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            終身成長(zhǎng)讀后感

            時(shí)間:2022-09-13 20:47:08 讀后感 我要投稿

            終身成長(zhǎng)讀后感(精選13篇)

              當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,你有什么體會(huì)呢?這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的終身成長(zhǎng)讀后感(精選13篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

            終身成長(zhǎng)讀后感(精選13篇)

              終身成長(zhǎng)讀后感1

              我們的思維模式——固定模式還是成長(zhǎng)型模式,在很大程度上決定了我們做事的態(tài)度。固定模式保持原樣,自我否定,而成長(zhǎng)型模式促進(jìn)我們積極思考:怎么樣才能達(dá)到我們的目標(biāo)。

              有一句話說沒有你做不到的,只有你想不到的。這其實(shí)也是要打破固有的想法,尋找到新的突破點(diǎn)。思維方式的'不同,帶來的人生體驗(yàn)和結(jié)果是不同的,有時(shí)候甚至是天壤之別。面對(duì)任何的困難,我們要積極想辦法去做,去行動(dòng),在行動(dòng)中一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正自己前進(jìn)的方向,向著目標(biāo)奔進(jìn)。有時(shí)候我們對(duì)未來沒有設(shè)立目標(biāo),不知道想做什么,這可能是我們沒有遇到好的老師、朋友,而父母在此方面也不懂,也不可能對(duì)我們提供大的幫助。但面對(duì)這樣的情況,我們可以多讀書,與書交朋友,從書中看到并學(xué)習(xí)別人是如何思考改變自己人生的。別人能做到的,我們也可以做到。設(shè)立目標(biāo),制定可行的計(jì)劃,按計(jì)劃去做,把注意力集中在這上面,你的專注力會(huì)引發(fā)你的大腦思考這個(gè)問題,冥冥之中,有力量會(huì)聯(lián)通你的目標(biāo)與行動(dòng)之間的距離,而你所遇到的人和事都會(huì)促進(jìn)你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。你要有這樣的信念——你一定會(huì)達(dá)成自己的目標(biāo)與愿望,只要你認(rèn)真去做,因?yàn)樗械氖虑槎紨巢贿^認(rèn)真二字。

              《終身成長(zhǎng)》——愿我們都活到老,學(xué)到老!

              終身成長(zhǎng)讀后感2

              認(rèn)知決定眼界,眼界決定格局,格局決定選擇,選擇影響命運(yùn)。

              隨著年齡的增長(zhǎng)越來越感受到思維方式的重要性。在應(yīng)試教育的環(huán)境下,在“聰明,尖子生,三好學(xué)生”這種基于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)下,我想我們這一代人的很多個(gè)“我”都養(yǎng)成了很明顯的“固定型思維模式”,我們會(huì)努力學(xué)習(xí),但是為了獲得成績(jī)和認(rèn)可,而并不是真正去研究去感受“學(xué)會(huì)”帶來的樂趣;我們會(huì)死摳自己,不愿意和周圍人探討,擔(dān)心會(huì)暴露自己的無知;我們頭腦里會(huì)天馬行空,有很多想法但遲遲沒有勇氣采取行動(dòng),因?yàn)橛新曇舾嬖V你:哪有那么簡(jiǎn)單,不可能成功的'……

              現(xiàn)在的我正在養(yǎng)成“成長(zhǎng)型思維模式”的過程中,處于一個(gè)既有成長(zhǎng)也有固定模式的混合期。這種變化更多的源自于工作為我們創(chuàng)造了一個(gè)“指數(shù)型成長(zhǎng)”的氛圍,源自于潛移默化的影響,以及總會(huì)有人去發(fā)現(xiàn)你的變化提點(diǎn)你的成長(zhǎng)。所以思維模式是需要以身作則示范而非要求的。

              在成長(zhǎng)型思維模式里,如果認(rèn)知到“人的能力是可以通過努力和學(xué)習(xí)提升的”僅僅是第一步,止步于此便是“虛假的成長(zhǎng)型思維模式”,真正挑戰(zhàn)的且真正有效果的在于“制定目標(biāo)和階段性的具體的行動(dòng)計(jì)劃并且去踐行,直至養(yǎng)成循環(huán)的習(xí)慣”,以及“用俯瞰視角跳出來擁抱并觀察現(xiàn)在的你,了解思考固定型思維模式的誘因并教育它”。

              終身,唯成長(zhǎng)不可辜負(fù)!

              終身成長(zhǎng)讀后感3

              通過終身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),讓我們認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)是孕育一個(gè)成長(zhǎng)性的思維模式,而這種思維模式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力,更是需要全社會(huì)的不斷熏陶,而不僅僅是個(gè)人,企業(yè)也是需要這種思維模式來保障自身的成長(zhǎng)。

              人是該終身成長(zhǎng),終身學(xué)習(xí)的,學(xué)無止境,做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的,人格的成長(zhǎng)也是無止境的。它談到兩種思維模式,固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的,但是某一個(gè)人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。認(rèn)為人的才能是一成不變的,只相信天賦,自大或自卑,不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。

              而成長(zhǎng)型思維模式,則是認(rèn)為人的能力可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng),人與人的差別微乎其微,擁有反脆弱心態(tài),從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓自己強(qiáng)大!還讓我們明白:這是不同兩個(gè)人的思維模式,也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式,所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,去除固定型思維,讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心,使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人。

              有沒有發(fā)現(xiàn)有我們的人有的`能很快的學(xué)習(xí)和改變,而有的人則很難呢?這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情,有的人心態(tài)開放,思想靈活,有的則是心態(tài)封閉,思想僵化,不容易吸收新的知識(shí),這就是一種思維模式。在工作時(shí)我們的思維模式也要以成長(zhǎng)性思維模式考慮問題。固定性思維只會(huì)沿用別人的經(jīng)驗(yàn),無法提高自己的維修技能。

              我們用成長(zhǎng)性思維考慮問題,可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備問題的多面性,維修設(shè)備時(shí)就能多考慮設(shè)備出現(xiàn)的問題,是如何發(fā)生的,發(fā)生問題時(shí)出現(xiàn)的前兆,如何去解決問題。

              人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn),自我成長(zhǎng),所來說其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng),只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長(zhǎng),不斷的提高自己的技能,才能給好的發(fā)展提供動(dòng)力。

              終身成長(zhǎng)讀后感4

              《終身成長(zhǎng)》的作者提出了兩種截然不同的思維模式,固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式;固定型思維模式認(rèn)為智力是天生的,固定不變的,做事情是為了證明自己的天賦和能力,因此害怕錯(cuò)誤,覺得是對(duì)自己能力的否定;成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為智力是后天努力可以提高的,做事的為了不斷提升自己的能力,會(huì)把錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)看成成長(zhǎng)和改善的機(jī)會(huì)。

              看完這本書,我的感想主要來自兩個(gè)方面,一個(gè)是自我成長(zhǎng),另一個(gè)是人際交往;對(duì)我思維的最大改變,是學(xué)會(huì)了如何從“固定型思維模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)型思維模式”的方法;不可否認(rèn),我們每個(gè)人,甚至一些成功人士,都在某一個(gè)時(shí)間段是典型的固定型思維模式的人,去學(xué)習(xí)以及做任何事,甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力,喜歡裝作一個(gè)輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實(shí)這是一次次故步自封的自我限制,不但是對(duì)自己發(fā)展的限制,看待事物發(fā)展的眼光也會(huì)受到局限。

              比如,我先生是一位不折不扣的“魔獸世界”狂熱追求者,從大學(xué)伊始,孜孜不倦的玩了很多年,平時(shí)也會(huì)與我交流一些游戲情況,因此,我認(rèn)為游戲里不同等級(jí)的資源都是恒定的,所以我理所當(dāng)然的認(rèn)為部落的能力也是恒定的,低級(jí)別不可能打敗高級(jí)別的角色;直到有一天,我先生告訴我,他帶團(tuán)成功的把一個(gè)八十級(jí)的boss打敗,當(dāng)時(shí)他們團(tuán)隊(duì)基本都是七十級(jí)左右,并向我展示他是如何布局下兵的、細(xì)節(jié)到每一秒、每一處,策略又是怎么講究的',換作以前,我一定會(huì)不屑一顧,本身對(duì)游戲的興趣就不大,但恰巧那段時(shí)間我讀到了這本書,我驚奇地發(fā)現(xiàn)固定型思維模式在我身上就是這樣運(yùn)作的。

              如何才能改變這種思維模式呢?這本書指出了很多的案例與方法,但是我覺得首先最重要的是,我們必須認(rèn)清自己,必須承認(rèn)自己的普通。承認(rèn)自己普通是一件很了不起的事,畢竟每個(gè)人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才,也要帶有著一些別的光環(huán)。當(dāng)你覺得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺得自己并非一個(gè)天才時(shí),你才會(huì)更虛心地學(xué)習(xí)技能、接受他人的建議、不介意向他人求助,更平和地接受失敗與成功,這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。

              第二點(diǎn)的啟發(fā)來自人際關(guān)系中相處的思維模式的改變。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),如果一個(gè)人只想找完美的人來做朋友,那么他的社交圈子會(huì)變得非常有限。這也是“完美主義”這個(gè)詞第一次從我的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)原來它含有貶義。無論是要求他人還是要求自己,“完美主義”的出現(xiàn)都需要反省。

              我覺得并不是說明企業(yè)的成長(zhǎng)型思維模式勝過固定型思維模式,這絕對(duì)是一句廢話結(jié)論,而是擁有固定型思維模式的人比成長(zhǎng)型思維模式的人更容易盲目自大,擁有成長(zhǎng)型思維模式的人更容易在任何環(huán)境下保持謙虛平和的心態(tài),從而這種人,不論是員工還是領(lǐng)導(dǎo)更有助于企業(yè)的發(fā)展,說到底還是人的問題。

              終身成長(zhǎng)讀后感5

              特別感謝敘事者推薦閱讀《終身成長(zhǎng)》這本書,書中很多觀點(diǎn)值得我們深思,也能對(duì)我們產(chǎn)生有利的影響。該書通過許多實(shí)例清楚地講述了一定的道理,也提供了一些切實(shí)可行的操作方案,其中,讓我記憶深刻、感觸良多的內(nèi)容是思維模式和對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)方式。

              首先,書中提到了成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式,不同的思維模式對(duì)人的影響不同,甚至影響人的一生。

              固定型思維模式的人認(rèn)為能力和才能都是天生的、固定不變的,這種思維模式的人非常關(guān)注自己是否聰明,他們認(rèn)為只有沒有天賦的人才需要努力,而擁有天賦的人無需努力就可以成功。為了證明自己的能力,他們往往不愿意付出更多的努力,因?yàn)樗麄兣赂冻雠σ矝]有成功,就沒有什么借口了,只能承認(rèn)自己的能力不足,所以擁有這種思維模式的人不會(huì)特別努力地去完成一件事。其實(shí),固定型思維模式的人和阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論中的“避免失敗者”類似,只愿意從事特別簡(jiǎn)單或者特別困難的事情,簡(jiǎn)單的.事情可以證明自己的能力,而特別難的事情失敗了也不是自己的問題。

              成長(zhǎng)型思維模式的人認(rèn)為能力也是可以改變的,哪怕沒有天賦也可以通過努力提升自己的能力,所以,成長(zhǎng)型思維的人更愿意接受挑戰(zhàn)性的任務(wù),即使最后沒有成功,也可以在相關(guān)行動(dòng)中讓自己得到提升。

              其實(shí),思維模式不是固定不變的,我們要有意識(shí)地調(diào)整自己的思維模式,從而不斷提升自己的各種能力,獲得更多的成長(zhǎng)。

              其次,書中通過許多案例提到了對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行表揚(yáng)所產(chǎn)生的良好效果,倡導(dǎo)我們表揚(yáng)學(xué)生的努力,而不是能力!啊灰@樣,親愛的’,她對(duì)他說,將他的臉捧在手里,‘我們還有很多事情要做。你不可能只是坐在椅子上等著變聰明,我保證,你只要去做,你就會(huì)有所成就。我是不會(huì)讓你失敗的’。”這是一名老師對(duì)一個(gè)孩子說的話,當(dāng)讀到這句話的時(shí)候,內(nèi)心有一些震撼,我們對(duì)待學(xué)生如果真的能做到如此,學(xué)生又將會(huì)是什么樣呢?這個(gè)問題值得我們反思和后期的探索。

              《終身成長(zhǎng)》一書帶給我很多思考,讓我重新審視自己,這對(duì)我來說是一次很好的遇見!

              終身成長(zhǎng)讀后感6

              最早知道這本書,是從樊登老師那兒獲得的認(rèn)知,今年五月有幸讀到,收獲很大。

              有這樣一個(gè)例子,區(qū)分“固定型思維”和“成長(zhǎng)型思維”:早上起來出門,發(fā)現(xiàn)特別倒霉,車上被警察貼條了,到了辦公室發(fā)現(xiàn)遲到了,又被老板罵了一頓,跟別人開會(huì)又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),然后自己的意見被領(lǐng)導(dǎo)否定了,晚上回家跟家人又大吵了一架,”這時(shí)候你會(huì)怎么做?就能看出來固定型思維的人,和成長(zhǎng)型思維的人的不同。固定思維的人第一反應(yīng)是:今天太糟糕了,就不適合出門,就不該去上班,或者覺得自己就不適合跟人溝通,甚至想換工作,……可以看出來,故事中的“它”有一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生,“他”認(rèn)為這一天真的太糟了。但是成長(zhǎng)型的思維的人會(huì)說:“我以后停車的時(shí)候要注意,我要把自己的時(shí)間管理抓起來,我上鬧鐘要上得稍微早一些,為什么開會(huì)的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)會(huì)否定我的意見?是不是我表達(dá)的不夠清楚?我找什么機(jī)會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下?還是說我從領(lǐng)導(dǎo)身上能夠?qū)W到更重要,更正確的想法?”這才是一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人,會(huì)去思考問題的角度。

              《終身成長(zhǎng)》這本書講的是思維模式的.問題。思維決定認(rèn)知,認(rèn)知引導(dǎo)行動(dòng),行動(dòng)又會(huì)改變我們的生活。所以結(jié)論就是:思維其實(shí)是我們達(dá)到滿意生活的本源。透過現(xiàn)象看本質(zhì),當(dāng)我們能夠看到事件的底層邏輯時(shí),那些表面的浮華才能被踩在腳底下。這本書會(huì)告訴我們:是什么導(dǎo)致了自己可以擁有一個(gè)滿意的人生。它屬于心理學(xué)范疇的書,核心就是要相信明天的自己,比今天更優(yōu)秀,便為之努力,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

              終身成長(zhǎng)讀后感7

              敘事者五月共讀書《終身成長(zhǎng)》,懷著敬畏的心情讀了美國(guó)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克的《終身成長(zhǎng)》一書,發(fā)現(xiàn)自己是深陷固定思維之中了。

              卡羅爾·德韋克把人的思維分為固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,它們體現(xiàn)了人在應(yīng)對(duì)成功和失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。固定型思維模式的人認(rèn)為人的能力是先天的,失敗是因?yàn)樽陨砟芰τ邢,有這樣的認(rèn)知時(shí),自身便會(huì)刻意回避困難,只挑選相對(duì)較為簡(jiǎn)單容易的事情做,同時(shí)害怕被評(píng)價(jià),缺乏自信。而成長(zhǎng)型思維模式者則認(rèn)為能力主要是通過后天培養(yǎng)的,他們不畏失敗,認(rèn)為失敗只是自我成長(zhǎng)獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方式,故而,這類人不但不畏挑戰(zhàn),反而會(huì)熱情擁抱挑戰(zhàn),虛心接受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,他們更注重如何激發(fā)自己的能力以做到更好。

              對(duì)照兩種思維模式反思自己,發(fā)現(xiàn)自己是較典型的'固定型思維模式,害怕失敗,回避失敗,一旦失敗,便會(huì)懷疑自己,否定自己,同時(shí)也活在別人的評(píng)價(jià)里。怕別人說自己失敗,怕別人看見自己的失敗,自己更是不敢面對(duì)失敗。《終身成長(zhǎng)》這本書讓我深深的意識(shí)到,自己必須要改變。既然已經(jīng)清楚自己的情緒來源,就要學(xué)會(huì)“自救”,那就是學(xué)會(huì)培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。

              最近發(fā)生的評(píng)蒙陽名師一事使我很好的明白了成長(zhǎng)性思維對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。學(xué)校名額少,要評(píng)的人多,我總覺得自己這能力,和他們沒得拼,自己肯定評(píng)不上,要不以后再評(píng)吧,這次就算了。固定思維模式讓我退縮?捎袝r(shí)候自己也想,自己在學(xué)校成績(jī)也是不錯(cuò)的,應(yīng)該要試一試,說不定就能評(píng)得上了,成長(zhǎng)性思維模式讓我努力去試試。是什么導(dǎo)致我有放棄評(píng)選的想法?主要是自我懷疑、否定的固定思維模式使得自己當(dāng)時(shí)差點(diǎn)放棄這一次機(jī)會(huì)。其實(shí)這也是在自我教育,告誡自己應(yīng)該要接受挑戰(zhàn),不放棄,即便受挫,亦可以卷土再來。每日自省,告訴自己,再難的事,踏步去做,最壞的結(jié)果無非就是失敗,失敗了還可以從中得到經(jīng)驗(yàn),為下次的勝利增添籌碼。那么,自己還有什么可害怕的呢?

              每天勤勤懇懇的人那么多,可真正做出成績(jī)的人卻寥寥可數(shù)。其中的決定性因素不在于我們付出了多少努力,而是在思維層面上,是否具有成長(zhǎng)型思維模式。于我而言,在遇到事情時(shí),不是先入為主地認(rèn)定自己這能力肯定做不好,“不給自己貼標(biāo)簽,不對(duì)自己失去信心。即使沮喪,也準(zhǔn)備好了去承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),直面挑戰(zhàn),繼續(xù)為此奮斗!毕嘈旁敬嬖诘墓潭ㄐ退季S會(huì)漸漸讓位于成長(zhǎng)型思維,思及此,內(nèi)心激動(dòng)澎湃,相信信念指導(dǎo)行為,行為衍生結(jié)果!督K身成長(zhǎng)》,終生受益!

              終身成長(zhǎng)讀后感8

              五月,跟隨讀書團(tuán)隊(duì)一起共讀了卡羅爾·德韋克的《終身成長(zhǎng)》,書中提到了兩種思維模式:固定型思維和成長(zhǎng)型思維。每個(gè)人都是固定型和成長(zhǎng)型思維的混合體。對(duì)固定型思維模式,不必感到羞愧。我們首先得承認(rèn)它、面對(duì)它、接受它。無論任何時(shí)候你遇到任何困難都要記得想想“成長(zhǎng)型思維模式”讓它指引你未來的路!未來就會(huì)無限可能!

              《終身成長(zhǎng)》讓我感受最深刻一段話是:改變并不是一場(chǎng)外科手術(shù)。即使你發(fā)生了改變,你以前的舊信念也不會(huì)像磨損的髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)那樣,被換成一個(gè)全新的。相反,這些新信念會(huì)和你的舊信念一起存在,隨著新信念變得越來越強(qiáng),你就會(huì)獲得新的思考和處理方式。

              成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它與年齡無關(guān),其實(shí)每個(gè)人都在成長(zhǎng),只是成長(zhǎng)的速度不同,我感覺在改變中的成長(zhǎng)是最迅速的。無論何時(shí),一個(gè)人停滯成長(zhǎng),才是最可怕的衰老。

              記得多年之前,在一次家長(zhǎng)會(huì)上,給家長(zhǎng)們分享了《牽一只蝸牛去散步》“上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步……我忽然想起來了,莫非我錯(cuò)了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步!苯逃⒆泳拖駹恐恢晃伵T谏⒉剑秃⒆右黄鹱哌^他孩提時(shí)代和青春歲月。孩子一天天的長(zhǎng)大,我們也一天天的老去,我們?cè)诤⒆拥难劾镆矔?huì)變成一只蝸牛,難道我們就停滯不前了嗎?我們?nèi)孕枰汾s孩子們的腳步,還是需要拖著沉重的殼,一步步往前爬。這就需要我們不斷地充實(shí)自己,不斷地改變,不斷地成長(zhǎng),正如這本書《終身成長(zhǎng)》,每個(gè)人都需要終身成長(zhǎng)。

              決定你成長(zhǎng)的第一步不是你是否努力,而是你是否相信努力。時(shí)代在不斷地發(fā)展,每一屆的學(xué)生都是嶄新的個(gè)體,他們獲取信息的方式越來越便捷,我們漸漸地在落后,這個(gè)特別漫長(zhǎng)的寒假,網(wǎng)課的學(xué)習(xí)都是第一次經(jīng)歷,我們老師們學(xué)會(huì)了開直播課、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等一系列的教學(xué)技能,孩子們呢?自我約束力差,很多沉迷在游戲、聊天、刷劇的娛樂之中,這周的作文課上,很多同學(xué)在作文中提及了游戲,各種道具、技能,寫得頭頭是道,戰(zhàn)斗場(chǎng)景描寫得繪聲繪色,可見假期的都耗費(fèi)在游戲中了,前兩天在辦公室還和部分同學(xué)交流,“你們班還有不玩游戲的同學(xué)嗎?”“有,趙xx,她從來不玩”“趙同學(xué)的成績(jī)和她的努力是相連的,你們呢?網(wǎng)絡(luò)游戲你一輩子不碰它,也不會(huì)后悔!“這番對(duì)話還被其中的'一位同學(xué)寫進(jìn)了作文《從此我不再玩游戲》,面對(duì)自己不滿意的成績(jī),他在嘗試在改變,尋找解決問題的方法,這不正是成長(zhǎng)型思維的表現(xiàn)嗎?

              在教學(xué)中,何嘗不是改變中不斷成長(zhǎng)的?疫情期間,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們備課組群策群力,在課程的設(shè)計(jì)上力求多樣化,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,我們打破了以往的上課模式,除了課文學(xué)習(xí)外,每周作文訓(xùn)練,不是單純地寫文章,還讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)版面,孩子們交上的作文圖文并茂、異彩紛呈。字詞辨析課,豐富了詞語的積累,夯實(shí)字詞基礎(chǔ);閱讀專題訓(xùn)練,打開做題的思路,交給他們做題的方法;語法指導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)律,感受漢語的魅力;書法指導(dǎo)課,體會(huì)漢字之美,指導(dǎo)書寫技法;名著閱讀課,我們不僅閱讀名著,而且還增加了名人記錄片的播放,不僅是打開了閱讀之門,更是深入地了解作家的經(jīng)歷,真正把握文學(xué)作品……網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí),提升了能力,也讓我們老師在改變中成長(zhǎng)。

              接受成長(zhǎng)型思維模式不會(huì)讓你遠(yuǎn)離自我,而會(huì)讓你更接近真實(shí)的自我。改變也許艱難,但卻從未有人說過它不值得。那么,讓我們從現(xiàn)在開始,改變自己,擁抱變化,學(xué)會(huì)快速成長(zhǎng)吧!

              終身成長(zhǎng)讀后感9

              古人云“盡信書,則不如無書”,可這句話似乎一直無我無緣。書,是人類忠實(shí)的朋友,對(duì)于書我很少有過懷疑?善沁@本《終身成長(zhǎng)》讓我品嘗了一回懷疑的滋味。

              書中說到”無論一個(gè)人的智力水平怎么樣,你總是可以大幅改變它;無論你是哪一種人,你總是可以從根本上改變既定類型。”對(duì)此,我深表懷疑。我本愚鈍,性格內(nèi)向,一度自卑,缺乏自信,這是天生的本我,難道還可以改變嗎?

              作者卡羅爾·德韋克不愧是杰出的心理學(xué)家,她竟然提前預(yù)測(cè)到了會(huì)有一批像我這樣不易改變的讀者,因此她從不同的角度、采用了不同的方法向讀者娓娓道來,她的話語像輕柔和煦的春風(fēng)不斷從我耳畔吹過。終于在第78頁,當(dāng)我看到“有一些老師宣揚(yáng)并運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式,他們注重的理念是:所有學(xué)生的能力都可以得到拓展。一年后,奇怪的事情發(fā)生了,后進(jìn)組和優(yōu)秀組都達(dá)到了非常高的水平!弊源耍业南敕ū淮猴L(fēng)化雨般的卡羅爾·德韋克改變了,我對(duì)成長(zhǎng)型思維感興趣起來,并且開始相信她。

              一、改變

              同樣的事情發(fā)生在不同的人身上會(huì)有不同的想法和做法。比如同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)方法和結(jié)果會(huì)有很大差異。有的同學(xué)死記硬背,像吸塵器一樣,如果學(xué)得不好,就會(huì)自己得出結(jié)論,認(rèn)為這科并不適合我;而有的同學(xué)完全掌控著自己的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)力,他們會(huì)尋找潛在的規(guī)律,不斷重新審視自己的錯(cuò)誤,讓自己保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,即使他們認(rèn)為課程無聊也不會(huì)讓自己的動(dòng)力消失。原來,前者屬于固定型思維,后者屬于成長(zhǎng)型思維。

              固定型思維模式會(huì)將人們變成不愛學(xué)習(xí)、不愿努力、怨天尤人的人;成長(zhǎng)型思維模式能帶領(lǐng)你走到更高更遠(yuǎn)的地方,可以充分發(fā)揮自己的潛能。并且作者堅(jiān)信地告訴我們:你可以改變自己的思維模式。

              查爾斯·里德說過:播種一種思想,收獲一種行為;播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運(yùn)。我想成長(zhǎng)型思維應(yīng)該就屬于查爾斯·里德所說的的播種一種思想吧。其實(shí),每個(gè)人都是同時(shí)具備雙重思維模式的,通往成長(zhǎng)型思維模式是個(gè)長(zhǎng)途旅程,需要經(jīng)過接受自己、觀察自我、命名困難,自我教育,制定計(jì)劃等過程。

              當(dāng)你成為一個(gè)成長(zhǎng)型思維方式的人以后,你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)別人變得愿意幫助和支持你了,你想去改變他人的行為,結(jié)果他人的行為還真的因你而改變了。

              二、運(yùn)用

              作為老師,我們不僅要改變自己的思維,而且要運(yùn)用到自己的教學(xué)中,運(yùn)用集體的力量,進(jìn)行有效地聽說,改變也會(huì)奇跡般地發(fā)生在孩子身上。

              不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生,我們都要積極發(fā)現(xiàn)他的努力和進(jìn)步,并表達(dá)出來。還記得我們班的小碩嗎,那個(gè)疫情期間不上網(wǎng)課也不寫作業(yè)甚至還說上學(xué)沒意思的他,自從開學(xué)被大家推選為組長(zhǎng)之后就像變了人似的。我肯定了他作為組長(zhǎng)的積極帶頭作用,后來他總是第一個(gè)找我背書,而且背誦的流利度也比之前提高了不少,平時(shí)上課時(shí)也是積極舉手發(fā)言。這次期中考試取得了96分的好成績(jī),得到我們?nèi)w師生的鼓勵(lì),成了組長(zhǎng)和全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。他的笑容百般燦爛,全然不見假期中沉默的影子,我想這也許是因?yàn)椋T是個(gè)大方外向、樂于助人、喜歡表現(xiàn)的.孩子,這樣的孩子一定喜歡在班級(jí)中學(xué)習(xí),不喜歡獨(dú)自一人在家上網(wǎng)課。

              我們班的文,是個(gè)家庭破裂的男生,也是個(gè)沉默的后進(jìn)生,平時(shí)上課時(shí)總愛做小動(dòng)作,常把文具拿在手里玩耍。一天早讀課上,我檢查孩子們背書,只見文手中拿著一卷衛(wèi)生紙不停地卷,卷好的白白的衛(wèi)生紙中彷佛還透出淡淡的黃色,我這才注意到原來他不舒服吐了。我趕緊走到他跟前,拍拍他的肩膀說:“是不是吃涼東西了,要不要去衛(wèi)生間?要不要去醫(yī)院?”他說:“老師,我不想吐了!蔽易屗鋈グ研l(wèi)生紙扔在垃圾桶,回來后我看見周圍的幾個(gè)同學(xué)又給他衛(wèi)生紙,后來他也沒吐,一直安靜地坐著看書,沒有小動(dòng)作。我當(dāng)眾表揚(yáng)了他:“這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)文同學(xué),雖然身體不舒服,可堅(jiān)持了一節(jié)課,這種精神是可貴的,也是難得的,我還發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)送他衛(wèi)生紙,我想文同學(xué)也會(huì)感覺到大家的關(guān)愛,他身體雖然難受,但心理一定是溫暖的!彪y受的文眼中閃過一絲亮光。

              成長(zhǎng)型思維并不能解決所有的問題,了解自己的思維模式并有意識(shí)地做出調(diào)整,會(huì)更有把握獲得并保持成功,會(huì)讓改變發(fā)生。

              終身成長(zhǎng)讀后感10

              之所以說喜歡上這本書是因?yàn)樽髡卟粌H深入淺出帶給我們?nèi)碌睦碚,更給我們指出了實(shí)現(xiàn)的策略。越到文章的后半部分,我不由自主的與自己的教育教學(xué)聯(lián)系了起來。我不斷審視著我的教學(xué)過程,我在教學(xué)中的一言一行。

              我們要為他們提出誠(chéng)實(shí)而有建設(shè)性的反饋。面對(duì)遭遇失敗的伊麗莎白,“我知道你的感受,你對(duì)比賽寄予了如此大的希望,而且拿出了自己最好的表現(xiàn),但是依然沒能贏,你一定感到很失望。但你要知道,你并沒有付出百分之百的努力。有許多女孩練習(xí)體操的時(shí)間都比你長(zhǎng),而且比你更努力。如果這是你真心想要的東西,那么你就要為此付出努力!彼赣H的話給我?guī)韱⑹,我將它用在我課堂上的那一刻內(nèi)心無比的喜悅。這是一堂測(cè)試課,當(dāng)我宣布考試時(shí),教室里一陣唏噓,擔(dān)心考不好而不想考試。我告訴學(xué)生們:“測(cè)試是學(xué)習(xí)的另一種方式,只有在考試中我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的盲點(diǎn),才能更有針對(duì)性的去加強(qiáng)和補(bǔ)償,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。每次考試都只是我們學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。我們注重的不是分?jǐn)?shù),而是考試時(shí)暴露出來的問題,如果我們把每次出現(xiàn)的問題都解決掉、克服掉,便有了新的收獲和提升。”學(xué)生們安靜下來,從他們的眼神我知道,我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。

              同樣我們要為孩子提供建設(shè)性批評(píng)。批評(píng)孩子就要對(duì)孩子有幫助,然而好多時(shí)候我們的批評(píng)變成了抱怨、責(zé)備、懲罰,這對(duì)孩子有百害而無一利。正如那位勃然大怒的父親“這就是你的作業(yè)?你就不能認(rèn)真做一次嗎?你要么笨,要么就是不負(fù)責(zé)任。你說,你是哪一種?”他的口氣是不是很熟悉呢?不要評(píng)判,要去指導(dǎo)。就像這樣,面對(duì)將釘子灑了一地的菲利普,你會(huì)說“你怎么這么笨手笨腳!”而是應(yīng)該告訴他“以后要小心些,我們一起把它們撿起來”。這便是建設(shè)性批評(píng)。

              父母的言行會(huì)影響孩子們思維模式的建立。很多父母認(rèn)為,當(dāng)他們?cè)u(píng)判和處罰孩子的時(shí)候,他們是在教育孩子。然而他們教給孩子的僅僅是如果不按父母的規(guī)則和價(jià)值觀辦事,就會(huì)受到評(píng)判和處罰。而沒有教給孩子思考問題的方法,讓他們自己做出更有道理、更成熟的決定。這樣的結(jié)果往往是孩子覺得你覺得他不夠好或比喜歡他或自己不優(yōu)秀,久而久之就容易有固定思維的傾向。我們要給孩子的不是評(píng)判,而是指導(dǎo)。告訴他們標(biāo)準(zhǔn),并教會(huì)他們?nèi)绾芜_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。泰格.伍茲的父親給我們做出了榜樣,雖然他希望兒子在高爾夫方面有所建樹,但他尊重兒子的選擇“如果泰格想成為一名水管工我不會(huì)介意,只要他能成為一名出色的水管工。我的目標(biāo)是培養(yǎng)他成為一個(gè)出色的人!辈⑶宜o兒子的建議是要去付出,付出時(shí)間、才能和滿腔的.熱愛。

              如何成為好老師和好父母呢?

              通過降低標(biāo)準(zhǔn)的方式是不可取的,我們需要的是在提高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),交給學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的方法。這讓我想起前不久朋友對(duì)我的訴苦:“兒子一學(xué)習(xí)就鬧情緒,還一邊學(xué)習(xí)一邊玩橡皮,摳手指,作業(yè)老師不能完成。”一番談話后我得知,她將所有的作業(yè)一次性全告訴孩子,而沒有告訴他怎樣去安排時(shí)間。在他責(zé)備孩子的時(shí)候,也沒有注意給孩子提出建設(shè)性意見。我給他的建議是:“根據(jù)作業(yè)量,將孩子的作業(yè)分段,并告訴孩子沒完成一項(xiàng)作業(yè)就在已完成作業(yè)下畫一個(gè)對(duì)號(hào),并且給孩子休息的時(shí)間。另外,如果孩子完不成作業(yè),也不要一味的批評(píng)他不認(rèn)真,精力不集中。而應(yīng)該跟他共同分析問題原因,并跟他一起克服困難,并分享解決問題后的樂趣!笨傊⒆訑[明立場(chǎng),我是來教你的,我不是來評(píng)判你的能力的。面對(duì)問題學(xué)生我們要告訴他們真相,之后交給他們縮小這個(gè)差距的方法,我們能為孩子提供的是資源和技能,面對(duì)孩子的成就,不要一味夸獎(jiǎng),更應(yīng)關(guān)注孩子的努力過程,讓他們知道我們相信他們有成長(zhǎng)的潛力,知道我們會(huì)全心全意的幫助他們學(xué)習(xí)。

              終身成長(zhǎng)讀后感11

              《終身成長(zhǎng)》一書中,作者卡羅爾·德韋克將思維模式分成了兩種:固定型思維模式與成長(zhǎng)型思維模式。

              固定型思維模式的特點(diǎn)

              1.認(rèn)為人的能力是固定的、一成不變的。

              2.認(rèn)為天賦不夠的話,努力就是沒用的。

              3.在遇到挫折的時(shí)候,感覺自己被否定。

              4.因?yàn)楹ε路稿e(cuò),所以更愿意待在自己熟悉的領(lǐng)域。

              成長(zhǎng)型思維模式的特點(diǎn)

              1.認(rèn)為人的能力是可以通過后天進(jìn)行培養(yǎng)的。

              2.認(rèn)為努力是有用的,可以讓人更具備才能。

              3.會(huì)享受努力進(jìn)步的過程。

              4.遇到挫折時(shí)會(huì)積極想辦法解決問題。

              5.不害怕犯錯(cuò),愿意嘗試挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域。

              《終身成長(zhǎng)》兩種思維模式的特點(diǎn)如上所示,對(duì)照自己,我的思維模式多為固定型。在這種模式下,它會(huì)阻礙我的成長(zhǎng),不利于我實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),因此我將對(duì)此加以深深反思,從日常的行為習(xí)慣上,刻意練習(xí),逐漸將固定型轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)型思維模式。我深信:好的思想產(chǎn)生好的行為,好的行為形成好的習(xí)慣,好的習(xí)慣養(yǎng)成好的結(jié)果,好的結(jié)果將完善人生,最大化實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

              我的固定型思維模式的具體表現(xiàn)

              在我努力完成一件事的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)別人可以輕而易舉的完成,我的反應(yīng)是:你不夠有天賦,努力是沒用的。在我遇到挫折的時(shí)候,別人一句批評(píng)的話,我的'反應(yīng)是:你在這方面做不好的,別再掙扎了。當(dāng)我想在一些挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的時(shí)候,我的反應(yīng)是:你還是待在自己熟悉的領(lǐng)域吧,不要做一些無謂的嘗試了。

              因?yàn)榇朔N思維的導(dǎo)向,我成長(zhǎng)到現(xiàn)在,卻發(fā)現(xiàn)距離自己的目標(biāo)還是很遠(yuǎn),發(fā)展速度很慢。結(jié)合《終身成長(zhǎng)》中的成長(zhǎng)型思維模式,打破了我以往的思維定式,仔細(xì)對(duì)照我的日常,跳出思維的圍墻,我將具體落實(shí)到如下生活習(xí)慣中,明確我的目標(biāo),開拓思維,打破常規(guī),挑戰(zhàn)自己,改變自己,突破自己,尋求進(jìn)步。

              首先,堅(jiān)持去做一件事,我將每天堅(jiān)持看書一小時(shí)。我從小就不喜歡看書,一看課本和文學(xué)類的書籍就瞌睡,偶爾嘗試去看一些書,但總是堅(jiān)持不下來,內(nèi)心總有一個(gè)聲音告訴我:你看,果然還是天生不適合讀書。其實(shí),是因?yàn)閮?nèi)心不夠安定,外界干擾太大,注意力不集中,對(duì)書籍的背景不了解,導(dǎo)致沒有興趣,過于浮躁,加之太多網(wǎng)絡(luò)干擾,所以才沒有堅(jiān)持下來。接下來我將每天用一小時(shí),從精心選書,再到排除讀書以外的其他干擾,選擇讀書環(huán)境,讀書前解決掉吃飯、喝水、上廁所等一系列基本需求,坐在桌前,拿起書、筆、本開始一小時(shí)的讀書時(shí)間,每天睡前我只需檢查我今天的讀書時(shí)長(zhǎng)是否滿一小時(shí)即可。

              其次,克服拖延。以前我一直是一個(gè)拖延癥患者,干什么事都要拖到最后期限,這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間,耗費(fèi)了內(nèi)力,而且本可以做好的事最終也是潦草完成。讀完本書之后,又讓我有了自信,我相信只要我堅(jiān)持執(zhí)行,我就一定可以克服拖延。我將每天開始工作前,提前進(jìn)入工作狀態(tài),將工作任務(wù)按照輕重緩急排序,自己設(shè)置最后期限,積極主動(dòng)溝通并執(zhí)行,有效率的完成。工作結(jié)束回家前,寫好日?qǐng)?bào),對(duì)今日工作進(jìn)行總結(jié)和反思,為了更好的復(fù)盤并執(zhí)行。

              最后,改變自己的心態(tài),生命不息,奮斗不止。不給未來設(shè)限,不被過去定義,要把握好今天。今天是未來最年輕的一天,我要從現(xiàn)在起,調(diào)整心態(tài),積極主動(dòng),從每一件小事做起。用一個(gè)新習(xí)慣替代一個(gè)舊習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)這個(gè)近期目標(biāo)。長(zhǎng)此以往,一個(gè)個(gè)舊習(xí)慣被替代,我將成就全新的自己。我相信,站在這年輕的戰(zhàn)場(chǎng),我將帶著我的勇氣、純粹、刻苦進(jìn)行自我革新,我的未來我做主!永不止步,永不放棄。

              終身成長(zhǎng)讀后感12

              只看書名,都能給人以滿滿的正能量。記得曾經(jīng)看到過一句話:在這個(gè)世界上,有八十歲的“常青樹”,也有二十歲的“朽木”。我想,這就是對(duì)終身成長(zhǎng)的最好詮釋吧。

              作者把人的思維大致分為兩類:固定型思維和成長(zhǎng)型思維。固定型思維模式的人,認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。

              成長(zhǎng)型思維模式的人,認(rèn)為人的能力可以通過努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同,但都可以通過學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來改變。

              這兩種思維模式的人,帶來的最終結(jié)果也是相差很大。所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,不論是在工作中還是在人際交往方面讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心。

              書中的.建議還重塑了我的家庭教育觀點(diǎn)。以前認(rèn)為:只要父母積極向上,孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。父母也是需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎(jiǎng)她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評(píng),而要給出建設(shè)性的意見。你需要真正的去了解孩子的努力和成就,而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。

              改變是不易的,誰痛苦誰改變,誰改變誰受益!成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí),停滯成長(zhǎng),才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

              終身成長(zhǎng)讀后感13

              說實(shí)話,我是在被逼迫的情況下才看這本書的。如果不是為了躲避罰款,我或許不會(huì)看這些絮絮叨叨的雞湯文學(xué)。說來也可笑,我的這個(gè)出發(fā)點(diǎn)正好印證了作者卡羅爾·德韋克在本書中的觀點(diǎn)。一個(gè)有固定型思維模式的人,他總是認(rèn)為自己的能力是固定的、一成不變的,他會(huì)覺得好讀書、讀好書這件事情對(duì)自己來說超出了自己的能力范圍,當(dāng)他遇到某種諸如讀書、學(xué)習(xí)之類的挑戰(zhàn)的時(shí)候,他就會(huì)無可避免地在通過固定型思維模式把自己保護(hù)在舒適區(qū),用一句“我看不進(jìn)去書或者我學(xué)不進(jìn)去”之類的話去逃避困難,避免去主動(dòng)積極的接受挑戰(zhàn)。

              然而書中提到的具有成長(zhǎng)型思維模式的人則不然,我給這類人起了一個(gè)相當(dāng)文雅的名字——“天生我材必有用”型。他們認(rèn)為人的能力是可以通過后天的努力養(yǎng)成的,他們面對(duì)困難的態(tài)度則是積極主動(dòng)的、樂觀坦然的去消滅它,直到達(dá)到自己心里預(yù)期的目標(biāo)。提到擁有這類思維模式的人,除了書中列舉的一些人之外,歷史長(zhǎng)河中凡是取得過巨大成就的人簡(jiǎn)直是不勝枚舉。

              如果非要舉個(gè)例子,首先涌現(xiàn)在我腦海里的就是楚漢爭(zhēng)霸中的項(xiàng)羽和劉邦了。劉邦地痞無賴一個(gè)、出身卑微低賤,當(dāng)項(xiàng)羽都已成為“西楚霸王”的時(shí)候,劉邦還不知道在哪里領(lǐng)兵廝混,沒有人注意到他。然而就是這么一個(gè)人,在如此糟糕的環(huán)境下,他卻隱忍著改變著環(huán)境。他知人善任、能進(jìn)能退、能屈能伸,最終正是靠著這樣的氣魄和膽識(shí)才成就了大漢王朝長(zhǎng)達(dá)四百多年之久的`輝煌盛世。反觀項(xiàng)羽,當(dāng)他面對(duì)劉邦帶領(lǐng)的異軍突起的漢家軍、當(dāng)他聽到烏江邊浩浩湯湯的嘹亮鐵蹄聲、當(dāng)他想到江東父老的那種期盼眼神時(shí),他發(fā)出了一聲無力回天的哀嚎,最終自刎烏江邊。試想,如果項(xiàng)羽放下所謂的面子,如果他能在遇到挫折時(shí)奮勇向前,或許歷史也就有可能會(huì)被改寫吧。

              縱觀身邊的好多人我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人都是固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式的混合物。每個(gè)人的身上都有劣根性,要想徹底的跳出這種思維的框架需要時(shí)間和勇氣,但這正是需要我們?nèi)ジ淖兒吞岣叩牡胤。一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí),讓大腦運(yùn)作起來,養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維的習(xí)慣,才能不斷的有沖動(dòng)和熱情去接受挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)中不斷的去成長(zhǎng)、去學(xué)習(xí)。

              就我們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)而言,20幾歲正是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的關(guān)鍵時(shí)候。這個(gè)時(shí)候的我們可能更需要把回報(bào)看的輕一些,把付出看的重一些、把自己的勞累看的輕一些,把培養(yǎng)自己的樂趣看的重一些、把所謂的別人看你的眼光看的輕一些,把與人之間的有效合作看的重一些、把此刻的安樂享受看的輕一些,把此刻的拼搏和奮斗看的重一些、把金錢看的輕一些,把目標(biāo)看的重一些,如果你真的這樣做了,我不敢說你一定就是成功人士,但我篤定你一定是一位受人尊敬的人。