2021愛心與教育讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編幫大家整理的2021愛心與教育讀后感,歡迎閱讀與收藏。
2021愛心與教育讀后感1
回顧教書生涯,已走過了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),當(dāng)前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過一種有尊嚴(yán)的教育生活!笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋(gè)終極目標(biāo)。近些天里,我在一個(gè)星期內(nèi),細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深,在書中受到了很多啟迪。
體會(huì)之一:教師更應(yīng)多讀書,讀各種各類的書,尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。例如:他在給楊守豐書信中的結(jié)尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然而才能在需要的時(shí),才能活學(xué)活用,信手拈來,對(duì)于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。
體會(huì)之二:教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的`誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的'困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來不跟我記仇,一節(jié)課的時(shí)間,他們又和你玩在一起;反思一下,作為老師覺得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長;愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。例如:我班的彭宇航同學(xué),性格憨厚,思維緩慢,做什么事都拖拖拉拉的,尤其是每次作業(yè),所有同學(xué)都能當(dāng)天完成,可他待到第二天也不能交納,錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子,我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促,對(duì)他大發(fā)雷霆,可是于事無補(bǔ),成效不佳。時(shí)后與他拉近距離,細(xì)心談話,加以耐心輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不可救藥。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去關(guān)愛他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的,是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感激之情。
2021愛心與教育讀后感2
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免)的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈,來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!薄拔覀儗(duì)學(xué)生的愛,不是裝模作樣的.‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對(duì)愛學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因,換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后,在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后,再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠,我非常感動(dòng),如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng),我一定要在全班表揚(yáng)你!”
“以后,你覺得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時(shí)忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實(shí)變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
2021愛心與教育讀后感3
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書,捧讀這本書時(shí),說實(shí)話,我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛心、民主、真誠、人 性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的 《愛心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平 淡是平庸,是無為。 書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過, 學(xué)生到底為什么來上學(xué)? 當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。 ”我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密 的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。 ”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的`胸懷,多么博大的愛! 跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前, 我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗, 而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。 反思過去的 ” “隨意” “從容” ,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書, 讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的 鼓勵(lì), 真誠的幫助和無私的愛心, 它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。 讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé) 任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
2021愛心與教育讀后感4
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是愛,去注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人!
愛學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過:“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了!彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂,而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的'而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話的價(jià)值。我想說,教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
2021愛心與教育讀后感5
我們離名師有多遠(yuǎn)?
看過李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》,也在教育論壇上感受過竇桂梅、薛瑞萍的成長歷程,我被名師們?cè)谄椒铂嵥榈墓ぷ髦,體現(xiàn)出來的超越于常人的胸襟所感動(dòng),同時(shí)也感受到了作為一名教師,應(yīng)該具備的愛心,一顆博愛的心,一顆寬容的心。然而,這次讀書我最深的感觸不是作品的內(nèi)容,也不是名師們?cè)谖恼轮畜w現(xiàn)出來的教育睿智,而是他們那一種敬業(yè)精神。
我在反思:我們跟名師的距離在哪兒?我們離名師有多遠(yuǎn)?
至今為止,我看過了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴(yán)的教師》、魏書生的《教學(xué)工作漫談》還有《做聰明的教師》等等,這些有名師們所編寫出來的專著,不是漫無邊際的理論,而更多的是他們?nèi)粘9ぷ髦兴e累的案例以及反思。我頓悟:我們跟名師并非那么遙遠(yuǎn),只不過是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。
是的,同樣平凡的工作,但是他們追求的是工作的的最高境界,因此他們不懈學(xué)習(xí),善于積累反思。在教育論壇上,竇桂梅老師早些年的一些原始的教學(xué)反思仍然閃爍著光明;薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》的雛形仍在論壇;張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘……
如此看來,我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們?nèi)粘U医杩谡f工作太緊張了,壓力太大了,而懶于思考,懶于動(dòng)筆反思,懶于積累。讓我們來看看李鎮(zhèn)西老師每天所做的工作吧。李鎮(zhèn)西老師在每周21節(jié)課的`工作量下,依然每天堅(jiān)持完成好他的“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。如果,我們也能像他一樣做好這“五個(gè)一”何懼我們成不了名師?回想我在新世紀(jì)學(xué)校的這兩年,我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年,但也由于這份壓力,我才懂得了真正用心去工作,用心真正地愛每一個(gè)學(xué)生,用心備課、用心上課,再慢慢地學(xué)著寫工作日記,寫反思。
在學(xué)習(xí)中仰望名師,讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)的蹣跚學(xué)步,把距離慢慢縮短;在反思中發(fā)現(xiàn)自己的失誤,一點(diǎn)一點(diǎn)地改正,同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。我想,正因?yàn)槿绱,我深深地感覺到這兩年時(shí)間里,我學(xué)到了之前十年里所沒有學(xué)到的東西;也正如此,我的教學(xué)水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠(yuǎn),但正如李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》的序言中所說:雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”,但通過努力,你卻完全可以成為最好的你。我相信,只要我能朝著名師的方向堅(jiān)持不懈地努力,盡管我成不了名師,但明天的我一定會(huì)比今天的我更精彩。
2021愛心與教育讀后感6
古人說:“書非借不能讀也。”的確如此,因?yàn)榻鑱淼臅陀羞期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。
愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!
托爾斯泰說過:"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的`愛心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的.
透過本書這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌,你就給我來個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒有來喜報(bào),第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報(bào),第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表揚(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說等等。
比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說,和學(xué)生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書會(huì)吧。
2021愛心與教育讀后感7
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,可以說震撼大于感動(dòng)。開始拿到這本書,心里有些反抗,覺得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書里面沒有長篇大論的理論術(shù)語,相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書,李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。
當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬同時(shí),對(duì)我的震撼最大。原來后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛學(xué)生的心。我這顆愛學(xué)生的心愛在了學(xué)習(xí)成績上,卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說對(duì)于后進(jìn)生的教育要個(gè)性,不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦,不管是語文英語還是歷史地理,只要沒有背過,我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過的.像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上,成績才能上來,她們會(huì)了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí),并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí),多次換位無果后就讓他自己單人單桌在教室最前面,一來不會(huì)打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),二來在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽講。所有的背誦我來檢查,以為這樣他的成績可以有點(diǎn)長進(jìn),最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對(duì)他的歧視。這是我萬萬沒有想到的,因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L溝通,詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯(cuò),不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),學(xué)生還不讓家長告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問他最近上課老師講的知識(shí)怎么樣,自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過交流,學(xué)生向我敞開心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調(diào)了座位,并且與我列了接下來努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫的很認(rèn)真,上課態(tài)度也改變很多……
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績論英雄的時(shí)代已經(jīng)過去,真正的會(huì)愛學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心,方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長。
2021愛心與教育讀后感8
《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也沖擊著我的個(gè)心靈世界。
李老師在書中提到:“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛,這種愛不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺,幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的`角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!
在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,不同愛好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。
愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點(diǎn)滴之處讀了《愛心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
2021愛心與教育讀后感9
每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時(shí)候,大多數(shù)人都會(huì)贊嘆道:"您真有愛心呀!",聽到這樣的贊嘆,我總會(huì)有些許慚愧感,愛心與教育讀后感。
從教之初,我的確是全心身的投入到特殊教育中去,以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神,就是對(duì)我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我,對(duì)我打著手語說:"老師,晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?",我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請(qǐng)求呢?于是,每天晚上,我都會(huì)回校在電腦室里邊備課,邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會(huì)在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室,認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮,這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,真的令我感動(dòng),我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友,把我當(dāng)成他們的姐姐,愛向我傾訴心事。所以,我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪,即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后,遇到總總問題也愛向我咨詢,家長也信任我,孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了,但見到我還是非常親切的叫我姐姐,經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的'確,那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛心老師。
也許我是個(gè)比較笨的人吧,組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了,因?yàn)槲姨α,我沒時(shí)間,也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中,由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認(rèn)真了,學(xué)生的求知欲不強(qiáng),也慢慢削減了我對(duì)教育的熱情,雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò),但我總覺得學(xué)生對(duì)我沒有以前那么親近了,也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師,注定不會(huì)桃李滿天下,但學(xué)生時(shí)不時(shí)對(duì)你表達(dá)的關(guān)心與牽掛卻是對(duì)你教育最大的報(bào)答。前幾天,天氣涼了,以前的學(xué)生給我發(fā)了個(gè)短信:老師,天氣涼了,記得加衣呀?吹竭@樣的信息,能不感到溫暖嗎?
最近,有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深愛感動(dòng),李老師對(duì)學(xué)生的愛是永恒不變的,他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如:對(duì)待后進(jìn)生萬同,他是想盡一切辦法,為了學(xué)生的成長不斷的堅(jiān)持,當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯(cuò)時(shí),他能理解、能寬容,但并不放棄對(duì)他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實(shí),學(xué)生可以感動(dòng)教師,教師也可以感動(dòng)學(xué)生,成功的教育其實(shí)就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),排除工作與生活中的各種困難,重燃起對(duì)教育的激情,以自己的熱情去感動(dòng)學(xué)生。
"回首昨天,應(yīng)該是問心無愧的;面對(duì)今天,應(yīng)該是加倍珍惜的;展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。
2021愛心與教育讀后感10
在《游子吟》一詩中,媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛,早已寄予了一針一線之中。其實(shí),和媽媽一樣,天下老師也都深愛著每一個(gè)學(xué)子,我們的寸草心,無需學(xué)生的回報(bào),我們只希望教出來的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會(huì)的棟梁。沒有愛的老師,教不出有愛的孩子。
在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛心與教育》一書中,我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛,李老師將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的.教育故事平實(shí)動(dòng)人,和我們的教育生活息息相關(guān),每讀一次,心里就感動(dòng)一次。同為教育人,我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心,我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈,照亮他們成長的行程
《愛心與教育》這本書涉及了很多個(gè)教育方面的問題,其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí),我們教師,有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生,必須要敢于剖開某些孩子“流膿的創(chuàng)口”,去做他們根子上的“清創(chuàng)者”,孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也有他對(duì)教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書,內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒,我也在反思自己,反思自己這些年在初中教育過程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?
我覺得,老師心中有愛是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說愛,但愛到底是什么?在我認(rèn)為,愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時(shí)代在變,少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽話,他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛,肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無是處,我們要善于用心中的愛,去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們,聽懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績,那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物,只有真實(shí)的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝栴}染上了不良習(xí)慣,有些孩子因?yàn)槟承﹩栴}會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開。
“人之初,性本善”,沒有任何一個(gè)孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”,愛是相互的,有寸草心,就有三春暉。
2021愛心與教育讀后感11
捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,被書中一則則真實(shí)的事例感動(dòng),李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。
他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。雖說在教學(xué)中我們對(duì)后進(jìn)生的也很關(guān)心?但能夠像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣對(duì)待一個(gè)學(xué)生,說實(shí)話,我做不到。
這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記是我迄今為止看到過的最感人的一份。
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育?”
有教育家也曾經(jīng)說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育!弊鳛榻處,只有熱愛學(xué)生,特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。愛祖國、愛人民、愛職業(yè)、愛學(xué)生等,是師德的組成部分,愛學(xué)生,是教師師德建設(shè)的'需要。
那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。
他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),說不定就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。我們老師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛,最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。
這也讓我想起了這樣一件事:
我班有個(gè)姓王的男同學(xué),上課不專心,課間動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。教育談話無數(shù)次,
而他總管不住雙手。后來找家長談話,也無濟(jì)于事。家長也對(duì)他的兒子失去了希望。有一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)課間他在撿地上的垃圾、還把黑板擦得干干靜靜。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我及時(shí)表揚(yáng)了他,并讓他負(fù)責(zé)擦黑板的工作,幾個(gè)月來,
我班再也沒有出現(xiàn)教師上課,黑板還未擦的情況。我當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜,并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。打那以后,孩子慢慢變了,上課比以前認(rèn)真了,課間能與同學(xué)和睦相處了,學(xué)習(xí)勁頭更大了,
成績也有了進(jìn)步。由此看來,只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺性,從而獲得了更大的進(jìn)步。
雖然和李老師比起來,我還做得很不夠,但我想,我會(huì)在今后的教育過程中更好的學(xué)習(xí)李老師的精神。把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!
2021愛心與教育讀后感12
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是感動(dòng),而是震撼!托爾斯泰說過:在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人,我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,投桃報(bào)李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。《愛心與教育》這本書每一頁都寫著這樣的字眼:愛心,良知,思考,責(zé)任,憂患……
《愛心與教育》我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!教育,僅有愛心是不夠的。愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對(duì)學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過,學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的.,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
春種一粒粟,秋收萬顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
2021愛心與教育讀后感13
很多人認(rèn)為,上學(xué)就是為了讀書,讀書是為了升學(xué),升了學(xué)還是讀書,最后的目的是找個(gè)好職業(yè),過更好的生活。
讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?
人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),更需要有理想,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。
“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!
教育的根本目的,是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”,因此,唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,是目中無“人”的偽教育!
李鎮(zhèn)西說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛 戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起!
但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。
李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見解。
他說:“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。?/p>
愛,是教育的前提;而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的`學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!痹谂u(píng)教育的問題上,師生同樣是平等的:教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤,應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,教師應(yīng)該公開主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。
2021愛心與教育讀后感14
一次上圖書館借書,無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀,我真是感受頗多,受益匪淺。在閱讀期間,我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào),讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動(dòng)流淚。
《愛心與教育》這本書從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),而是活生生的人,是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識(shí),而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮,才能注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友,而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心,他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的'老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新,比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個(gè)好孩子,讓家長幸福;做一個(gè)好學(xué)生,讓老師幸福;做一個(gè)好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個(gè)好少年,讓社會(huì)幸福;做一個(gè)好校長,讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國幸福。
對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后,我了解到許多的方法,但不論是哪種方法,都離不開六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主:用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,二他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生,讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督,既允許其反復(fù),又鼓勵(lì)其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對(duì)待我們的每一位學(xué)生,都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生,我們的教育一定成功。
2021愛心與教育讀后感15
讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的'心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你
內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!
從教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績,不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧坌,讓孩子努力爭取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
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