《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 1
“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語(yǔ)文教材的四大特色�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫(xiě)丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿(mǎn)了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開(kāi)發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒(méi)有過(guò)好教材關(guān)，對(duì)教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對(duì)課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒(méi)能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來(lái)，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語(yǔ)教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟——背誦積累——遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語(yǔ)文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿(mǎn)情趣和魅力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得平淡無(wú)趣。
教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文�？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒(méi)有了一條清晰的主線(xiàn)，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無(wú)睱顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒(méi)有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒(méi)有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒(méi)有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái)，把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的.方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的理解后，把握后自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過(guò)多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開(kāi)啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵(lì)而不壓抑學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂(lè)于思考，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我感到了自己平時(shí)自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該有較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，用語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動(dòng)富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語(yǔ)文教學(xué)化興趣盎然的語(yǔ)文活動(dòng)，老師和學(xué)生都成為活動(dòng)平等的參與者，讓學(xué)生享受參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。要真心熱愛(ài)語(yǔ)文，用語(yǔ)文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過(guò)塊主陣地的作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)新格局！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 2
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的`展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 3
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話(huà)。
3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
�。ㄒ唬爸R(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話(huà)內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。
�。ㄈ扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的'意識(shí)
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，略顯倉(cāng)促。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 4
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
導(dǎo)入部分先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，一是為了檢測(cè)第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn)，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾＝又�，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)照文本說(shuō)清“哪一出顏色畫(huà)得好？哪一處有問(wèn)題？”然后學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛(ài)”的`特點(diǎn)。先是自由朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的一句話(huà)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對(duì)最難的一句話(huà)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時(shí)已通過(guò)看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時(shí)重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個(gè)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動(dòng)作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)的形象，理解“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因?yàn)榈ろ旡Q腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，傳說(shuō)它是神仙的旅伴，所以開(kāi)頭說(shuō)“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)�！辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。
第三步，感悟丹頂鶴的“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個(gè)故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說(shuō)話(huà)練習(xí)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸�！保�
拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的情感。最后積累美文《仙鶴》。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)給丹頂鶴涂色和帶著動(dòng)作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸�！睍r(shí)，思維的面太窄，只說(shuō)到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”、“人們不傷害它們”之類(lèi)的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢(shì)、水域面積縮小嚴(yán)重、人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的污染、偷獵等等。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫(xiě)的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿(mǎn)意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話(huà)題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對(duì)話(huà)交流。
二、品味語(yǔ)言文字的精妙
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(zhǎng)-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在品味語(yǔ)言的精妙時(shí)，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語(yǔ)包含的意思，把這兩句話(huà)讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來(lái)細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話(huà)，細(xì)細(xì)品味，體味到了語(yǔ)言的.準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問(wèn)學(xué)生從這段話(huà)中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫(huà)面旁我都標(biāo)上名稱(chēng)，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語(yǔ)言來(lái)自生活，又高于生活，這些生動(dòng)的畫(huà)面與語(yǔ)言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
我們?cè)谧⒅貙W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟積累時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來(lái)到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過(guò)程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，并體現(xiàn)豐富的想象力。
語(yǔ)文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過(guò)課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，用語(yǔ)文的方式習(xí)得語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的習(xí)慣。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 6
課前讓學(xué)生們閱讀對(duì)應(yīng)的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力，和指導(dǎo)朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書(shū)課題時(shí)，用紅粉筆寫(xiě)“丹”字，學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時(shí)間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，考考這個(gè)學(xué)生的生字詞，聽(tīng)聽(tīng)另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨(dú)立的有步驟地進(jìn)行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)，學(xué)得很認(rèn)真。
指導(dǎo)朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時(shí)讀課文兩遍以上，全班交流時(shí)，指名讀課文，相機(jī)正音。出示填空，給學(xué)生一個(gè)扶手，引導(dǎo)學(xué)生填空，了解全文大意。接著重點(diǎn)指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的.基礎(chǔ)上讀得更好�！耙愿吒琛崩斫馄饋�(lái)有點(diǎn)難，先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動(dòng)作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。
不過(guò)，這節(jié)課對(duì)生字指導(dǎo)不到位，低段語(yǔ)文寫(xiě)字是重點(diǎn)，不但要教孩子學(xué)寫(xiě)字的方法，還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫(xiě)的字，老師做點(diǎn)評(píng)、做補(bǔ)充和范寫(xiě)。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 7
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。
二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的'形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�！币虼顺珜�(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 8
“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)�！笔潜敬闻d化市小學(xué)低年級(jí)閱讀和寫(xiě)字研討會(huì)的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過(guò)程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過(guò)程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來(lái)讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的.講解詞語(yǔ)的含義，而是通過(guò)換詞理解，朗讀比較，看圖做動(dòng)作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過(guò)的句子中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的意思，學(xué)生剛開(kāi)始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個(gè)生字“顯、卻、所”中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得好看�！皡s”和“所”的最后一筆都是長(zhǎng)長(zhǎng)的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫(xiě)漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長(zhǎng)長(zhǎng)的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說(shuō)有些細(xì)節(jié)處理過(guò)粗，自己的語(yǔ)言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 9
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗色彩、修長(zhǎng)的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛(ài)，生發(fā)出保護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強(qiáng)烈意念。
在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生在自由讀完后提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問(wèn)題恰好是個(gè)中心問(wèn)題，本段就是圍繞著該問(wèn)題進(jìn)行敘述。我大肆表?yè)P(yáng)了這個(gè)會(huì)提問(wèn)題的孩子，可并沒(méi)有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護(hù)區(qū)活動(dòng)的`視頻。通過(guò)細(xì)致觀察，丹頂鶴在保護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊(duì)嬉戲、追逐，自由自在生活的場(chǎng)景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習(xí)說(shuō)話(huà)。然后回到課文再讀最后一個(gè)自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語(yǔ)。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。”中品悟“成群結(jié)隊(duì)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、整整”，從而明白正是因?yàn)辂}城自然保護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開(kāi)課時(shí)提出的疑問(wèn)了。
本節(jié)課通過(guò)“自主質(zhì)疑—感性認(rèn)識(shí)—品讀詞句——品悟情感”這個(gè)學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言的魅力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 10
這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語(yǔ)，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文內(nèi)容。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的.顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時(shí)讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯(cuò)，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：
1、有的孩子對(duì)讀課文沒(méi)有興趣，只關(guān)注老師提出的問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題從書(shū)上找出來(lái)了，但課文沒(méi)有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。
2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。
3、還有一部分原因是因?yàn)槲业慕虒W(xué)準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，因?yàn)槲业恼n堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時(shí)，從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程，有些重點(diǎn)沒(méi)有講透徹。
在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷彌補(bǔ)不足，讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 11
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請(qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來(lái)，多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美，抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì)，如“潔白”，“鮮紅鮮紅”等等，讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀，層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀，自由讀，指名讀，小組讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說(shuō):”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺(tái)邊展示圖畫(huà)邊介紹，說(shuō)出了美。在學(xué)第四自然段時(shí)，還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，再次讓學(xué)生說(shuō)出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。上課剛開(kāi)始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的.顏色美之后，又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫(huà)涂色，既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí)，老師又出示了兩副圖，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美，學(xué)生的心靈受到了震撼，使教學(xué)有了更深層次的意義。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 12
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿(mǎn)著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來(lái)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，激起情感的漣漪
“教育不是簡(jiǎn)單的.告訴�！币虼顺珜�(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會(huì)比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)對(duì)畫(huà)畫(huà)的介紹，把文本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱难哉Z(yǔ)。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書(shū)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時(shí)，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動(dòng)作與畫(huà)面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫(huà)面拓展說(shuō)話(huà)“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。對(duì)于“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫(huà)出相應(yīng)部位，朗讀時(shí)突出“長(zhǎng)”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂(lè)聲中，在惟妙惟肖的圖畫(huà)視覺(jué)中，在入情入境地朗誦聲中，感受語(yǔ)言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的；這樣的課堂才是美麗的。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 13
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意義。課文圖文并茂，文字栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
因此在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段教學(xué)中間的比較句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中的視頻播放等，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象感受丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些詞語(yǔ)描寫(xiě)丹頂鶴的顏色？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生同桌交流：哪些句子丹頂鶴寫(xiě)了逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛翔的理解。
音樂(lè)能夠陶冶人的情操，豐富人的`想象力，激發(fā)人的情感。最后，我播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀整篇課文，感受丹頂鶴的美，產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。但在實(shí)際操作中，仍做的不夠。我沒(méi)有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，比如學(xué)生的坐姿讀書(shū)的聲音，一心想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的課堂管理忽視了，沒(méi)能較好的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)藝術(shù)不夠豐富。盡管平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題，舉手發(fā)言的習(xí)慣，但是在課堂上還是有部分學(xué)生隨意發(fā)言，自言自語(yǔ)。我想：在今后的課堂管理中應(yīng)多下功夫，爭(zhēng)取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 14
看了自己上課的錄像，覺(jué)得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)問(wèn)題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語(yǔ)最大的問(wèn)題就是小動(dòng)作過(guò)多，一會(huì)兒拿書(shū)，一會(huì)兒拿教鞭，一會(huì)兒走過(guò)來(lái)，一會(huì)兒走過(guò)去……顯得非常忙亂。這些無(wú)意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響學(xué)生更專(zhuān)心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開(kāi)始的'教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒(méi)來(lái)得及讀給學(xué)生聽(tīng)，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問(wèn)題。主要在兩個(gè)地方浪費(fèi)了時(shí)間：
�。�1）第一自然段可以放在第一教時(shí)，這樣就把第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會(huì)丹頂鶴的美麗上，然后通過(guò)巧妙過(guò)渡教育學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。
�。�2）復(fù)習(xí)舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒(méi)有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒(méi)有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢(shì)用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 15
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來(lái)，多讀讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。課文哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美？把你畫(huà)的句子說(shuō)出來(lái)？
3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美，抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì)，如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等，讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀，層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀，自由讀，指名讀，同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后，又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí)，老師又出示了兩副圖，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過(guò)講述丹頂鶴和神仙的傳說(shuō)，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說(shuō)美。
當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。
1、從整體的過(guò)程來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言。
2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的.訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺(jué)還不夠，以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練。
3、在聽(tīng)取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)一次洗禮，在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，有很大收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 16
本文課題中的“美麗”就是課文的“文眼”，全文都是在描述丹頂鶴的美麗高雅，從它們的外形到姿態(tài)到傳說(shuō)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我有意將一、四兩自然段先拎出來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。希望通過(guò)先遠(yuǎn)后近的觀察丹頂鶴。將二、三兩自然段作為重點(diǎn)來(lái)教授。通過(guò)運(yùn)用課件，圖與詞，圖與句對(duì)比，有針對(duì)性的提出重要的字、詞教授、范讀。最后播放《一個(gè)真實(shí)的故事》喚起學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)野生動(dòng)物的品德。感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文，效果還是可以的。
為了更好地落實(shí)文本語(yǔ)言的'內(nèi)化，讓學(xué)生真正理解、掌握課文內(nèi)容，在感情朗讀完第二小節(jié)后，結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，我順勢(shì)引導(dǎo)：你能根據(jù)第二小節(jié)的內(nèi)容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎?畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)，他們當(dāng)然欣然同意。在涂色的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)把課文的語(yǔ)言落實(shí)為自己的語(yǔ)言。涂完顏色后再讓學(xué)生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課的讀寫(xiě)結(jié)合，從第4自然段入手，讓孩子通過(guò)觀察，用上“有的……有的……還有的……”來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活畫(huà)面。從反饋來(lái)看，孩子能用上書(shū)中的“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”等詞，也能展開(kāi)想象。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 17
這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊(cè)課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上，我致力于使整節(jié)課教師以一個(gè)組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，讓學(xué)生或讀，或思，或議， 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過(guò)程， 激活了學(xué)生的思維。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)為寫(xiě)這一課中的兩個(gè)半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的.寫(xiě)字作業(yè)，鼓勵(lì)孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了孩子的寫(xiě)字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫(xiě)好字必須認(rèn)真地讀帖背帖。
教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送給它一個(gè)這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿(mǎn)山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個(gè)這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上書(shū)上的句式“不論······都”來(lái)贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。
這節(jié)課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過(guò)程來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒(méi)有引導(dǎo)深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。
總之，在這節(jié)課后，我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)了一次洗禮，在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，有很大的收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 18
本文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷涉習(xí)性，從而引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，同時(shí)也滲透了人們保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，插圖里丹頂鶴色彩亮麗，姿態(tài)高雅。品文再賞圖，讓人賞心悅目，如果學(xué)生能看到(通過(guò)自己的想象)這樣美的畫(huà)面，那么感受丹頂鶴的美及體驗(yàn)丹頂鶴在人們的呵護(hù)下，在第二故鄉(xiāng)生活得自由，幸福等內(nèi)容便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手畫(huà)出這樣美的圖畫(huà)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也一定會(huì)促進(jìn)他們對(duì)文章更深層次的理解與感悟。
一、以畫(huà)促讀
精讀部分以畫(huà)促讀，讀懂韻文，讀美韻文。作畫(huà)的過(guò)程是思考的過(guò)程，是對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，讀懂方可畫(huà)好，畫(huà)好了自然會(huì)理解丹頂鶴的美麗與高雅，理解透了自然會(huì)讀出對(duì)丹頂鶴的贊美和喜愛(ài)。如果動(dòng)腦讀書(shū)，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)相結(jié)合，那么讀懂韻文內(nèi)涵，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，便是水到渠成之事。讓學(xué)生以畫(huà)促讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。
二、以讀為主
本篇教案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，感悟丹頂鶴之美麗，激起他們喜愛(ài)丹頂鶴，自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物之情感。因此讀好韻文既是理解文本的一種手段，又是我們的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本篇教案設(shè)計(jì)了形式多樣，行之有效的讀書(shū)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生充分地讀懂文本，從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的'熏陶。
三、開(kāi)放自主
閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而教學(xué)中通過(guò)有效的策略選擇，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、自己去思考。解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫(huà);解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中讓他們通過(guò)自己思考，小組合作，大組交流等一系列開(kāi)放自主的形式去自行解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題!
四、拓展延伸
本次課外練習(xí)中，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)。(可讓學(xué)生自由選擇)
一是觀察小動(dòng)物并寫(xiě)下來(lái)。目的是學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，觀察自己喜歡的小動(dòng)物外形及生活習(xí)性，并練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
二是課后自己查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物?它們有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。意在拓展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬他們的視野，激起他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三是想象并畫(huà)出丹頂鶴生活在第二故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面。既重現(xiàn)了鶴美、草綠、水清、魚(yú)蝦肥的美好畫(huà)面，又放飛了他們自由想象的翅膀。將人們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，流淌于筆尖，對(duì)丹頂鶴的美好祝愿定格在圖中。祝愿丹頂鶴生活永遠(yuǎn)幸福，家園永遠(yuǎn)美麗……
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 19
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的.訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！� 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫(huà)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思 20
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢(shì)，字里行間流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺(jué)得有所收獲。
一、以讀促思。
由于這篇課文優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對(duì)比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對(duì)比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫较鄼C(jī)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來(lái)。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來(lái)。
二、緊扣關(guān)鍵詞。
教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學(xué)生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個(gè)“長(zhǎng)”字讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴修長(zhǎng)的身材有了直觀的'感知，修長(zhǎng)的身材顯得很高雅。接著，我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指它的兩種不同的姿勢(shì)，無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢(shì)來(lái)感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說(shuō)話(huà)訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語(yǔ)，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛(ài)。僅有直觀感知和體會(huì)還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來(lái)詮釋?zhuān)x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂(lè)渲染。
課文看似在描寫(xiě)美麗的丹頂鶴，其實(shí)是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是因?yàn)辄S海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚(yú)蝦肥美，食物充足，寧?kù)o祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂(lè)家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國(guó)北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒(méi)能上來(lái)，讓我們隨歌聲來(lái)一起來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事！我適時(shí)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓一段凄美的音樂(lè)讓學(xué)生油然而生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)野生動(dòng)物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染，滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走，導(dǎo)的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)能很好地發(fā)揮出來(lái)，還需不斷學(xué)習(xí)。
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