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            小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流材料

            時間:2022-05-06 09:11:17 經(jīng)驗交流 我要投稿
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              一堂課要有好的開頭,如同一出好戲要演好序幕,一篇新聞要寫好導語,一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好,就能先聲奪人,造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài),激起他們的學習興趣,吸引其注意力,就如平靜的湖面上投石,激起一片思維漣漪,產(chǎn)生急欲一聽的感染力。下面談談小學數(shù)學新授課的導入的做法。

            小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流材料

              一、求德思想品德教育是小學數(shù)學教學的一項重要任務,教書是手段,育人是目的。例如:在教學“5的認識”時,教學一開始,教師就貼出一面國旗。問:“這是什么?”(國旗)“對!這是我們的國旗,它代表我們偉大的祖國,我們應該愛護它。數(shù)數(shù)看,國旗上有幾顆小五角星?幾顆大五角星?合起來有幾顆五角星?每一顆五角上有幾個角?”這樣既能加深對“5”的實際意義的理解,又有機地滲透了德育。

              二、求準數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強,任何新知識都是前面知識的發(fā)展和深化。在新授課教學中,教師要善于做好新舊知識的聯(lián)結(jié)工作,找準新知識的固定點和生長點,把新舊知識熔于一爐,組成新的網(wǎng)絡,實現(xiàn)有意義學習的同化和順應。例如:教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”,先復習乘數(shù)是一位數(shù)的乘法,使學生真正懂得所得的積表示多少個一,應該把積的末位與個位對齊,以這樣的認識水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法則,很自然地認識到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù),所得的積是表示有多少個十,這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊知識如同水乳交融,必然收到順水推舟之功效。

              三、求實小學數(shù)學的教學內(nèi)容很多與生活實際有著密切的聯(lián)系,新知識的引入,應該貼近學生的生活實際,揭示知識的應用價值。例如,在教學“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時,教師先創(chuàng)設(shè)一個問題情境:“有一個小朋友要買一支6分錢的鉛筆,他身邊沒有帶零錢,怎么辦?”學生說:“給一角錢去找!苯處熡终f:“他也沒有角票呢?”學生說:“給一元錢去找!崩蠋熥プ∵@個契機,讓學生討論,一元錢怎么找法。這樣從生活經(jīng)驗引出新算法,學生很快就理解了連續(xù)退位的算理。

              四、求奇小學生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引,這是一種好奇心理,教師應該抓住學生的好奇心,提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題,啟其心扉,促其思維。例如,在教“能被3整除的數(shù)”的特征時,可讓學生說出一個多位數(shù),老師添上一個數(shù)字,使所得到的數(shù)是3的倍數(shù)。學生心想老師是怎么知道的,這里一定有什么“訣竅”,并想知道這個“訣竅”。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課,從而實現(xiàn)“無疑——有疑——無疑”的認識轉(zhuǎn)化過程。

              五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例,激發(fā)他們求知的情趣,引導他們在歡樂中進入學習。例如:在教學“圓的認識”時,一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題:“你們見過的車輪是什么形狀的?有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓也是沒棱沒角的,橢圓形的行不行?”隨著這幾個問題的討論,促使學生進入深思,教師順勢引導,把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學,學生容易理解,又能激發(fā)有意義學習的心向。

              六、求妙就是利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系,巧妙地組織教材,應用遷移規(guī)律,使學生在不知不覺中進入新的學習。例如,在教學“稍復雜的分數(shù)應用題”這節(jié)課時,上課一開始,教師出示一支新粉筆,說明一支粉筆可寫100個字,接著在黑板上寫上“分數(shù)應用題”五個字,然后設(shè)計一組提問:

             、龠@支粉筆已用了幾分之幾?

              ②還剩下幾分之幾?

              ③怎樣求剩下的還可以寫多少個字?順勢引入新課,銜接自然,順理成章。

              七、求活小學生活潑好動,注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點,可挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生的參與意識,讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動,使他們在情境中思維,在活動中思考。例如:教學“平均分”的概念時,可以指導學生擺拼學具,有四種分法:1根與7根。2根與6根,3根與5根,4根與4根。然后,教師指出最后一種分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”,說明這種分法叫做平均分。使學生感受到在操作中獲取新知的快樂。

              八、求新小學生對新穎的問題,新奇的講解,特別感興趣,因此,教師在新課導入時,就要不斷更新方法,啟迪學生思維,活躍課堂氣氛,提高教學效果。例如,在教學“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時,上課一開始教師對學生說:“過去都是老師考你們,今天咱們倒過來讓你們考老師,好嗎?你們可以舉出一個最簡分數(shù),老師馬上可以告訴你們,這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)!睂W生可以考老師,同學們可高興啦,于是這些“小老師”舉出不少分數(shù),教師把這些分數(shù)分別填在兩個集合圈內(nèi)(能化成有限小數(shù)的和不能化成有限小數(shù)的),起初他們感到懷疑,經(jīng)過檢驗,結(jié)果確認教師的答案無誤,這樣他們由懷疑到信服。這時引入新課,學生有著強烈的求知欲,興趣盎然,事半功倍。

              九、求變就是教師精心組織感性材料,將靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)閯討B(tài)的探索對象,充分提供抽象概括的情境,從而幫助學生排除求知的障礙,叩開探究新知的大門。例如,教學“反比例”的概念時,教師可通過演示和列表創(chuàng)設(shè)情境來突出這一本質(zhì)。如在筆筒里放上若干支鉛筆,每次拿10支,2次拿完;每次拿5支,4次拿完;每次拿4支,幾次拿完呢?每次拿的支數(shù)1054需要拿的次數(shù)24?到此教師停止演示。由于創(chuàng)設(shè)了變“靜”為“動”的演示情境,把本質(zhì)“隱蔽”的定量(鉛筆的總數(shù)20支)顯現(xiàn)出來。促使學生的思維集中去領(lǐng)悟鉛筆的總數(shù)一定,也就是“每次拿的支數(shù)”與“需要拿的次數(shù)”的“積”一定,為抽象反比例的意義創(chuàng)造了條件。

              十、求度就是教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際,遵循循序漸進的原則,要有一定的坡度、難度,恰如其分地突出重點,突破難點,突擊關(guān)鍵。例如,在教學“長方體的認識”時,教師首先出示一張長方形紙,復習長方形的特征,隨著紙的高度慢慢增高,引導學生討論這堆紙的形狀是長方形嗎?上述操作活動,學生對長方體建立起初步的空間觀念,突破由二維向三維過渡。這樣的教學符合學生的認識規(guī)律,又完善了學生的認知結(jié)構(gòu)。

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