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《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
一、數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種文化
《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部�！北竟�(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出“冰冷”的圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調(diào)動了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精美的圖片，同學(xué)流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢？當(dāng)“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時，同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。
二、把探究活動引向深入
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了剪紙游戲、展示同學(xué)的作品，然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品，比較他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品，因此同學(xué)觀察的很仔細(xì)�！拔野l(fā)現(xiàn)他們形狀不同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)他們大小不同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的�！边@樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實(shí)的，也是一個逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進(jìn)行探究性的`活動，最后讓同學(xué)匯報、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強(qiáng)的開放性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力，但是經(jīng)常表示為優(yōu)等生的游戲，絕大局部后進(jìn)、中等的同學(xué)課后對這一環(huán)節(jié)表示疑惑。因此我在教學(xué)中采用了方式二，盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，方向性較強(qiáng)，又培養(yǎng)了同學(xué)層層深入研究、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在爭論平行四邊形是否是軸對稱圖形的環(huán)節(jié)里，同學(xué)思維的火花在迸發(fā)，師生的對話是那樣的自然，平等。教師的欣賞猶如催化劑，使探究活動走向高潮，生成性的精彩不時在課堂出現(xiàn)。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥、苦澀，吹走了同學(xué)心靈中對數(shù)學(xué)的恐懼，讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中，使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的`？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
一、創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計“出示一個圖形的一半讓學(xué)生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的`“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、開展有序、有效的活動。
1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——動手驗(yàn)證的過程。讓學(xué)生充分感受軸對稱圖形的特征。
3．在充分的練習(xí)中鞏固。
給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學(xué)生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準(zhǔn)確、更深刻的了解。
三、感受數(shù)學(xué)的美。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
我在備課的過程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。
課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的.研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動，感受學(xué)習(xí)材料的特征，習(xí)得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂。
當(dāng)然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的內(nèi)容是在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念。
成功之處：
1.概念清晰，對比教學(xué)。
軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的`部分能夠完全重合，這個圖形叫做軸對稱圖形。這條直線是它的對稱軸。
區(qū)別：軸對稱是指具有特殊位置關(guān)系的兩個圖形，只有一條對稱軸。軸對稱圖形是指具有特殊形狀的一個圖形，它可以有一條或幾條對稱軸。
聯(lián)系：把軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形就是軸對稱；把成軸對稱的兩個圖形看作一個整體，就是軸對稱圖形。
2.畫法簡潔，便于記憶。
畫法：一點(diǎn)：點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)。
二數(shù)：數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。
三找：找出對應(yīng)點(diǎn)。
四連：連線。
不足之處：
1.時間上不緊湊，練習(xí)畫法的時間過少。
2.軸對稱圖形與軸對稱之間的聯(lián)系學(xué)生有點(diǎn)模糊。
再教設(shè)計：
1.以表格的形式教學(xué)軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系，加強(qiáng)對比性，直觀形象。
2.壓縮舊知識的復(fù)習(xí)時間，在探索性質(zhì)和特征上、畫法上留出足夠的時間予以消化和吸收。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課難度較大，一方面顯示了數(shù)形結(jié)合的抽象性，另一方面也反應(yīng)了學(xué)生對于知識遷移力不夠。上節(jié)課我們要求學(xué)生掌握關(guān)于X、Y軸的對稱點(diǎn)的表示，及相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)生表示易于接受，但是把對稱軸換成為X=1、Y=2等等學(xué)生就表示成在問題，我認(rèn)為是學(xué)生對于知識的遷移力不夠。不是一兩個學(xué)生還是一個較大的面，因此我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課時，從具體的簡單的問題入手。
例如學(xué)生對于X=1，Y=2表示什么意義入手，逐漸的深入下去。
首先學(xué)生對x=1表示的是什么不清楚，有些認(rèn)為是線段，有些人為是射線，甚至有些認(rèn)為是一個點(diǎn)，通過取點(diǎn)引導(dǎo)之后學(xué)生基本上能理解x=1表示的是一條直線，關(guān)于直線x=1，x=2和x=3對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的`規(guī)律，在教師的提示和引導(dǎo)下學(xué)生能總結(jié)出來，但是過渡到一般的直線x=m，絕大多數(shù)學(xué)生想不到，就是優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)起來有一定的難度，這時教師的引導(dǎo)必須非常細(xì)致到位，即使得出規(guī)律后總結(jié)也是一個問題，因?yàn)樯婕暗阶鴺?biāo)中點(diǎn)問題，坐標(biāo)中點(diǎn)以前有作業(yè)中提過，不過沒有細(xì)講，很多學(xué)生已經(jīng)沒印象了，因此我們有必要幫助學(xué)生理解中點(diǎn)公試。從具體例子中讓學(xué)生理解兩點(diǎn)關(guān)于直線x=m對稱，那么他們中點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是m，兩點(diǎn)關(guān)于Y=n對稱，那么它的中點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是n。我們引導(dǎo)到這個時候，學(xué)生也要經(jīng)過一番探究和思考才會明白，所以這節(jié)課的知識點(diǎn)雖然很少，但理解解起來很有挑戰(zhàn)性，每一個環(huán)節(jié)都必須耐心的慢慢的指引和等待，要給學(xué)生足夠的時間理清思維，整節(jié)課下來，還是有些學(xué)生很混亂，可能講得還是不夠細(xì)致，由于時間問題，練習(xí)的設(shè)置也很少，這也是本節(jié)課的不足之處。我認(rèn)為這節(jié)課對于我們的生源水來說。
隨筆：我認(rèn)為這節(jié)課對于我們的生源水平來說難度大。教師的引導(dǎo)在規(guī)律探究課中顯得尤其重要，除了語言的引導(dǎo)，還要結(jié)合板書及課件，最好能有動感的課件不斷牽引學(xué)生的思維，使學(xué)生能逐步的發(fā)現(xiàn)問題，如果讓我們的學(xué)生能自己總結(jié)規(guī)律，不是一件容易的事，我不會在這些問題上“戀戰(zhàn)”。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1、課件演示，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的'秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2、依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學(xué)生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人
不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設(shè)計：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
軸對稱圖形這堂課是人教修訂版二年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中，借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形，能辨認(rèn)軸對稱圖形。使學(xué)生能夠用軸對稱圖形的知識解決簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在合作過程中培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力，創(chuàng)造能力等，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行審美教育�；趯Φ湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容特點(diǎn)的認(rèn)識，本堂課的教材內(nèi)容在編排上降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，跟以前的教材相比，主要體現(xiàn)為修訂版中不要求畫出圖形的'對稱軸，刪除了在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半的作圖內(nèi)容。
基于難度的降低，而學(xué)生在日常生活中又有著對于對稱的原有認(rèn)知的基礎(chǔ)，利用這些經(jīng)驗(yàn)，本堂課的教學(xué)教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受軸對稱圖形相關(guān)知識。本堂課的教學(xué)我先以一副不對稱的眼鏡出示，讓學(xué)生想想要不要買下來，學(xué)生們一致認(rèn)為不要買，說這副眼鏡是不對稱的。這樣的引入既吸引學(xué)生的眼球，又能自然引入課題。接著，小組合作討論課件出示的一些圖片是否對稱，說不準(zhǔn)的打“?”并討論可以想什么方法來驗(yàn)證?學(xué)生自然而然地想到可以通過對折這個方法。對折后，兩邊完全重合，才是對稱，得出本節(jié)課的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入認(rèn)識軸對稱圖形，通過動手折一折、剪一剪得出對折的這條折痕叫做對稱軸。整堂課的教學(xué)以大量的、豐富的素材讓學(xué)生直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、想象和交流等活動發(fā)展空間觀念。不過在教學(xué)中還可以加強(qiáng)的是：讓學(xué)生在剪紙過程中，能做到思考與操作相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)化。為了保證操作的有效性，不僅僅讓學(xué)生們只是剪紙，可通過合適的問題使學(xué)生深入體會其中的教學(xué)目的。如“為什么要對折紙?”“為什么只在一邊畫圖?”“觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么?”這些問題可以使課堂的操作活動不
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
三年級上83-85頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并熟練判斷軸對稱圖形。
2.通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然世界中豐富的對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜一猜
猜一猜老師要剪一個什么圖形!
二、認(rèn)識軸對稱圖形的特征
1.(出示天安門、飛機(jī)、蝴蝶圖片)老師還帶來了三樣物體，把這些物體畫下來，看這三個圖形對稱嗎?為什么?你有什么辦法來證明?
2.拿出這些圖形，同桌合作，把這三個圖形對折并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說一說嗎?
預(yù)設(shè)：①這些圖形對折后，兩邊都是一樣的。哪里看出兩邊一樣?
�、趦蛇呏丿B在一起。老師這也有一個圖形，對折后兩邊也重合了。和剛才有什么不一樣?
指出：象這樣不多不少全部重合在一起的我們可以說成是完全重合。
(2)飛機(jī)、蝴蝶是不是完全重合?為什么?
老師也把獎杯對折了一下(上下)你覺得呢?
指出：蝴蝶不能上下對折，只能左右對折才會完全重合�？磥硪耆睾�，怎樣折也是很重要的。
3.指出：像這樣，對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。(邊說邊電腦演示3個圖形分別對折完全重合的過程，板書：軸對稱圖形)
現(xiàn)在你能說說為什么天安門是軸對稱圖形嗎?
蝴蝶、飛機(jī)為什么是軸對稱圖形呢?同桌相互說一說。
4.中間折痕所在直線，我們稱它是對稱軸。(板書：對稱軸)
自己指一指其它兩張圖的對稱軸。(課件演示)
三、識別軸對稱圖形
1.試一試。(添個普通三角形)
(1)同學(xué)們通過剛才的研究與學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個新朋友——軸對稱圖形。這兒有幾個平面圖形，猜猜哪些是軸對稱圖形呢?
(2)要想知道對不對有什么辦法驗(yàn)證?
(3)驗(yàn)證一下你的猜想?
�、僮穯枺簬滋枅D形是軸對稱圖形?為什么?
②追問：5號是不是?同樣都是三角形為什么不是了?折一折給大家看看?指出：看來有的三角形是軸對稱圖形，有的三角形不是軸對稱圖形。具有怎樣特點(diǎn)的三角形是軸對稱圖形在以后的學(xué)習(xí)中我們會來研究。
平行四邊形為什么不是軸對稱圖形?
(如有提到剪，則剪出來看看，旋轉(zhuǎn)看看，而軸對稱是對折后完全重合)
2.第1題。
(1)在我們生活中也有很多軸對稱圖形。下面圖形中哪些是軸對稱圖形?打開課本自己先找一找。
(2)找一個你最喜歡的跟大家說一說
紫荊花：這個標(biāo)志你知道嗎?它是不是軸對稱圖形?為什么?(外面的圓對折后能完全重合的，里面的花紋是不是也完全重合呢?為了看得清楚我們單獨(dú)把花瓣來對折一下)
指出：判斷軸對稱圖形不但看形狀，還要考慮里面的圖案呢。
三、總結(jié)
今天我們一起認(rèn)識了軸對稱圖形，你有什么收獲?老師還發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)善于觀察，勇于想象，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)中的生活的數(shù)學(xué)奧秘。
四、拓展
1.判斷。
(1)除了圖形，有很多字母也是軸對稱的`。只看一半，想象一下這些是什么字母呢? (電腦出示：M、E、I、H、A、O)
(2)拼一拼這些字母組成了什么詞語?
談話：是啊我們的生活是多么美好，各種各樣的對稱現(xiàn)象把我們的生活裝點(diǎn)的如此精彩。我們一起來欣賞一下生活中的對稱現(xiàn)象。
2.欣賞。
(課件播放：動物、植物、建筑、窗花)
3.作用。
同學(xué)們你們知道嗎，對稱還有很大的作用呢!人們把鬧鐘制造成對稱形狀保證了走時的均勻性;飛機(jī)的對稱使飛機(jī)能在空中保持平衡;眼睛的對稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確;雙耳的對稱能使所聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，確定聲源的位置;雙手、雙腳的對稱能保持人體的平衡。除此之外人們還利用對稱現(xiàn)象來裝飾、美化環(huán)境呢!
4.創(chuàng)作。
(1)原來對稱有這么多的作用，還有裝修作用的。你看這些漂亮的窗花就是人們創(chuàng)造出來裝飾用的。你們想不想也來當(dāng)一回設(shè)計師?想想怎樣剪才能保證兩邊完全對稱呢?
(2)自己剪一個軸對稱圖形。
板書：軸對稱圖形
對折后能完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1.課件演示，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2.依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學(xué)生的.交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。
不足之處：
學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。
再教設(shè)計：
強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
本課的教學(xué)中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。
一、導(dǎo)入新穎，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁。
在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景，在老師的動手操作中，變出一個“愛心”圖形，同時教育學(xué)生做一個有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學(xué)生動手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。
二、學(xué)生在動手操作中，探究知識。
在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生在動手操作中掌握知識，在展示過程中，學(xué)生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的'感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
四、充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。
借助多媒體聲音、圖像、動畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)學(xué)生記憶，印象深刻。
五、板書設(shè)計圖文并茂，簡單明了。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作基礎(chǔ)上，基本掌握知識。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還有一些地方是欠缺的：
1．課堂上部分學(xué)生格外活躍，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言，有我行我素的感覺，沒能積極參與。
2．課堂評價單一，對學(xué)生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。
3．教師的課堂駕馭能力，還缺乏機(jī)動靈活性，綜合素質(zhì)還有待提高。
總之，每一次教學(xué)就是一種歷練，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位，方法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及課件制作精益求精，教師對教學(xué)課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合，還需要教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)，包括語言和板書。教學(xué)即藝術(shù)，教學(xué)是個不斷修煉的過程，我們就在這個修煉過程中不斷成長。
《認(rèn)識軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
講過《軸對稱》這節(jié)課，我有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點(diǎn)收獲：
第一、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計的意圖。我想，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形、對稱軸的生活經(jīng)驗(yàn)，同時為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸，探索軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!
第二、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”，學(xué)生說的都是生活中的物體，這時老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形，比如他們說黑板，課桌時，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板，課桌的面是軸對稱圖形”!
第三、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時，不能只讓她們簡單地用手比劃一下，而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。比如說：中間那條線是對稱軸，應(yīng)該是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對稱軸”。
第四、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時”，老師一定要放手，主動權(quán)給孩子，重點(diǎn)要讓學(xué)生說，，然后他們才會畫。先讓學(xué)生找一對對稱點(diǎn)，然后連接對稱點(diǎn)，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號，直角符號表示兩條虛線垂直，這樣才會清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)A和其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離，知道點(diǎn)A與其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都是3小格。這兩個特征要給孩子時間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試，嘗試才有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)的!
然后再找其他對稱點(diǎn)，去驗(yàn)證這兩個特征，這個過程是需要時間的，沒有經(jīng)過具體的操作，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的'認(rèn)識。
第五、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等之后，還要指出特殊的一類點(diǎn)：對稱軸上的點(diǎn)，他們的對稱點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點(diǎn)就是誰，從而他們才明白這一類點(diǎn)的對稱點(diǎn)就是它本身，也在對稱軸上。
第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺，這一點(diǎn)以后一定改正。
第七、在講本節(jié)課的第二個知識點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：
1、“找”，找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn)。
2、“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點(diǎn)的對稱點(diǎn)。
3、“連”，依次連接這些對稱點(diǎn)，得到軸對稱圖形的另一半。
小學(xué)階段的畫圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。
我課堂上的組織管理能力還有待提高，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，要及時肯定贊揚(yáng)，鼓勵他的思考過程，思維習(xí)慣，久而久之，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會越來越濃!
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