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            植物媽媽有辦法教學(xué)反思

            時間:2022-07-02 12:39:47 教學(xué)反思 我要投稿

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思15篇

              身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思15篇

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思1

              植物王國十分有意思,《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的'寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘的興趣。

              如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄獌(nèi)容的意思時,作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力。

              另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思2

              《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。

              語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,教學(xué)時,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn):

              1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

              “興趣是最好的`老師!鄙险n伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情,為下一步的探究打下基礎(chǔ)。

              2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

              為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出相關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,借助圖片感悟,再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會。這樣教給學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時得到發(fā)展。

              3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力。

              在教學(xué)時,首先通過柳樹傳播種子的方法,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,拓寬知識面,遷移運(yùn)用,練習(xí)說話,加深對課文的理解。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思3

              《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

              成功之處:

              為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的'時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn):讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動物傳播種子;豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子,讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上,利用視頻,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

              不足之處:

              拓展不到位,大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪,沒有讓學(xué)生去說其他植物傳播種子的方法。

              改進(jìn)措施:

              在繪畫日記本上完成此項(xiàng)作業(yè)。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思4

              《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。

              我準(zhǔn)備以它作課例展示,目的是想通過課例展示為老師們提供一個交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時也希望驗(yàn)證一下在事隔多年重教語文之后,原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

              在經(jīng)過試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭,但它得到了聽課者的一致認(rèn)可,我也在這個過程中成功地超越了自己。

              在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個過程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

              一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

              第一次試講,當(dāng)我還在寫小黑板時,學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威,他們說:“這首詩我會背了!痹谀莻瞬間,我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見面后,我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn):復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。

              課后討論時,我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果,但我卻有不少收獲。

              第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)修改了最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法,當(dāng)時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個教學(xué)理念:“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

              我準(zhǔn)備大動教學(xué)結(jié)構(gòu),把教第二課時改為教第一課時,課前給學(xué)生三個自學(xué)題,即1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

              一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個自學(xué)題,并切入教學(xué):“昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀!边@樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開,40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

              課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者,孩子們喜歡聽這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”

              二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

              改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講,對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù),這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

              在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,時間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確,原來安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,怎么辦?我果斷地留出時間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間,但這種時間是應(yīng)該花的,教學(xué)時間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

              再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后,有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行,接著輔之以一框拖動的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的'處理簡約、有效,并彌補(bǔ)了第一個環(huán)節(jié)造成的超時,使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

              當(dāng)然,也有處理不當(dāng)?shù)牡胤,如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生收集的資料太多,無法—一展示,我只給了三個展示機(jī)會,讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。

              課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

              三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

              首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

              接下來我出示第二個問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細(xì)地讀一讀!痹谶@個過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說:“太美了驗(yàn)的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

              教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊,引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思5

              今天是先集中認(rèn)字,再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽,她的孩子將要出門旅行,牛馬有腳,鳥有翅膀,我們來看看植物媽媽有什么高招”。

              然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,再分自然段抽讀。(太啰嗦了,要去除)集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥(沈老師建議這篇課文隨文識字。)這個環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時間太多,要改進(jìn)。

              在朗讀環(huán)節(jié)時,我又讓學(xué)生讀了一遍課文。(多了)然后找出有哪些植物媽媽,他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié),理解“四海為家”(扎zha根)。

              從而開始逐個朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀瘢岳斫鈺菀仔。(但是表格出示時間太早了,導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說,或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗讀,再理解降落傘和借助風(fēng)的力量,然后說話。蒼耳也是先朗讀,再理解帶刺的鎧甲(有人讀錯)和借助動物的力量,最后說話。(小狗句)豌豆也是同樣,但理解的.是“啪的一聲”“蹦著跳著”,是讓豆莢曬在太陽底下。

              最后拓展,植物媽媽的辦法有很多很多,還有(資料袋)。

              最后仿照課文說話,這個不好,感覺都說不太上來。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思6

              《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象,富有兒童情趣。

              本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線,讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí),充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和觀察大自然的欲望,并采用多種方法鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,及時進(jìn)行評價,經(jīng)過換位理解等方式,讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境,讀出他們的'體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;

              經(jīng)過本課教學(xué),我意識到情感的渲染對孩子的重要性,在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的心中,和他們共思考,并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié),此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思7

              《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容,課文以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。

              一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神。在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學(xué)形式,不但讓學(xué)生掌握了語文知識,還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學(xué)生對大自然的'熱愛。

              二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語,降低了學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如:帶刺的蒼耳、降落傘等詞語,通過精心準(zhǔn)備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語,使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容,我只是適時引導(dǎo),學(xué)生很容易將知識內(nèi)化。

              三、研讀教材,深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中,通過“摳字眼”,將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié),通過重點(diǎn)詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。

              四、肢體語言豐富,恰到好處。在課堂上,教師的肢體語言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”,在今后的寫作中,擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思8

              《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

              這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握了本課生字后,我就叫學(xué)生自讀自悟,讀中思考。學(xué)生認(rèn)讀生字后,我就設(shè)計(jì)邊讀邊思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?學(xué)生回答教師出示圖片。在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,再練習(xí)把這節(jié)讀好。然后用同樣的方法,師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié),第4節(jié)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

              學(xué)完本課,我還進(jìn)行了拓展,你還知道哪些植物傳播種子的方法?回家與父母交流,動筆寫一篇日記,介紹你了解到的植物傳播種子的方法,也可以編一首詩歌介紹,學(xué)生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思9

              【教學(xué)片斷】

              師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?

              生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

              師:你們瞧一瞧桌上有什么?(學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。)這是蒼耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感覺?

              生:我覺得蒼耳硬硬的。

              生:我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。

              師:古代士兵打仗時,穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

              生:我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

              師:你說得真好,不僅你想去,有許多小動物也是這樣想的?想一想都會有哪些小動物呢?

              師:看老師給你們帶來了什么?

              生:小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

              師:誰愿意從蒼耳身邊走過?

              生:(爭先恐后地)我愿意我也愿意。▽W(xué)生上前表演)

              師:現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?

              生(小兔):我想到清清的小河邊去。

              生(小熊):我想到茂密的森林里去。

              生(小貓):我想到美麗的'田野里去。

              師:小兔,你從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒?

              生:蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

              師:小熊,你從蒼耳身邊走過……

              生:蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們在森林里長大。

              師:小貓,你呢?

              生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

              師:你們還能說說誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒?

              生:小刺猬從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到山溝里。

              生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

              師:(引說)所以課文中說只要──

              生:掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。

              【教學(xué)啟示】

              體驗(yàn)是人類的一種心理感受,

              與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨(dú)特的作用。

              在語文教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn),通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動,將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活,使他們感受生動的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。

              語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,感覺自己就是教材中的一個角色在活動,就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動不僅學(xué)生樂于參加,而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

              其次體驗(yàn)活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)!拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn),豐富了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

              最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,引起不同的體驗(yàn),從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。“誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

              通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用語言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思10

              《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

              新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!苯滩闹械牟簧僬n文,或敘述了生動的故事,或描寫了美妙的景色,或融知識性于趣味性中。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

              根據(jù)新課程的教學(xué)理念,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時,我采用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。

              在學(xué)生興趣盎然時,我自然而然地引入:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。

              這樣導(dǎo)入,學(xué)生會被奇妙的植物所吸引,同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)時輕松愉快。

              本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動學(xué)生的趣味性和探究性,但導(dǎo)入新課的時間過長,以致于第一課時的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片,只是看熱鬧,沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo),使他們真正參與到課堂活動中來,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

              總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思11

              執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時,設(shè)計(jì)要精巧,安排要周密,目標(biāo)要到位,效果才會明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個方面:

              1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

              要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中

              ①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

              ②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

             、劾镁涫剑骸暗暮⒆觃_______________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

             、芙(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

              ⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

              2、學(xué)生個體活動的機(jī)會要多。

              在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去,教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學(xué)生活動的機(jī)會。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個體活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的`個性。僅有在這種個體活動中,學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

              “教是為了到達(dá)用不著教”,“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思12

              《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。教學(xué)中,經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

              隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

              我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的`自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,奠定了基礎(chǔ)。

              有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正是因?yàn)樗倪z憾之

              處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。

              1.課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng),對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。

              2.教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。

              3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強(qiáng)。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思13

              《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。

              為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

              在第三小節(jié)課文的教學(xué)中,實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的'重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

              過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思14

              《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識呢?課前我動了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實(shí)物的演示來證實(shí)學(xué)生的猜想,因此本想做一個課件,可是階梯教室在排練節(jié)目,無法操作。于是在上課前兩天,我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識,蒲公英是春天的,而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,難道就這樣對著文本進(jìn)行想象嗎?有什么事物可以代替這些呢?鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn),于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,還特意穿了一件毛衣去上課。

              老師,請你打開投影儀

              由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題,在課一開始,我就改變了原來的設(shè)想,請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說:“孩子如果已經(jīng)長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?小朋友,你們知道在神奇的大自然中,植物怎樣才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道!蔽以捯魟偮,小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹,蒲公英娃娃就飛走了,落到哪里是哪里”。看來預(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說,很多果子被小鳥吃了以后,種子就在小鳥的糞便里,小鳥把糞便拉在哪里,種子就落在哪里”?磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高,一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,生怕自己知道的被別人說完了。我請他講,沒想到,他跑到講臺上來,手里舉著一本彩色的圖畫書說:“老師,可不可以打開投影儀,他們講的我的書上都有,他們沒講的書上也畫的清清楚楚!蔽夷苷f不行嗎?遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看,是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀,他一邊指圖一邊介紹:“植物傳播的`方法有很多,有的靠動物,就是剛才小朋友說的小鳥吃果子,它喜歡吃紅紅的果子,像山楂、櫻桃、楊梅等;有的靠水傳播,像椰子落到水里,因?yàn)樗亩亲永镉锌諝,就可以漂到海岸上生根發(fā)芽;有的靠自己的彈力,像課文上的豌豆,還有鳳仙花;有的長著小刺,可以粘在動物的皮毛上,像蒼耳,還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,發(fā)出驚嘆聲,丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明,真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎?于是我言歸正傳:“植物世界真是奧妙無窮,植物媽媽的辦法可真多?吹竭@么多有趣的辦法,有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了,咱們一起去讀一讀吧!

              看,我的鞋子

              課文的生字和簡單的閱讀交流后,我請孩子們交流不懂的詞語,想抓住詞語教學(xué),讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時,我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說:“它的外殼是硬硬的,像一根根小刺,可以保護(hù)自己!蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,將紅毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,紅毛丹太重了,刺又太長太軟,而我的毛衣又太平整了,幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時,丁丁舉著自己的球鞋大叫:“老師,看我的球鞋!”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示,一邊說:“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,軟的一面像動物的皮毛,不是可以粘住嗎?”我如遇救星,不顧球鞋的腳臭,拿來再次演示,大力夸獎他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,反復(fù)玩弄,不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn):“我知道了,科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的!蔽荫R上說:“很有可能,看來,對身邊的事物多一份細(xì)心和思考,還能有所發(fā)明呢!”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,多奇妙呀!

              我會寫

              學(xué)完課文后,我抓住學(xué)生的興趣所在說:“植物世界真奇妙,蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳靠動物傳播種子,豌豆靠自身彈力來傳播,可是詩人的語言更有趣,瞧,“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀!你們知道那么多植物的傳播方法,能不能也做一回小詩人,將植物的傳播用有趣的語言來介紹?”“行!焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作:

              櫻桃媽媽有辦法,

              她給孩子穿上紅皮襖。

              只要小鳥將他吞下,

              就能帶它到田野、山洼。

              菱角媽媽有辦法,

              它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

              漂到東,漂到西,

              挑個水洼扎下根。

              椰子?jì)寢層修k法,

              她給孩子準(zhǔn)備了小船,

              只要海浪爬上海灘,

              孩子們就能去海島旅游。

              鳳仙花媽媽很聰明,

              它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

              小朋友用手一碰,

              孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

              今天的課讓我更加明白,教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,那你的學(xué)生會走得更好,飛得更高。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂,用不著思考,是不是要等所有的知識都掌握了,所有的材料都帶齊了,才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn),課堂會給你一個驚喜。

            植物媽媽有辦法教學(xué)反思15

              《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。教學(xué)中,經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

              隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶猶新。

              我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,為上好新課做好必要的`知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,奠定了基礎(chǔ)。

              有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正是因?yàn)樗倪z憾之

              處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。

              1。課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng),對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。

              2。教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。

              3。現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強(qiáng)。

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