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《春風吹》教學反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《春風吹》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春風吹》教學反思1
《春風吹》是一篇瑯瑯上口的兒童詩。課文運用輕松明快的語言描繪出一幅如詩如畫的春光圖。在本節(jié)課的教學中，我注重特殊學生語言表達能力的培養(yǎng)，訓練他們的思維能力以及想象能力。
我在課堂教學中設計了這樣的問題：首先出示課件，讓學生仔細觀察圖片，當學生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么？”在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢？通過這樣的設計，一方面訓練了學生的語言表達能力，另一方面也拓展了學生的想象能力。
我引導學生在學習中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，在教學中，讓學生結(jié)合前幾天我們學校組織的賞春天、品春天等活動，說出春天一些景物的變化，再聯(lián)系課文內(nèi)容進行學習，學生對于課文的理解及識記得到了增強。我讓學生當詩人”，學著課文的句子，轉(zhuǎn)換語言，根據(jù)課文的形式仿說仿寫一段話。這項內(nèi)容對于特殊學生來說存在著一定的難度，所以我讓學生四人小組合作，四人共同討論商量，學生興致很高。 最后，我訓練學生根據(jù)課文內(nèi)容進行畫春天。在實際操作中，根據(jù)學生的實際情況進行不同的`要求。如A組學生可以根據(jù)自己的想想畫出春天的一些風景。B組學生可以畫出一兩種景物，C組學生可以在畫好的圖畫上進行涂色。這樣班里每位學生都能得到訓練，大大的激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
《春風吹》教學反思2
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒給學生透露半點消息，只是告訴學生，有很多老師要聽我們班級的課。教學設計時定位高了一點，所以在教學過程中，沒有達到教學目標所要求的。教學目標中的第三個就是要求一課時內(nèi)會背誦課文。結(jié)果在執(zhí)教的過程中，由于沒有把握好時間，所以沒有完成這個預定的目標。
在本課的教學中，我覺得自己的亮點是：
1、能重視培養(yǎng)學生的想像力。
我在四處設計了這樣四個問題：
�、女攲W生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么？”
�、圃趯W生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢？
�、菍W完課文，我提了這樣一個問題：學了課文，你有什么感受？新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問題，學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學生也因有個性的思維，使靈氣得到張揚。
�、人季w可以任意馳騁，靈氣才會煥發(fā)光彩。教學完第一節(jié)，我讓學生當詩人”，學著課文的句子，轉(zhuǎn)換語言，作首詩歌贊美春天。由于難度教高，我讓學生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫下來。學生興致很高。 這樣，用語文的原汁原味去滋養(yǎng)學生，引導學生敞開自己的內(nèi)心世界，進入文章的世界，吸納文章的.靈氣來養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯(lián)接。
在開頭導入時，我讓學生回憶，我們已經(jīng)學了好幾篇關于春天的課文了，大家還記得嗎？又一個地方是，在學生看了柳樹的圖片后，讓學生說說，你看到了什么？學生說完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實，這首詩也不是語文書上的課文，而是我課外教小朋友的，那時也沒硬性規(guī)定他們背出，但會背的小朋友倒不少。
《春風吹》教學反思3
這個單元主要圍繞春這個話題進行的 在教學《春風吹》這一課時，學生們都很喜歡這篇課文的學習：這篇課文從整體結(jié)構(gòu)來講，不僅適合現(xiàn)在的時令，而且整篇課文讀起來朗朗上口。這種結(jié)構(gòu)形式學生們都比較喜歡，結(jié)合我精心設計的課件的合理運用，使學生學的過程積極踏實，掌握效果大有成效�？偨Y(jié)本課的教學過程及其中的收獲如下幾點：
精彩畫面促進閱讀與理解。在學習的過程中，我設計了如下幾點：第一感知課文，在這一環(huán)節(jié)中，我把課文的內(nèi)容在讓學生聽的過程中，以揮舞的形式展現(xiàn)出來。此過程不僅讓學生的興趣大增還將聽覺與視覺記憶得到訓練。第二學習生字，采用“一字開花”的形式來學習組詞；再用“大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的形式進行鞏固，達到了牢固掌握的目的。第三，分析課文，使學生對課文的內(nèi)容有了明確的掌握，對其中的'一些隱身意也得到有效的挖掘。第四，拓展訓練，借用課件“我是小詩人”來借助課文中內(nèi)容的拓展，使學生試著述說“春風吹，春風吹，吹綠了 。。。 ”“春風吹，春風吹，吹紅了。。�！�。“春風吹，春風吹，吹。。�！薄＿@種遞進式的練習，讓我看到了學生們“學以致用”的有效整合法。他們借助在校園里看到的景象，補充了如下的句式“吹綠了松樹”“吹紅了玉蘭花”“吹紅了櫻花”“吹黃了迎春花”等等。這讓我看到了我們語文學習的希望，原來我們的孩子只要有充足的生活經(jīng)驗，也能成為“小詩人”��！
春天來了，我們相關的語文學習也在進行中，我們要多帶他們到戶外看看，摸摸，聞聞。增強一些實際的生活實踐，為課堂的學習打下基礎。
《春風吹》教學反思4
原文
春風吹，
春風吹，
吹綠了柳樹，
吹紅了桃花，
吹來了燕子，
吹醒了青蛙。
春風輕輕地吹，
春雨細細地下。
大家快來種樹，
大家快來種花。
春風吹教學反思
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒給學生透露半點消息，只是告訴學生，有很多老師要聽我們班級的課。教學設計時定位高了一點，所以在教學過程中，沒有達到教學目標所要求的。教學目標中的第三個就是要求一課時內(nèi)會背誦課文。結(jié)果在執(zhí)教的過程中，由于沒有把握好時間，所以沒有完成這個預定的目標。
在本課的教學中，我覺得自己的亮點是：
1、能重視培養(yǎng)學生的想像力。
我在四處設計了這樣四個問題：⑴當學生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么?”⑵在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢?⑶學完課文，我提了這樣一個問題：學了課文，你有什么感受?新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問題，學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學生也因有個性的思維，使靈氣得到張揚。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會煥發(fā)光彩。教學完第一節(jié)，我讓學生當詩人”，學著課文的句子，轉(zhuǎn)換語言，作首詩歌贊美春天。由于難度教高，我讓學生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫下來。學生興致很高。 這樣，用語文的原汁原味去滋養(yǎng)學生，引導學生敞開自己的內(nèi)心世界，進入文章的'世界，吸納文章的靈氣來養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯(lián)接。
在開頭導入時，我讓學生回憶，我們已經(jīng)學了好幾篇關于春天的課文了，大家還記得嗎?又一個地方是，在學生看了柳樹的圖片后，讓學生說說，你看到了什么?學生說完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實，這首詩也不是語文書上的課文，而是我課外教小朋友的，那時也沒硬性規(guī)定他們背出，但會背的小朋友倒不少。
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