歷史教師學期教學反思（通用24篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的歷史教師學期教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　歷史教師學期教學反思 篇1

　　綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　1、教材內容的問題化

　　把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

　　2、教材內容的結構化

　　教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的.知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理內容和形式之間的關系

　　教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。

　　首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。

　　其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

　　場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結尾、引人深思。

　　三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

　　課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

　　教師要加強專業(yè)素質，拓展知識面，深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

　　在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。

　　歷史教師學期教學反思 篇2

　　昨天已經過去，我們只能留給記憶。未來沒有來臨，我們只有寄托。今天才是最現(xiàn)實的，所以我們要把握好當下。

　　對于歷史的學習，我們應該給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結很多的經驗，這樣就可以避免我們少走一些彎路。

　　對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動學生的課堂學習積極性。集中學生的注意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學生的注意力。抓好復習，學習很關鍵，但是做好復習更為重要。復習不是簡單的背誦，而是要深刻的讓學生去理解。進而從歷史中總結出經驗和教訓。這樣更有利于學生對知識的運用。這才是復習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時我們也要注重一些課堂上的小測驗。

　　這樣更有利于學生鞏固基礎知識。從而提高學生的學習效率。在做好上面三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進學生，去了解并解決學生在學習歷史中遇到的困難，加強與學生的交流和溝通。歷史教學的.重任是讓學生樹立正確的歷史觀，這樣有利于學生未來的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復習效果，實現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學生的歷史成績我們老師要不懈努力！

　　歷史教師學期教學反思 篇3

　　一、從歷史教學的三大任務的完成情況看

　　第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識結構的教學方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學；二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。第二、在學生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側重，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向素質教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入手，具體說：一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關系，歷史教師應引以為戒，在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。

　　二、從教學方法看還比較單一、陳舊

　　學生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出很多教師，尤其是偏遠地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發(fā)式教學。據(jù)統(tǒng)計，目前教法已有14類72種之多。教師應當根據(jù)不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主體地位的體現(xiàn)，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。3。從教師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：第一，關于歷史教師的知識結構問題。作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業(yè)基礎和完善的'知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。第二、關于歷史教師的語言問題。歷史教學以其學科的特點，對教師的語

　　言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W實際中，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導。此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。

　　歷史教師學期教學反思 篇4

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中歷史本身內容的“枯燥”，尤其針對歷史學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在歷史會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。

　　根據(jù)本人在歷史課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。

　　第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣

　　在歷史教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的'興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。

　　由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他（她）們更是有一中主人公的感覺。

　　第二、創(chuàng)設問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用

　　創(chuàng)設問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。為此。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。

　　第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式

　　著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中歷史課程標準（教育部制訂）》也明確要求，歷史課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！痹谒枷霘v史課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對歷史課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)歷史課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。

　　歷史教師學期教學反思 篇5

　　現(xiàn)在的歷史教學開放性比較強，學生喜歡一些新鮮的觀點，一些好的歷史故事，但我們總是將重點放在所謂的“考點”上，使我們的歷史教學缺少了思想性，學生的思維火花碰撞不起來，有些有一定見解的學生受到壓制，課堂的民主氛圍不夠活躍，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復模式，學生的興趣自然就降低了。

　　新的課程標準要求我們給學生足夠的發(fā)揮空間，讓學生學會探究、學會一定的觀點來表述問題的能力。所以在授課過程中，教師要讓學生多發(fā)言，多從不同角度看問題，如對秦始皇、武則天等人物的評價，現(xiàn)在史學界有不同的看法，學生都有自己的關于這些人物的見解，教師不妨開個討論會，讓學生見仁見智，展開激烈的辯論。當然有些老師認為這樣是在浪費時間，就是討論也不會有什么結果，并且不會有一個統(tǒng)一的答案。這樣會讓學生認識上產生模糊，會影響學生考試時的“標準答案”。我覺得學歷史就是為了讓學生有自己的觀點、見解，沒有必要強求統(tǒng)一，只有從中悟出一定的道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什么用呢？

　　歷史包含豐富的人生哲理，給學生的生活學習提供了很多的經驗教訓，這才是我們學習歷史的根本目的'。但現(xiàn)在我們都將經給念歪了，認為只要熟記答案，考出好成績就是學好歷史了，我覺得對學生人生理想、未來發(fā)展沒有多大益處。因為我們的教育是著眼于未來的，不是讓學生為了“分”而學，是為了“成人”而學，為了健全人格而學。

　　歷史知識博大精深，需要獲得的思想很多很多，如從歷史人物上學做人，通過歷史事件學會國家興衰的道理，通過比較、概括學會辯證地看問題等等。學生有了對歷史規(guī)律的認識之后，就能獨立地分析問題，實現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。

　　初中階段學生認識問題的能力尚欠缺，有些想法還很幼稚，但也有閃光的地方，我們教師要及時鼓勵、引導，要讓他們積極地去探究、去發(fā)現(xiàn)。要讓學生學會思考問題，學會針對一個小問題展開研究，搜集資料，最終形成自己的歷史思維。

　　總之，要學好歷史這門課不是很容易的，學生不重視，課時量又少，展開探究的空間也不能過分擴大，以免給學生造成負擔。課上要兼顧知識傳授和思維拓展，兩者不可偏廢。

　　歷史教師學期教學反思 篇6

　　中學歷史新課程標準明確指出，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓學生獲取歷史知識、認知歷史、培養(yǎng)人文情感價值。然而，由于歷史課學生識記內容太多的原因，很多教師在實際教學中總感覺學生力不從心，致使教學效果不佳。這里，筆者結合親身教學實踐，談一些教學反思，以求教于大方。

　　反思之一，應注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講，是以正史為依據(jù)通過戲曲、歷史小說、評書、影視網絡等獲取的。這些生動鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經濟文化，沒有人類就沒有今天社會的文明。但是現(xiàn)在的中學歷史教材、教學對這些內容的體現(xiàn)還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經濟，人的主體主導作用沒有鮮明生動地體現(xiàn)在歷史教材教學之中，只感覺是枯燥無味的政治經濟內容，沒有生命力、人情味。

　　反思之二，應加強道德教育。中學歷史教學終極目的。是為國家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準備。道德是一個國家，一個民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質文明和精神文明，是引領一個民族前進的標桿和榜樣，是一個國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡，也會危及人類社會的發(fā)展。小而言之，一個人沒有道德，沒有仁愛之心、同情之心、行為低下，就會墮落犯罪自我毀滅。因此，歷史教學更應加強德育教育。

　　反思之三，應遵從學生認知規(guī)律。人的認知能力是由低級向高級，由簡單到復雜，由感性認識上升到理性認識，從書本知識到實踐，再由實踐到理性的過程，同時認知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會環(huán)境的影響。中學生對歷史的認知能力也遵循這些規(guī)律。中學生正處于身體發(fā)育成長階段，身體，智力沒有充分成熟，認知能力更多側重于感性認識。因此，在實際教學中教師要因材施教，根據(jù)中學生的.認知水平和能力，創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，將原本枯燥的歷史知識通過學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經濟的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學生學習的盲目性。

　　總而言之，作為一名歷史課教師，一定要遵循教育教學規(guī)律，不斷激發(fā)學生學習興趣，為社會培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎。

　　歷史教師學期教學反思 篇7

　　我任教初三年級兩個班歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。

　　反思前階段的教學，主要存在以下問題。

　　一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎，但是每節(jié)課前還都就應進行認真?zhèn)湔n，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經忘了，自我在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過多的資料，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質量的低下。

　　二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深入了解學生狀況，到此刻連一半的.學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠，針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

　　為在今后工作中加強教學管理，提高教學質量，將主要采取以下措施。

　　一是要改善課堂教學。規(guī)范辦學秩序以來，課時數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學抓得很緊，平日學生課余時光很少，有時連作業(yè)也寫不完，根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真?zhèn)湔n，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學生有時光掌握。

　　二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發(fā)現(xiàn)，有的學生偏科現(xiàn)象嚴重，歷史科分數(shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級達十余人。對此，今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

　　三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學生，讓學生用少時光學生多知識，提高學習效率。

　　四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發(fā)現(xiàn)，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

　　五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長的作用。

　　六是要做好教學計劃，個性是復習計劃，并認真實施。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質量地進行。

　　總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成績。

　　歷史教師學期教學反思 篇8

　　一、認真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課“有備而來”。

　　作為一名教師，應該有著豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材與課標又不拘泥于教材，借助網絡資源，拓寬知識，豐富教學內容，使教學不至于陷入鼓噪乏味，課后及時對課堂教學作出總結。

　　二、歷史課堂教學注重激發(fā)學生的學習興趣。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！比绻�教師通過設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。

　　三、教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點

　　歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的`年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：

　　第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；

　　第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；

　　第三，屬于“世界之最”的內容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

　　四、經過一個學期的教學，我認為今后需要努力的有以下幾個方面：

　　1、注重培養(yǎng)學生的學習自主性。

　　歷史教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育

　　環(huán)境，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，從而達到教學預期目標。

　　2、教會學生掌握學習歷史的科學方法，探索記憶技巧。時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、聯(lián)系記憶法、比較記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要、脈絡等。

　　3、培養(yǎng)學生分析、概括歷史特征的能力。

　　歷史特征，一般可分為階段特征、領域特征、事物特征。某歷史事物的特征分析，要從歷史事物的要素去歸納與概括。如革命類事件(以法國大革命為例)，一般要抓住革命爆發(fā)的背景(原因——專制、資本主義發(fā)展；條件——第三等級要求、啟蒙思想等)、性質(資產階級民主革命)，領導(資產階級)、主力(人民廣泛參與)：目的(推翻波旁王朝專制統(tǒng)治，建立資產階級專政，發(fā)展資本主義)、過程特點(三次高潮、實踐了啟蒙思想、反封建與衛(wèi)國戰(zhàn)爭相結合)、結果(較徹底)和影響(對歐洲、對世界)等。

　　以上這些是我個人的一些反思。歷史教學不是一朝一夕的事，課堂教學也不是單純的灌輸，它需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力。

　　歷史教師學期教學反思 篇9

　　課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：

　　一、內容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

　　二、人的反思

　　教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的'過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　歷史學科的特點確定了歷史教學有創(chuàng)于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協(xié)調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

　　經過了三個反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步

　　歷史教師學期教學反思 篇10

　　每個學生都是好學生。在日常教學中，老師應用情感化的教學語言，準確評價學生的課堂活動。

　　課堂教學中教師不經意的一句評價，都有可能影響學生的.學習態(tài)度、情感和行動。準確有效地評價學生的課堂活動，可使學生及時從老師那里了解自己，從而產生強烈的學習欲望，及時檢查并調節(jié)自己的思維方式、表達方式和學習方式，繼而產生新的學習動力。

　　老師在評價、教育學生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學生對一個問題產生不同意見時，老師應給予結論性評價，讓學生明確真理到底是什么。

　　老師必須正確處理師生關系，尊重學生、關心學生、愛護學生，給學生以親切感。從而實現(xiàn)民主化教學。

　　我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！

　　歷史教師學期教學反思 篇11

　　八年級上冊學的是中國近代史，作為歷史老師，在向學生傳授基礎歷史知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁。

　　一、我們使用的是任教版教材，該教材最大的缺點就是內容少，并且文字苦澀難懂。學生學習起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學習型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學生在一堂課上光看看一遍教材就得用10分鐘左右，如果再自學、討論，老師精講點播的話,一節(jié)課根本完不成教學任務。

　　二、學生自主學習的習慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個人在發(fā)表自己的見解，其余的學生大多數(shù)是看客，少數(shù)在那里無所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：:一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學模式很難，更何況是具體推廣；

　　三、學校對老師的評價只看結果，不看過程。無論老師實施新模式的態(tài)度如何，最關鍵是要看學生的考試分數(shù)。學生的`考試分數(shù)決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學生的試卷上。

　　四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學生的能力培養(yǎng)了。無論何種教學模式，只要是對學生的終生學習有利，老師也都愿意接受了。

　　五、自主互助學習型課堂還需要全體老師的共同努力，學校在這方面的工作應該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學生最終無所適從。學習知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。

　　歷史教師學期教學反思 篇12

　　小組合作學習在我校已經實施了一個階段，其中，領導肯定了八年級一、二班的小組合作學習已初見成效。經過一學年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學習，就會獲得應有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學生的互相幫助，互相督促，互相交流，互相討論，互相管理。對于學習自覺性較好的學生是能夠發(fā)揮他們的聰明才智，對于小的問題，經過本組討論，基本就能自已解決，學生用自已的方法理解、釋疑學生容易接受。

　　對于個別學習不自覺的學生，或者對于學習近已失去興趣的學生，要引導他們積極投入到小組合作學習之中來。例如，二班的`蔣慶峰同學，經常在上課時間走神，就是不愿學習。可是，有一節(jié)課上，我讓學生看了一幅圖畫，“蔣介石與毛澤東”“胡錦濤與連戰(zhàn)”好多學生不知道，可他卻能認出胡錦濤與連戰(zhàn)一圖，當他高高的喊出時，其他同學很羨慕，他也表現(xiàn)的好有自信心，自豪感，我當時表揚了他。這節(jié)課，他就學得認真多了。學生喜歡表現(xiàn)自已，我們放手讓學生去展現(xiàn)，去發(fā)揮吧。

　　歷史教師學期教學反思 篇13

　　本周對學生的《同步與探究》進行了批改，批改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問題：有些學生沒有完成；有些學生書寫太潦草，還有些學生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問題，如何讓學生保質保量的完成？

　　我認為評價學生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的'完成情況也納入了小組評價之中。在批閱的過程當中，我把書寫認真并完成的學生名單記錄下來（表揚者），同時把未完成作業(yè)的和書寫潦草的學生也記錄下來（批評者），上課時予以公布，并規(guī)定每組受表揚者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會把“減星”的2人變?yōu)?人，當變?yōu)?人時，目的便達到了。當我在課堂上公布時，我發(fā)現(xiàn)各組中的“將”對其“兵”說著什么，這也許對他們又是一種促進吧！

　　歷史教師學期教學反思 篇14

　　“教學”顧明思議包括教師的教和學生的學。老師們都非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學習方法，學習的自信心，以及對學生的關愛，教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還需要培養(yǎng)教師在學生中的威信，“尊其師，才能信其道”，我認為，培養(yǎng)老師在學生中的威信，主要有以下幾點：

　　一，教師要不斷學習，用豐富的知識，能力，高尚的人格魅力征服學生；

　　二，工作中，面對學生，老師們要相互維護，不要相互拆臺；

　　三，老師與學生之間發(fā)生沖突，要告訴學生：你即使有理，也要用合適的方法與老師交流，要學會適應老師，與老師頂撞是不尊重老師，是不對的。同時也要通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，指出老師工作中的不當之處，而不要幸災樂禍。

　　四，學校要經常開展尊敬師長，感恩社會的思想教育，形成良好的校風。

　　反思

　　在歷史課的講授中，教師必須重視學生的獨立思考與回味，并在課堂教學中通過感情豐富的語言做鋪墊，講解適可而止。如果把所有問題都講盡講透，就大大損害了學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成被動學習、懶于思考的'習慣，使本應“育人”的過程變成“愚人”的過程。教師應該引導學生學習，但不可以代替學生學習；要讓學生在教師的引導下學會分析、思考，從而自己明白事理，掌握規(guī)律。而引導學生學習，就需要從教師的講授開始。所以歷史課堂既離不開教師的講授，也要給學生留下思考回味的時間和實踐。

　　歷史教師學期教學反思 篇15

　　課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學過程。《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應該努力去實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己，轉變傳統(tǒng)的教學方式。學生也相應地在教師的引導下改變自身的學習方式，促進自身實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下三點。

　　其一，設置問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢？

　　第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

　　第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；

　　第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。

　　其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

　　一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發(fā)展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。

　　其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的'教學方法。

　　所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發(fā)展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學法等。

　　實踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。

　　歷史教師學期教學反思 篇16

　　教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和能力提高的責任，具有學習的主動性和自主權。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。

　　在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

　　1、回顧經歷，積累經驗：

　　（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

　　教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的.發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

　　由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

　　有一次，在八（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教八（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。

　　通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

　　歷史教師學期教學反思 篇17

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道。為全面提高業(yè)務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。

　　歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認為“歷史就是一門死記硬背的`功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設計，風趣的語言，及時的調控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學習借鑒。

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質發(fā)展。

　　在今后的實際教學工作中，我不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。

　　通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學水平，為教育事業(yè)無私奉獻。

　　歷史教師學期教學反思 篇18

　　1、增加學生學習歷史課的趣味。

　　如復習美國的'歷史時，“美國的誕生”后，美國又是怎樣發(fā)展的，接下來“美國南北戰(zhàn)爭”又讓美國何去何從？讓學生帶著探究的趣味去復習。

　　2、讓學生學會比較學習。

　　在復習第4單元“步入近代“時，讓學生比較英國和法國革命的不同點和相同點。

　　3、讓學生學會橫向聯(lián)系。

　　在學習俄國“1861年改革”和“日本明治維新”等史實時，讓學生回想一下同一時期中國處在什么時代，發(fā)生了哪些重要歷史事件。

　　4、與實事相聯(lián)系。

　　復習“蒸汽時代”、“電氣時代”時，聯(lián)系現(xiàn)在是什么時代，有哪些科技成果等。

　　歷史教師學期教學反思 篇19

　　3月29日，我校領導請來了徐以山一行教研員領導來我校指導教學，整天分兩個階段：第一階段，中午各科聽評課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開課，然后徐主任對126教學策略做了深刻的報告。

　　第一階段，由于我校推行了課改，實行小組合作學習。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽評課和指導。對我校的課改和落實情況得到了落實和充分的肯定，并給予了評價。指出了不足和困惑。

　　下午高玉叢舉行了公開課，全校老師和領導們都去聽了這節(jié)課。然后徐主任又對126策略進行了闡述。并對初三的復習做出了要求和指導。不足之處：

　　1、小組合作學習處于現(xiàn)狀，學生不入門，深入不下去，不能做到互幫、互學、互評。

　　2、重點難點不明顯，整堂課平鋪直敘。

　　3、學生的'參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。

　　改進之處：

　　1、注重應試能力的落實。

　　2、126策略的落實問題。

　　3、學校的課程改革老師們要從思想上去改。

　　4、應用現(xiàn)成的資料時要進行篩選、改造和加工。不要拿過來就用，心中沒數(shù)。

　　5、解決問題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對答案。6合作學習時老師要多多關注中差生，針對問題要分組分層次的讓學生去展示。要建立評價機制，這樣小組才有競爭合作意識。

　　歷史教師學期教學反思 篇20

　　上學期期中考試很快就開始了，歷史課復習也有一個多星期了，在復習過程中暴露出很多問題，最突出的問題有這樣幾點：

　　1、基礎知識掌握不牢固

　　有些很簡單的問題，基礎的問題，剛學過去，又復習了一遍，很多同學仍然似是而非，甚至一問三不知。如日本的'“明治維新”，是個非常重要的問題，反復強調，其主要內容就三點，很多同學還是記不牢固。

　　2、能力提高很慢

　　復習階段，除了基礎的知識外，還需要不斷提高能力。如歷史問題的比較能力、歷史人物的分析能力等。很多學生能力提高很慢，還不能用辨證唯物主義觀點去分析歷史問題。

　　鑒于以上兩點，在以后的復習過程中，一定要加大檢查的力度，讓學生最起碼掌握基本的歷史知識。二就是盡量提高學生解答歷史材料題、問答題的能力，讓學生盡快學會用歷史唯物主義觀點去解答歷史問題。

　　歷史教師學期教學反思 篇21

　　本周在幾件大事中經歷了歷練，上公開課、上實驗性歷史課、抽測、學習成功學、和上美術課。這些事情都是我的目標，是我必須要完成的。公開課在微笑中上完，課本內容學習完成，而同步學習在課堂上沒能學習完成，說明課堂學習效率要繼續(xù)提高，爭取在最短的時間里完成最多的事情。歷史課需要試驗一堂課上即能完成課本能容又能完成同步學習內容，提高學習效率，而在教學過程中，屢屢沒能做到完成，需要用第二節(jié)課上的一部分時間來處理上節(jié)課上剩余的內容，因此在課堂上需要控制好課堂節(jié)奏，兼顧好優(yōu)秀生的進度和學習能力強的學生的進度，多鼓勵和激勵這些學生，加強努力求贏爭第一的思想，對后進生要給予足夠的關注和給予適量的學習任務以利于順利完成學習任務，并且要對后進生給予足夠的輔導，逐步樹立信心，增強努力求贏爭第一的思想。

　　本人對成功學的學習需要進一步進行實踐和運用，對學生多激勵和鼓勵，從心理上進行疏導學生在學習中的'不滿和怨言，消除，為學生鼓足士氣和提高學習積極性提供心理支持。上好美術課，是調節(jié)本人心理和工作情緒的一塊重要的領地，接受藝術的熏陶和增強笑對人生的力量，增強人脈談資和人脈關系資源。為教學不斷努力學習和實踐，多重復實踐，多吸取經驗教訓，是教學工作成功的重要保證。

　　歷史教師學期教學反思 篇22

　　聽了馬牧池中學張老師的一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段，還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調動能力令我佩服。從張老師那里，我了解到小組的建立應以學生的學習成績作為重要依據(jù)，應使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學生，讓學生們實現(xiàn)自主管理，每個人都有應該負責幫助的同學，都有具體的任務分工，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，這一點我體會最深。

　　今天學校領導又給我們提供了一次學習的機會，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告，感觸很深，收獲也不少：

　　1、老師在開展小組合作學習時，老師要認真指導學生，真獨學、實自查，有效地控制學生自主學習內容進度。

　　2、小組合作學習時，學生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。

　　3、小組合作學習時要把握好展示時間、展示的對象，展示的過程要跟上評價，評價要公正合理。

　　通過學習王老師《解放思想、相信學生精心準備、提高物理課堂教學的效率》使我明白了：教學過程是師生共同參與、交流、互動，教師要擺正角色正確引導學生，教師的引領和指導要把我一個度，因為課堂時間是有限的，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導要適時適度，應該說這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標準的`要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應該根據(jù)學生的實際情況和每一節(jié)課的具體內容，用什么方法才能讓學生更好地記住、理解、應用所學的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學生適時適度的指導。

　　怎樣把握教師知道的時機呢？打個不太恰當?shù)乇扔�，不能像對到小孩學走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導作用。例如，某個知識點，根據(jù)學生的實際情況，在盡可能給學生留有充分思考、交流討論的基礎上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務和內容，最多只能給學生10分鐘的考慮時間，如果過了15分鐘學生還沒有思考討論出結果，還要學生繼續(xù)思考討論，我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導作用，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結果，我們這是應及時的進行點撥和提示，當然該點撥什么，點撥到什么程度教師應做到心中有數(shù)，當然教師一定要明確學生不會的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點撥絕對不是直接告訴學生問題的答案，最終還應該讓學生經過思考得出答案。

　　我們一方面要相信學生，讓學生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間，一定要讓學生動起來，但絕不是讓學生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設課堂教學的新境界，從而提高課堂教學的實效性。作為一名一線教師，要做好學生學習的引導者就一定要做好課前的各種準備工作，特別是把備課落到實處。

　　在課堂教學中擺正自己的角色，對學生進行有效的引導。

　　歷史教師學期教學反思 篇23

　　本單元內容為“近代化的探索”，是向西方學習探索救國道路的過程，學習本課時力求讓學生對該單元內容形成整體的認識，并逐步學會辨證分析問題的方法�！段煨缱兎ā愤@一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發(fā)展資本主義，領導了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。

　　1、在教學目標這一點，緊承課標要求，結合教學內容及學生的實際達到三維目標，又要解決教學中的'重點、難點。

　　2、在“自學檢測”題設計的主要思路是：針對學習目標進行設計，同時開啟學生思路，在上新課前讓學生做準備，查找相關的圖片與資料，為重點掌握“百日維新”內容打下基礎。

　　3、運用學習小組評價機制，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在說中學，在爭論中加深理解，效果較好。

　　4、不足：學生對于戊戌變法的性質和影響還是理解得不好，部分學生其實是蠻想事的，聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實權，掌權的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權奪利的斗爭。有學生在課后還問到什么是資產階級，這些學生看來是學進去了，這一點就是平時成績相當好的也并非知道這個概念，理解其內涵

　　歷史教師學期教學反思 篇24

　　今天為止將六個班的導言課講完了。導言課主要講四個問題：

　　1、歷史是什么？

　　2、為什么要學歷史？

　　3、怎樣學歷史？

　　4、《歷史》課程概述

　　在給學生講四個問題時，為了了解學生初中時的《歷史與社會》所學的歷史知識，專門設了一個小游戲，將班里的學生分組，要求學生們將自己認識的歷史人物一一說出來。結果每一個班的.氣氛很好很活躍，所教的六個班里僅一個學生拒絕回答（我很奇怪他為什么會拒絕回答這個這么簡單的問題，他絕對不是不會，或者是有意或者有其他原因）。

　　在上講臺的一刻起，發(fā)現(xiàn)學生對老師的第一印象是相當重要的，對老師是相當好奇的，都想了解多一點老師的情況。比如，叫什么，來自哪里，多大年紀等等。幾乎每一個班都有這樣的情況出現(xiàn)，要求老師進行自我介紹。所以，我在介紹“我的歷史”時，三句不離本行，還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去。因為下一節(jié)課剛好要講分封制。

　　六個班有四個班的層次稍好一些，所以講起課來明顯感覺到輕松一些。印象較差的是15班，從進門到我上講臺，班里吵得一團糟，我站在講臺上有兩三分鐘，班里仍然不能安靜下來。同樣是普通班，今天上的13班就好多了。

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