《識字1》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《識字1》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《識字1》教學(xué)反思1
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說詞語,這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的.誦讀,整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面,想象畫面讀。
在教學(xué)生字時,我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,“芽”:牙齒上長草了!肮取保喊巳艘豢!安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多,共有10個生字,在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水,一帶而過了,沒有進行比較扎實的訓(xùn)練,是一大遺憾。
《識字1》教學(xué)反思2
一、發(fā)揮學(xué)生主動性,讓識字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)分享,并不時地鼓勵學(xué)生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識字課文,像優(yōu)美的詩,節(jié)奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導(dǎo),教會學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進入情境
學(xué)習(xí)詞串識字,學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對文本的認(rèn)知和對生活的認(rèn)識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。
愛動是孩子的天性,游戲是孩子最愛的`。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢?在教學(xué)過程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試!度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://<
《識字1》教學(xué)反思3
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說了它們的來歷,再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。
在進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團結(jié)友愛,本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩,再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的'差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試:
聘任“小老師”,實現(xiàn)多元評價
一個班級共有46個學(xué)生,可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。
《識字1》教學(xué)反思4
本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天,描繪了秋天的美麗景色,秋天的氣候特點和豐收景象,讓學(xué)生在讀詞語中體會美麗的秋天,并學(xué)會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度,因而要調(diào)動學(xué)生的識字積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗,通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景,激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣,使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的'熟悉生字,達到會讀、會寫,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語。
本課的四字詞語讀起來朗朗上口,學(xué)生讀的積極性較高。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解詞語意思,效果較好,有的同學(xué)還說出了其中幾個詞語的意思。本課要求會寫的生字較多,因此采用分散學(xué)習(xí)的方法,便于學(xué)生掌握。學(xué)生對生字的讀音掌握的還可以,但在書寫生字時出現(xiàn)了錯誤,如:“壯”的右部分寫成了“土”,“谷”的中間多加了一橫,今后還要加強書寫練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
《識字1》教學(xué)反思5
“識字1”采用“詞串”的形式,介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學(xué)本課時,首先我讓學(xué)生讀準(zhǔn)本文字詞,因為有充足的預(yù)習(xí),學(xué)生都讀得很正確。接著,讓學(xué)生理解詞語,因為課文中的'詞語很有意境,我就讓學(xué)生課文情境中體會。沒有多媒體,我就利用文中插圖,圖文結(jié)合,以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗,讓孩子自己去說自己的理解。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“煙波”這個詞語較難理解。這時,我讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣,可他們想象不出,于是,我讓學(xué)生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣,再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時,拓展給孩子詞語:煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧,他們都不難理解。
一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩,讓人感覺特別有詩意,詞串的最后一個詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。接著,我就指導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出意境。我用自己的深情描述,把韻文中的詞語串起來,讓學(xué)生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學(xué)生心中有了那一幅幅生動的畫面,再邊讀邊想象,個個都讀出了自己的感受,讀美了畫面。
《識字1》教學(xué)反思6
一、識字方法百花齊放,識字課因自主而充滿詩意
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)分享,并不時地鼓勵學(xué)生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。
二、讀出節(jié)奏和意韻,識字課因書聲朗朗而充滿詩意
詞串識字課文,像優(yōu)美的詩,節(jié)奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導(dǎo),教會學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、放飛想象,識字課因有情有境而充滿詩意
學(xué)習(xí)詞串識字,學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和
學(xué)生合而為一,對文本的認(rèn)知和對生活的認(rèn)識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的`教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。
創(chuàng)意,碰到正確答案的時候,只能承認(rèn)自己的幼稚,并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意,往往在訕笑聲中無地自容。有時,創(chuàng)意那么不合常規(guī),那么不可思議,人們往往會不假思索地將它否定!把┗酥笫鞘裁矗俊睒(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個孩子說是“春天”,得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號,對這個故事,想必大家都耳熟能詳了……
《識字1》教學(xué)反思7
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識字教材。在這課教學(xué)中,蘊含了很多“第一次”:第一次開始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文,第一次認(rèn)識組成漢字的基本筆畫,第一次學(xué)習(xí)掌握生字,第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。應(yīng)該看到,本課教學(xué)涉及到的學(xué)生讀書、寫字的習(xí)慣和方法,以及對學(xué)習(xí)漢字的興趣等等方面,對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此,精心考慮教學(xué)策略,爭取創(chuàng)造一個良好的開端,是本課教學(xué)設(shè)計必須考慮的。這里略提兩點:
一、開掘生活的源頭,培育識字的樂園。
本課十個生字的讀音和意思對學(xué)生來說,并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓他們明白,語文學(xué)習(xí)和生活的'聯(lián)系,語文學(xué)習(xí)的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上,教師還注意開掘生活的源頭,讓孩子感受本課語文學(xué)習(xí)的獨特快樂。為此,教師用生動的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣;精選學(xué)生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識筆畫;通過彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫,將抽象的符號學(xué)習(xí)與形象、游戲有機結(jié)合?傊,讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時候就喜歡學(xué)習(xí)漢字,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求,我們必須注意貫徹。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,激發(fā)讀書的興趣。
低年級學(xué)生剛開始接觸“雙行”課文,朗讀是有困難的,因為它要求學(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè),而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實踐中逐步形成。為此,教師要充分解放學(xué)生的身心,通過多種形式鼓勵他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過程中,教師要在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點撥:如提醒學(xué)生讀課文時,眼睛要注意看著一個一個的漢字;遇到不認(rèn)識的字就讀讀拼音,讀準(zhǔn)了,再接連著句子往下讀。又如注意針對每個學(xué)生的個體差異進行個別輔導(dǎo)、注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境,不斷調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣等?傊,在起始階段,既要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣,又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
《識字1》教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)“宜、層、盡”等12個生字,會寫“宜、實、色”等10個字。
。、能正確、流利地朗讀課文。
。、有收集詞語的興趣。
【教學(xué)重點】
識字寫字和正確地朗讀詞語。
【課前教具準(zhǔn)備】
1、自制字詞卡片和課文插圖。
。、學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語。
。、自制的金色小星星。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
同學(xué)們,過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧!
出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,談感受。
二、自讀
。、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
。、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語,互相正音。
3、利用生字卡片,小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
三、指讀
。、教師范讀,學(xué)生邊看圖邊聽。
。、分組練讀,引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。
。、多種形式匯報讀。
。、交流識字方法,引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
。、學(xué)生自由練讀,要讀得正確、讀出美感。
。病⑿〗M練讀,點評。
。场R報讀,看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
五、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
。、教師范寫,學(xué)生點評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。
。、學(xué)生臨寫,同桌互相點評。
六、拓展
秋天是收獲的季節(jié),把你們收集的關(guān)于秋天的詞語,拿出來展示一下吧!
【教學(xué)反思】
本課中,我利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生感受不深,如果利用課件展示秋天的不同美景,讓學(xué)生觀察,效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中,為使學(xué)生的興趣得以保持,我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法,并進行小組點評,力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中,我留大量的時間給學(xué)生充分的'自讀、自悟,通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀,使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀,學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語,學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下,共同查閱資料,或走進大自然去體會,去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《識字1》教學(xué)反思9
【課題】
識字1。
【課型】
識字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)11個生字,會寫10個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
。、積累有關(guān)秋天的詞語。
【重點和難點】
重點:學(xué)會11個生字,會寫生字6個。
難點:積累有關(guān)秋天的詞語。
【教學(xué)時數(shù)】
。舱n時。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字;會寫4個生字:宜 實 色 華。
。、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程
一、說金秋
。薄⑼瑢W(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?
。、出示圖畫:你知道這里是什么季節(jié)?這什么?你最喜歡秋天的什么。
。、出示句子:過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的'景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
。、復(fù)習(xí)春天的詞語:春回大地 萬物復(fù)蘇
。、那么,秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。
。、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語。
4、指名讀,糾正不正確的讀音。
。、同桌對讀,四人小組輪流讀。
。、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
。薄⒔處煼蹲x,學(xué)生邊聽邊想畫面。交流,說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面?(估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞,這時可以讓學(xué)生對照圖片找一找)
2、自己讀課文,看看還有哪些詞語不太理解,需要向別人請教。
。场⒔涣饔嘘P(guān)詞語,說說各自的理解,比如:秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
。、學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然,整體感悟詞語的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
。、出示生字,自主認(rèn)讀。
。病㈤_火車讀生字。
五、寫生字
《識字1》教學(xué)反思10
教學(xué)識字1就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng),撐著小船在水面上走了一回,不僅獲取了美感,同時也培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。 教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的.美景圖:金秋,來到水鄉(xiāng),只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦,荷塘里菱藕成熟。傍晚,一只只小舟回來了,漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨,漁船上燈火點點,月光下,水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級有多媒體,借助畫面音樂不光讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來,能更形象地記住生字詞,能更流利地記住韻文,理解了“煙波、歸舟”,認(rèn)識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”,同時,他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣……教學(xué)完韻文,孩子的眼中流露出對水鄉(xiāng)的向往與熱愛,朗讀起來也深情并茂。
《識字1》教學(xué)反思11
教學(xué)這課,如同跟學(xué)生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟,撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回,不僅獲取了美感,同時也收獲了金秋果實。
一、賞秋景。
課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖:金秋時節(jié),水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開花了,遠看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽西下,漁民們搖著船,唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨,漁船上的燈火亮起來了,映著月光倒映在水里,使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學(xué)時,要讓學(xué)生順利地將圖文對照起來,形象地記住生字,流利地記住韻文,光靠一幅插圖是遠遠不夠的。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片,同學(xué)們顯然被吸引住了。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的生活場景圖,進一步了解了水鄉(xiāng),更感受到了水鄉(xiāng)獨特的情趣,使他們感受到了水鄉(xiāng)無限之美。
二、吟鄉(xiāng)韻。
在欣賞美景后,我指導(dǎo)學(xué)生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物,再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色,學(xué)生能較清晰地進行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,口、手、腦并用,分課時學(xué)習(xí)了文中的生字。(讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字,環(huán)節(jié)緊湊有序。)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性較高,絕大部分在課堂上就會讀寫本課的生字詞了,也會背誦韻文了。有了對水鄉(xiāng)美景的欣賞,學(xué)生誦讀韻文抑揚頓挫,充滿感情。
三、寫美文。
每節(jié)課,我都注重對學(xué)生的表達能力的培養(yǎng),這課是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的大好機會。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時,我就給學(xué)生以示范表達的好機會,把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時,我再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)美景,邊看邊說,邊說邊看,絕大部分學(xué)生已能將之誦成一篇小文章,結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美:啊!水鄉(xiāng)太美了!我愛水鄉(xiāng)!
《識字1》教學(xué)反思12
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識字教材,在課前,有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了,因此在課文教學(xué)上難度不高。課堂氣氛較好,學(xué)生也很愿意讀。但是對于剛接手一年級的我,剛涉及文章的孩子們來說,都存在彼此的不足。我對識字教學(xué)存在著很多的困惑,同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié):
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,激發(fā)讀書的興趣。
他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文,還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀,怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣,讀書情感,我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好,他的感覺和口還是對不上號,不會表現(xiàn)不會停頓。為了以后會讀書,能更好地讀好書,便教給了他們讀書的方法:你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字,遇到不認(rèn)識的漢字就讀讀拼音,讀準(zhǔn)了,再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運用了范讀來他們領(lǐng)會讀、跟讀,讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習(xí)朗讀是關(guān)鍵,要學(xué)生自己愿意讀、想讀,在以后的教學(xué)中我一定會備加留心,在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重抓寫字
拼音已經(jīng)學(xué)完,大多數(shù)小朋友對習(xí)字是充滿了好奇感,有的小朋友甚至在教拼音時就來問我:“老師,我們什么時候開始寫字?”終于可以寫字了,他們有激動,有迷惑,對于這一點來說,是有利有弊。在我教的時候,有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我,也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學(xué)生來說,并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓他們明白,語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,語文學(xué)習(xí)的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上,我注意了開掘生活的源頭,讓孩子感受本課語文學(xué)習(xí)的獨特快樂。為此,生動的.導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣;精選學(xué)生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識筆畫;通過彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫,將抽象的符號學(xué)習(xí)與形象、游戲有機結(jié)合。總之,讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時候就喜歡學(xué)習(xí)漢字,讓他們愛上寫字,寫好字從第一課開始。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時,我著力做到仔細觀察,動手實踐,示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字,重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于是第一次,所以寫字用了四課時,其中二課時指導(dǎo)認(rèn)識田字格和書寫筆畫,另兩個用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!遍喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦, 品讀韻語的語言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律,領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二,要開展想象,再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐,凝聚豐富,只要用心去讀,眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面:炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著,路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復(fù)咀嚼,展開想象,才能領(lǐng)會其言外之意,詞外之情,感受語言的凝練美。
根據(jù)課標(biāo)的精神,所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、看圖聽讀:自己聽一聽,邊聽邊看,感受詩句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。 2、多種形式閱讀:師生對接讀(半句、一句),同桌對接讀,組內(nèi)開展擂臺賽讀,男女生比賽讀等。(學(xué)生年齡小,對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦,因此,多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩文的美,體現(xiàn)山村的美景。)
。、配樂朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。(為了再現(xiàn)韻文的意境美,讓
學(xué)生自己去表達對韻文的理解,用自己能表現(xiàn)的方式表演出來,學(xué)生很高興,一下子就來興趣了,紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。)
《識字一》這個單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學(xué)生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同,識寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識字,盡早地進行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字,我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字欲望。
布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué),會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識字。
在進行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法,我問學(xué)生:"你從圖上看到了什么?"在學(xué)生的回答中,認(rèn)識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時,聽到有一個學(xué)生說:"老師,我還有,我還想說!"看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,"我還看到天藍藍的,云白白的,很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,我表揚了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說:"籃球場后面有一片樹林。"她把前面學(xué)過的"一片樹林"給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下說:"老師,我可以不可以再說一次!"我點點頭,她就開始說了,"籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面。"
學(xué)生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們
觀察得這么仔細,說實在的,當(dāng)我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字,所以寫字用了四課時,其中二課時指導(dǎo)認(rèn)識田字格和書寫筆畫,另兩個用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
《識字1》教學(xué)反思13
因為這是開篇第一課,孩子們在我還沒結(jié)束新課前都能熟練朗讀和背誦了,書寫的任務(wù)也都能及時完成。這一課識字,我把目標(biāo)主要定為讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形理解字義,我是這樣教學(xué)的:
一、讀音
我是在孩子們先學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。課堂上我重點讓孩子們讀讀后鼻音的字,這部分,因為方言的影響,讀得還不夠到位。
在第二課時朗讀的時候,我重點指導(dǎo)孩子們讀出畫面。韻文本身給人的`感覺特別有詩意,詞串的最后一個詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。詞串中的每一個詞語就是一個風(fēng)景,朗讀的時候邊讀邊想象畫面,使詞語的意境更深遠。
二、寫字
本課中有三個帶有“火”字偏旁的字,它們的位置也有所不同,有左也有右。同時出示三個火字旁的字,通過觀察發(fā)現(xiàn),火字旁位置不同,火的最后一筆書寫也不同,教師通過示范,感知這一筆的正確書寫。另外通過觀察“火”字旁與另一部件之間的位置,尤其是起筆的位置架構(gòu)好整個字形。
三、理解詞義
理解詞義采用圖文對照的方式。讀讀詞語在韻文中找找圖片,對于那些不很明顯的詞語,如水鄉(xiāng)、煙波等教師再通過介紹幫助理解。生字詞,我繼續(xù)采用擴詞的方式幫助理解。
四、寫話
識字1中的內(nèi)容對于生活在農(nóng)村的孩子來說并不陌生。在第二課時的二十分鐘,我讓孩子們觀察插圖,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用上文中的詞語寫寫水鄉(xiāng)美景。在寫話時,我的要求是,按一定的觀察順序,能展開想象具體寫一、兩種植物的樣子,能用上一句比喻句。由于有了課堂上老師的口頭描述指導(dǎo),孩子們基本上能達到要求。
《識字1》教學(xué)反思14
《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課,課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。課文識字任務(wù)比較重,需要孩子們認(rèn)識12個生字,會寫3個生字,還要認(rèn)識一個新的筆畫。如何能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認(rèn)識這些生字并且記住他們呢?我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學(xué)生的學(xué)情,由于在進行這一課時,我們拼音部分還沒有完全結(jié)束,學(xué)生對于識字方法知道的很少,因此,我們在設(shè)計教學(xué)過程時,注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn),來刺激孩子們的視覺,讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學(xué)生與以前我們教過的學(xué)生有著很大的差別,他們在學(xué)前都有一定的'識字基礎(chǔ),有的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)20xx多個字,少的也能認(rèn)識200多個字,這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn),如何能夠分層次教學(xué)?如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情?這也許是我們教學(xué)設(shè)計的難點所在。針對這些難點,我們組內(nèi)的老師充分研討,精心設(shè)計,通過上課,我有以下幾點感受:
一 、選好課文,激發(fā)識字的興趣。
在知道要上識字寫字課的時候,我們就考慮到孩子們年齡小,對單純文字的東西可能會不感興趣,而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字,于是我們就決定教學(xué)這樣的課文來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
二 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過:“教是為了達到不教!边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中,讓孩子們自學(xué)這些生字,看看圖畫,認(rèn)認(rèn)象形字,讀讀拼音,記住他們。由于孩子們有學(xué)前的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中學(xué)生掌握還不錯,能夠自己看書認(rèn)生字。
三、游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在教學(xué)過程中,我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,我指你舉(老師指象形字,學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片)、大家比劃你來猜(指五官)、兒歌誦讀等,其本質(zhì)都是識字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
四、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法。
對于一年級的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字,讓學(xué)生們說說你是怎樣記住他們的,調(diào)動學(xué)生的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又鍛練了學(xué)生獨立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚,發(fā)言積極,教學(xué)氛圍自主、和諧,教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課,還有些不足之處:1、在抓“典型字”教會學(xué)生識字方法后,再讓學(xué)生自己說說其他的生字,這樣就能使學(xué)生學(xué)以致用,達到自主識字的教學(xué)效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握更多的識字方法,就會起到事半功倍的效果。3、教學(xué)中,教師的語言還是不夠簡練占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。
總之,對于一年級的識字教學(xué)我還要不斷的探索,使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字,愛上語文。
《識字1》教學(xué)反思15
昨天上午督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)來校聽課,我很榮幸能走進我的課堂,高興的同時心里也有些壓力,怕自己做不好,這還是第一次上課給家門外的人聽,心里難免有些緊張。雖然這節(jié)課有很多不足,但是對我來說是一次難得的鍛煉機會,我會珍惜,當(dāng)然針對不足我也會更努力,爭取更大的進步。
我教學(xué)的是一年級《識字1》第三課時,這是一首古詩,因為孩子是第一次開始識字寫字,所以我上的慢點。本課我主要設(shè)計了四個板塊:復(fù)習(xí)舊知、生字運用、誦讀古詩、書寫生字。重難點是指導(dǎo)生字“六七八九十”的書寫。在具體的細節(jié)處理上我做的還不夠,如范寫生字時應(yīng)彎腰讓孩子看清楚筆畫、投影效果要加強、課件播放應(yīng)該提前演示好、多關(guān)注特殊孩子。三位校長指出的這些不足都是從學(xué)生的角度出發(fā),這些也正是我所欠缺的。聽完三位校長對我的評課后,余校又和我說了很多,針對我這節(jié)課的教學(xué)延伸到平時的語文教學(xué)以及班級管理等等,回去后我想了很多,突然覺得自己一直以來的教學(xué)好像把自己裝進了一個套子里,僅僅局限在了教材中被困住,思路沒有打開。其實語文學(xué)習(xí)為了達成教學(xué)目標(biāo)可以采取多種多樣的方法,而這些方法應(yīng)該從學(xué)生中來。如課前要了解孩子的學(xué)習(xí)情況,然后有針對性地備課,一節(jié)課只有四十分鐘,如何高效的利用課堂時間達到教學(xué)目標(biāo)?如何把所有的知識點壓縮到兩課時上完?這些需要我下功夫思考和實踐。
針對《識字1》中的不足,昨晚我又重新思考了一下,主要是第二個環(huán)節(jié)誦讀古詩我處理的不好,之前孩子們大部分已經(jīng)基本會背了,所以在課堂上讓孩子背誦的時間應(yīng)該一遍就可以了,不需要多次重復(fù)了。我應(yīng)該重點放在教會他們放慢語速,有緩有快地讀一讀、背一背,雖然對于一年級孩子現(xiàn)在教他們朗讀詩歌講究平仄,有感情地朗讀課文還很難,但是凡事從娃娃抓起,給他們留一個印象,早點埋下一顆種子,那么就會早點開花。這些不正是我們語文老師要做的嗎?這就是潤物細無聲吧!
說干就干,改變從自己開始!今天要上《識字2》了,《識字2》是由12個詞語組成的詞串,這些詞語都是描述孩子早晨起床后要做的事情,與孩子的`生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會做什么事”這個問題引入今天的課題,出示詞語,各種形式讀完詞語后,把這些詞語連起來編成一段故事,我先示范引導(dǎo)開頭“早晨太陽公公出來了,小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫起來,鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”,然后請學(xué)生接著說“小朋友起床后就下床穿衣服”,再請一人接著編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”,最后一人“小朋友背著書包去上學(xué)”,雖然孩子說話不完整會斷掉,但我會適時提醒他,最終說一句完整的話。詞語聯(lián)完后我說:“故事還沒結(jié)束呢,你想接著編嗎?”孩子又接著用拼音寫下自己編的詞語,如上課、做游戲、下課、放學(xué)等等,既復(fù)習(xí)了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力,吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會運用詞語。
在教學(xué)生字“鳥”時,我借鑒了韋老師的方法,出示鳥的圖片對比著學(xué)習(xí),直觀形象,孩子很容易記得,“點是鳥的眼睛,不能忘記了,豎折折鉤是它的身體,要寫的寬一些,這樣才能把上面的頭撐起來”形象化的語言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻,讓識記生字變得不再那么枯燥。通過這樣的做法我的教學(xué)效率提高了,課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用,不做無用功,想學(xué)生所想,這才是我努力的方向。
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