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《認一認2》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的 《認一認2》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認一認2》教學(xué)反思1
1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學(xué)拼音，規(guī)范說出普通話。”在《認一認2》教學(xué)開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學(xué)生沒有這幾個字的識字經(jīng)驗，借助拼音后他們認識了這幾個字，對他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識字”的機會。
2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學(xué)生借助拼音認識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎么學(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學(xué)生理解字義；漢字又是音形義的結(jié)合，尤其是象形字，它把要表達的物體外形特征，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現(xiàn)圖�？磮D識字也是識字的'重要方法，讓學(xué)生從圖中認字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子對“禾、谷”認識不清，教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里，慢慢長大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學(xué)生不僅認識了字，更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識。我想，學(xué)生回到家一定會欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時，學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價值。
《認一認2》教學(xué)反思2
前半部分8個字都是在說動物，對于學(xué)生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個動物樂園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認字。
一進動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認識了“犬”。到教“蟲”的時候我這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學(xué)生覺得始終在和小動物們交朋友，學(xué)起來興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥”時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥�！毙▲B誰不認識呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥�！薄疤焐巷w來一只可愛的小鳥。”小朋友說的真好，再仔細聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學(xué)生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛�！边�有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃�！贝藭r我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂意就記起字來了。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，我沒有問“圖上畫的`是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個問題需要仔細觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達，雖然要求提高了，但對一年級學(xué)生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來了。
課堂提問既要老師在備課時精心設(shè)計，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機動地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
《認一認2》教學(xué)反思3
在課的一開始，我先讓學(xué)生觀察書上的插圖，說說哪些動物是你比較熟悉的，你在哪兒經(jīng)�？梢钥吹剿�，并且說說這種動物有什么特點，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。（現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多孩子回答問題時能用完整的一句話了，進步了！）然后讓學(xué)生讀讀每幅圖下面的字，并和圖比較比較，看看它們有沒有什么相似的地方。后來在交流的時候，大部分學(xué)生都能說出每個字和事物之間的相似之處，（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力也挺豐富的'）這樣一來，學(xué)生就很快記住了這些字。在接近課的尾聲時，我讓學(xué)生說說還熟悉哪些動物，我相機板書出他們說出的動物名稱，這為早已認識本課漢字的孩子提供了一個提高的空間。
《認一認2》教學(xué)反思4
《認一認2》總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時候，這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
第二課時學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識的'距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《認一認2》教學(xué)反思5
可能是農(nóng)村吧，家長對孩子重視的程度不夠，孩子的識字量少得可憐，只有一個孩子認識兩個字，其余的都紛紛搖頭。課堂上，我采用情境教學(xué)法、并適時地簡筆畫以及形象的語言描述，來提高孩子的識字興趣。由于孩子跟書上的這些動物比較熟悉，我便通過與孩子的`語言交流，來幫助孩子積累詞匯，并進行一定的語言訓(xùn)練。我想：有時候老師的一點幽默、一點表演天賦、一點書香氣，定然像一把鑰匙，會打開孩子懵懂的心靈，也會點燃孩子那顆上進的心吧！
《認一認2》教學(xué)反思6
《認一認1》中的十六個漢字有個別學(xué)生到現(xiàn)在還認不全，特別是“舌”、“牙”、“石”等漢字，混淆的現(xiàn)象很嚴重。針對《認一認1》的教學(xué)情況，《認一認2》我注重了借拼音來識字，我首先讓學(xué)生通過看圖來初步認識下面的漢字，然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來認讀漢字。但在看圖時學(xué)生由于受到下面漢字的`影響，不能將圖說得全面。在認讀過程中學(xué)生按順序都能讀出來，但是打亂了就不會了，跟《認一認1》的情況相同，而且這次的認字情況沒有上次好，可能是因為這次的漢字比上次的難，筆畫多得多，而且學(xué)生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒有真正將字記在腦子里，看來課后的補差工作任務(wù)艱巨。
《認一認2》教學(xué)反思7
在《認一認2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點展開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的`羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學(xué)“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識字，但好多同學(xué)有直映認字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學(xué)生識記，效果比較好。
《認一認2》教學(xué)反思8
由于學(xué)生很喜歡小動物，也很有興趣認識這些生字，但學(xué)生認識這些生字是在教動物名稱的基礎(chǔ)上的，所以有些同學(xué)總?cè)滩蛔“选叭弊x成“狗”，教學(xué)時，我們要重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還可以補充認識“狗”。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，穿插識字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的.學(xué)習(xí)。關(guān)于識字教學(xué)，我們不能單純地為識字而教識字，而是在識字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進行適當(dāng)?shù)闹R拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
《認一認2》教學(xué)反思9
在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”后問：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。
在教學(xué)“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會不一樣呢？學(xué)生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎么會不一樣的'。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長出來了竹筍。 多么會觀察，多么會想象的學(xué)生呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多寬”，我想說，只要教師給學(xué)生想象的空間，孩子的想象就會充滿整個角落。
我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂園。
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