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《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感2篇
當(dāng)看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感1
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見(jiàn)到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。
絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風(fēng)逝去)：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ�，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容�！逼綄�(shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
細(xì)細(xì)品味羅恩先生撰寫的.十幾則小故事后，更讓我覺(jué)得自己的教育事業(yè)路漫漫其修遠(yuǎn)兮。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，難道不都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力嗎?
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“ 與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“ 見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“ 尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“ 要樂(lè)觀，要享受人生”、“ 從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”…… 記得書上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“ 做什么事都要有條理”、“ 自己的理想自己要堅(jiān)持”…… 既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感2
第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)傳奇老師“克拉克“是他帶著他的學(xué)生參加“天天向上”節(jié)目。節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)他的激情表演和學(xué)生們的儒雅得體以及熱情似火的表演，一下子就吸引了我。第二次接觸，則是袁校長(zhǎng)給老師們推薦的根據(jù)他的故事改編的《熱血教師》的電影。此后《優(yōu)秀是教出來(lái)的》就成了我校老師人手一本的必讀書目了。
翻開(kāi)這本書，讀著克拉克老師的55條班規(guī)。腦海中，不由浮現(xiàn)出他和學(xué)生們激情的表演和他和學(xué)生們眼里閃爍的盈盈的光。讀完感觸良多，面對(duì)他的傳奇，我不禁想起了一句話“心在哪里，哪里就是無(wú)邊的海”。記得心理學(xué)中對(duì)“皮格馬利翁效應(yīng)”中描述：當(dāng)懷著對(duì)某件事十分強(qiáng)烈期望時(shí)，我們所期望的事物就會(huì)出現(xiàn)。只要充滿自信的期待，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，這就是是積極期望的態(tài)度，也就是是贏家的態(tài)度。關(guān)于“皮格馬利翁效應(yīng)”的理論自不必贅述，而無(wú)論是他亦或是他培養(yǎng)的成功學(xué)生和成功案例，無(wú)不說(shuō)明這一點(diǎn)。
翻閱克拉克先生的從教經(jīng)歷，從選擇教育專業(yè)到周游世界，到被迫從教到全身心投入教育事業(yè)。一切轉(zhuǎn)折源于某個(gè)男孩清澈的眼神，天真的問(wèn)題。這偶然的.遇見(jiàn)觸動(dòng)了克拉克，讓他感受到了被需要、被期望……而正是男孩眼中的渴望成為他職業(yè)生涯的原動(dòng)力。于是，克拉克開(kāi)始了一段輝煌的經(jīng)歷。我想，我們國(guó)人所說(shuō)的“心想事成”也是這個(gè)道理吧。
而同樣，翻看克拉克諸多成功的教育教學(xué)案例，更讓我體會(huì)到了“皮格馬利翁效應(yīng)”的魔力所在。作為教師的我們?nèi)绻晃稒C(jī)械地灌輸知識(shí)，結(jié)果可能是完全無(wú)效的。為什么機(jī)械刻板的教學(xué)效果不佳？其實(shí)無(wú)論何種學(xué)習(xí)，主體都來(lái)自自身，而任何知識(shí)的習(xí)得都是都是源于自身的努力。作為教師的我們要做的是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)以及科學(xué)合理的激勵(lì)。如此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)看似與學(xué)科無(wú)關(guān)的思想意志品質(zhì)的教育，往往更有利于學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、個(gè)性等方面的順利成長(zhǎng)。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。無(wú)論學(xué)校教育以及家庭教育，作為教師和家長(zhǎng)的我們正確的方法是善于激勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、聲音、眼神里看到老師的關(guān)注和期待。這一切都是“磨一把好刃”老師的合理激勵(lì)。必然使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，這種良性的激勵(lì)作用，必然使得學(xué)習(xí)加倍努力，因而取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)猶如“利刃出鞘”自然能攻克一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)。
其實(shí)，這樣的成功的教育案例，不甚枚舉。又豈止是一個(gè)克拉克，我們細(xì)想，古往今來(lái)很多成功人士回想對(duì)感激的老師時(shí)，不是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳盡的分析，更多的是這位老師關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，肯定的眼神，或者是某個(gè)激勵(lì)的小舉動(dòng)。其實(shí)，大人的成功靠自信，學(xué)生的成長(zhǎng)更需要自信。而教育的核心在我看來(lái)，就是是保護(hù)孩子的自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
反之，試想一下，我們?nèi)粘７爆嵉墓ぷ�，難免急躁。也許，某個(gè)負(fù)面的小舉動(dòng)，就可能就傷害了孩子幼小的心。面對(duì)后進(jìn)生，我們教師的歧視、冷漠、嫌棄，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”。這樣的學(xué)生在我們周圍常�？匆�(jiàn)。其實(shí)，這正是他們陷于喪失自信的心理狀態(tài)中。這種心理讓學(xué)生產(chǎn)生絕望，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。破罐子破摔。
細(xì)想想，我們老師的工作看似平淡，卻意義重大，面對(duì)每個(gè)孩子每一天，我們都應(yīng)該精心呵護(hù)孩子的心靈，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，給予良性正面的引導(dǎo)。看著克拉克的55條班規(guī)，正恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)�？v觀全書，其實(shí)對(duì)于學(xué)科教學(xué)的策略其實(shí)并不多，更多的是給予人格的培養(yǎng)。正如孔子所說(shuō)“子欲為事，先為人圣”，“德才兼?zhèn)�，以德為首”�?/p>
面對(duì)學(xué)生，我們要給予愛(ài)，此愛(ài)源于真心，全情投入。同時(shí)是此愛(ài)是藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠胁呗缘�。�?xùn)斥、打罵、“恨鐵不成鋼”的不是師愛(ài)。袒護(hù)、遷就、姑息亦非師愛(ài)。
為師之道，必要“源于心，成于行“！
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