徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思1
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。
下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進的地方：
1．時間把握
一堂課40分鐘，時間是有限的，但要留給學(xué)生的是無限的知識，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學(xué)生體悟課文重點的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無用的知識，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時，之前那個外國學(xué)生傲慢無理的話應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的'語氣就好了，而重點應(yīng)該放在之后那個外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。
2．重在挖掘
語文這門學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個字、一個標(biāo)點上去挖掘。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點詞語的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫時，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來了，學(xué)生立刻就會體會到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思，這點我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，一層意思是花的時間很多；另外一層意思就是投入的精力多。3．教師語言
教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問語還是評價語言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當(dāng)我的一個問題問出去后，有時學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢？所以教師的語言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來回答這個問題。教師提問的難度也應(yīng)該是由易到難的，容易的問題留給差一點的同學(xué)來回答，增加他們的自信心，而難的問題讓好學(xué)生來回答，其他同學(xué)聆聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點之處，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，我沒有好好做好這一點，完全把機會留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機會。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)該著重交給學(xué)生方法，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學(xué)方法。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思2
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時，那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn)，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國，民不聊生�？晌恼陆Y(jié)束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認(rèn)，還是激動地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設(shè)想以及我所希望達到的效果的一點說明。
上完課，幾點反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的`課上，我說得不少，學(xué)生說的也不多。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話后，再來說，會更好。
另對曉月風(fēng)所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認(rèn)識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結(jié)。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思3
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想�！缎毂檮钪緦W(xué)畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�。教學(xué)中，我是這樣“借”的.：
首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀
抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次，借例段仿寫過渡句
課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛�！坝行娜恕�，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進行了練說，有的學(xué)生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經(jīng)過反復(fù)練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。
遺憾：因為課堂時間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當(dāng)時的現(xiàn)實照片，我想學(xué)生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思4
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點，在教學(xué)中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我采用以下兩個板塊來教學(xué)：
1．以“勵志”為主線
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的`文章，教學(xué)中我以“勵志”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神
2．以“外國學(xué)生的態(tài)度”為輔線
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國留學(xué)生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。
不足之處：
對“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時還是有點機械。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思5
今天上了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。
在導(dǎo)入這課課文時，我運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學(xué)生朗讀完外國學(xué)生的話后，這時候老師向同學(xué)介紹中國當(dāng)時的歷史現(xiàn)實是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學(xué)生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。
在講到文章的重點時，我讓同學(xué)自己圈畫有體會的詞句，感覺同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術(shù)性，硬生生的把問題拋給了學(xué)生，沒有一個過渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時候準(zhǔn)備的不足，同樣一個問題如果換一種表達方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個同學(xué)談了體會就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的.硬傷，在以后的語文教學(xué)中，一定要注意重點的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思6
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學(xué)。
學(xué)生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的`精妙，對話得以深入進行。教學(xué)中三個維度有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語的學(xué)習(xí)和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？
只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒完全記下，只想到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點撥。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思7
核心提示：
上完了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?
3、出示課后第三題的詞語讓學(xué)生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑，說說“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的'中國人�！� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。
回想自己的教學(xué)，有兩點體會非常深刻：
1、第二課時的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！边@一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計有助于高效地達成教學(xué)目標(biāo)。
2、語文教學(xué)應(yīng)抓住語言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語言文字之中，對關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨特的讀書體驗�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級學(xué)生應(yīng)能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學(xué)生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常�！�、“一整天”等詞語感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫的需要，是為了讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識真正的中國人。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思8
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對于四年級的學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個詞上。心里頓時涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個人的小型辯論會，大多數(shù)的人一頭霧水。
小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀第二聲。
一部分人隨即點頭
甜甜：應(yīng)該是第四聲，平時常常就這樣說。
剛點頭的一部分人又點了一次頭
對于這個場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒有一個人能拿出有力的證據(jù)對此有個“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個同學(xué)拿出有力的證據(jù)來證明這個詞語的讀音，說明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的`漏洞多了會系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會......（同學(xué)們七嘴八舌接過話題）那么請在課后補上漏洞，希望你們在學(xué)習(xí)過程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。
反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時要把好質(zhì)的關(guān).預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對性的布置量力而行的作業(yè).語文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語的書寫對于四年級的學(xué)生來說已不是難事.然而,詞語依然是根據(jù).在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思9
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學(xué)生此時心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學(xué)理念來設(shè)計課堂教學(xué)的。
作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語言，通過本次案例的實施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：
�。�1）學(xué)生對語言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的'形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調(diào)動學(xué)生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學(xué)習(xí)語言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學(xué)生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。
（3）理解語言并不是學(xué)習(xí)語言的終點，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，將所學(xué)的語言內(nèi)化成自己的語言，才算真正地學(xué)會了一處語言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說一段話，從而最終讓學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。
�。�1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素，而在教學(xué)過程中我卻簡單帶過。
（2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思10
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的勵志展開。
因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，“溫故而知新”，所以第二課時的.導(dǎo)入我以考查學(xué)生對課后第三題的認(rèn)讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯，但是我卻沒有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔(dān)心這節(jié)公開課時間不夠用，設(shè)計好的“連一連，說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內(nèi)容，也許這個環(huán)節(jié)我真的過于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達概括的能力。
緊接著我的一句“為何徐悲鴻要勵志學(xué)畫呢？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點后，方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問說著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡約有效”的課堂還很遠(yuǎn)。
其實，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵志學(xué)畫？他又是怎么學(xué)畫的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國學(xué)生又有何表現(xiàn)？你從徐悲鴻勵志學(xué)畫的過程中，學(xué)到了什么？”這幾個問題就好，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會逐漸將激情消失殆盡。
當(dāng)然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會對他說什么？”，一定程度上是沒有起到實質(zhì)性的練筆作用，我可以把開頭沒有舍得給給時間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來，鍛煉學(xué)生表達復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫，再加以分寫，這也在教學(xué)中融入了寫作方法的訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學(xué)方法。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思11
知識能力目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達（先總后分的表達方式）
過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標(biāo)：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)重難點：
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點：通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、賞畫入情，釋疑“勵志”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞ǔ鍪尽侗捡R圖》）這是著名畫家徐悲鴻的《奔馬圖》，請同學(xué)們仔細(xì)觀察馬的姿態(tài)，如果讓你來形容的話，你會想到哪個詞？
2、教師小結(jié)：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的'回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實現(xiàn)自己的志向而激勵自己刻苦努力。
4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？師及時板書：為什么？怎樣？結(jié)果？
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，你們都預(yù)習(xí)了什么？
A、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）
B、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學(xué)生。）
C、我標(biāo)出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）
D、我還想了想課文的內(nèi)容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會聽是一項了不起的本領(lǐng)。）
E、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學(xué)習(xí)的孩子。）
F、我在書上記下了自己的感受。（你已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
G、讀書做記號是一種重要的讀書方法，也是一種良好的讀書習(xí)慣，你在書上都做了哪些記號呢？
2、預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？
達仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購買繪畫
成績震驚錯誤
（1）先自己讀讀試試。
�。�2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
�。�3）開火車檢查。
（4）把詞語齊讀兩遍
�。�5）生字詞大家都認(rèn)識了，課文讀得如何呢？找8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著讀，邊聽邊想課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了勵志學(xué)畫的結(jié)果？
（6）傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會聽也是一項了不起的本領(lǐng)。聽出問題了嗎？讀書就要看準(zhǔn)，做到不添字、不落字、不改字。
（7）誰來說一說課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了勵志學(xué)畫的結(jié)果？
三、精讀感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）品讀感悟，體會外國人的傲慢。
1、徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫呢？請大家讀1至3自然段。
2、指名說。
3、誰來讀外國學(xué)生的話？（1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。
4、聽了外國人的話，徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？
6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅定的語氣，齊讀第三自然段。
8、現(xiàn)在誰來回答徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學(xué)畫的呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習(xí)慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結(jié)合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。
1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？指名說。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的徐悲鴻？
2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學(xué)畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。
4、同學(xué)們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系？
5、教師小結(jié)：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學(xué)習(xí)刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學(xué)們以后在寫作中試著運用這種寫作方法。
�。ㄈ┭凶x思考，領(lǐng)悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結(jié)果怎樣？請同學(xué)同們讀7、8自然段。
1、指名說。教師相機板書：轟動。
2、“功夫不負(fù)有心人”是什么意思？
3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了中國人，那個曾經(jīng)嘲笑他的外國學(xué)生有什么表現(xiàn)呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學(xué)生前后都有哪些變化？
7、這位外國學(xué)生前后為什么會有這么大的變化？
8、現(xiàn)在你就是那位外國學(xué)生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
2、課文學(xué)完了，你有什么收獲？
談收獲既可以談感受，也可以談你學(xué)到了什么知識？更可以談學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法，還可以評價一下今天的課你最滿意的是什么？最不滿意的是什么？……
五、補充閱讀，拓展延伸
1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認(rèn)識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?
3、教師小結(jié)：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯猓覀兊膶W(xué)習(xí)和生活也一樣，只要樹立目標(biāo)，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準(zhǔn)備在班內(nèi)舉行故事會。
2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵志學(xué)畫的精神，寫一寫“我的志向�！�
板書設(shè)計：
為什么？ 激怒 學(xué)畫刻苦
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫 怎樣？ 奮發(fā)努力
為國爭光 結(jié)果？ 轟動 生活清苦
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思12
教學(xué)設(shè)計及反思：
6、徐悲鴻勵志學(xué)畫
教學(xué)要求
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)重難點：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時間 二課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
�、艿�2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
�、葜笇�(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
�、迣W(xué)習(xí)第3自然段。
請一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2．細(xì)讀第二段。
(1)細(xì)讀第4自然段。
�、僦该x課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
�、诒容^句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細(xì)讀第5、6自然段。
�、僮杂勺x第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
出示：徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢來（）。
自讀課文后，練習(xí)填空。
3．細(xì)讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞)
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)
2．假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會想寫什么？（寫一寫）
教學(xué)反思：
在對比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的愛國主義教育題材。因此，在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的.心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補充了一些資料，讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思13
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的愛國主義教育題材。在教學(xué)中，我運用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結(jié)果”展開故事情節(jié)�！皠钪尽迸c“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導(dǎo)學(xué)生進行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學(xué)畫？
二、學(xué)習(xí)“勵志學(xué)畫”，以感悟為主：
這段的`學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟為主，抓住“功夫不負(fù)有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關(guān)鍵詞語感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。
三、品悟“有眼不識泰山”的含義：
我引領(lǐng)學(xué)生從外國學(xué)生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。
在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學(xué)畫，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏得了尊嚴(yán)，從而再次深入理解了“功夫不負(fù)有心人”！
四、選用兩句名言，編寫現(xiàn)實故事。
理解了“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情，編寫一個小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思14
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點是讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”的意思。
對照新課程備課理念，做得比較到位的是:
1、找準(zhǔn)切入點，以圍繞課題提出的三個問題（徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？學(xué)畫結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國爭光的高尚品質(zhì)。
2、在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個環(huán)節(jié)。）
3、注重教學(xué)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學(xué)生通過提出問題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進行實踐訓(xùn)練。
4、板書設(shè)計精當(dāng)。
�。ㄐ毂櫟姆磻�(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動畫屆，突出了重點。
那個外國學(xué)生前后語言、神態(tài)的對比：無禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會有這樣的變化”，從而突破了本課難點。）
5、通過積累愛國、勤勉名言，來升華主題，進一步達到內(nèi)化的作用。
6、布置作業(yè)，拓展延伸。
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的`資料，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動性強的作業(yè)中實現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語
對照新課程備課理念，做得不夠的地方：
主要是“備學(xué)生”意識淡薄。
“備能力特征”沒有，致使在教學(xué)過程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說，自己想得美，但學(xué)生沒有做到，原因就是課前沒有很好的根據(jù)學(xué)生的能力特征，進行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
“備情緒”也沒有。其實，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個重要成分。在教學(xué)設(shè)計中，我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達到真正內(nèi)化。原因就是在備課過程中，純粹沒有考慮這一點。
由“借”談起——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想�！缎毂檮钪緦W(xué)畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆＝虒W(xué)中，我是這樣“借”的：
徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思15
在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。
開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調(diào)的是心里的'想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，
一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；
二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；
三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。
現(xiàn)在，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。
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