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小樹謠教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小樹謠教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小樹謠教學(xué)反思1
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結(jié)構(gòu)的反復(fù),疊詞疊句的運(yùn)用,讓孩子們讀起來瑯瑯上口。
在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要想從抓好字詞,讀好課文,背誦課文,拓展練習(xí)幾個方面進(jìn)行教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)中以讀促悟,重在體會,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過各種形式的讀文來理解課文。
第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。采取的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過聽寫和運(yùn)用字詞,檢查學(xué)生的字詞掌握和運(yùn)用情況,鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)是符合了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級字詞教學(xué)是重點(diǎn)的原則。同時也做到了教學(xué)的扎實(shí)性和適用性。
第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請一名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想你獲取了哪些信息。這樣的設(shè)計(jì)意在帶著學(xué)生回憶課文講了哪些內(nèi)容,為品讀課文打下基礎(chǔ)。接下來就是分小節(jié)來理解課文內(nèi)容,第一節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),讓學(xué)生扮演小樹,舉起雙臂搖啊搖,營造小樹在春風(fēng)中搖擺的氛圍,理解“搖”的含義,同時復(fù)習(xí)了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過反復(fù)地讀課文,孩子們體會到了小樹在春風(fēng)中變綠的喜悅心情,從而對課文學(xué)習(xí)有了興趣。第二節(jié)的教學(xué)中通過對比前兩節(jié)詩歌,發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)相同,便于學(xué)生理解課文。同時,讓學(xué)生劃出第二節(jié)描寫小樹變化的句子,培養(yǎng)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。第三節(jié)內(nèi)容較多,通過學(xué)生的讀,引出小樹召喚小鳥是為了讓它筑溫暖的巢。學(xué)生用語言和動作解釋了“召喚”的含義,又通過學(xué)過的代詞知識,順利找出了文中兩個“它”分別指代小樹和小鳥。
第三環(huán)節(jié)——口語表達(dá)。聽了小樹的話,小鳥會說些什么呢?同桌之間確定角色,編排對話,全班進(jìn)行匯報表演。通過課件和教師語言創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,學(xué)生入情入境,抓住文中的關(guān)鍵詞語,充分展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練。在表演的時候,漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學(xué)生的表演興致,讓課堂更加活躍,學(xué)生的思維也更加活躍,通過各種形式表達(dá)了對小樹的感謝之情。
第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語文課堂就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí),該掌握的、該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該完成。課后要求背誦課文,因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進(jìn)行了課文背誦的訓(xùn)練。熟讀成誦之后,學(xué)生的.情感得到了升華。
第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學(xué)生在課后有學(xué)習(xí)任務(wù),是對課堂學(xué)習(xí)的一個延伸。
第六環(huán)節(jié)——總結(jié)。把課堂教學(xué)與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,知道愛護(hù)小樹。
在剛才的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我滲透了一些自己認(rèn)為在設(shè)計(jì)上比較說得過去的優(yōu)點(diǎn),那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):
1、重視了語文教學(xué)的扎實(shí)性。在字詞的復(fù)習(xí)、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實(shí)實(shí)。
2、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!遍喿x就是教師、學(xué)生、文本的對話過程,而生本對話才是閱讀教學(xué)的中心。
3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊,教學(xué)內(nèi)容連貫,其中貫穿了學(xué)生的一些小活動、小想象,讓課堂比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。
4、教師的評價語比較有個性,基本脫離假大空。
缺點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)有些中規(guī)中矩,整個課堂雖無大礙,但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來想有所創(chuàng)意,但因?yàn)槭恰傲鶄一”教學(xué)展示,怕有失誤,所以走了老路子,F(xiàn)在看來,我還是缺乏勇氣,爭取下次上出新的語文韻味。
2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級字詞是重點(diǎn),會寫的目標(biāo)達(dá)到了,但是在會用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”,學(xué)生只是口頭解釋了,并沒有真正去運(yùn)用。如果在這里加上一個選字填空練習(xí),我相信效果會更好,能達(dá)到活學(xué)活用的效果。
3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。作為一個在教學(xué)生涯中走過3個春秋的年輕教師,在教學(xué)心理、教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變上還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。正是這些不足,讓我更加為這次課擔(dān)心,當(dāng)看到30多個人坐在后面聽課的時候,緊張的情緒愈加強(qiáng)烈,導(dǎo)致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書,幸好后來及時補(bǔ)救。
4、教學(xué)中杜絕做一個旁觀者。在教學(xué)過程中,有時像一個旁觀者,沒有做到和學(xué)生打成一片,沒有營造好師生間的氛圍,往往會影響到教學(xué)效果。以后我會爭取讓自己成為“學(xué)生”,用情緒、動作、語言打動學(xué)生。
以上就是我對本次公開課的反思,希望大家都提寶貴意見,您的意見會讓我在教學(xué)中有所提高,讓我在語文教學(xué)的道路上走得更快,走得更遠(yuǎn)。
小樹謠教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對樹木的愛護(hù),同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中,重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識字,培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
本課生字較多,要充分考慮學(xué)生的差異,把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后,可以問一問學(xué)生,哪些生字以前就認(rèn)識了,怎樣認(rèn)識的,引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒,提高識字的效率。同時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、常用的`方式記憶漢字,如:拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。
2、引導(dǎo)想象,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
學(xué)完課文之后,說一說,小樹對小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學(xué)生充分交流,體現(xiàn)學(xué)生的個性化思維和想象,強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
小樹謠教學(xué)反思3
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時我力求利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己讀書,主動識字,展開豐富的想象,讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶。
教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識字,培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。本課生字較多,因此我在前一天布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在出示生字后,讓學(xué)生先帶拼音讀,去掉拼音讀,在詞語中讀等等,加深學(xué)生的印象。并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的識字方法來識字,提高識字的效率。
2、引導(dǎo)想象,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文之初,我先出示春天的圖片讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá),對春天有一個整體印象;在學(xué)習(xí)課文時,讓學(xué)生讀詩,并看情境圖說話,體會詩歌語言的不同;在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思,之后根據(jù)學(xué)生的`理解,拓寬他們的思維,讓他們說一說,小樹對小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3、拓展延伸,與《同步讀本》關(guān)聯(lián)。
在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系《同步讀本》,讀第13課《樹真好》,在文章中感受樹的好處,加深對課文的理解。
當(dāng)然,由于學(xué)生的積累少,對學(xué)生的閱讀能力估計(jì)不足,對于拓展的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不太好,以后的教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行調(diào)整。
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