《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思1
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過(guò)程中。我用充滿智慧的設(shè)計(jì)和充滿激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥，激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來(lái)了》這節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運(yùn)用，及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
一、在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標(biāo)？就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵(lì)，得到贊賞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那他的思維更加活躍，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了，那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如：在請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)：“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書(shū)�！崩蠋熢试S學(xué)生自己來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式。再如：在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我激勵(lì)他們：“誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？誰(shuí)讀的超過(guò)老師？”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì)，一聲聲“你真棒”！使學(xué)生感受到老師的賞識(shí)，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說(shuō)明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子，開(kāi)始融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容，信任和民主。
二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際，其實(shí)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說(shuō)：“我覺(jué)得天安門(mén)城樓像金子做成的。”另一個(gè)學(xué)生：“我覺(jué)得天安門(mén)城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問(wèn)題面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會(huì)盡情綻放，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
三、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用恰到好處
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率�！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開(kāi)闊思維，引起聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中，無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ)，還是結(jié)束語(yǔ)，或是過(guò)渡語(yǔ)，我都精心準(zhǔn)備，每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段，我是這樣描述：長(zhǎng)安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動(dòng)的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們?cè)侪h(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”學(xué)生聽(tīng)完，學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
四、把握住了好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。
多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)場(chǎng)景，能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程重要引導(dǎo)學(xué)生：“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣�！痹诒竟�(jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用多媒體輔助教學(xué)，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情
我們的電教媒體集“聲、畫(huà)、色、樂(lè)、”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音、有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)變成了一種輕松、愉快的探索的過(guò)程。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學(xué)《北京亮起來(lái)了》，一開(kāi)始，？夜乇樟私淌依鎪有的燈，屋里漆黑一片，這時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學(xué)們。通過(guò)這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？
在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛(ài)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
我國(guó)古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！庇纱丝梢�(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(zhǎng)安夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學(xué)生很難理解。
銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問(wèn)：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過(guò)；那一盞盞的車燈連起來(lái)像什么？”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星。”這時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問(wèn)題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來(lái)理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度，輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現(xiàn)情境，導(dǎo)語(yǔ)提示以情溶情
理解課文，情感是朗讀的'關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的，借助圖像的烘托，音樂(lè)的渲染等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫(xiě)的特殊意境中，使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實(shí)踐證明，巧用電教媒體，再現(xiàn)情景，能豐富學(xué)生的感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時(shí)，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂(lè)抒情描述：看，古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動(dòng)人，來(lái)，讓我們?cè)偕钋榈膩?lái)贊美它�！边@即是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的提示，又是引導(dǎo)學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著強(qiáng)烈感情色彩的語(yǔ)言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會(huì)細(xì)細(xì)的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴，從而感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專門(mén)搜集了除了書(shū)中以外的其它燈：激光燈，樹(shù)燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來(lái)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無(wú)以言表的情感體驗(yàn)匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，一切都水到渠成。
在這節(jié)課中，沒(méi)有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，聽(tīng)到看到的是充滿激情的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生認(rèn)真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達(dá)以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運(yùn)用立下了汗馬功勞。
我想，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思2
時(shí)值三月，我校又迎來(lái)了教研中心的視導(dǎo)工作，在教師會(huì)上，副校長(zhǎng)石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時(shí)，用時(shí)下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié)，其名為”有一種愛(ài)叫放手”。聽(tīng)到這里，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課，這次我講授的是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第十二課《北京亮起來(lái)了》的第二課時(shí)，課后教研員王虹老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)析，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上提出了更好的建議，也讓我對(duì)于課堂上“放手”的問(wèn)題進(jìn)行了反思：
反思一：課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要學(xué)會(huì)真正的放手
我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點(diǎn)卻說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我們往往會(huì)為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。
就說(shuō)說(shuō)我的課吧，在“復(fù)習(xí)詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)后，就要進(jìn)行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題“當(dāng)太陽(yáng)的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成什么樣了？”接著學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來(lái)回答，即：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了（ ）。孩子們看到我的提示，自然就會(huì)說(shuō)出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。這樣的設(shè)計(jì)讓我認(rèn)為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個(gè)主線展開(kāi)交流，總體感覺(jué)很流暢！課后，針對(duì)這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討，她說(shuō)：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問(wèn)題？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問(wèn)題，會(huì)有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來(lái)回答，為什么不讓他們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)感受呢？”
真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”呀！的確！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說(shuō)道底對(duì)誰(shuí)最有利？當(dāng)然是我！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說(shuō)出我想要的“答案”，然后再?gòu)倪@個(gè)“準(zhǔn)確的答案”入手，開(kāi)始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程正在“準(zhǔn)確無(wú)誤”的實(shí)施我的教案，是我在牽著學(xué)生們跟我走。如果不出示第一自然段，孩子們會(huì)怎樣說(shuō)呢？于是，當(dāng)我課后再次把這個(gè)問(wèn)題作為討論題在全班出示時(shí)，得到的回答是那樣的豐富多彩。有的說(shuō)變成了不夜城；有的說(shuō)變成了彩虹的世界；有的說(shuō)變成了比白天更美的`世界等等，這樣的結(jié)果讓我重新對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題后，孩子們自讀課文，回答問(wèn)題時(shí)，“放手”讓學(xué)自由說(shuō)出自己的感受，然后適時(shí)的“收手”引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，看看書(shū)上是用了什么樣的詞句來(lái)說(shuō)夜幕下的北京城？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)和看法，在此基礎(chǔ)上再學(xué)再讀，效果是顯而易見(jiàn)的，放手讓孩子們學(xué)習(xí)；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問(wèn)題，這是對(duì)孩子們最好的愛(ài)！
反思二：課堂上，信息技術(shù)的使用也要學(xué)會(huì)放手
這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來(lái)很困難的詞語(yǔ)，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術(shù)的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術(shù)片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時(shí)的使用圖片也就尤為重要了，信息技術(shù)如何在教學(xué)中適時(shí)適度的使用是我們應(yīng)深入研究的問(wèn)題。比如在這篇課文中理解“天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目�！边@句時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的同時(shí)孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動(dòng)，然后再出示一張?zhí)彀查T(mén)夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個(gè)詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門(mén)夜景的美麗，然后再帶著自己的體會(huì)讀句子，這樣一種“從先讀文――信息技術(shù)的使用――再回到文中”的學(xué)習(xí)模式更有利于理解難于感知的問(wèn)題。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺(jué)這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒(méi)有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì)放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動(dòng)畫(huà)，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。
雖然短暫的視導(dǎo)工作結(jié)束了，但留給我們的思考是綿長(zhǎng)的，“放手”的問(wèn)題確實(shí)值得我們好好的研究研究，因?yàn)榉攀值膼?ài)才能天長(zhǎng)地久！
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思3
本課描寫(xiě)了北京夜晚的美麗景色，突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來(lái)展開(kāi)，全文處處可見(jiàn)精美的詞句。
在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：
一、自主識(shí)字，多種方式記憶生字。
二年級(jí)識(shí)字仍是一個(gè)重點(diǎn)，而本課中需識(shí)記的生字較多有15個(gè)，需書(shū)寫(xiě)的字則要12個(gè)。在第一課時(shí)的教學(xué)安排中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生識(shí)記生字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀、男女生對(duì)讀等方式將生字反復(fù)出現(xiàn)，加深印象。同時(shí)運(yùn)用加一加、減一減等方法讓學(xué)生聯(lián)系以往識(shí)記的生字溫故知新，并有選擇的講解幾個(gè)難記的字，在有限的課堂時(shí)間里最大限度的讓學(xué)生自主多樣地掌握生字的識(shí)記情況。
二、以讀悟情，以景明文。
古語(yǔ)說(shuō)得好：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。因此，在初讀識(shí)字時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來(lái)的.理解全文感悟體會(huì)作了鋪墊。
在生字教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生默讀課文，找出課文寫(xiě)了北京夜晚的哪幾個(gè)地方的美麗景色？這個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點(diǎn)來(lái)，但能找全的學(xué)生不多，而且在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不理解問(wèn)題的要求關(guān)鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過(guò)程，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與不斷地提醒，但前提條件是學(xué)生需熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經(jīng)歷也不夠豐富，對(duì)一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說(shuō)不明。于是，我讓學(xué)生就著他們找到的地點(diǎn)跟隨圖片一起一個(gè)地方一個(gè)地方地朗讀課文。用圖文結(jié)合的方式來(lái)填補(bǔ)學(xué)生對(duì)文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實(shí)的展現(xiàn)在他們面前。同時(shí)，精彩的圖片也刺激了學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中更加激昂，達(dá)到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機(jī)會(huì)。
三、抓住重點(diǎn)詞句感悟。
全文以一個(gè)“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫(huà)慢慢在讀者面前渲染開(kāi)來(lái)，讓人切實(shí)感受到燈的海洋，光的世界。在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞如：川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點(diǎn)句“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降�！睂W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受到車多，燈光亮、人熱鬧，這樣的夜晚自是美不勝收，這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒，作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學(xué)生心頭翻滾不息。同時(shí)抓住比喻這種表達(dá)方式所帶來(lái)的作用，讓學(xué)生舉一反三感受語(yǔ)言文字的魅力，并結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)日常生活也能用“川流不息”來(lái)形象的事物，進(jìn)行多角度的語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)槟承┓矫娴脑颍诮虒W(xué)過(guò)程中時(shí)間分配的不均衡，導(dǎo)致最后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)匆匆忙忙，第二自然段的研讀不夠精細(xì)，像“勾畫(huà)”這個(gè)詞語(yǔ)也沒(méi)好好體會(huì)感悟，比較可惜。沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀展示。另外，個(gè)人能力也有限，無(wú)法照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生想得少，說(shuō)得少。今后我還有很多要改進(jìn)的地方，我會(huì)努力的。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思4
二年級(jí)上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于北京的一篇文章，學(xué)生對(duì)北京已經(jīng)有了大致的了解。隨著孩子又長(zhǎng)大了一歲，我想孩子們的理解能力又提高了一步，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，課文中我涉及到了三點(diǎn)：
1、真摯情感。我在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來(lái)�？赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來(lái)”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛(ài)，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。
2、融合對(duì)話。這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的`，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（如爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游），把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、真情感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在義烏的什么地方看到過(guò)，然后用“猶如”想象說(shuō)話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空！
本文語(yǔ)言優(yōu)美，文中的好詞好句很多，我試著讓學(xué)生們背誦自己喜歡的段落，繼續(xù)感受首都北京夜晚的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思5
王xx老師今天執(zhí)教了《北京亮起來(lái)了》這篇課文，課文描寫(xiě)了首都北京美麗的夜景，通過(guò)對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導(dǎo)入，提高興趣
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過(guò)度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。
二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來(lái)？北京哪些地方亮起來(lái)？”的問(wèn)題并畫(huà)出本節(jié)課的`字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。
2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說(shuō)自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種方式。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問(wèn)和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)舉例ABB形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說(shuō)的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說(shuō)的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀
再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問(wèn)答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
五、本節(jié)課不足
1.一開(kāi)始用圖片引題是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)解釋。
2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.對(duì)后面同學(xué)的提問(wèn)很少，沒(méi)有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思6
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字圈起來(lái)，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來(lái)記字。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么？進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
除此之外，教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語(yǔ)。教學(xué)中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思7
一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運(yùn)用的詞語(yǔ)。
《北京亮起來(lái)了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說(shuō)話。
�。�、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
二、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
四“生活即課堂”。
低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì)“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對(duì)比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！闭�(qǐng)學(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問(wèn)題，“立交橋?yàn)槭裁聪癫屎�？”引�?dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的.，多彩的。這時(shí)，如果向?qū)W
生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，運(yùn)用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會(huì)更好！在看圖想象的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五光十色，燈火輝煌。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，舉反三，在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的深層理解，使之不斷內(nèi)化。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，如果從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，抓重點(diǎn)詞句的理解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟、運(yùn)用，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文能力的提高。
五、愛(ài)祖國(guó)，夸家鄉(xiāng)。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。（在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化）
師：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌�。ǔ鍪绝B(niǎo)巢，水立方。國(guó)家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結(jié)：是�。∽鳛橹袊�(guó)人，我們都感到無(wú)比的驕傲和自豪！
其實(shí)，我們家鄉(xiāng)沂南的夜晚也非常明亮，夜晚的廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘……我們愛(ài)首都北京，我們也愛(ài)家鄉(xiāng)沂南！
老師相信，只要有每個(gè)人的細(xì)心地關(guān)注，有大家的共同努力，咱們濟(jì)寧也一定會(huì)更加明亮！更加輝煌！
六、存在的問(wèn)題
1、作為一名語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
2、要讓孩子寫(xiě)的充分：語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文
一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運(yùn)用的詞語(yǔ)。
《北京亮起來(lái)了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說(shuō)話。
�。�、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
二、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
四“生活即課堂”。
低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì)“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中�，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對(duì)比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！闭�(qǐng)學(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問(wèn)題，“立交橋?yàn)槭裁聪癫屎�？”引�?dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時(shí)，如果向?qū)W
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思8
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，主要表現(xiàn)在：
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的.距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少，教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。
3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思9
一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運(yùn)用的詞語(yǔ)。
《北京亮起來(lái)了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說(shuō)話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
二、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
四、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)，使之內(nèi)化。
“生活即課堂”。低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì)“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中�，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對(duì)比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！闭�(qǐng)學(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問(wèn)題，“立交橋?yàn)槭裁聪癫屎�？”引�?dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時(shí)，如果向?qū)W生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，運(yùn)用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會(huì)更好！在看圖想象的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨(dú)有的豐富多彩的.美麗。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，舉一反三，在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的深層理解，使之不斷內(nèi)化。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，如果從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，抓重點(diǎn)詞句的理解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟、運(yùn)用，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文能力的提高。
五、愛(ài)祖國(guó)，夸家鄉(xiāng)。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情.(在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化)
師：北京的夜晚更加明亮，更加輝煌！（出示鳥(niǎo)巢，水立方。國(guó)家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結(jié)：是啊！作為中國(guó)人，我們都感到無(wú)比的驕傲和自豪！
其實(shí)，我們家鄉(xiāng)濟(jì)寧的夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀(jì)廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘……我們愛(ài)首都北京，我們也愛(ài)家鄉(xiāng)濟(jì)寧!
老師相信，只要有每個(gè)人的細(xì)心地關(guān)注，有大家的共同努力，咱們濟(jì)寧也一定會(huì)更加明亮！更加輝煌！
六、存在的問(wèn)題
1、作為一名語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
2、要讓孩子寫(xiě)的充分：
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思10
正如課文所寫(xiě)：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個(gè)方面如手。
1、情感。
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來(lái)。看完課件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來(lái)”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛(ài)，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際。
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見(jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的'，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（如爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游），把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。
“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思11
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生營(yíng)造朗讀的氛圍，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往和熱愛(ài)之情。引導(dǎo)小學(xué)生喚起自身的體驗(yàn)，把課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐獲得的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外語(yǔ)文實(shí)踐中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)本課“幕” 、“臨”等15個(gè)生字；積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．學(xué)會(huì)收集信息、運(yùn)用信息。
4．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發(fā)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教會(huì)學(xué)生識(shí)記數(shù)量較多的生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受首都北京夜晚的美麗景色，產(chǎn)生對(duì)北京的熱愛(ài)和向往之情。
【課前準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備：CAI課件或多幅教學(xué)掛圖。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)收集北京的美麗景色的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，談話激情
1．談話：孩子們，我們知道北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市�，F(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。（出示多媒體課件（或掛圖）“美麗的北京”）
2．談話過(guò)渡，引出新課，出示課題。
其實(shí)啊，夜晚的北京也是很美的。有位細(xì)心的阿姨用自己手中的筆，把北京美麗的夜景描寫(xiě)了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第12課。
【出示課題，學(xué)生齊讀課題。】
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
情感是以認(rèn)知為前提的。一開(kāi)始上課，老師就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，播放北京名勝古跡課件或展示圖片，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)課，激發(fā)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生向往的積極心態(tài)。這樣的設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1．教師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，不認(rèn)識(shí)的字立刻請(qǐng)教拼音朋友。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于讀準(zhǔn)生字字音，整體感知語(yǔ)言。
3．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
�。�1）教師：課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小朋友拿出自己的生字卡片，一張一張地?cái)[在桌面上，把自己認(rèn)識(shí)的生字讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。（學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)生字，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）誰(shuí)愿意把自己認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家？（請(qǐng)小老師出示生字卡片，帶領(lǐng)大家讀。）
（3）課件出示：“我會(huì)認(rèn)”不帶拼音的生字。
教師：去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎？會(huì)讀的小朋友請(qǐng)大聲地讀出來(lái)；（教師指讀幾個(gè)生字）不會(huì)讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀�！緦W(xué)生齊讀生字�！�
三、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導(dǎo)賞讀
1．教師過(guò)渡：真棒！看來(lái)小朋友們個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。老師相信，把這些生字寶寶送回課文，你們一定能讀得更好！
提出要求：請(qǐng)小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)夜晚的北京的？
2．學(xué)生默讀課文。
3．小組合作討論，每一節(jié)用一句話說(shuō)說(shuō)主要意思。
4．交流反饋，集體評(píng)議。（預(yù)設(shè)答案：①每當(dāng)夜幕降臨，內(nèi)鏡就亮起來(lái)了。②長(zhǎng)安街、天安門(mén)、廣場(chǎng)四周很美。③寫(xiě)環(huán)形路美。④寫(xiě)王府井真美。⑤寫(xiě)故宮真美。）學(xué)生任意講，一句兩句皆可。
5．播放課件（或掛圖）“不夜城──北京”。教師：在學(xué)習(xí)本篇課文之前，讓我們先來(lái)欣賞欣賞北京的夜景吧！（看課件（或掛圖）：“不夜城－－北京” ）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生觀看融聲、光、色彩為一體的有關(guān)北京夜景的`課件，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內(nèi)容。
6．請(qǐng)學(xué)生用橫線畫(huà)出寫(xiě)得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。
教師：請(qǐng)小朋友們看課文，你覺(jué)得寫(xiě)得優(yōu)美的地方，就用橫線畫(huà)下來(lái)，邊畫(huà)邊讀，用你自己喜歡的方式讀出聲來(lái)。
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
教師：你能把自己覺(jué)得寫(xiě)得優(yōu)美的地方讀給大家聽(tīng)嗎？
7．相機(jī)欣賞有關(guān)課件（或掛圖），指導(dǎo)感悟、賞讀以下好詞佳句。
看課件（或掛圖）：長(zhǎng)安街新夜景及詞語(yǔ)、句子。
長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。
教師：瞧，這就是夜晚的長(zhǎng)安街。每當(dāng)夜幕降臨，長(zhǎng)安街兩旁漂亮的路燈把這十里長(zhǎng)街照得如同白晝一般，川流不息的汽車閃爍著點(diǎn)點(diǎn)燈光，使長(zhǎng)安街像銀河……（學(xué)生接讀：從天而降。）多美呀！誰(shuí)能把這句話讀得很美呢？（指名讀）
�。�2）教師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)銀河正從天而降呢！
（3）教師和學(xué)生比賽讀句子。
�。�4）女孩子來(lái)讀一下。大家一起讀。（女生讀，齊讀）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)其豐富的聯(lián)想，通過(guò)觀看課件、老師語(yǔ)言描繪等手段，再現(xiàn)夜晚長(zhǎng)安街的美景，激起學(xué)生“美”的情感體驗(yàn)，學(xué)生便被帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。
�。�5）過(guò)渡：還有比這更美的地方嗎？
看課件：
天安門(mén)城樓及詞語(yǔ)（金碧輝煌、光彩奪目）、句子
天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。
教師引讀：我們來(lái)看，在燈光的照射下，天安門(mén)城樓是什么樣子的。
學(xué)生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。
�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）
（3）教師：從你的朗讀中，老師知道你已經(jīng)把這句話讀懂了。
�。�4）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。（齊讀）
�。�5）過(guò)渡：你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方？
課件出示：立交橋、句子。
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。
教師：多美的立交橋呀！誰(shuí)能夠讀得讓大家感受到立交橋很美呢？（指名讀）
�。�2）教師：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎么說(shuō)？【課件出示說(shuō)話練習(xí)：】
我會(huì)說(shuō)：環(huán)形路上，一座座立交橋（────────—）道道彩虹。
�。ê盟�、就像、好比、好像）
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如 ──────—。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］在指導(dǎo)學(xué)生美讀的同時(shí)注重語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一意思所產(chǎn)生的效果和作用。并讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，看圖自由練說(shuō)，感受夜晚北京的立交橋的“美”。
�。�3）過(guò)渡：是��！環(huán)形路上，一座座立交橋好像（生接讀：道道彩虹）。
�。�4）你還覺(jué)得哪個(gè)地方最美，能給我們讀一讀嗎？
“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京�！�
“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。”
�。�5）這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著（學(xué)讀：美麗的北京），使整個(gè)北京城變成了（生接讀：燈的海洋，光的世界。）
�。�6）讓我們?cè)倜烂赖匕堰@兩句話讀一讀。
四、正確、流利朗讀課文
五、書(shū)寫(xiě)生字
1．出示生字，測(cè)讀，組詞。
2．指導(dǎo)記憶方法
�、傩谓钟洃浄�
奪（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）
奇（ ）誰(shuí)（ ）單（ ）句（ ）
②熟字加偏旁部首法
分 十 扌 → 扮 樂(lè) 十 火 → 爍 呂 十 宀 → 宮
皇 十 火 → 煌 韋 十 亻 → 偉 付 十 廣 → 府
�、圩x一讀
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字。
2．有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京亮起來(lái)了》一課，誰(shuí)能美美地給大家讀一段課文。（指名學(xué)生分節(jié)讀課文）
2．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的許多優(yōu)美詞語(yǔ)，看一看誰(shuí)和他們交上了朋友？
【出示生字、新詞卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。】
3．北京是我們祖國(guó)的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰(shuí)還知道北京哪里的夜色更美？（導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］親情談話，導(dǎo)入新課，在復(fù)習(xí)中引入新課程，十分自然、水到渠成地進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課文，理解新內(nèi)容
1．親情過(guò)渡：你還從哪個(gè)地方看出北京亮起來(lái)了？
�。�1）課件出示：（王府井大街新圖、西單文化廣場(chǎng)）及句子。
煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
教師：瞧，這就是現(xiàn)在的王府井大街和西單商業(yè)街。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？（指名讀句子）
（2）課件再出示王府井大街舊圖，通過(guò)觀察、比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。
我們?cè)賮?lái)看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街舊圖，學(xué)生觀察比較）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］課件分別出示王府井大街新圖和舊圖，通過(guò)觀察比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。在這里通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)的意思，比聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等方法更有實(shí)效。
教師講述：改革開(kāi)放的春風(fēng)給王府井、西單商業(yè)街帶來(lái)了翻天覆地的變化。所以說(shuō)，王府井、西單商業(yè)街 （教師點(diǎn)“煥然一新”，學(xué)生接：“煥然一新”），那里有……，有……，還有……把繁華的大街裝扮成了……
�。�3）（課件出示新圖）老師范讀句子。
（4）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀）你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么？（師生評(píng)議讀書(shū)）如果要你讀，你準(zhǔn)備怎么讀？
�。�5）小朋友們，我相信如果讀的時(shí)候能注意剛才說(shuō)的幾點(diǎn)，一定能讀得更棒！先自己試試吧！（生自由讀）
�。�6）誰(shuí)想來(lái)試一試？（想讀的站起來(lái)齊讀）
（7）過(guò)渡：夜晚的北京還有哪個(gè)地方吸引你，能給大家讀一讀嗎？
課件出示：故宮圖及句子。
一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。
教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因?yàn)椤ㄉ幼x句子）故宮這么美，誰(shuí)能把它讀得更美？
�。�2）老師相機(jī)范讀句子。
�。�3）我們女孩子先來(lái)讀一讀，看看能不能把年輕的故宮讀得更動(dòng)人。（女生讀）
�。�4）男孩子會(huì)比女孩子讀得更棒嗎？（男生讀）
［設(shè)計(jì)意圖］
賞讀課文的好詞佳句，是本課教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課件（或掛圖）分別播放新長(zhǎng)安街夜景，金碧輝煌、光彩奪目的天安門(mén)城樓，猶如道道彩虹的立交橋，燈光絢麗多彩的街道，璀璨奪目的故宮，新、舊長(zhǎng)安街等課件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使他們體會(huì)到課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京絢麗多姿的夜景的，從而在賞讀中領(lǐng)悟詞句的意思。
6．引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
教師：是啊，孩子們，每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了！讓我們一起來(lái)讀一讀最后一段吧�。R讀最后一段）
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)感悟賞讀，學(xué)生一定會(huì)有感而發(fā)，朗讀應(yīng)該飽含贊美之情。
7．再次播放課件：不夜城──北京，讓學(xué)生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北京的贊美之情。（說(shuō)一句贊美北京夜晚美的話）
�。�1）小結(jié)過(guò)渡：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入這燈的海洋，光的世界。（播放課件：不夜城──北京）
�。�2）讀了這片課文，你有什么感受要對(duì)大家說(shuō)呢？（引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)北京的感受。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)再次觀看北京夜景課件，使學(xué)生入情入境，真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)心中的感受，不僅是對(duì)學(xué)生主體的充分尊重，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受的尊重。
8．全班配樂(lè)賞讀全文。
［設(shè)計(jì)意圖］
此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)入情入境，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)充分活躍起來(lái)，對(duì)課文所描繪的美麗夜景感受更深，目的是引導(dǎo)小學(xué)生在朗讀課文時(shí)更能投入自己的情感。
三、課外延伸、拓展練習(xí)、激發(fā)情感
1．教師小結(jié)：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，誰(shuí)來(lái)讀一讀課后的“我知道”？（指名讀課后“我知道” 中介紹的北京小常識(shí)）
2．教師：是呀，北京天天都在變，越變?cè)矫利�！課前小朋友收集了不少有關(guān)北京的圖片、資料，現(xiàn)在找找你的小伙伴去介紹介紹吧！
3．展示課前收集的有關(guān)北京的圖片、資料、書(shū)籍等，組織學(xué)生自由參觀交流。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)北京的資料，既積累了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)生拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
4．過(guò)渡：看來(lái)小朋友們對(duì)北京的了解還真不少。我們居住的城市──××（家鄉(xiāng)城市名）也是一座美麗可愛(ài)的城市。到了夜晚，“亮化工程”也讓我們的──（家鄉(xiāng)城市名）亮起來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)××（家鄉(xiāng)城市名）吧！
5．播放家鄉(xiāng)城市夜景課件“美麗的××”，學(xué)生觀看，感受家鄉(xiāng)城市夜景的美麗。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到自己身邊熟悉的景物時(shí)，不禁嘆道：“家鄉(xiāng)也亮起來(lái)了！”，這是學(xué)生情感的升華和遷移。）
6．積累與運(yùn)用，用本節(jié)課中學(xué)到的詞句介紹家鄉(xiāng)城市美麗的夜景。
教師：家鄉(xiāng)城市的變化日新月異，小朋友們可不可以用上今天學(xué)到的一些詞語(yǔ)或句子向大家介紹家鄉(xiāng)城市的夜景呢？試試吧！
�。�1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名展示說(shuō)。
［設(shè)計(jì)意圖］
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，喚起自身的體驗(yàn)，體現(xiàn)了從積累到運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。
五、總結(jié)全文
大家說(shuō)得真好��！老師感到很高興，小朋友們正細(xì)心地關(guān)注著自己家鄉(xiāng)一點(diǎn)一滴的變化。相信在你們的努力下，我們的家鄉(xiāng)──××城市明天一定會(huì)變得越來(lái)越美，越來(lái)越好！
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，體現(xiàn)文道結(jié)合。
【教后反思】
這篇課文圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)為專題，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇教材，學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并激發(fā)他們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級(jí)的要求，本設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在本課教學(xué)中，教師用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入角色。如在指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)“長(zhǎng)安街、王府井”等句子時(shí)，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，及多媒體課件演示，為學(xué)生營(yíng)造朗讀的氛圍，采用多種朗讀、評(píng)價(jià)的方式，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往和熱愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看課件“可愛(ài)的──（家鄉(xiāng)城市名）”，用上本課的好詞佳句也來(lái)介紹介紹××（家鄉(xiāng)城市名）的夜景。
這樣，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，從積累到運(yùn)用，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和感悟成果，把課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐獲得的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外語(yǔ)文實(shí)踐中。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思12
一、談話導(dǎo)入：
上課鈴響后，首先一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你們知道中國(guó)的首都是哪里？激發(fā)同學(xué)們的興趣，然后讓同學(xué)們談?wù)勛约罕本┝私獾闹R(shí)。是不是還有其他同學(xué)沒(méi)有去過(guò)北京那？沒(méi)關(guān)系咱們一塊來(lái)看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？
二、朗讀感悟：
重視讀音。讓同學(xué)們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時(shí)也可以讓他們模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音。我感覺(jué)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)�？梢栽谙鹿�(jié)課繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
三、總體感悟：
《北京亮起來(lái)了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，首先第一課時(shí)，主要任務(wù)是感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文所涉及的字詞。我的教學(xué)過(guò)程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語(yǔ)，詞語(yǔ)后面是出示了三個(gè)句子。然后在出示我會(huì)認(rèn)的字，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住。最后是我會(huì)寫(xiě)的`字，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來(lái)，整體感覺(jué)課堂氣氛還是比較活躍的。在指導(dǎo)同學(xué)們讀上面用的時(shí)間太多。以至于后面的寫(xiě)字，和讀讀記記，沒(méi)有進(jìn)行完�？偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)讀的環(huán)節(jié)找的同學(xué)不要超過(guò)三個(gè)人。一定要合理控制好時(shí)間。這節(jié)課，教學(xué)過(guò)程比較順利，沒(méi)有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進(jìn)步是淺顯易見(jiàn)的。
第二課時(shí)，和第一課時(shí)比起來(lái)，差距太大，第二課時(shí)仿佛又回到了第一課上去，板書(shū)沒(méi)有，計(jì)劃打亂。過(guò)渡語(yǔ)句沒(méi)有。就跟沒(méi)有教案一樣，想起什么就進(jìn)行什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是，同學(xué)的答案和我預(yù)想的答案相差甚遠(yuǎn)，一開(kāi)始，我提問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問(wèn)同學(xué)從哪一段可以看出來(lái)？我想讓同學(xué)說(shuō)第一段.在同學(xué)們讀課文的時(shí)候引導(dǎo)了兩個(gè)同學(xué)，讓他們按我的思路回答這兩個(gè)問(wèn)題，但是他們回答完，我發(fā)現(xiàn)自己一下子亂了，一下子沒(méi)了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時(shí)候，沒(méi)有深入沒(méi)能很好的指導(dǎo)同學(xué)們把夜晚的那種美感悟出來(lái)。暴露出來(lái)的問(wèn)題仍然可以歸結(jié)為對(duì)課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是給同學(xué)們放了一首歌，只是起到了一個(gè)娛樂(lè)的作用，沒(méi)有把這首歌的教育價(jià)值發(fā)掘出來(lái)。如果下次還有機(jī)會(huì)上課，為了避免再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)們的求知欲。
總之，這節(jié)課的識(shí)字進(jìn)步很大，課文教學(xué)進(jìn)步太小。下次課要重點(diǎn)研究一下課文的教學(xué)。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思13
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開(kāi)放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問(wèn)：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”
更沒(méi)想到學(xué)生都回答有出來(lái) 。難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的'接下來(lái)的問(wèn)題：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉(xiāng)福清，我們愛(ài)首都北京，我們愛(ài)偉大的祖國(guó)�！比绱艘粊�(lái)，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思14
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中 進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象
教學(xué)中， 我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
五、問(wèn)題
�。�、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的`習(xí)慣： 在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
�。�、生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
３、要讓孩子寫(xiě)的充分： 語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘 的效果。
�。�、我作為一位語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
�。�、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思15
一、“機(jī)智”源于“積淀”
這是一節(jié)市級(jí)比賽課，并且是指前一天抽教學(xué)內(nèi)容。我抽到的二年級(jí)下冊(cè)的《北京亮起來(lái)了》。經(jīng)過(guò)二次備課，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理。但和學(xué)生進(jìn)行試教只有兩次半節(jié)課。在重點(diǎn)研讀第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的意圖是：自讀——交流理解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)畫(huà)面——指導(dǎo)朗讀，展現(xiàn)畫(huà)面。第1、2兩個(gè)環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行下去了。在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長(zhǎng)安街、天安門(mén)、廣場(chǎng)四周：建筑物的光與影的畫(huà)面。他們用自己的語(yǔ)言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是用課件給學(xué)生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。沒(méi)有想到，課件竟然出現(xiàn)了問(wèn)題，圖片出不來(lái)了，怎么辦？
我當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒(méi)有出現(xiàn)高潮。為什么？其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)迂回了。既然沒(méi)有了可視的畫(huà)面，如果老師運(yùn)用了可聽(tīng)的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個(gè)燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫(huà)就能巧妙的融合。如果我機(jī)智靈活地把這個(gè)環(huán)節(jié)改為：“沒(méi)有了美的畫(huà)面，那老師來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽(tīng)到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)類似的教學(xué)片段在我的區(qū)級(jí)比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過(guò)，而且教學(xué)效果很好。我當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有“移花接木”呢？看來(lái)，課堂上的“機(jī)智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會(huì)在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)的智慧，抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會(huì)“厚積”而“薄發(fā)”。
二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開(kāi)放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問(wèn)：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”更沒(méi)想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國(guó)”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來(lái)：“宜昌是中國(guó)水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來(lái)的問(wèn)題：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的'思維？
其實(shí)，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉(xiāng)宜昌，我們愛(ài)首都北京，我們愛(ài)偉大的祖國(guó)�！比绱艘粊�(lái)，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
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