白鷺教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的白鷺教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
白鷺教學(xué)反思1
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、邊閱讀邊理解,邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。
例如:在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,畫出文中描寫白鷺的外形的語(yǔ)句,然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子,然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子,接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段,和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里,最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
二、以問(wèn)題為引領(lǐng),圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。
我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前,先提出問(wèn)題:讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖,邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如,在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容,邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容:一位老漁翁悠閑地在垂釣,這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象,這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本,然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙,增強(qiáng)孩子們的.民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。
本節(jié)課的不足之處是:自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如:雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié),但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件,而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手,課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。
如果我再教學(xué)本課,我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好,在課堂教學(xué)中,努力讓自己保持清醒的頭腦,不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng),以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。
白鷺教學(xué)反思2
師:同學(xué)們還有什么不懂的嗎?
生:第7自然段最后一句我不懂。
師:你把這一句話讀一下,好嗎?
生:(讀)“人們說(shuō)它是在暸望,可它真的是在暸望嗎?”
師:讀時(shí)要注意句末的問(wèn)號(hào)。(映示投影)大家先讀讀這兩句話。
(1) 人們說(shuō)它是在暸望,可它真的是在暸望嗎?
。2) 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
這兩句話用的都是問(wèn)號(hào),所起的.作用相同嗎?
生:第(2)句是反問(wèn)句,意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。第(1)句則不同,是文句,答案是不明確的,表達(dá)出作者的疑問(wèn)。
師:人們說(shuō)它是在暸望,你們認(rèn)為呢?
生:我覺(jué)得它是在暸望,要不然,它為什么要站在小樹的絕頂呢?
師:它難道也懂得“欲窮千里目,更上一層樓”嗎?(生笑)大家聯(lián)系課文再作思考。
生:我覺(jué)得白鷺不是在暸望。如果是在暸望,神態(tài)不可能悠然。(師插話:那會(huì)是什么樣兒?)要么機(jī)警,怕有敵人侵犯;要么焦急,盼親人歸來(lái)。
生:還有一點(diǎn),如果說(shuō)白鷺在暸望,似乎就少了一份韻味。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的鳥兒,即便是休息,也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足,使人浮想聯(lián)翩。
師:這兩位同學(xué)能聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解,有理有據(jù),值得大家學(xué)習(xí)。
反思
在這一片段教學(xué)中,我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn),引導(dǎo)他們積極思考,參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子,然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考、辯論。在這一過(guò)程中,學(xué)生的思維被激活,能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究、分析,既聯(lián)系課文內(nèi)容,又結(jié)合生活體驗(yàn),自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進(jìn)了思考的深入,讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)有所得。這一片段教學(xué)教為成功。
白鷺教學(xué)反思3
教學(xué)《白鷺》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限,或者生活地域不同,對(duì)白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知,所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),白鷺優(yōu)美的外形,及其生活畫面的.圖片展示,配以舒緩的音樂(lè),給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn),使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),二是以讀為主,以讀為本。
重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧,身段大小適宜的形美和詩(shī)中有畫,韻味無(wú)窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手,讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩(shī),給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說(shuō),有感受可言,再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用,讓學(xué)生在開放自由的對(duì)話平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè),感受到了白鷺的美,在閱讀的過(guò)程中有了收獲。
白鷺教學(xué)反思4
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。
全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),課文的一至五自然段時(shí),主要講了白鷺的外形,我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑,身段的適宜體現(xiàn)在,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對(duì)比,更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩(shī),外在美的神韻。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),在學(xué)習(xí)6——9段時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),清晰明了,開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法,把白鷺比作了一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī),首尾呼應(yīng),前后照應(yīng),讓學(xué)生對(duì)文本有理清思路,遷移指導(dǎo)自己的寫作。
回顧本堂課也有些許不足之處:
1 對(duì)文本外形描寫扣的有些細(xì),有些碎,文本解讀段落間的的.融合粘度不夠高,語(yǔ)言不夠詩(shī)意化。
2 實(shí)際課堂教學(xué)中,引導(dǎo)的多,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),主體性沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。
3 對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì),重難點(diǎn)把握不凸顯,時(shí)間安排前松后緊,本文是一首散文,應(yīng)該在文字的品讀上下功夫,但課堂上在讀的方面形式單一,字品詞析句方面沒(méi)有深入體悟語(yǔ)言的唯美性。
改進(jìn)措施:
課堂上應(yīng)該使用減號(hào),畢竟課堂時(shí)間有限,抓住重點(diǎn),高效課堂,找主線拎起全文,課堂上應(yīng)該真正的放手,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,自發(fā)學(xué)習(xí),嘗試不同閱讀方式,多種形式去朗讀,以讀促悟,體悟語(yǔ)言之美,必要時(shí)要遷移運(yùn)用,語(yǔ)言訓(xùn)練。
教無(wú)止境,不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升,我一直在路上。
白鷺教學(xué)反思5
第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下:
1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。
2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。
3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,改為印象,順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。
4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),其他三種鳥類是那樣的與眾不同,吸引了大家的目光,而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。
5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎?答案顯而易見(jiàn),現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,恰到好處。就好像情人眼里出西施,作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái)。
6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥總關(guān)情,一枝一葉總關(guān)情,這一只尋常的白鷺寄托著作者的`情感。
7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),比如要讀出第一段的贊美,讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系,讀出第三段對(duì)其他三種鳥類的否定,讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。
第二課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題:
1、整篇課文學(xué)完之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。
2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,仍需要老師帶領(lǐng),今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。
白鷺教學(xué)反思6
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的`文學(xué)語(yǔ)言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
白鷺教學(xué)反思7
本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中,我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生展開想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)人情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的`內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
白鷺教學(xué)反思8
成功之處:
1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,然后與學(xué)生談話,問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺,其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,我順勢(shì)引入本篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。
2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的`學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟,效果不錯(cuò)。
3.利用了小組討論,讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫,并起一個(gè)名字,學(xué)生很積極,答案也很多,最后我再進(jìn)行總結(jié)。
不足之處:
1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí),未讓學(xué)生理解后再讀一讀。
2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能夠增加他們的自信心。
3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,如男女生比賽讀。
白鷺教學(xué)反思9
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的外形美;在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫,韻味無(wú)窮”的韻味美,并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說(shuō),有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面,并寫下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中,師生、生生間的交流魅力四射,孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂!
白鷺教學(xué)反思10
《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫的,郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無(wú)窮的動(dòng)作,是一篇文質(zhì)兼美的散文。
傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾
一直以來(lái),我上課很少用課件,總認(rèn)為,一些現(xiàn)代化的設(shè)備會(huì)剝奪學(xué)生想象權(quán)力,可能這是我為自己的懶找的一個(gè)借口,的確,在我的語(yǔ)文課上,我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂(lè)這些輔助的工具,但是在上了《白鷺》第一課時(shí)后,我后悔了。在課前,我查了大量有關(guān)于白鷺的資料,在預(yù)習(xí)時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料,在第一課時(shí),學(xué)生交流自己對(duì)白鷺的了解,很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小,身高只有54厘米,全身上下雪白,除了鐵色的長(zhǎng)喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對(duì)于一只鳥來(lái)說(shuō)54厘米意味什么,他們通過(guò)文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫面,他們對(duì)精巧的白鷺還是沒(méi)有一個(gè)直觀印象,其實(shí),白鷺的精巧對(duì)于下面的學(xué)習(xí)有重要,當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺,留下精巧的印象,可是無(wú)論他們?cè)趺疵枥L,沒(méi)有親眼看過(guò)的同學(xué)始終無(wú)法真切體會(huì)白鷺的精巧,哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”,雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來(lái)了一幅白鷺和其他鳥共存的畫,滿足了同學(xué)的好奇心,但是從一篇文章的教學(xué)來(lái)說(shuō),還是失敗了,如果在上課初出示,我想效果會(huì)更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí),在品讀人民子弟兵舍身保大堤時(shí),適時(shí)播放了98年抗洪救災(zāi)的真實(shí)畫面,當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中,戰(zhàn)士們不顧一切用自己的'生命著成人堤時(shí),當(dāng)一首《為了誰(shuí)》在耳畔想起時(shí),我想你不感動(dòng)都難,這樣的視覺(jué)聽覺(jué)震撼,能夠震撼心靈,這樣的震撼時(shí)品讀達(dá)不到的,這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對(duì)我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎?
填補(bǔ)文章想象空白處
郭老的文章的確很美,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫到“晴天的早晨,每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站在小樹地絕頂,看來(lái)象是不大安穩(wěn),而它卻很悠然,這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句,在學(xué)習(xí)這段文字時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥?”“我很佩服這只白鷺,因?yàn)樗驹谛浣^頂,還很悠然。”,“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的陽(yáng)光”,“懂得生活的白鷺。”“我覺(jué)得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺!薄瓕W(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,在知道朗讀后,我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號(hào)的答案:“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在——享受生活!保耙苍S它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光。”,“也許它是在——享受陽(yáng)光!痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。
白鷺教學(xué)反思11
《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事,以“建設(shè)開發(fā),也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨,敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角,最后以一群“痛心疾首”的環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾:揭示了人類對(duì)環(huán)境破壞的'嚴(yán)重后果,要求還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了,我只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí),教育他們從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的家園。
白鷺教學(xué)反思12
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!
一、教學(xué)效果
1、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”。
首先板書課題,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的比較充分,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,課堂上交流得非;馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,一下子交流了八句,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。
2、快速瀏覽,整體感知。
自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī)。(開頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法,感受以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開頭深了一層。
3、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫的美。
出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面?邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的`思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫面美(覓食棲息低飛),最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!
4、合作探究,啟發(fā)想象。
探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。
探究二:白鷺在清水里“釣魚”,怎么理解?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢?
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫作手法。
二、成功之處
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓學(xué)生動(dòng)了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了他們的想象力。
三、不足之處
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少,用時(shí)也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!
白鷺教學(xué)反思13
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的`生活畫面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
白鷺教學(xué)反思14
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí),我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程,是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿,將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái),通過(guò)這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的`詩(shī),在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
在欣賞“釣魚圖”時(shí),我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí),語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到:品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
郭老的文章的確很美,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,在欣賞“瞭望圖”時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象,陳述自己的見(jiàn)解,在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣,學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中,自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生,“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面,并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。
在課堂上我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境,為學(xué)生理解、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),把學(xué)生帶入想象的殿堂,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后,讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化、適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā),因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了。
雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。
總之,教無(wú)止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。
白鷺教學(xué)反思15
注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的`生活畫面。感受白鷺無(wú)窮的韻味,品讀課文,真暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。
以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,去欣賞美,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的形體美;在讀中感悟白鷺“詩(shī)申有畫,韻味無(wú)窮”的意境沒(méi),并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說(shuō)。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫,韻味無(wú)窮”的教學(xué)中,又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官。在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中,師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂!
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