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《探索圖形》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《探索圖形》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《探索圖形》教學(xué)反思1
1、給學(xué)生觀察和思考的時(shí)間。所以我把探索圖形中的問題,提前布置給大家,讓學(xué)生在課前完成課本第44頁的表格。
2、可以讓學(xué)生借助一定的工具進(jìn)行觀察,例如借助常見的魔方(三階魔方或者四階魔方),直觀地進(jìn)行觀察、探究。
3、給學(xué)生充分的自信。不要急于評判學(xué)生的答案對錯(cuò),對于探究問題,我們最主要的是讓學(xué)生體驗(yàn)探索過程,掌握解決問題的方法,孩子們不可能自己在家看看就會(huì)了,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),喜歡上探究問題,而不全是評判答案的對錯(cuò)。
4、溫故而知新。在課程剛開始,對正方體的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),明確頂點(diǎn)、棱、面的概念和特點(diǎn),棱長為1的小正方體組成大正方體問題,為后面的探索過程提供思路。三面涂色的小正方體在大正方體的頂點(diǎn)處,兩面涂色的小正方體在12條棱的中間,一面涂色的小正方體在6個(gè)面的中間,沒有涂色的'小正方體在大正方體的中間。
5、在探究過程中,讓學(xué)生產(chǎn)生分類思考的思想,因?yàn)閷τ诿恳粋(gè)圖形來說,都要考慮三面、兩面、一面、沒有面涂色的問題,有點(diǎn)混亂,如果我們就3、4、5號圖形同時(shí)分析三面涂色、兩面涂色問題、一面涂色問題和沒有面涂色問題,是不是就有可比性,也就有了規(guī)律可循。
6、注重學(xué)生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng),重點(diǎn)是語言組織能力的培養(yǎng)。在歸納總結(jié)三面涂色的小正方的位置時(shí),不少學(xué)生脫口而出“三面涂色的小正方體在大正方體的四個(gè)角上。”“四個(gè)角”說明孩子們的思維還是停留在日常的經(jīng)驗(yàn)層面,沒有上升到數(shù)學(xué)的角度看問題,尤其是學(xué)會(huì)用相關(guān)的知識進(jìn)行解釋,在本題中應(yīng)該從正方體的知識上進(jìn)行解釋,“角”用“頂點(diǎn)”描述更加準(zhǔn)確,“四個(gè)角?”“四個(gè)頂點(diǎn)?”自然而然也就更正為“八個(gè)頂點(diǎn)”,敘述完整:三面涂色的小正方體在大正方體的八個(gè)頂點(diǎn)處,一共有八個(gè)。
7、運(yùn)用微課,增加趣味性,也能通過視頻將大正方體進(jìn)行剖開,讓學(xué)生直觀地對沒有面涂色等問題進(jìn)行觀察和探索,解決問題。
8、有點(diǎn)遺憾:一、時(shí)間把控上,因?yàn)槭蔷C合與實(shí)踐課,需要探索和歸納總結(jié),30分鐘的時(shí)間不夠充分,我在課堂把控上,沒有較好的利用,有時(shí)會(huì)不自覺地重復(fù)一句話或是一個(gè)問題,希望在以后的教學(xué)中,多自省,把課備好,更加熟練教學(xué)環(huán)節(jié),努力做到不講廢話,讓每一個(gè)問題問的有意義,讓每一句話、指令學(xué)生都能聽懂。二、沒有問“有沒有有四面、五面涂色的小正方體呢?當(dāng)時(shí)直接進(jìn)行的總結(jié)。
《探索圖形》教學(xué)反思2
探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,對于孩子們來說還是有一定難度的。
首先,課前預(yù)習(xí)時(shí)借助三階或者四階魔方,觀察每個(gè)小正方體的涂色情況,想想有幾種不同的涂色結(jié)果;教學(xué)活動(dòng)第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類情況,指名上臺(tái)指一指自己看到的情況,因?yàn)榉诸悓τ诒竟?jié)課來說尤為重要。然后拋出問題:棱長9的涂色結(jié)果各有多少個(gè)?體會(huì)化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)活動(dòng)第二層次中將研究棱長2、3、4正方體中小正方體涂色規(guī)律分為兩個(gè)階段:扶著孩子們走——棱長2cm的正方體全班同學(xué)一齊動(dòng)手各自擺拼,觀察并說清位置特征,想象每一個(gè)小正方體都是三面涂色的。接著課件驗(yàn)證,全班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下一起感受大正方體頂點(diǎn)處的8個(gè)小正方體都是三面涂色的;放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個(gè)棱長3cm或者4cm的正方體,合作拼,弄清楚每種涂色小正方體的位置特征,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律。匯報(bào)涂色結(jié)果的過程中,結(jié)合孩子們的結(jié)論和課件驗(yàn)證,做到扶放有度,引導(dǎo)孩子們詳細(xì)體會(huì)棱長3cm的正方體涂色結(jié)果,棱長4cm的正方體的涂色結(jié)果就是水到渠成的`事兒了。
教學(xué)活動(dòng)的第三層次中,先猜想棱長5cm的正方體的涂色結(jié)果,接著解決課堂開始的棱長9的涂色結(jié)果,適時(shí)啟發(fā)想象:是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規(guī)律呢?加入微課,運(yùn)用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型,從具體到抽象,從特殊到一般,逐步揭示圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,并用數(shù)學(xué)化的形式表示規(guī)律,從而把思維和推理提高到一個(gè)更高的層次。
最后,活動(dòng)的第四個(gè)層次:數(shù)由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過程中,去除“動(dòng)手拼”的過程。這個(gè)時(shí)候只需要要利用前面積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行問題解決的探究,無需直觀觀察,只要很好的進(jìn)行推理想象即可。
《探索圖形》教學(xué)反思3
本節(jié)課是屬于“綜合與實(shí)踐”。在教學(xué)中,借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)中,把握問題的共性,從而發(fā)現(xiàn)三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色的小正方體的個(gè)數(shù)與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系,使學(xué)生在探究規(guī)律的過程中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
1、注重全體參與,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
《探索圖形》分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律,重在探索而不是規(guī)律的應(yīng)有。只有給學(xué)生提供喜聞樂見的游戲、操作等活動(dòng),并在活動(dòng)中再現(xiàn)知識,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。為了使學(xué)生全體參與,在課堂活動(dòng)中,采用小組探究學(xué)習(xí)與全班交流相結(jié)合的形式,放手讓學(xué)生自主探索,用學(xué)具涂一涂,看一看。給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在活動(dòng)中品嘗成功的樂趣。
2、關(guān)注探索規(guī)律的過程中,融合多媒體技術(shù)。
在本課的教學(xué)中,關(guān)注探究的過程,發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,借助幾何直觀,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,幫助學(xué)生更好地探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果。讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)操作的過程中,結(jié)合動(dòng)畫課件的演示,形象直接便于理解。讓學(xué)生感悟探究過程中數(shù)形結(jié)合對數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)作用。
3、積累數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟規(guī)律的便捷。
在探索圖形涂色規(guī)律的活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷了把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化的過程中,懂得從簡單的情形入手,由簡單到復(fù)雜,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、感悟規(guī)律的便捷性、實(shí)效性,使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的好玩,感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
總之,從整個(gè)教學(xué)過程來看,學(xué)生積極主動(dòng),樂于探究,師生互動(dòng)有效,課件演示形象直觀,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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