坐井觀天教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的坐井觀天教學反思，希望對大家有所幫助。
坐井觀天教學反思1
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或學識膚淺的人。如何讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設情境，調動學生的生活積累從而達到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導學生了解“無邊無際”時，我讓學生看幻燈片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的`沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。從而引導孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時，我還對孩子們進行了ABAC式詞語訓練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實際一下子就說出了“吹牛”一詞。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，如果跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因為它很固執(zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險的感慨。
通過對本文的學習，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學會了體驗人物心理，聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想，應該說孩子們還是學有所得的。
坐井觀天教學反思2
《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的`眼界太狹窄了，目光也是短淺的。
這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。
坐井觀天教學反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習潛力？教學中我做了一些嘗試。
一、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天但是井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。
然后透過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的`空間，弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作潛力，也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說。
這樣學生最后明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅僅是傳授知識，培養(yǎng)潛力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？
于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎樣想，怎樣說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達潛力，積累了語感。既豐富了課文資料，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四演一演——扮演主角再現(xiàn)情景
課文結束后，讓學生把學過的故事進行表演，個性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學生入情入境。
這樣，由文字到形象，又由形象到文字構成逆向思維，不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達潛力和創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我透過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在簡單愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了潛力，提高了素養(yǎng)。
坐井觀天教學反思4
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。
一、做一做———動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊�！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說。這樣學生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養(yǎng)了思維的`廣闊性。
四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景
課文結束后，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。
坐井觀天教學反思5
在我校本次教研月活動中，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是，在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距。在聽了教導主任和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：
1.要注意老師的導與學生的自主有機結合
老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導。由于在分角色朗讀訓練的時候，我完全放手讓孩子自主學習，沒有進行適當的引導。所以，從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動作，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。
2.讓孩子有平等的訓練機會。
我組織孩子們三人一組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的'孩子，朗讀水平較好的孩子就走進角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
3.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。
我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。但是，一旦同學讀錯的時候，他們便會情不自禁的爭先恐后的指出。這樣就使的讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，我們要在平時閱讀的時候多加訓練：讓生學會傾聽，讓生知道什么時候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學。，最后，讓生在平時的訓練中養(yǎng)成聽，說的好的行為習慣，。
4.提出正確的價值體驗。
比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對話中明白一個道理：不要做目光短淺，狹隘的人。教學時，我擔心以形象思維為主的二年級的孩子，要將故事所蘊涵的道理抽象出來，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，本節(jié)課中，我主要讓孩子們通過自讀，自評，自悟。從而感悟其中的道理。但是，沒有考慮到孩子們的差異性，導致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的，正確的價值觀。
5.在學習中促進自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應變能力。這非一日之功。
本課中，我在教學生字的時候設計了這樣一個問題：你們覺得哪個字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡單，我們都會。其實，這個時候就是考驗老師的課堂應變能力。我們完全可以叫說簡單的同學到黑板上寫寫。當然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會在以后的教學中時刻留意，反思。以期有大的進步。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。我認為，失敗也美麗。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來！
坐井觀天教學反思6
《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：
1.作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。導入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學習。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導學生朗讀的.過程中，指導的還不是很透，學生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學中，我應該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動學生的積極性，提高孩子學習語文的興趣。
坐井觀天教學反思7
在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學習,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達成學習目標，在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。
我在第13課《坐井觀天》教學中，為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導，并鼓勵他們。
片斷：示范讀課文,學生注意聽。
師：同學們覺得老師讀得怎樣呢？
生：讀得很好！
師：怎樣好？說來聽聽。
生：老師讀得很流利、有感情。
生：老師的聲音會變，聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。
師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？因為在讀的時候，老師已經把自己當成小鳥和青蛙了，所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那么，你想當誰就讀誰的話，好嗎？
生：我想當小鳥。
生：我想當青蛙。
師：那好吧，記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的語氣，聲音要小些，讀青蛙的話時要讀出自以為是，不耐煩的語氣，聲音大些。
通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的`樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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坐井觀天教學反思8
《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
�。ㄒ唬╆P于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。透過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造必須的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。透過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的情緒。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的情緒了。
透過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過對“笑”的揣摩，學生明白了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
�。ǘ╆P于寓意達成的反思
課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓學生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的`廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
能夠這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了比較。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！边@句話。
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、主角體驗，進一步加深對課文的理解。
坐井觀天教學反思9
思考、準備了兩周的公開課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，基本完成了教學目標。課堂上，學生的學習狀態(tài)比較積極，氣氛很活躍，大部分學生在學習狀態(tài)。
課堂的成功原因我反思有這幾個方面：課堂準備較充分，思考內容較全面，孩子們也比較配合。相信他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂，也能學有所獲。當然，課堂中還有許多沒完成的任務，不足的地方也還有很多。
1、低年級的孩子有背天書的習慣，再記詞語時候有時候只是簡單的背誦下來了，并不是真的掌握住了，同樣的`詞語，打亂一下順序很可能就不會讀了，所以再以后的教學中再詞語檢測的時候，可以嘗試點讀，挑詞語來讀，不能一味的按順序讀。
2、交流識字方法的時候可以在交流一個生字之后用設備上的白板筆圈住一個，避免丟字漏字。
3、導入基本順利，最后出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié)，過程中鑒于對設備的不熟悉，展示不是很順利，浪費了幾分鐘時間。以后要對教學設備多熟悉，避免出現(xiàn)類似情況。
簡簡單單的課堂過去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、實踐，可以讓它更豐富。
坐井觀天教學反思10
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中個性注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的潛力，引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領會成語的意思。
一、教給學生讀書方法
給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的.習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。個性強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，透過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。
二、調動學生主動學習的用心性
令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出決定，說出根據，不僅僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力。
三、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，透過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，透過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文資料的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且透過語言文字的運用，使學生把知識轉化為潛力。
坐井觀天教學反思11
——舉一而反三，從重點詞匯切入文本
芙蓉區(qū)東屯小學向銀花
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢以下是我的幾點反思。
關于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解"無邊無際"時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠，（無邊無際）的海洋，（無邊無際）的草原，（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關鍵詞語。通過引導學生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的`語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關于寓意達成的反思
課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1，抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。"這句話。
這句話中的關鍵詞"天天""一抬頭"讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2，抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3，通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4，角色體驗，進一步加深對課文的理解。
訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。
（三）關于課堂不足的反思
本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞"井沿"，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在在以后教學中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
坐井觀天教學反思12
《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節(jié)課圍繞識字寫字和學習課文兩大環(huán)節(jié)進行了教學，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動很融洽;教學各個環(huán)節(jié)銜接得當;充分調動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設計很合理。尤其是生字的教學，很扎實，學生不但記住了字形，了解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青蛙和小鳥的`前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由于時間關系，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的�！睂W生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學中，沒有做到細致的指導，整個課堂顯得有點失色。
坐井觀天教學反思13
《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事，本單元教學重點是“初步體會課文講述的道理”，同時“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是重要的學習內容。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大，來闡述一個道理：看問題、認識事物要站得高才能看得遠。故事內容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢？我主要采用讀中悟結合小游戲的方式進行，以下是我的幾點反思：
（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、兩個詞作為文章理解的關鍵，讓學生領悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文，穿針引線。
首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我先嘗試讓學生自己猜測“無邊無際”的意思，在初步了解之后，引導學生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來；接著我結合下文中的“一百多里”這個詞語，設計了一個想象情境，小鳥可能會飛過哪些地方？在同學們的想象過程中，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進一步理解“無邊無際”；然后設計問題“除了天空是無邊無際之外，你所知道的還有什么是無邊無際？”的問題，讓同學們進行造句，讓他再次理解其中含義，進而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。
在小鳥與第二次對話中，我主要抓“大話”這一關鍵詞，來把握青蛙認為小鳥說大話事的心情，順帶讓學生嘗試理解大話的含義是指“吹牛、夸張、不切實際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。
（二）關于寓意解析，我主要從情境與游戲入手
關于青蛙“井口那么大”的觀點，我設計了一個情境和一個游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學生抬頭看自己頭頂的教室屋頂，深刻體會，春去秋來，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性，并讓學生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學生親身體驗到只能看到事物的.一部分，既調動了學生的學習興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限，從而理解青蛙的自以為是。
最后，通過創(chuàng)設情境”加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會看到什么？說些什么？來發(fā)揮學生的想象力和語言表達能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠，要想看得遠必須通過自己的堅持和努力。
（三）不足之處，需要改進
整個課堂，內容充實，在設計時也考慮到了二年級學生注意力的特點，采用情境與游戲交叉進行的方式，但學生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設置沒有落實，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進。
1、內容設計過多，含量太大，節(jié)奏過快，給學生獨立思考的空間較少，忽略了學生的自主性。比如青蛙認為小鳥在說大話這里，關于“大話”一詞的理解，實際上可以舉兩個實例來幫助學生理解，再加上語氣反復讀，然后讓學生嘗試著造句子，這樣既能幫助學生理解，又能鍛煉其讀書、表達能力。
2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個讀書的時間還是不多，并且缺乏對學生的指導，尤其缺少教師示范讀。讀的過少，朗讀語氣不到位，學生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時，其實可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進行細致品析，通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信，通過不停的讀、指導、反復讀，讓學生杜仲感悟，一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結合實際生活進行交流，更有利于學生掌握青蛙的特點。
3、以文帶文，超出學生認知，時間占用太多，容易形成主次不分。原本我的設計是為了延伸讓學生知道，要想站得高看得遠，必須要通過自己的堅持和努力，但整個課外文本過長，我剖析的過于深入，導致整個課堂會出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應該緊抓教學目標，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節(jié)約時間為前面的讀中品析讓出一些時間。
4、細節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評環(huán)節(jié)，應該教會學生評價其他同學時，要先學會肯定別惹的有點，再找問題，這樣即是對別人的尊重，也有利于形成學生良好的禮儀習慣。另外，語言過于嗦的問題也是需要注意的。
總而言之，作為一名新教師，我的成長之路還有很長，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時刻把學生放在首位，多給學生思考的時間和主動性；要緊抓教學目標，緊扣教學重難點進行教學，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實。在今后的教學過程中，我也會吸取各位前輩老師的意見，不斷改進，不斷成長。
坐井觀天教學反思14
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導寫字，完成課后練習。
在上課之前，學生已經預習了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標注了拼音，于是，進入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內分角色練習讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應讀出小鳥的`見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！弊プ 靶Α弊煮w會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回答應讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內容，理解了寓意。
在練習了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經會背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點是，課文預習充分了，課堂學習效果會倍增，超額完成學習目標。
坐井觀天教學反思15
本課教學伊始，我創(chuàng)設情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？根據學生的回答設置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？
這節(jié)課我們學習13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，讓學生根據課題質疑，學生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新質疑的能力。在學習生字時，我讓學生小組合作自學生字，小組合作沒有流于形式，達到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學生的'主體地位，真正做到把課堂還給學生，把主動權還給學生，能夠讓學生自主探索，嘗試學習，討論交流時，我讓學生用自己喜歡的方法記憶字形，學生學習的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數比畫、先計部件再數筆畫、比較法……接著又讓學生用自己喜歡的詞說一句話，學生表達能力很強，句子說得很好，積極性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連往返。我在上學的路上口渴了，想找點水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……
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