，注意“橫撇”不要寫成“橫折鉤”，下面的兩點(diǎn)象什么?就像我們吃的棗子。
3、師：這節(jié)課，我們就要和他們交朋友，請同學(xué)們熱情地叫叫他們吧!齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)生字新詞
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹里面，誰想來讀讀。
1、出示生字。指生讀。請小老師領(lǐng)讀�！締h，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子里讀一讀。】
2、出示去掉拼音的生字。
師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會讀嗎?(開火車讀)
3、看來生字難不住大家，那課文中出現(xiàn)的生字新詞，你會讀嗎?(開火車讀)
這些詞語中像“彎彎曲曲”“又細(xì)又長”這種類型的詞語，你還能說出幾個(gè)嗎?
4、火眼金金的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，這些詞語中有一個(gè)字是紅色的，對了，這是這節(jié)課中我們不僅要認(rèn)識，更要學(xué)會寫的生字。請同學(xué)們打開書看到頁，仔細(xì)觀察田字格中上下結(jié)構(gòu)的字是怎么寫的?(重點(diǎn)指導(dǎo)心字底的寫法：左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”)。
5、請同學(xué)們描紅后，試著寫兩個(gè)。
師：嗯，同學(xué)們寫得都很不錯!現(xiàn)在詞語我們也會讀了，放在課文里你還認(rèn)識他們嗎?請同學(xué)們自由讀讀課文。
(三)品讀小柳樹的美
1、師：通過剛才的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的了解。
你認(rèn)為這是一棵怎樣的小柳樹，又是怎樣的一棵小柳樹呢?
板書：這是一棵( )小柳樹。這是一棵( )小棗樹。
2、指同學(xué)回答。并在課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀。
師：你認(rèn)為是一棵美麗的小柳樹。課文里是怎么描寫的呢?還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?
出示：(1)小柳樹的腰腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
(2)過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
(3)小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在風(fēng)里得意的.跳起舞來。
師：你覺得小柳樹怎么樣啊?
生：美
生：好看
生：漂亮
師：那你能讀出它的美嗎?自己先試一試。
指生讀。
生：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的…….
師：聽了你讀的，老師仿佛看到了那棵腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的小柳樹了。
生：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子……
師：你能再讀的美一些嗎?誰還想來試試。
師：讀的真美，聽了她讀的，你能再讀讀這句話嗎?
生：小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
師：我好像看到了那又細(xì)又長的柳枝了。
師：是啊!小柳樹長的越來越美了，既然它這么美，你想怎么來夸夸它啊?
出示句式：小柳樹，你真____________!
師：你能用這個(gè)句式來夸夸小柳樹嗎?
師：聽了大家的贊美，小柳樹此時(shí)的心情怎樣啊?
生：高興。
生：開心。
生：得意。
師：此時(shí)的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長得怎么樣呢?
出示棗樹圖片。
師：這時(shí)的小棗樹長得光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。小棗樹的樣子在小柳樹的眼里怎樣，他是怎么說的?
出示：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!……..
喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊?…….
她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
師：你怎么讀，才能讀出小柳樹此時(shí)的心情?自己練一練。
指生讀。
師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹啊!
(四)品讀小棗樹的品格
過渡：春天的柳樹真的很美，很讓人羨慕啊!但是到了秋天，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化呢?
(出示課件)
生：棗樹上結(jié)了很多又大又紅的棗子。
師：看到小棗樹結(jié)了這么多棗子，一家人高興地坐在院子里圍著棗子吃起來，他們會說些什么呢?
生：這棗真甜啊!
生：棗真好吃啊!
師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎么樣?
師：但小棗樹是這么說的嗎?
出示：小柳樹和小棗樹的對話。
分角色朗讀。
師：從小棗樹的話中，你感受到小棗樹怎樣?
生：善良。
生：謙虛。
生：溫和。
師：溫和這個(gè)詞可以換成什么詞?
生：溫柔。
師：那你能用溫和的語氣來讀一讀嗎?
師：再找一對學(xué)生分角色朗讀。
師：從你的讀中，我聽出了小棗樹你是這么的謙虛啊!聽了小棗樹的話，小柳樹你怎樣啊?
生：不好意思的笑了。
師：你為什么不好意思的笑了?
生：因?yàn)槲乙郧安粦?yīng)該說小棗樹難看。
師：嗯。你是因?yàn)檎J(rèn)識到了錯誤，是嗎?
師：齊讀最后一個(gè)自然段。
(五)全文明理
師：學(xué)完了課文，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰，為什么?
(生說時(shí)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說，說棗樹多時(shí)，師引導(dǎo)，誰喜歡小柳樹。)
小結(jié)：其實(shí)，老師很喜歡小棗樹，因?yàn)樾棙洳灰蜃约洪L得沒小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，而且還夸小柳樹。但老師也很喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺浯_實(shí)長得美麗，而且能及時(shí)地認(rèn)識到自己的不足，知錯就改。
(六)總結(jié)全文
同學(xué)們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后同學(xué)們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，愿每個(gè)同學(xué)都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
小柳樹 美麗 驕傲 不懂禮貌 知錯就改
小棗樹 難看 謙虛 能結(jié)棗子 取長補(bǔ)短
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思
這堂課，我抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣低年級說理性課文的特點(diǎn)，以學(xué)生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會文章的內(nèi)涵。
課堂上，同學(xué)們沉浸在安靜的小院里，聆聽《小柳樹和小棗樹》的故事。我根據(jù)低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn)，從同學(xué)畫的兩張小柳樹和小棗樹的圖畫入手，帶著同學(xué)們書寫課題，讓同學(xué)們邊書寫課題邊用想象識字法記住“柳”和“棗”字。生字認(rèn)讀以后，又教同學(xué)們書寫兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，心字底的字。其中，學(xué)會書寫心字底的字是本堂課的難點(diǎn)，我讓同學(xué)們通過觀察田字格中生字的位置、結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)了心字底的書寫技巧。同學(xué)們邊觀察邊臨摹很輕松的掌握了心字底的寫法。
我設(shè)計(jì)這堂課的另外一個(gè)重點(diǎn)是通過小柳樹和小棗樹生長特點(diǎn)不同、性格特點(diǎn)不同以及小柳樹前后的表現(xiàn)不同進(jìn)行朗讀、比較、體會，從而讓孩子們在朗讀中體會小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而驕傲、得意的性格特點(diǎn)，同時(shí)也感受到小棗樹不因?yàn)樽约簺]有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又甜的棗而自大，反而夸獎小棗樹的謙虛的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。
1、利用圖片指導(dǎo)朗讀
低年級學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。在教學(xué)“芽兒變成了葉子”，“她穿上了一件淺綠色的衣服”，時(shí)，我出示了柳樹生長中的圖片，通過老師的語言渲染，讓學(xué)生體會到柳葉的美。在朗讀時(shí)，學(xué)生把“淺綠色，真美”這幾個(gè)詞讀得很入情，仿佛他們親眼看到了柳樹!可見，通過觀察直觀形象的插圖，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，以此來恰到好處的進(jìn)行情感朗讀。
2、教師引讀
引讀是指教師利用提示語來引導(dǎo)著學(xué)生朗讀。在小學(xué)低年級運(yùn)用引讀，多是把一句話分成兩部分，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。這種訓(xùn)練形式適合于指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀。我在教學(xué)“她得意地在微風(fēng)里跳起舞來”這句時(shí)，利用引讀法半扶半放指導(dǎo)連起來朗讀描寫柳樹外形的三個(gè)句子，既把三個(gè)句子重讀了一次，使學(xué)生對小柳樹的生長過程有了更清晰的了解，可以說是從局部回到了整體，又對學(xué)生準(zhǔn)確地理解柳樹得意的原因有幫助作用。
3、體態(tài)語言，以動作促朗讀
對低年級學(xué)生來說動作表演不僅可以作為有聲語言的輔助手段，來豐富有聲語言的表現(xiàn)力，而且還能調(diào)起學(xué)生朗讀的激情。所以在低年級的朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏渖弦恍﹦幼髂芨玫剌o助理解課文，讀出感情。在朗讀小柳樹驕傲的語言時(shí)，我讓學(xué)生加上動作邊做邊讀，學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候還比較拘束，整體讀的時(shí)候有些孩子的動作做得比較大方，朗讀也更好了，充分表現(xiàn)出小柳樹的驕傲。
我想在朗讀中，充分地讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，在“動中學(xué)”，“學(xué)中動”的過程中感受情感，體驗(yàn)情感，由此再來進(jìn)一步推動朗讀。“生動，形象”是低年級語文教學(xué)過程中不可或缺的，對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。
這節(jié)課也有很多不足的地方，識字教學(xué)應(yīng)該是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，整堂課以讀為主，識字方法的教學(xué)還不夠到位，從音、形、詞入手，如果再讓同學(xué)們說說怎樣記住這些字會更好!再讓同學(xué)們多寫寫兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，老師再少說點(diǎn)，把主動權(quán)讓給學(xué)生，多給學(xué)生留點(diǎn)展示的空間……有太多的不足，要在以后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，多多學(xué)習(xí)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思11
一．教材、學(xué)生分析。
識字、寫字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學(xué)生來說如何調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強(qiáng)，如何揚(yáng)長避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。
二．教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1．（課開始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學(xué)生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的.樣子來讀讀課題嗎？充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個(gè)好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。
2.（識字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認(rèn)識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請教老師、同學(xué)。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學(xué)。
三、教學(xué)實(shí)踐與反思。
1．游戲活動充分調(diào)動學(xué)生識字、寫字積極性。學(xué)生通過情境識字、趣味寫字達(dá)到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時(shí)間性強(qiáng)、指導(dǎo)書寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學(xué)活動有些浪費(fèi)時(shí)間。最后師配樂總結(jié) （ ）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò) 漢字的魅力，教育學(xué)生愛祖國母語——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。
總之，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強(qiáng)。努力營造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思12
最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個(gè)小結(jié)。
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長處和短處，學(xué)習(xí)別人的長處。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評價(jià)，通過學(xué)生參與評價(jià)，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成�？墒�，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。
一、 掃除生詞障礙
生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的.朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識字能力。
二、 賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。
在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對話，讓學(xué)生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思13
一、以讀為本，讀中感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個(gè)別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
二、品詞析句，積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。
三、放飛想象，拓展文本
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，出示結(jié)滿棗子的'圖片，問你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹結(jié)了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結(jié)，你會怎樣想的、怎樣說呢？讓學(xué)生設(shè)身處地地體會小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動等多種情感交織在一起的復(fù)雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。
2、激勵評價(jià)的語言還應(yīng)更豐富。
好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評價(jià)的多元性，采用了師生評價(jià)，生生評價(jià)和自我評價(jià)等形式，但在評價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思14
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對這些情況，在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我利用媒體的技術(shù)吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹說這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的`表現(xiàn)，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思15
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。
對于二年級的孩子來說，識字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的.小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會的。
為了盡快讓孩子學(xué)會閱讀，我有意識地從低年級開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
總之，我會從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺階!
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