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自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思1
自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積極思維、質(zhì)疑，開發(fā)智力和非智力因素，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，最終學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。”自主學(xué)習(xí)的方式多樣，本人主要從以下幾方面嘗試：
一、情感投入，激發(fā)創(chuàng)造熱情
研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞。”（第斯多惠語(yǔ)）而要做到這一點(diǎn)，教師首先得投入教學(xué)情感，在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極參與，形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)和態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)過程為積極主動(dòng)探索過程，變學(xué)好為好學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)發(fā)展。
二、問題導(dǎo)學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維
沒有問題，就沒有創(chuàng)新；不會(huì)質(zhì)疑，就不會(huì)有思考、不會(huì)有研究探索。強(qiáng)化問題意識(shí)與宏揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題，但是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題�！边@段話，令人深思，在應(yīng)試教育體制下，教師主要是教學(xué)生如何‘答’，而提問的權(quán)利大多是教師，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問’開始，而不是學(xué)‘答’。學(xué)‘問’應(yīng)直面‘原始問題’。這是揚(yáng)振宇教授取得成功的“秘訣”。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問題，應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，這樣，促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是求知的需要，是創(chuàng)新的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、“問題”意識(shí)和提問能力是地理創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？
（1）為學(xué)生質(zhì)疑問難做出示范；如：月球上真的沒有任何形態(tài)的水嗎？地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”、“井水不犯河水”等是否嚴(yán)密？為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生貝類化石，在冰天雪地的南極洲探明有煤的'分布？
�。�2）保護(hù)學(xué)生提問的積極性；例如：地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算應(yīng)采用“東加西減”的方法，有同學(xué)質(zhì)疑：那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢？對(duì)于這樣的疑問，教師首先應(yīng)給予鼓勵(lì)，然后經(jīng)學(xué)生討論后作答，千萬(wàn)不可打擊其探索知識(shí)的興趣和熱情。
（3）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣；例如：我們運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成，以及在找礦、找水、找植物、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：板塊構(gòu)造學(xué)說無(wú)懈可擊嗎？學(xué)完“溫室效應(yīng)”后，激發(fā)質(zhì)疑：地球“溫室效應(yīng)”給人類帶來(lái)的都是惡果嗎？
（4）提供學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個(gè)小環(huán)境、或受舊知和思維定勢(shì)的影響而無(wú)法突破時(shí)，教師要留有思維質(zhì)疑的余地。例如：今天的美國(guó)就準(zhǔn)備造一個(gè)月球，那么，100億年后，科技將會(huì)更加發(fā)達(dá)，人類是否可造一個(gè)太陽(yáng)？或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢？
�。�5）為學(xué)生設(shè)置“憤”、“悱”情景�？鬃釉唬骸安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”。在教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)置“憤”、“悱”情景，使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說出來(lái)而不能”的狀態(tài)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究行動(dòng)。
學(xué)生問題的提出，是學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)的良好愿望，是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn)，我們?cè)诨卮疬@些問題時(shí)，沒有肯定答案的正確與否，而是肯定他們的創(chuàng)新精神，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、注重實(shí)用，達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)
注重實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵。
在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力，進(jìn)入信息社會(huì)，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義。正午太陽(yáng)高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽(yáng)高度角的知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思2
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課，每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。
問題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開始之前，根據(jù)教材所要解決的.重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問題進(jìn)行思考。
強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，習(xí)慣于老師講，自己聽，思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書時(shí)，要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)概括段意。學(xué)生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。
精心小結(jié)，培養(yǎng)思維概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂小結(jié)中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結(jié)形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提綱式小結(jié)、測(cè)驗(yàn)式小結(jié)等小結(jié)方式可交替使用。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思3
本學(xué)期，學(xué)校的“三自”課題研究正式啟動(dòng)，各個(gè)子課題的研究小組都制定出了月份的活動(dòng)計(jì)劃。本次的骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)就是 “自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)” 子課題安排的教學(xué)研討活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中要凸顯對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。因此，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，有以下的深深體會(huì)。
第一、總體感覺收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容比較豐富。我將初讀課文、讀詞讀句，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)一部分課文內(nèi)容和書寫生字詞這么多的教學(xué)內(nèi)容合理安排，有序排列，有機(jī)結(jié)合，來(lái)了個(gè)全面的閱讀嘗試。改變了平時(shí)第一課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)較松散的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)緊湊多了。從40分鐘時(shí)間的使用來(lái)看，最后的寫字還是稍微少了一點(diǎn)，如果前面能再緊湊些，再有五分鐘的書寫時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)就理想多了，學(xué)生書寫的練習(xí)也就扎實(shí)多了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
第二、細(xì)細(xì)品味能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，學(xué)生在讀完課題后按照慣例交流預(yù)習(xí)所知。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總要讓學(xué)生說說自己已從課文中已經(jīng)知道了什么，讀懂了什么或者還了解了哪些與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。學(xué)生交流得十分積極，內(nèi)容豐富，有書本上的，有課外搜集的。我能從學(xué)生的交流中了解他們對(duì)文章的理解程度，以調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)，從而及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)方法。堅(jiān)持讓學(xué)生作這樣的學(xué)習(xí)交流，能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)要讀書，讀書要理解的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料的能力。
其次，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我推薦學(xué)生一張表格，分別找一找每次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。學(xué)生對(duì)照表格，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解斯帕拉捷的四次實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自主閱讀的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊動(dòng)眼，邊動(dòng)手，邊動(dòng)口，來(lái)找找劃劃，自由表達(dá)。這是我平時(shí)教學(xué)中常用的'方法，已收獲到了不錯(cuò)的教學(xué)效果：1、打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，一些膽小的學(xué)生也不害怕了，在較為熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛中也能大膽地說起來(lái)，激發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再膽怯。2、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)隨時(shí)圈圈劃劃的好習(xí)慣。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，是要靠日積月累的使用才能養(yǎng)成的。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓要點(diǎn)，抓關(guān)鍵，在一次次實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。4、學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓他們當(dāng)一當(dāng)斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的角色得到了轉(zhuǎn)化，仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了！
第三、堅(jiān)定信心在第一課時(shí)中要安排寫字教學(xué)。我們要給自己確立一個(gè)目標(biāo)，那就是閱讀要和書寫緊密相融。讓學(xué)生在第一課時(shí)能讀好課文語(yǔ)段，能寫好生字詞語(yǔ)。通過實(shí)踐，我已經(jīng)深深感受到要讓學(xué)生寫好字，加強(qiáng)寫字認(rèn)識(shí)，唯有在課堂上。在第一課時(shí)的備課中，教師要體現(xiàn)對(duì)生字書寫的指導(dǎo)。我們只有在備課時(shí)就重視了，寫字教學(xué)才會(huì)在課堂中得到實(shí)施。
誠(chéng)然，在本課的教學(xué)中，我也有許多不足，甚至犯下了錯(cuò)誤。如詞語(yǔ)“礦藏”中的“藏”是個(gè)多音字，應(yīng)讀Cáng，而我卻教學(xué)生讀Zàng。可見我對(duì)教材中詞語(yǔ)的研究還不夠深入。
本堂課的實(shí)踐，讓我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，并積淀了一定的信心，看到了今后努力的方向。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思4
當(dāng)前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚(yáng)。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，順就了時(shí)代的要求、社會(huì)的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講�！皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為學(xué)生，客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測(cè)作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)學(xué)案的著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問題化，學(xué)法指導(dǎo)上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程說明為例加以說明。
1．教師示案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案明標(biāo)
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標(biāo)，教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識(shí)目標(biāo)，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國(guó)刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國(guó)刑法的概念、特點(diǎn)和種類。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)案，讀書思考，按照要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)，理出知識(shí)和問題的脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問題。
3．學(xué)生互研，教師采集問題
學(xué)生對(duì)自讀中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補(bǔ)討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結(jié)合典型案例提出三大問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國(guó)刑法的特點(diǎn)和種類？
學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，自談、自學(xué)、互議、互評(píng)，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥，解答問題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生去講評(píng)，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上，教師須對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內(nèi)容、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時(shí)，按教材結(jié)合案例，歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過列表、比較，學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以綜合分析，在動(dòng)腦、動(dòng)手的'過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導(dǎo)
這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握本課知識(shí)。整合的過程，也是能力提高的過程。
6．學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師評(píng)價(jià)檢測(cè)。
利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對(duì)答案，也可教師出示答案，但講評(píng)一定要有針對(duì)性，展示解題思維過程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c(diǎn)分析不透徹的地方，以及應(yīng)該要注意問題，根據(jù)學(xué)生分析問題的能力和掌握認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況，布置典型性的練習(xí)。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會(huì)到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過程中，感到教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高，不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案，會(huì)使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思5
一、教研背景：
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響，存在著諸多不利因素。這嚴(yán)重阻礙著新課改的真正實(shí)施。1、忽略了興趣的培養(yǎng)。2、不考慮個(gè)性差異，“一刀切”，不注重因材施教。3、課堂上沉溺于唱“獨(dú)角戲”，就怕講不深，講不透，方法單一。
為此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，成為學(xué)校教育的重大課題。為使歷史課堂教學(xué)模式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，我摸索了一套“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。
二、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的特征
“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力,充分拓展學(xué)生潛能。它具有以下幾個(gè)特征：
1、主體性。
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”為主體。
2、參與性。
參與性是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂應(yīng)參與探究的全過程，他們是“演員”而不是觀眾。
3、開放性。
一是表現(xiàn)在學(xué)生心理的開放性，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心態(tài)是開放的，不受壓抑的。二是表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)的開放性，問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有充分的思考、想象和發(fā)表意見的余地。
三、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式
自主式課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：
第一步：預(yù)習(xí)
分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)。教師要布置預(yù)習(xí)，明確提出預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，并根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧設(shè)問題。通過預(yù)習(xí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的'動(dòng)向和興趣，為課堂教學(xué)的實(shí)施打好基矗第二步：創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)
根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)首先創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件。出示由現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論改編成的探究性問題，為學(xué)生提供觀察、思考、操作的目標(biāo)和方向，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。
第三步：自主探究，質(zhì)疑釋疑
讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容，。學(xué)生自學(xué)探究要包括學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素，并把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，邊學(xué)邊解決一些問題。
第四步：小組研討、合作學(xué)習(xí)
小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上，既可互相學(xué)習(xí)，又可互相討論、共同研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。對(duì)上一環(huán)節(jié)不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員，可以有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。
第五步：歸納總結(jié)
這一環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納整理。教師要根據(jù)教材和學(xué)生探究的情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括、討論重點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。
第六步：小結(jié)、作業(yè)（課堂小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)）
讓學(xué)生談自己的收獲，主要講自己通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些解決問題的思路方法。目的是進(jìn)一步讓學(xué)生牢記自主探究學(xué)習(xí)的方法，并形成自主探究的習(xí)慣。最后，教師布置層次作業(yè)，安排下節(jié)的預(yù)習(xí)。
三、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式須注意的問題
1、教師首先要更新教學(xué)觀念。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法，教師首先要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以多樣化的教學(xué)形式，多種教學(xué)途徑來(lái)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程資源。
此外，還有仿制歷史文物；撰寫歷史小論文，編寫家庭簡(jiǎn)史和歷史人物小傳；編輯歷史題材的板報(bào)，舉辦小型歷史專題展覽；等。
3、個(gè)人思考要與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
個(gè)人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅僅是為了認(rèn)知，還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和技能。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思6
開始線上教學(xué)的第二周，一切進(jìn)行的還算順利，講課是用釘釘進(jìn)行直播授課，在這種特殊情況下，我們只能采取這種線上的方式，網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。
比如，硬件等這些客觀原因，實(shí)習(xí)學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng)，這也讓線上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人，對(duì)于這種情況，目前只能通過直播的數(shù)據(jù)去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習(xí)。
還有就是會(huì)存在一邊聽網(wǎng)課一邊做其他事情的情況，本身實(shí)習(xí)學(xué)校的生源較差，大多數(shù)學(xué)生的自控能力也相對(duì)較為薄弱，作為線上教學(xué)的老師來(lái)說，是很難保證對(duì)所有同學(xué)都及時(shí)性的去監(jiān)管的，目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式，如果說某位同學(xué)沒有及時(shí)的進(jìn)行答到，那么我課下會(huì)去詢問原因，當(dāng)然，收到的效果也很一般，具體原因大概有兩方面，第一有只能通過微信去交流，很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì)存在一個(gè)陽(yáng)奉陰違的情況，表面說著認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而實(shí)際上卻沒有太大的改變。當(dāng)然，這個(gè)第二個(gè)原因是我根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體的生源情況作出的判斷，如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著考慮的一個(gè)重要問題。
關(guān)于如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量，通過這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大概分為兩個(gè)方面。
第一，知識(shí)點(diǎn)的講解。線上教學(xué)不比線下教學(xué)，學(xué)生很難在面對(duì)手機(jī)和電腦的情況下去認(rèn)真聽課。所以我們應(yīng)當(dāng)去給學(xué)生說我們這節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拿一元二次不等式及其解法這一節(jié)，我們應(yīng)該明確這節(jié)課的任務(wù)，1認(rèn)識(shí)一元二次不等式，2會(huì)求解一般的一元二次不等式，在2這一項(xiàng)的具體操作中，又可以分為三小步，這樣的話，把知識(shí)點(diǎn)零碎化，任務(wù)具體化，避免不分層次的從頭講到尾，這樣的話，學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看，去學(xué)習(xí)。
第二，作業(yè)的布置與講解。結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校生源的具體情況，以及他們一天上九門不同的.課程這樣的事實(shí)，作業(yè)的布置應(yīng)該本著基礎(chǔ)，經(jīng)典，量下的原則。在具體的寫作業(yè)的過程中會(huì)有抄襲的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是可以看出來(lái)一部分的，對(duì)于抄襲，我們應(yīng)該本著零容忍的原則，但是又限制于是線上，缺少相應(yīng)的懲罰措施，所以學(xué)生抄起來(lái)沒有什么顧慮。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，勸誡警告為輔，疏導(dǎo)為主。現(xiàn)在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當(dāng)樣板作業(yè)講解，下一周想實(shí)行一項(xiàng)新的措施，去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻，然后去在課上播放，然后我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)，盡可能的把一節(jié)課的時(shí)間去交還給學(xué)生。
這周比較突出的問題和相應(yīng)的解決措施大概就這么多，出現(xiàn)問題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進(jìn)，繼續(xù)加油。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思7
建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納：
1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)展開他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來(lái)的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個(gè)問題，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。
3、教師作為教學(xué)過程的把握者，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、對(duì)于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個(gè)性，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識(shí)理解與應(yīng)用的'模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識(shí)。
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。
（2）在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來(lái)完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。
（4）支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思8
在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對(duì)于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？我認(rèn)為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。
學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對(duì)這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評(píng)價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對(duì)“滿堂灌”，又要改變當(dāng)前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運(yùn)用，知識(shí)傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠(yuǎn)是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的'內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過程。
所以說在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思9
所謂“自主學(xué)習(xí)”，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異，提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，先學(xué)后教，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的感受，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知、情、意、行的.和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程中要使主動(dòng)參與、自覺探索，全身心投入。
具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：
一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟，小組交流。學(xué)生會(huì)的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，課始先讓學(xué)生自深切，如果遇到疑難，先在小組內(nèi)交流，如果學(xué)生能解決的教師不講，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。
二是自我檢測(cè)，在檢測(cè)中教師收集反饋信息，及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后，直接進(jìn)行自我檢測(cè)，教師積極地旁觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)儲(chǔ)存信息，以便于調(diào)控課堂，針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三是展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間交流互評(píng)，在評(píng)議中互幫互學(xué)。在自我檢測(cè)的同時(shí)，每組選一名代表，上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次，的學(xué)生，教師觀察學(xué)生的做題情況，了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題，集體解決。
四是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，化疑解難。當(dāng)檢測(cè)完后，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處，引在困惑處，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。
第五是分層訓(xùn)練，使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習(xí)，了解情況，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。
最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié)。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效，小組合作情況，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，教無(wú)定法。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用，不可生搬硬套，比如一些思維性強(qiáng)，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容，可將教師引導(dǎo)放在前面，再如一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也可將分層訓(xùn)練提前，教師不作講解，所以要求我們要靈活應(yīng)用模式，一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn)，最終的額目的，就是最優(yōu)化教學(xué)，把方法交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思10
假期對(duì)于孩子來(lái)說是難得的調(diào)整休息時(shí)間，應(yīng)該給孩子一個(gè)快樂休閑的假期。但是很多家長(zhǎng)擔(dān)心如果假期太放松，開學(xué)后孩子的學(xué)習(xí)會(huì)跟不上。針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)們也可以適當(dāng)給孩子安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，但應(yīng)該注意科學(xué)性，要有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且必須以不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)、不傷害孩子身心健康為前提,因此，家長(zhǎng)在假期應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地在培養(yǎng)孩子良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。
如何培養(yǎng)孩子的積極性與主動(dòng)性，最重要的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多孩子的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于他對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會(huì)感到快樂，也就會(huì)更愛學(xué)習(xí)。所有說，家長(zhǎng)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，當(dāng)孩子做出一道數(shù)學(xué)題，背會(huì)一課英文課文時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，建立起孩子的自信心，從而激發(fā)孩子的學(xué)生興趣。在假期里，家長(zhǎng)要給予孩子更多的關(guān)心與指導(dǎo)。首先家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)孩子的實(shí)際，幫助他們制訂具體的家庭學(xué)習(xí)規(guī)范，如設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間表，每天安排固定的時(shí)間讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課、完成作業(yè)等，使孩子在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有規(guī)律，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)每天要抽出一定時(shí)間詢問孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子應(yīng)該在家里完成的.學(xué)習(xí)任務(wù)，熱情幫助孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使孩子感受到你時(shí)刻在關(guān)心他的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)善于客觀評(píng)估，在幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，要善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的進(jìn)步，對(duì)做得不夠的，也應(yīng)實(shí)事求是地指出努力的方向和方法，使孩子學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化正確行為，修正不正確行為，從而盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思11
我國(guó)新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！痹摼V要明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本人有幸參加了《關(guān)于農(nóng)村初中生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，通過這一短時(shí)間的研究、討論與摸索，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行“指導(dǎo)”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)是否掌握，能力是否提升，是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能，從而消除自卑，贏得自信。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要，我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，同時(shí)也進(jìn)行了情商教育。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。
自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：
1．教師積極引導(dǎo)。
在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)手段上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．學(xué)生為主體。
自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位，感受到自己的權(quán)力、自由。
3．學(xué)習(xí)的選擇性。
自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更加開放。
4．學(xué)習(xí)的合作性。
自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。
5．學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：
一要學(xué)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，要充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，要從那些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
二要教師轉(zhuǎn)變，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等，自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”同時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)小結(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位；
三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。某種模式的教學(xué)，總依照一定的基本操作程序。
下面以“直角三角形全等的判定”為例介紹一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序：
（1）課前預(yù)習(xí)，目標(biāo)生成
該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)放學(xué)案。上課時(shí)即可開門見山提出問題“某一單位要慶祝國(guó)慶舉行文藝演出，負(fù)責(zé)搭建舞臺(tái)的工人是這樣做的，你能贊同他的觀點(diǎn)嗎？”接著通過生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫，播放一位工人遇到的問題以及他的做法。以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們探索新問題的`求知欲。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了解決問題的需要，再讓他們自主學(xué)習(xí)，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。
�。�2）分層探究，合作交流
自學(xué)提綱印在學(xué)案上，教師事先發(fā)放。提綱上面提供畫一畫的要求：任意畫出一個(gè)RtABC，使C90,再畫一個(gè)RtA1B1C1，使C190，B1C1BC，A1B1BC你能畫出滿足條件的RtA1B1C1嗎？應(yīng)該怎樣畫？?jī)?nèi)容面向全體學(xué)生，既是對(duì)前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。
教師提出要求，由學(xué)生按自學(xué)提綱主動(dòng)在學(xué)案上進(jìn)行操作。個(gè)體完成后小組間進(jìn)行交流。同時(shí)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與其中，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主探索。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)畫圖中出現(xiàn)的問題，誘導(dǎo)啟發(fā)；對(duì)于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助。
（3）成果展示，目標(biāo)升華
學(xué)生合作交流后，演示個(gè)案，并讓學(xué)生講解。同時(shí)組織全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，相互答辯，以加深理解。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容，所以教師最后規(guī)范步驟，也可用多媒體演示。這一環(huán)節(jié)一定要注意時(shí)間的控制。
為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，做到前后呼應(yīng)，使目標(biāo)升華。教師提出開始的問題，“你贊同工人的做法嗎？”，疑難問題基本上能得到較為完善的答案。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”，幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，必要時(shí)，可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)。
（4）學(xué)以致用，成就體驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，加深對(duì)公式的理解，體驗(yàn)成功的喜悅。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，老師可請(qǐng)少數(shù)學(xué)生板演，以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中、下等學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們常有自愧不如上等生的想法，因而發(fā)言總是有顧慮，應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答，鼓勵(lì)他們，打消他們怕錯(cuò)的思想顧慮，動(dòng)員他們發(fā)表自己的看法，只有把中、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能大面積地取得良好效果。
由于教學(xué)時(shí)間所限，課堂練習(xí)不同于課外作業(yè)，選題要“斜、“精”、“活”，形式要多樣化。
總之，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們只要認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的特征，協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系，就能充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。中國(guó)的古人也有一句名言：“授人以魚，不如授人以漁”，其實(shí)說的都是一個(gè)意思，教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷創(chuàng)造輝煌。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。
所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的.學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在初三的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。
我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思13
完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：
1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容：一、通過與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節(jié)課后，相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。
2、教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念，此過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意，會(huì)去多一層的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次，為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請(qǐng)其他同學(xué)分別說出此列同學(xué)代表的`數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異�；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識(shí)的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開，較為理想。最后，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
另不足之處也不少，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié)，就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí)，竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。
我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思14
1、為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的`交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了同學(xué)們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)課中我采用了這種方法。
2、在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
3、教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)或發(fā)言要加以正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，這很關(guān)鍵。
總之，在課堂上，應(yīng)該善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思15
最近幾次過程質(zhì)量抽測(cè)，英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)有了提升，說明從教師到學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的措施有了強(qiáng)化，如何把這種強(qiáng)化保持下去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)螺旋式上升？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考：
1、給學(xué)生提供跳一跳的臺(tái)階。黃老師在《調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性》一文中這樣說的：由于缺乏訓(xùn)練和熏陶，大多數(shù)學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量，總是被動(dòng)地聽、記。形象的說明了學(xué)情基礎(chǔ)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定性因素，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就要解決這個(gè)問題。如何解決？首先就要提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
一是互助平臺(tái)，在小組的基礎(chǔ)上，建立一對(duì)一的學(xué)習(xí)共同體，一對(duì)一負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，并將結(jié)果上報(bào)該組助教，助教每天上報(bào)老師，老師落實(shí)助教上報(bào)的結(jié)果。一對(duì)一的學(xué)習(xí)共同體要確立明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和內(nèi)容，比如早自習(xí)必須朗讀課文、句型、閱讀材料，晚自習(xí)某時(shí)間共同學(xué)習(xí)《探究》、《配套》等。
一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體要互相檢查學(xué)習(xí)效果并記錄憑評(píng)價(jià)結(jié)果，以供老師落實(shí)檢查。
一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體的層次要基本相同，確保該共同體處于教師落實(shí)的同一層次。
二是學(xué)案平臺(tái)，教師要給學(xué)生提供能夠?qū)W習(xí)的`學(xué)案，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生才能有的放矢，一對(duì)一共同體才會(huì)有學(xué)習(xí)的依據(jù)、互查的依據(jù)，才會(huì)使學(xué)習(xí)不會(huì)成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。
2、建立學(xué)習(xí)引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，總體呈現(xiàn)金字塔形或者紡錘形，所以，要發(fā)揮好這個(gè)“尖”的作用。
一是建立早讀領(lǐng)讀機(jī)制。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍，然后學(xué)習(xí)小組里的英語(yǔ)助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍，再是各人自讀10分鐘若干遍，最后是一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體一對(duì)一檢查閱讀背誦情況，記錄成績(jī)，上報(bào)助教，助教上報(bào)英語(yǔ)科代表。
二是建立每日一練一測(cè)制度，根據(jù)教師提供的練習(xí)內(nèi)容（一般不應(yīng)超過20分鐘），學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，再拿出10分鐘各自出自測(cè)題，檢查學(xué)習(xí)共同體學(xué)情，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。
三是建立日常評(píng)價(jià)常態(tài)化機(jī)制。把學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)納入教師對(duì)小組的綜合評(píng)價(jià)，其中，助教對(duì)小組的匯總評(píng)價(jià)表格要統(tǒng)一格式，不僅僅有共同體的自評(píng)，還要有助教或者科代表的復(fù)查、抽查驗(yàn)證，也要有教師的復(fù)查驗(yàn)證，確保自評(píng)的真實(shí)性。
當(dāng)我們驚訝某某學(xué)校對(duì)任何題型的訓(xùn)練達(dá)到100次以上時(shí)，當(dāng)我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責(zé)任時(shí)，我則更要思考如何把這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我則要思考如何把這種責(zé)任和付出轉(zhuǎn)化為教師的策略和智慧。
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