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            《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-04-13 16:12:24 教學(xué)反思 我要投稿

            《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(精選36篇)

              身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(精選36篇)

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇1

              “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),理解10個(gè)一千是一萬(wàn),從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外,請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬(wàn),由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。

              要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小,和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征,建立形象的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值

              教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫,首先復(fù)習(xí)數(shù)位的`順序,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫,組織學(xué)生討論“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的?怎么寫的?”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過(guò)程中悟出方法:“從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百……”然后,在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn):“這些四位數(shù)和前面的有什么不同?”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫以寫,小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后,組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀?怎么寫?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇2

              在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生的生活實(shí)際:從我們二年級(jí)各班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們級(jí)大約有多少人,引入新課。我努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)于他們的生活,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的,你在哪見過(guò)或聽過(guò)?說(shuō)明:沒(méi)有辦法得到一個(gè)精確結(jié)果或沒(méi)有必要用一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)表示時(shí),就用近似數(shù)。

              通過(guò)本課的教學(xué),我意識(shí)到以下幾點(diǎn):

              讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。這堂課通過(guò)學(xué)生收集生活中的一些數(shù)據(jù),例如:班級(jí)人數(shù)、家用電器等一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生初步感受這些信息,引入準(zhǔn)確數(shù),接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。

              教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)獨(dú)立的.看一看,自己試一試,小組討論交流等活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇3

              從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線,到參加中山市的比賽,再到參加廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,這節(jié)叫作《整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的課我已經(jīng)上了很多次了�;叵肫疬@幾個(gè)月研究這節(jié)課的經(jīng)歷,真是收獲頗多。

              這節(jié)課是大數(shù)的認(rèn)識(shí)中第一節(jié)課,有著承前啟后的作用。在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的計(jì)數(shù)單位-----“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”,并結(jié)合新的計(jì)數(shù)單位認(rèn)識(shí)三個(gè)數(shù)位-----“十萬(wàn)位”、“百萬(wàn)位”、“千萬(wàn)位”;“在教師介紹了我國(guó)的數(shù)位分級(jí)知識(shí)之后,結(jié)合整萬(wàn)數(shù)的意義和分級(jí)的知識(shí)教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀寫方法,為以后學(xué)習(xí)其它億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法打好基礎(chǔ)。

              先說(shuō)引入環(huán)節(jié),在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù),看似傳統(tǒng),實(shí)則創(chuàng)新。關(guān)于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個(gè)難點(diǎn),就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬(wàn)數(shù)。剛開始,我是給學(xué)生一個(gè)收集數(shù)據(jù)的例子,然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集,但是效果并不好,其中有一次課一個(gè)整萬(wàn)數(shù)也沒(méi)有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車價(jià)格,因?yàn)槠嚨膬r(jià)格一般都是多少萬(wàn)元,這樣的'效果就好多了。

              再說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)很好的掌握了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),所以在這一環(huán)節(jié)采用的類比遷移學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的載體是模擬計(jì)數(shù)器,先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上從一千撥到一萬(wàn),這是學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn),在學(xué)生回憶出“十個(gè)一千是一萬(wàn),千位上滿十向萬(wàn)位進(jìn)一”之后,再讓學(xué)生邊說(shuō)邊撥,撥到九萬(wàn),接下來(lái)就是本節(jié)課第一個(gè)關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn),處理好這個(gè)環(huán)節(jié),接下去就會(huì)順理成章了。如何能使學(xué)生體會(huì)到“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”呢?最好的辦法就是利用“十個(gè)一千是一萬(wàn)”進(jìn)行類推,使學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”就水到渠成了。

              認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位,讓學(xué)生及時(shí)整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié),通過(guò)填寫知道從個(gè)位到千萬(wàn)位的數(shù)位順序,初步把這些數(shù)位分成個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。對(duì)于如何使學(xué)生加深對(duì)個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)的理解,并沒(méi)有做什么特別的處理,主要是基于這樣的考慮:學(xué)生對(duì)分級(jí)的知識(shí)是第一次接觸,缺乏足夠的感性積累,教師寄希望于在教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀寫過(guò)程滲透分級(jí)的知識(shí)�?梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的,通過(guò)幾次上課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分級(jí)掌握的并不深刻。

              接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬(wàn)數(shù)的意義教學(xué)讀法和寫法。學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器已經(jīng)能自己寫出整萬(wàn)數(shù),也初步會(huì)讀整萬(wàn)數(shù)了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結(jié)合整萬(wàn)數(shù)的意義初步總結(jié)寫整萬(wàn)數(shù)的方法-----先寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù),然后在后面添上4個(gè)0。在讀整萬(wàn)數(shù)的時(shí)候是學(xué)生明白把整萬(wàn)數(shù)分成個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí),可以很容易的讀出來(lái)。整萬(wàn)數(shù)的讀法和寫法是通過(guò)三輛汽車的價(jià)格來(lái)教學(xué)的,這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;不足之處是,三個(gè)數(shù)據(jù)中沒(méi)有幾千萬(wàn)的,學(xué)生以后寫幾千萬(wàn)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

              教學(xué)了讀寫方法之后,教師以人民幣為素材,讓學(xué)生感受一百萬(wàn)多少,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)效果的好壞主要依賴于多媒體課件的效果,實(shí)踐證明,收到了非常好的效果。

              再說(shuō)一說(shuō)練習(xí),由于在讀寫方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時(shí)間,所以練習(xí)的量感覺(jué)有一點(diǎn)少�?墒牵瑥恼w的效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)于整萬(wàn)數(shù)意義的理解深刻之后,讀和寫都不成問(wèn)題。

              這節(jié)課主要是采用類比遷移的方法,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,側(cè)重對(duì)意義的理解和大數(shù)的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動(dòng)的,學(xué)生能在這節(jié)課獲得成功的體驗(yàn)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇4

              親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

              這節(jié)課總體上的效果還可以,層次清晰,從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù),逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬(wàn)的認(rèn)識(shí)以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識(shí)遷移到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松,學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上,通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千,萬(wàn)并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象,構(gòu)建萬(wàn)的概念十分的到位。在上課的過(guò)程中,兩次運(yùn)用了表象操作,使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。

              整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍,學(xué)生發(fā)言積極熱烈,思維活躍。小組合作有序有效,學(xué)生很感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,形成解決問(wèn)題的'一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí),教師語(yǔ)言規(guī)范,但是學(xué)生說(shuō)數(shù)的最后一個(gè)0不讀,教師應(yīng)及時(shí)更正,小結(jié)時(shí)也應(yīng)說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0,我們都不讀。如果總結(jié)語(yǔ)言不規(guī)范,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。

              教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備,注意好各種細(xì)節(jié),在教學(xué)過(guò)程中要靈活機(jī)智,善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況,才能使教學(xué)效果更為理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇5

              11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

              1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)。

              2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

              一、面向全體方面:

              11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過(guò)程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。

              二、精講多練方面:

              在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。

              三、師生互動(dòng)方面:

              課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的'基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的.這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

              四、媒體運(yùn)用方面:

              多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程,這些不僅便與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。

              不足:

              希望在今后教學(xué)中,能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇6

              教學(xué)《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),課前做了精心的準(zhǔn)備。整節(jié)課下來(lái),孩子們興趣高漲,表現(xiàn)活躍:

              一、給學(xué)生一個(gè)期望。

              上課之前,我先對(duì)孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表?yè)P(yáng),接著對(duì)孩子們說(shuō):“新的學(xué)期,新的開始,相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色,有信心嗎?”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)。著名特級(jí)教師李元功說(shuō):“教師熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步�!毕嘈藕⒆觽儠�(huì)不辜負(fù)我的期望越來(lái)越出色。

              二、精心設(shè)計(jì)課前小研究。

              1、調(diào)查中國(guó)各個(gè)省份的占地面積。

              2、說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同?

              3、找一找:“十萬(wàn)”個(gè)字、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人……

              在小組合作時(shí),孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),大多數(shù)孩子搜集了,但缺少對(duì)搜集數(shù)據(jù)的思考,交流時(shí)用時(shí)間太多,以至于這節(jié)課的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問(wèn)題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑,提高課堂教學(xué)效率。

              三、多媒體輔助教學(xué)。

              為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì),感知十萬(wàn)是多少,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展其數(shù)感,我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬(wàn)”“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”的變化過(guò)程,在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              四、存在問(wèn)題

              1、雖然萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見,但要真正感知其大小并非易事。通過(guò)讓學(xué)生找一找“十萬(wàn)”個(gè)字、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知,但很多學(xué)生仍感知困難,今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

              2、因?yàn)闂l件限制,只有一部分學(xué)生帶來(lái)計(jì)數(shù)器,在數(shù)數(shù)感知萬(wàn)以上的數(shù)時(shí),效果不好,如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,效果可能會(huì)更好。

              3、通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),在生活中接觸較少,缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng)。

              我在讓學(xué)生練習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀法時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟,使其操作性更強(qiáng),更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬(wàn)以上數(shù)的讀法的'方法總結(jié)為四個(gè)步驟:第一步給數(shù)分級(jí),第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí),第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾,第四步完整地讀出這個(gè)數(shù)。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,通過(guò)練習(xí),學(xué)生都能熟練地說(shuō)出一畫(分級(jí))二看三說(shuō)四讀的讀數(shù)方法,并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法感覺(jué)就越來(lái)越強(qiáng)。

              在學(xué)生掌握了如何讀萬(wàn)以上數(shù)的讀法以后,我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上,出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),讓小組合作嘗試著讀。在這里,教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),而是通過(guò)讀法來(lái)體會(huì)大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù),學(xué)生已經(jīng)對(duì)大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解,因此,通過(guò)讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義,加深對(duì)大數(shù)的意義的理解。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇7

              數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念,這些概念比較多,彼此之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。

              成功之處:

              注重知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從縱向看,包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念,也包括負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。從橫向看,可以歸納為五個(gè)方面的內(nèi)容,即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習(xí),然后根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體復(fù)習(xí),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如:0和自然數(shù)都是整數(shù),但是不能說(shuō)整數(shù)只包括0和自然數(shù);個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的'倍數(shù);同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30,最小三位數(shù)是120;20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個(gè);分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系,還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量;0.5的倒數(shù)是;小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分之一,沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位;百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,后面不能帶單位名稱等等。

              不足之處:

              1.因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容容量很大,但是不可能做到面面俱到,一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯(cuò)誤。如:同時(shí)含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是(235);如果a=2x3x7,b=2x5x7,那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是(7);0.08的計(jì)數(shù)單位是0.01,再添上(80)個(gè)這樣的單位是0.8。

              2.不認(rèn)真讀題,導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁(yè)9題,大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇8

              本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),學(xué)生既可以簡(jiǎn)單做到,并且能夠感受生活中處處都有百分?jǐn)?shù)。

              一、把生活中的新鮮題材引入課堂

              課前引入是通過(guò)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境,《爸爸去哪兒》、《中國(guó)好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個(gè)孩子們都喜歡的節(jié)目,通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪個(gè)節(jié)目更受歡迎?”來(lái)引入“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過(guò)初步理解后,并用上手勢(shì)理解百分?jǐn)?shù)的概念。接著,讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)生活中的常識(shí)與認(rèn)知,書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù),黑板上展示著學(xué)生書寫的成果,讓孩子享受成功的喜悅,這一環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),黃老師在點(diǎn)評(píng)中講到:學(xué)生有些知識(shí)“想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)”,的確,這也是我課堂上常常疑惑的一個(gè)問(wèn)題,例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對(duì)量和相對(duì)量的問(wèn)題,課前放慢一些,學(xué)生的`理解也就更加深刻。把問(wèn)題拋給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)不同的思維,也許會(huì)得到更好的效果。

              二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程

              百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在講解過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義,但本設(shè)計(jì)中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起,由于我在講解本知識(shí)前并沒(méi)有做更好的鋪墊,學(xué)生對(duì)理解這一概念存在困難,或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評(píng)課中讓我明白到問(wèn)題的深淺應(yīng)該要有一個(gè)過(guò)程。

              三、滲透數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想

              在我第一次設(shè)計(jì)課時(shí),我并沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù),而是我做了一個(gè)一分多鐘的微課,讓學(xué)生去看,但是,在許建軍老師的指導(dǎo)下,他說(shuō)道數(shù)學(xué)中有很多思想,這一個(gè)就是一個(gè)很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會(huì),于是,我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%,學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié),可以動(dòng)手、動(dòng)口,更加深刻地去理解。

              四、在突破難點(diǎn)時(shí)滲透思想品德教育

              本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,先由全國(guó)小學(xué)生近視人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題,在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,但由于本節(jié)課時(shí)間關(guān)系,本來(lái)設(shè)計(jì)的思想品德教育沒(méi)有更好地完成,是我非常遺憾的一個(gè)地方。

              課的最后通過(guò)不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束,小結(jié)完成,猜百分?jǐn)?shù)、猜成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生的印象,與讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。

              備課到上課,我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思:一是環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡,又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí),希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生。最后,非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助,深知道自己我不足與日后該努力的方向,謝謝。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇9

              本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

              一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

              我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較適宜,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性,在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù),此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

              二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的好處

              百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

              在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過(guò)的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的好處,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

              三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程

              新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的`好處是什么,而是透過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

              四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度

              在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,透過(guò)想象,說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國(guó)航天發(fā)射七次,都成功了。那里面沒(méi)有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說(shuō)出了里面內(nèi)含100%;我國(guó)的航天科技十分先進(jìn),我為我們國(guó)家感到自豪,對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇10

              數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力,良好的思維品質(zhì),發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。

              課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望,“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái),再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是:1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百,這兒共有1000塊通過(guò)合作,感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后,讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè),再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

              “數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

              將1000數(shù)的概念的'建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí),借用計(jì)數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的,認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。

              本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材,課堂上的練習(xí)容量不大。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇11

              本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,借助生活中的百分?jǐn)?shù),幫助學(xué)生對(duì)概念的理解,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              一、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)并理解百分?jǐn)?shù)的意義。

              課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀,一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),另一方面讓學(xué)生提出要探究的問(wèn)題,既直面

              學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

              二、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的.理解、探究過(guò)程,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

              讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說(shuō)”的過(guò)程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一方面體會(huì)了百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。

              三、通過(guò)觀察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

              分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學(xué)生在比較中生疑,在爭(zhēng)辯中明晰,從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對(duì)概念的建構(gòu)的做法,也是知識(shí)與能力逐步建構(gòu)的過(guò)程。

              四、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡(jiǎn)捷性、優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。

              在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,先設(shè)計(jì)了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習(xí);接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習(xí),再接著是一道趣味性的練習(xí),在成語(yǔ)中找百分?jǐn)?shù);最后出示兩條信息,讓學(xué)生讀了之后,談?wù)劯惺�,使學(xué)生再次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,而且對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛(ài)迪生的一句名言,余韻悠長(zhǎng),包含了教師對(duì)學(xué)生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇12

              這節(jié)課的教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

              一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)。

              我用多媒體課件出示課本上的六張圖片,分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書的時(shí)候都感到很困難。然后我說(shuō):“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢?下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)的讀和寫�!睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來(lái),激發(fā)了大家的.學(xué)習(xí)興趣。

              二、預(yù)習(xí)課本,小組匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)。

              讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘,然后小組交流學(xué)到的知識(shí)和不懂的問(wèn)題。把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識(shí),打破枯燥的課堂模式,充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

              三、通過(guò)練習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

              在學(xué)生自學(xué)和交流完以后,讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習(xí),通過(guò)練習(xí),鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí),并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),并強(qiáng)化。

              總之,這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移,所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇13

              11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

              1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

              學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

              2、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。

              教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:

             �。�1)1根1根地?cái)[;

             �。�2)2根2根地?cái)[;

             �。�3)5根5根地?cái)[;

             �。�4)一邊10根,另一邊2根;

              (5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。

              學(xué)生各抒己見,初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化�!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的.知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。

              3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

              針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),我通過(guò)猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

              總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇14

              《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。對(duì)于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念是最重要的。

              課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì)最受學(xué)生的喜愛(ài)?然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況,讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息?考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng),而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購(gòu)物的'學(xué)問(wèn)”中,正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)商品種類的調(diào)查"這個(gè)問(wèn)題,并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的,所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的參與熱情很高,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

              百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念,理解概念,并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)知識(shí)點(diǎn),還是放在具體情境中比較容易理解,所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解,比較自然。而對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的深入理解,教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù),也可以是整數(shù),百分?jǐn)?shù)可以小于1,等于1或者大于1,在比較全面地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式交流百分?jǐn)?shù),更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換,讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。

              在整堂課中,今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理,比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性,最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外,還要注意盡可能地放開學(xué)生,讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識(shí)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇15

              本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點(diǎn):

              1、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,不平均分配力量,把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。

              在復(fù)習(xí)過(guò)程中,采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式,把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí),并且用表格這格這種形式使對(duì)比非常強(qiáng)烈,通過(guò)這樣的對(duì)比計(jì)算,溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

              2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合

              在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法,把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過(guò)程,這樣在練習(xí)中歸納,把歸納的方法又用于解題練習(xí),既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,同時(shí)通過(guò)對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平。

              3、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握,還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇。

              在選擇估算方法時(shí),讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的'聯(lián)系,要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇16

              “數(shù)的認(rèn)識(shí)”主題教研活動(dòng)反思20xx年4月2日,市小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在我校宋校長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下,參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”——“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討第一次主題教研活動(dòng)。

              這次教研活動(dòng)非常的豐富,而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來(lái)的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元說(shuō)課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課時(shí)說(shuō)課,然后是張、王老師帶來(lái)的《小數(shù)的意義》課時(shí)說(shuō)課,接著劉老師進(jìn)行了《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元說(shuō)課,最后是由武老師針對(duì)四節(jié)說(shuō)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo);武老師針對(duì)項(xiàng)目提交的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),并與參與活動(dòng)的老師們進(jìn)行了互動(dòng)交流。這次教研活動(dòng)以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認(rèn)識(shí)”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等教學(xué)內(nèi)容,有效的幫助老師們建立“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)主題的承重墻,打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。

              給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來(lái)的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元說(shuō)課。首先這位老師的PPT做的很漂亮,清新淡雅,層次鮮明,有邏輯。本單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)分兩步進(jìn)行。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),理解10個(gè)一千是一萬(wàn),從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外,還讓學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬(wàn),由學(xué)生單獨(dú)操作后再組織交流,加強(qiáng)學(xué)生的理解。

              這一單元主要包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn):1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),整百整千加減法。胡老師從以下7個(gè)方面進(jìn)行整單元的說(shuō)課:指導(dǎo)思想與理論依據(jù),教學(xué)背景分析,單元學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),單元學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)特色與反思。涵蓋的面非常的廣,這點(diǎn)我之前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)。胡老師分析的非常全面透徹,聽完之后我對(duì)這一單元的主要知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn)是很什么,如何突破重難點(diǎn),如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有了進(jìn)一步的'了解。胡老師從課標(biāo)出發(fā)指出:數(shù)的認(rèn)識(shí)的核心概念是計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制、位值制,要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感,并根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),讓學(xué)生借助直觀模型進(jìn)行數(shù)數(shù),在認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中積累從“逐一計(jì)數(shù)”到“按群計(jì)數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗(yàn),滲透十進(jìn)制的概念,培養(yǎng)數(shù)感。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)指出:在第一階段數(shù)的大小變化,但思維框架沒(méi)有變化,并把第一學(xué)段中的讀寫數(shù)的方法,認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”、“百”等幾個(gè)計(jì)數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習(xí)規(guī)劃中,胡老師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容對(duì)“認(rèn)識(shí)千”和“認(rèn)識(shí)萬(wàn)”進(jìn)行了整合,把“估計(jì)感受千”與“感受估計(jì)”打通整合成一節(jié)課,整個(gè)設(shè)計(jì)做到了抓住核心概念,建立了承重墻,打通了隔斷墻。

              學(xué)生們停課不停學(xué),老師當(dāng)然要停課不停研,教研一直都是老師提高專業(yè)水平,發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇17

              本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖,估計(jì)能坐多少人,建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)是怎樣數(shù)數(shù)的,溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計(jì)數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百,10個(gè)百就是一千。

              在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù),在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從100起數(shù)到114,解決數(shù)數(shù)中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來(lái)以小猴子的形式,讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù),克服數(shù)數(shù)中第二個(gè)難點(diǎn),接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000,解決數(shù)數(shù)中的第三個(gè)難點(diǎn)。

              接下來(lái)就一十一十地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問(wèn)題。接下來(lái)是本節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒,提問(wèn),你能一眼看出這是多少根小棒嗎?你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎?學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的',學(xué)生還是不能。然后出示圖片,100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,然后再計(jì)數(shù)器上撥一撥,引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫,接下來(lái)再出示小棒,寫一寫讀一讀。接下來(lái)就是練習(xí),中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習(xí),適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)。

              本節(jié)課層次分明,重點(diǎn)突出,很好的突破了難點(diǎn),教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇18

              《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一個(gè)課時(shí),學(xué)生在學(xué)前班就基本上會(huì)從1數(shù)到20,因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中,理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”,從而初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,初步培養(yǎng)數(shù)感。

              在本節(jié)課教學(xué)中,我從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我力求做了到以下幾點(diǎn):

              一、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

              1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來(lái)的負(fù)面影響,我設(shè)計(jì)了課前談話,在拉近與孩子距離的同時(shí),滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué),采用獎(jiǎng)勵(lì)大紅花的方法,充分調(diào)動(dòng)了孩子的'積極性。

              2、從人類的發(fā)展歷程來(lái)分析,十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過(guò)程,經(jīng)歷了計(jì)數(shù)、符號(hào)兩個(gè)層次的抽象。因此,在導(dǎo)入部分我充分利用課件,設(shè)計(jì)了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),動(dòng)畫放映生動(dòng)有趣;同時(shí),能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中,感受古人計(jì)數(shù)的方法,體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

              二、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。

              教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報(bào)擺的方法:

             �。�1)1根1根地?cái)[;

             �。�2)2根2根地?cái)[;

             �。�3)3根3根地?cái)[;

              (4)4根4根地?cái)[;

              (5)6根6根地?cái)[;

              (6)一邊10根,另一邊2根。學(xué)生各抒己見,初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化�!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”這時(shí),我并沒(méi)有點(diǎn)評(píng),而是開展了1個(gè)“比眼力”的游戲,讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

              三、注重?cái)?shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的表象。

              1、學(xué)生在上臺(tái)展示12根的擺法,“10根擺在一起,另外2根擺在一起”這種擺法時(shí),我并沒(méi)有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起,這時(shí)講臺(tái)上只有一個(gè)杯子,學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不能擺在1個(gè)杯子里,產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過(guò)程,其實(shí)就是計(jì)數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了,需要產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位“十”,這種需求的數(shù)學(xué)知識(shí)表象。

              2、講臺(tái)上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒,其實(shí)就是計(jì)數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生很自然的體會(huì)到“個(gè)位滿10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想。

              3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十”的難點(diǎn)突破。對(duì)于“1個(gè)十”的難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品,讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十”的原形,感受“1個(gè)十”在生活中的作用。

              所謂細(xì)節(jié)決定成敗,在這堂數(shù)學(xué)課中,我充分體會(huì)到了這句話的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好:

              1、在集體備課時(shí),我們就討論過(guò)“比眼力”這一活動(dòng),安排多少根比較合適。在決定安排12根時(shí),我就有過(guò)這樣的顧慮:學(xué)生會(huì)不會(huì)受擺12根的影響,明明“1根1根地?cái)[”看不出來(lái),他會(huì)不會(huì)亂猜12根呢?果然,學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地?cái)[”兩秒鐘消失后,馬上就說(shuō)12根,同樣“2根2根地?cái)[”兩秒鐘消失后,學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動(dòng),沒(méi)有達(dá)到立竿見影的體會(huì)“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計(jì)之初,我們?cè)O(shè)計(jì)了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對(duì)方案,比如再來(lái)一次“比眼力”的活動(dòng),這一次是20根,是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì)到“十”的優(yōu)越性。

              2、在建立計(jì)數(shù)器的模型時(shí),只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”,忽略了學(xué)生和我左右的相對(duì)性,給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的表象。

              3、“圈一圈”這一練習(xí)活動(dòng)耗時(shí)太多,導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活,尋找11~20的數(shù)”這一活動(dòng)沒(méi)來(lái)得急開展。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇19

              本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

              1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在生活中對(duì)于接觸一萬(wàn)這樣大的數(shù),機(jī)會(huì)不是很多,也沒(méi)有需要去了解認(rèn)識(shí)的必要,所以在本節(jié)課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。比如:在引出萬(wàn)的概念時(shí),我自己動(dòng)手制作了課件,從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個(gè)大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法,這也讓學(xué)生們體會(huì)到了十進(jìn)制關(guān)系的變化,其實(shí)這也是體驗(yàn)的最形象階段,然后我利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù),體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬(wàn)的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來(lái)排列數(shù)位順序表就水到渠成。

              2、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

              3、小組合作有效性。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的.合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“�!�,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,并沒(méi)有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。

              在本節(jié)課中,我還以生活中的例子引入,展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面,讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度,課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息,如公路橋長(zhǎng),橋欄桿上的燈火數(shù)等,激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài),體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇20

              一、在活動(dòng)中建立數(shù)感

              數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出,要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感,課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感,比如說(shuō):100以內(nèi)的數(shù),終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。

              二:初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)

              教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的`,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地,因?yàn)閿?shù)量比較多,如何處置這些數(shù)出來(lái)的種子,讓他人一眼就能看出,是一大難題,處置好了,也就突破了難點(diǎn)�?烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,同學(xué)還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。

              再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎(chǔ),同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

              三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)

              數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千,還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),尤其重要,處置不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了,如何引出這一內(nèi)容,假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少,同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)的意義和作用,同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇21

              100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)(萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí))的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

              一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。

              通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

              二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。

              在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò),不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的'是他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。

              1、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;

              2、是分組數(shù)數(shù),一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100;

              3、是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。

              4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

              三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

              課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù),在活動(dòng)中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí),如果說(shuō)第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話,第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為,當(dāng)學(xué)生獨(dú)自未數(shù)清畫面數(shù)量時(shí),自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要,從而再次數(shù)數(shù)。

              但是本單元的教學(xué)仍有不足。

              1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒(méi)有什么困難,所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數(shù),浪費(fèi)了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著用。

              2、對(duì)100這個(gè)新的數(shù)概念建立得不深�?勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現(xiàn)出來(lái)的整體概念,也可讓孩子自己找找生活中的100。

              3、在做練習(xí)時(shí),要激發(fā)孩子做的興趣,讓他們有動(dòng)筆的欲。

              4、學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離,另外,在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇22

              億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認(rèn)為對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握起來(lái)難度不大,所以,在教學(xué)過(guò)程中,完全放手讓學(xué)生嘗試探究。

              課始,我大膽的出示了北京市的人口數(shù),讓學(xué)生來(lái)試讀這個(gè)數(shù)。想以此來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。

              在探究新知過(guò)程中,根據(jù)教材的編排,分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個(gè)環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著(如:億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀,和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎?等等)這類問(wèn)題獨(dú)立思考,并通過(guò)同位合作交流(如:討論、試讀)等數(shù)學(xué)活動(dòng)尋找方法,讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

              本節(jié)課,我始終圍繞堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的'聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。為此,我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。學(xué)生都能以飽滿的熱情,積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分顯示學(xué)生的主體地位。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇23

              億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué),是這節(jié)課的著重研究?jī)?nèi)容,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn),并突出了以下幾點(diǎn):

              1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)遷移

              學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。

              2、通過(guò)情境教學(xué),進(jìn)一步建立數(shù)感。

              大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到過(guò)的.大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

              3、自主探索,解決難點(diǎn)。

              本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位,特別是有一道題目:把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù),再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數(shù),再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時(shí)候,我以為基本上同學(xué)都能掌握,然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看,還是有很多同學(xué)完成的不是很好。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇24

              通過(guò)課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)不知道該向全班同學(xué)匯報(bào)什么,再一點(diǎn)就是他們匯報(bào)時(shí)聲音太低,整節(jié)課沒(méi)有爭(zhēng)議和爭(zhēng)辯,匯報(bào)的小組講什么下面的同學(xué)就聽什么,沒(méi)有閃爍的火花,沒(méi)有驚人的環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)學(xué)生“呆若木雞”,課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。

              課后,我仔細(xì)分析了這節(jié)課,結(jié)果發(fā)現(xiàn)課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生,學(xué)生沒(méi)有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生自己還沒(méi)有研究完,我就組織學(xué)生進(jìn)行交流,這是這節(jié)課失敗的原因所在。

              在另一班,我改變上一節(jié)課的組織形式,重新上這一節(jié)課時(shí),我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間,結(jié)果比較成功。

              這節(jié)課,我是:讓學(xué)生經(jīng)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的'讀寫法的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解,這為本節(jié)課教學(xué)做好了鋪墊,同時(shí)教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間,也為教師組織教學(xué)提供了思路,主要體現(xiàn)在:讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成結(jié)論,而是讓學(xué)生自主探究、合作交流,然后通過(guò)討論得到。包括后面教學(xué)中的數(shù)的大小比較方法,億以上數(shù)的讀寫等。學(xué)生迎刃而解。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇25

              在星期四教研活動(dòng)上,我得知這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”�!扒б詢�(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是老教材里沒(méi)有的,它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。剛一拿到教材,我有種無(wú)處下手的感覺(jué),不知該如何處理。在之后的兩天里,我深入解讀教材,細(xì)細(xì)理解體會(huì),于是將教學(xué)目標(biāo)定位于通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù);發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系;掌握數(shù)數(shù)的方法,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到,數(shù)數(shù)的過(guò)程是無(wú)限的,但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的,就是滿十向前一位進(jìn)1。

              課始,我通過(guò)小組合作數(shù)小棒,在10根扎一小捆,10捆扎一大捆的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系,理解了滿十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過(guò)數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進(jìn)制直觀的表示出來(lái)。在練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了“猜一猜,有多少個(gè)小立方體?”這一環(huán)節(jié),目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結(jié)合起來(lái),在從個(gè)(點(diǎn))到面,再到體的過(guò)程中,既對(duì)新課標(biāo)的需加強(qiáng)的領(lǐng)域給予落實(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的'數(shù)感,滲透了空間觀念,讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程。

              本課的教學(xué)難點(diǎn)是“數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)”,我借用“計(jì)數(shù)器”來(lái)突破難點(diǎn),但這只是我一個(gè)人的操作。課后,我想到如果讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過(guò)程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng),那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,掌握得更牢固。同時(shí)這也點(diǎn)明,今后我的備課要“以人為本”,多從學(xué)生的角度出發(fā),備課更應(yīng)備學(xué)生。

              這節(jié)課,同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的不足�?v觀整堂課,前緊后松。在我認(rèn)為最花時(shí)間的操作在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利結(jié)束后,我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘,在拓展練習(xí)上,由于預(yù)設(shè)不足,教學(xué)反應(yīng)不夠,共花費(fèi)3分鐘,“被學(xué)生牽著鼻子走”,該收沒(méi)收,以致原本預(yù)定的作業(yè)沒(méi)有完成。如果在難點(diǎn)突破上,在練習(xí)設(shè)計(jì)上再準(zhǔn)備充分一點(diǎn),時(shí)間再緊湊一點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,那該多好呀!這是我一大敗筆,今后應(yīng)引以為戒。既然分配了時(shí)間,就要按照預(yù)定的腳步走,該斷則斷,該收則收。

              一堂課結(jié)束了,留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂,如何合理安排時(shí)間,如何進(jìn)行有效引導(dǎo),如何設(shè)計(jì)高效作業(yè),這一切還有待我的努力

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇26

              “1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點(diǎn):

              一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。

              在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后,當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí),學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的'原理,理解十個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

              二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。

              當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問(wèn):往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥,撥到999后,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

              總的來(lái)說(shuō),在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活,比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺(jué),在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)得不多,而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí),沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì),就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇27

              “1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,怎樣讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起,在本節(jié)課里我覺(jué)得有以下成功之處:

              一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)概念

              這個(gè)地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)的形成,在開始的過(guò)程中,我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識(shí)。在數(shù)小棒的過(guò)程中,我分成了三部:(一)游戲估一估,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù),10個(gè)一是十,十根小棒捆成一捆,設(shè)置問(wèn)題:為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗(yàn),而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆,因?yàn)榉奖愕男枰�。繼而十根十根地?cái)?shù)一數(shù),10個(gè)十是一百,順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數(shù),然后一起驗(yàn)證。這個(gè)地方我給定了確定的目標(biāo)和要求,讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來(lái)共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù),我采用從百位加起,讓生體驗(yàn)滿十進(jìn)一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方,往下就是999再加一是多少?體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。

              二、讓生感受更大計(jì)數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性

              小組內(nèi)數(shù)出來(lái)小棒的個(gè)數(shù)之后,我投出了一個(gè)這樣的問(wèn)題:出示三個(gè)小筐,讓生拿著本組的小棒到前面來(lái)擺一擺,看一看能不能讓其他組的.同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生體驗(yàn)到了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和其相應(yīng)數(shù)位的對(duì)應(yīng),并讓生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了千位,了解到了1000的書寫,為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

              三、回歸生活

              數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同樣也要回歸生活,這個(gè)地方我自己決定不錯(cuò),讓生欣賞生活中的1000,體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣,原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。

              其中也有不夠理想的地方:

              一、 在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂。當(dāng)張主任問(wèn)及為什么不從個(gè)位加起,我回來(lái)之后又仔細(xì)想了這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得從各位加起,學(xué)生的確容易理解,比較清晰,但是我覺(jué)得那樣就沒(méi)有了拐彎數(shù)的處理,更不會(huì)出現(xiàn)999再加上一個(gè)是1000.所以我還是覺(jué)得應(yīng)該從百位加起,但是還沒(méi)想出更好的過(guò)程中的處理方法,怎么讓學(xué)生更清晰地體驗(yàn)這個(gè)拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過(guò)渡。

              二、 時(shí)間處理上有些前松后緊了,所以沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

              三、 給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕,后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間,個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。

              經(jīng)過(guò)這次講課,我覺(jué)得自己有了很大的提升,其中有很多的困惑和失誤,期待給予指導(dǎo),我會(huì)在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷進(jìn)一步提升自己。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇28

              今天上午我所執(zhí)教的這節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第七課時(shí)的內(nèi)容《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》,這節(jié)課是在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法,以及前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課教才是這樣安排的,讀數(shù)是一課時(shí),寫數(shù)和改寫是一節(jié),改寫比較簡(jiǎn)單,我把讀和寫安排為一節(jié)課,等于加大了學(xué)生的難度。因此把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為會(huì)正確的讀寫億以上的數(shù);能簡(jiǎn)要概括出億以上數(shù)的讀、寫方法。教學(xué)重點(diǎn)是掌握億以上數(shù)的讀法和寫法;難點(diǎn)是每級(jí)中間、末尾有0的數(shù)的讀、寫方法。

              在備課時(shí)我一直認(rèn)為這節(jié)課很簡(jiǎn)單,學(xué)生應(yīng)該能很快說(shuō)出讀法和寫法,結(jié)果在試講過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),是我眼高手低,估高了學(xué)生的能力,課件還有好幾張沒(méi)放完,等于沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。因此,在我修改之后,我把題量壓縮了一下,選了一些有代表性的題,大大縮短了時(shí)間,課堂上時(shí)間基本上把握的還可以。不過(guò)還是有一點(diǎn)小遺憾。

              從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看,目標(biāo)一完成的比較好,基本上遵照了教參的要求,放手學(xué)生,讓學(xué)生在試一試,寫一寫,說(shuō)一說(shuō),想一想中完成了本節(jié)課的目標(biāo),目標(biāo)二處理的有點(diǎn)倉(cāng)促,課堂上發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生也能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出讀法,也能簡(jiǎn)要概括出來(lái)(因我提問(wèn)的一個(gè)中下等學(xué)生)。當(dāng)時(shí)看他能說(shuō)出來(lái),就沒(méi)在上面過(guò)多闡述。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律特好,(平時(shí)上課我總要停下幾次維持紀(jì)律,因我班學(xué)生男女生比例嚴(yán)重失調(diào),女29人,男生52人,課堂上男孩的注意力沒(méi)有女孩兒堅(jiān)持的長(zhǎng),但今天,因?yàn)檫@么多人聽,他們可能比較緊張。課堂上搗亂的'人不多。)也沾了領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委和聽課老師的光,是你們的一座幫我維持了紀(jì)律,才讓我如此順利,

              從課堂檢測(cè)情況來(lái)看,我班共有81人,全對(duì)的有71人,占全班人數(shù)的87.65%,錯(cuò)誤人數(shù)10人,錯(cuò)誤率12.35%。錯(cuò)兩題的1人,其他9人都是錯(cuò)1題,在寫出下面各數(shù)中,兩個(gè)小題第一題三百億四千萬(wàn),寫錯(cuò)的有四人,其中三人都是寫成了三百萬(wàn)四千,把個(gè)級(jí)上的四個(gè)零忘寫了,有一個(gè)人是少些了一個(gè)0,讓我想起昨天下午任素娟任老師我倆說(shuō)的,應(yīng)該讓學(xué)生先說(shuō)出要寫的數(shù)的最高位是什么,判斷幾位數(shù),然后再寫,課堂上可能自己心理素質(zhì)不是很好,望給學(xué)生說(shuō)了,導(dǎo)致錯(cuò)題。然后是最后一題,錯(cuò)誤的有四人,我們?cè)诮萄谐稣n堂測(cè)試時(shí),就說(shuō)故意出個(gè)比較繞的題,五百零九億零五百零九萬(wàn)零五百,想要考學(xué)生的認(rèn)真成都,結(jié)果真有四個(gè)人被繞進(jìn)去了,有兩人寫成五百零九億五百零九萬(wàn)零五百零九,可以看出他們就沒(méi)認(rèn)真讀完題,完全是在品自己的經(jīng)驗(yàn)在做。另外兩個(gè)一個(gè)是少些了一位數(shù),原因是沒(méi)劃分級(jí)線,另外一個(gè)是寫成五百零九億五千零九萬(wàn)零五百,這些可能也都與我自己平時(shí)要求不嚴(yán),學(xué)生馬虎造成的。有1人是最后兩個(gè)都錯(cuò),有一個(gè)是讀書三百零四億零四十萬(wàn)二千,結(jié)果他少些了一個(gè)十,寫成零四萬(wàn)一千。從課堂檢測(cè)來(lái)看,自己的課堂還存在很多不足:

              1. 課堂上語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,過(guò)于繁瑣。

              2. 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)太少,不能很好的激發(fā)學(xué)生的積極性。

              3. 學(xué)生板演的機(jī)會(huì)太少。這也可能與教室地方小有關(guān)。

              4. 時(shí)間安排不太合理,其實(shí)前邊再留出兩分鐘就能讓孩子把后面的兒歌說(shuō)完。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇29

              “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。

              教學(xué)時(shí),教師借助直觀感受,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如:數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系,對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí),采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識(shí)納入舊知識(shí),實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如:從十個(gè)一是十,十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千,類推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。

              教師還聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如,在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇30

              萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念,在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí),注意下面三個(gè)問(wèn)題。

              一、借助直觀,加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的概念

              小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng),通過(guò)對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如,教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的`數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時(shí),要問(wèn)學(xué)生:“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠,10個(gè)百是一千,去掉百位上的10個(gè)珠,要向千位進(jìn)1,依次類推數(shù)到九千時(shí),學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

              又如,教學(xué)讀寫法時(shí),先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù),并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成,然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀與寫?對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

              二、利用已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)

              小學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密,對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí),可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識(shí)納入舊知識(shí),實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù),并提問(wèn):“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,撥上一個(gè)數(shù)后,先說(shuō)出它的組成,然后試著讀數(shù),對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù),末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過(guò)類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

              三、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

              數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇31

              1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

              1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文,從猜一猜數(shù)量入手,再用圈一圈等方法去驗(yàn)證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。新課的教學(xué)中,每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后,都要讓學(xué)生來(lái)估一估,然后再數(shù)一數(shù),通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)校正自己估數(shù)的能力,逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。

              2.通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體,10個(gè)一是十,到十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,再一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千,讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律,同時(shí)認(rèn)識(shí)新的`計(jì)數(shù)單位“千”,滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)數(shù)時(shí),我們可以根據(jù)需要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、也可以一百一百地?cái)?shù)”,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法,所以,當(dāng)我接著問(wèn)道“如果數(shù)更大的數(shù)呢?”學(xué)生就很快想到“一千一千地?cái)?shù)”,這為后面學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

              3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái),到生活中去”的理念,在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆,讓孩子估一估1000粒會(huì)有多高,提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生,從實(shí)際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。

              在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我感覺(jué)學(xué)習(xí)效果還可以,學(xué)生的興趣比較濃厚,表現(xiàn)得比較積極,學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇32

              曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)吳正憲老師的講座,名稱是“讓孩子們?cè)凇贸浴邢硎堋袪I(yíng)養(yǎng)’的數(shù)學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué),學(xué)生卻不喜歡,不愛(ài)學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一,讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,將“有營(yíng)養(yǎng)”的復(fù)習(xí)課變成”好吃的”,孩子能接受的課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的有關(guān)知識(shí),溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系,深入理解,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生初步的整理歸納能力。

              首先選取生活中常見物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,開展了“估一估”的游戲。簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切,簡(jiǎn)單的游戲讓課堂變得其樂(lè)融融,讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感、提高了估計(jì)意識(shí)、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法,從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“營(yíng)養(yǎng)”。

              其次選擇計(jì)數(shù)器這一學(xué)具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲,又讓課堂成了孩子們樂(lè)于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺(tái);也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫,數(shù)的組成,數(shù)的順序與大小,數(shù)位等知識(shí);并使學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí),增強(qiáng)思考的目的`性,提高思維的有序性和嚴(yán)密性。

              最后通過(guò)幫數(shù)字娃娃“50”找朋友,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律,這是一道發(fā)散性練習(xí),不僅起到綜合應(yīng)用知識(shí)的作用,而且開拓了學(xué)生的思路,發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過(guò)“50”這一個(gè)數(shù)延伸到生活中,讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn),讓他們?cè)诮淌彝馊ふ乙黄訌V闊的學(xué)習(xí)空間,讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升,延伸了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇33

              在教學(xué)本節(jié)課中注意做到以下幾點(diǎn),一注重學(xué)生數(shù)的建立,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)來(lái)建立數(shù)感,二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行,通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念,初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法,整節(jié)課教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整,在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一,這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)。由于現(xiàn)在是非常時(shí)期,孩子們只能說(shuō)給家長(zhǎng)聽,沒(méi)辦法進(jìn)行小組合作。

              第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”,我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內(nèi)容討論作業(yè)的布置,發(fā)至家長(zhǎng)群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(zhǎng)查看組員上交作業(yè)情況,并在小組群匯報(bào)。老師進(jìn)各小組群查看。對(duì)于小組長(zhǎng)的作業(yè),老師先檢查,統(tǒng)一答案后,小組長(zhǎng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(zhǎng)很細(xì)心,相比于前3周,我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè),一天到晚地看手機(jī),也做不到小組長(zhǎng)那么細(xì)致,有的時(shí)侯,還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè),真正發(fā)揮了小組長(zhǎng)是老師“左膀右臂”的功能,既助力了老師,各小組組長(zhǎng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉,非常時(shí)期,這也不失為教育教學(xué)的好方法。

              對(duì)于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生,因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé),很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里,個(gè)別通知,個(gè)別輔導(dǎo),就是老師的因材施教了!

              在和學(xué)生的交流方面,之前通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)孩子的情況,也不知道有沒(méi)有接收到,但是現(xiàn)在我可以看到哪個(gè)家長(zhǎng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀,哪些沒(méi)有接受到,我還可以通過(guò)其他的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這樣,每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(zhǎng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的'方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習(xí)情況。

              通過(guò)一周的上課,大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài),畢竟沒(méi)有群體影響,可能自制力方面還是需要家長(zhǎng)們的不斷督促,所以,我們也會(huì)每天和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習(xí)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇34

              本部分設(shè)計(jì)初衷:一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上,但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯(cuò)誤,因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)涉及到他們?cè)诰唧w數(shù)物品時(shí)能力的高低以及有無(wú)好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品,并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì),我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品(有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌,識(shí)字卡片、小棒、圓片等多種物品)。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是很貼近生活的,二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略,使數(shù)數(shù)能力得到提升。

              片斷一:

              師:剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多,可真有本事!現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)互相商量,每人選擇一種自己喜歡的物品。

              學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番商量,各自選擇了一種學(xué)具。

              師:請(qǐng)你仔細(xì)地?cái)?shù)出10個(gè)來(lái),看看是多大一堆?

              師:再接著數(shù)出10個(gè)來(lái),合在一起看一看20個(gè)是多大一堆?

             �。▽W(xué)生們的感受各不相同,數(shù)瓜子的學(xué)生覺(jué)得20個(gè)只有很小一堆,數(shù)本子的學(xué)生覺(jué)得20本有很厚一摞)。

              師:請(qǐng)你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上,先估計(jì)一下有多少個(gè),再仔細(xì)地?cái)?shù)出100個(gè)來(lái),注意:數(shù)之前,想一想你準(zhǔn)備怎樣數(shù)?數(shù)完后,把你數(shù)的方法告訴大家。開始!

              學(xué)生們興致很高,紛紛開始數(shù)數(shù)。

              師:數(shù)完的同學(xué)請(qǐng)舉起手,告訴大家你數(shù)的是什么?是怎樣數(shù)的?

              生:我數(shù)的是五角星,我是一顆一顆的數(shù)的,每數(shù)5顆就擺成一排,一排一排對(duì)齊。

              生:我數(shù)的是三角形,我是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)的,每數(shù)完10個(gè)就把它們合成一堆,數(shù)完10堆我就知道有100個(gè)了。

              生:我數(shù)的是本子,我是5本5本的數(shù)的,我當(dāng)過(guò)學(xué)習(xí)委員,平時(shí)收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的,兩個(gè)5本我是交叉放的,這是老師教我的,這樣容易數(shù)出是幾個(gè)5本,我數(shù)了20個(gè)5本就是100本。

              生:我數(shù)的是撲克牌,我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張,我是從55開始數(shù)的,數(shù)到60就把它們捆在一起,然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來(lái),很快就數(shù)完了100張。

              師:你真聰明,怪不得你這么快就數(shù)好了!

              生:我數(shù)的是瓜子,瓜子很小,我是一顆一顆仔細(xì)數(shù)的,我撥一顆就數(shù)一顆。

              師:同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了許多好辦法,真棒!現(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)交換數(shù)的物品,檢查一下每人都數(shù)對(duì)了沒(méi)有,看看你還有沒(méi)有更好的方法?

              (學(xué)生們興致更高了,開始檢查別的同學(xué)數(shù)的物品,而且數(shù)的更仔細(xì))。

              生:我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌,2副牌一共有108張,我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

              師:你太了不起了!表?yè)P(yáng)你!

              生:我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子,他原來(lái)是10顆10顆放成1堆的,但是他不仔細(xì),有兩堆放的是11顆,我覺(jué)得數(shù)的時(shí)候要1顆1顆很仔細(xì)地?cái)?shù)才行。

              生:我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子,我覺(jué)得他的方法很好,數(shù)的又快又好。

              師:同學(xué)們都變得更仔細(xì)了,老師很高興。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的?

              生:我奶奶買雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數(shù)的

              生:我媽媽在銀行上班,她數(shù)錢時(shí)是5張5張的數(shù)的。

              師:你們真會(huì)觀察!希望同學(xué)們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問(wèn)題。

              教學(xué)反思:我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),由于是公開課,擔(dān)心學(xué)生數(shù)錯(cuò),所以我事先為他們準(zhǔn)備的每樣物品都是100個(gè),可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100,當(dāng)時(shí)擔(dān)心時(shí)間不夠用,只是教育學(xué)生要仔細(xì)的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改,注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的,同一個(gè)人數(shù)不同的物品方法也不同,所以我為學(xué)生們準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具,這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們,激起了他們求知的欲望,我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗(yàn),有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法,交流才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動(dòng)中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的,這使我更堅(jiān)信他們是無(wú)比聰明的。尤其是在檢查別人數(shù)的過(guò)程中,學(xué)生們顯得更為仔細(xì),并且有自己的主見,會(huì)選擇更好的方法來(lái)數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用的,所以在活動(dòng)后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的?”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫,在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念,教材中的插圖給我提供了很多靈感,通過(guò)這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì),也使學(xué)生體會(huì)到了交流的必要性,自主參與意識(shí)得到了鍛煉。

              本部分設(shè)計(jì)初衷:這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35,使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成,知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好,所以我覺(jué)得應(yīng)放手讓他們自己找出來(lái),針對(duì)不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具(旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆),并且準(zhǔn)備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋,目的是讓他們?cè)谶x擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間,當(dāng)然也有矛盾和問(wèn)題出現(xiàn),這也正是我所想要的效果,只有出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題,才會(huì)刺激學(xué)生們?nèi)?zhēng)論和實(shí)驗(yàn),在操作中能力和策略才會(huì)得到發(fā)展和提升。

              片斷二:

              師:請(qǐng)你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來(lái),并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個(gè)?(你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來(lái)幫忙)

              生開始操作,然后在投影儀上展示自己的想法。

              生A:我數(shù)的是圓片,我用了4個(gè)塑料杯來(lái)裝,前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè),最后一個(gè)杯子裝了5個(gè)。

              生B:我數(shù)的是35張撲克牌,每10張我用1根橡皮筋捆起來(lái),最后5張我把它們一張張攤開,這樣就看清楚是35張了。

              師:你為什么要把最后5張一張張攤開呢?把它們摞在一起不行嗎?

              生B:摞在一起就不知道是5張了。

              師:你考慮問(wèn)題真周到!××同學(xué)(指生A),你也想出了好辦法,但你發(fā)現(xiàn)了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎?

              生A:最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚,應(yīng)把它們倒出來(lái),一顆一顆的分開。

              生C:我有更好的方法,我數(shù)的是瓜子,我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀,這樣別人一看就知道了。

             �。▽W(xué)生們都覺(jué)得他的方法很稀奇,很好)。

              師:你的方法真獨(dú)特!請(qǐng)大家一起來(lái)試一試,其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來(lái)擺呢?

              生嘗試用這種方法。

              生:我覺(jué)得這種方法可以用來(lái)擺圓片,我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形狀,

              生:我覺(jué)得用這種方法擺本子不方便,桌子上擺不下。

              生:我覺(jué)得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好,我想用35個(gè)五角星來(lái)擺“35”的形狀,我先數(shù)好了35顆,最后卻多出了4顆沒(méi)地方擺了!

              師:××同學(xué)(指生C)你確實(shí)很會(huì)動(dòng)腦筋,你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子,聽了同學(xué)們的意見,我覺(jué)得如果你在以后考慮問(wèn)題時(shí)如果能多試幾次,多跟同學(xué)們一起商量,一定能成為了不起的科學(xué)家!

             �。▽W(xué)生們都覺(jué)得倍受鼓舞)。

              教學(xué)反思:為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性,我很精心地設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明:他們比我預(yù)想的更會(huì)思考問(wèn)題,尤其是最后C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨(dú)見性。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容,我決定更加放手,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題決不回避。當(dāng)生A和生B的方法不同時(shí),我在這個(gè)細(xì)節(jié)上大做文章,讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說(shuō)得清楚明白,更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒(méi)有預(yù)料到的,使我非常欣喜,也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過(guò)來(lái)刺激我放手讓他們討論這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣,寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的'收獲,我也臨場(chǎng)想出了很多不同角度的激勵(lì)語(yǔ)言,這樣的教學(xué)使我感覺(jué)很愉悅,這是我可愛(ài)的學(xué)生們賜予我的最大的財(cái)富,我感謝他們!我要努力營(yíng)造更加寬松的教學(xué)范圍,使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考,使他們的獨(dú)見性能長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

              本部分設(shè)計(jì)初衷:提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考的問(wèn)題,所以在課將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活中的問(wèn)題由學(xué)生去解決,使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。

              片斷三:

              課件出示:

              大家一起想辦法:

              1、現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師,你覺(jué)得怎樣數(shù)比較簡(jiǎn)便?

              生:可以去數(shù)老師的座位。

              生:可以到每個(gè)辦公室去問(wèn)一問(wèn)有幾個(gè)老師,把每個(gè)辦公室的人加起來(lái)就知道了。

              生:老師每天要簽到,把那個(gè)表拿來(lái)數(shù)一數(shù)就知道了。

              師:你可真注意觀察老師的舉動(dòng),所以你能想出這么好的方法,獎(jiǎng)你一顆智慧星。

              課件繼續(xù)出示:

              2、一位老奶奶靠擦皮鞋來(lái)生活,每擦一雙鞋賺1元錢。有一天,到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋,可是被她擦過(guò)皮鞋的人不可能把皮鞋送來(lái)給她數(shù)。你能幫老奶奶想一個(gè)好辦法嗎?

              生:數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

              師:你的反應(yīng)真快,這么快就想到好辦法了。同學(xué)們,數(shù)數(shù)里面的學(xué)問(wèn)可大了,你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法,有些方法連老師都沒(méi)有想到,你們可真了不起!老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動(dòng)手,使自己越來(lái)越聰明!

              教學(xué)反思:《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》以前上起來(lái)總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù),使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個(gè)指定數(shù)數(shù)到另一個(gè)指定數(shù),學(xué)生的數(shù)數(shù)本領(lǐng)是練得不錯(cuò),但離開了生活場(chǎng)景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí),我很注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明:這樣做是很有必要的。學(xué)生對(duì)最后的兩個(gè)問(wèn)題興致很高,我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的,老師精心設(shè)計(jì)一節(jié)課,學(xué)生也會(huì)有更多的靈感閃現(xiàn),這種師生間互動(dòng)的情感交流為更廣闊的思維提供了可能,就本節(jié)課而言,教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù),同時(shí)數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)(這種指導(dǎo)有來(lái)自于老師的、更多的是來(lái)自于學(xué)生的群體智慧)�?此茮](méi)多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升,這是我最大的收獲。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇35

              本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神;與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:

              一.注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的`數(shù)學(xué)問(wèn)題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。

              二.師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō):“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中�!北菊n通過(guò)爭(zhēng)奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí),就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。

              三.及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)(數(shù)的方法),或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題(小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì),并獎(jiǎng)給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。

              《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇36

              反思一:親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

              教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。教學(xué)片斷二,學(xué)生在數(shù)五角星的過(guò)程中,逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

              反思二:小組合作有效性。

              作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,并沒(méi)有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。

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