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            高中語文教學(xué)反思

            時間:2024-06-26 12:59:31 教學(xué)反思 我要投稿

            高中語文教學(xué)反思(精選21篇)

              身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的高中語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            高中語文教學(xué)反思(精選21篇)

              高中語文教學(xué)反思 篇1

              關(guān)于高中語文教學(xué),我最初的認(rèn)識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不容易?我們的課堂常常濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)流于形式。想想自己,在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象:例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西,自己還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,自己卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成;學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),往往因?yàn)樽约核^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問,我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說的好,教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

              新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)和注重積累與梳理。

              在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

              第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

              第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

              第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果,要充分保障學(xué)生的.民主意識和表現(xiàn)欲望,所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決,教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳,更不能對學(xué)生的認(rèn)識做這樣或那樣的否定和貶損,要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中,必須貫穿始終的是真誠與信任,教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力,要與學(xué)生彼此都敞開心靈。

              第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識,而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識,如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。

              高中語文教學(xué)反思 篇2

              自己從教已經(jīng)進(jìn)入第十五個年頭了,按理來說,應(yīng)該是精力經(jīng)驗(yàn)最好的階段,但是同樣也伴隨著一些不良的毛病,具體表現(xiàn)為:

              第一, 重經(jīng)驗(yàn)輕研究。

              我總覺得自己對教材的把握較好了,對課堂的掌控也有度了,因而,總想以不變應(yīng)萬變,輕視了對教材,對學(xué)生的研究和重新的解讀,到底學(xué)生整體如何,個體如何,從學(xué)生的角度如何去解讀教材,如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的'不教等作用,這些意識我都有點(diǎn)忽視了。我覺得我個人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生,重新學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),加強(qiáng)創(chuàng)新意識,更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。

              第二, 拖懶推影響工作熱情。

              人啊,自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想,如果不“照照鏡,整整衣,洗洗澡,治治病”,可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣,由于俗務(wù)過多,自己的想法過多,對工作出現(xiàn)了能拖則拖,能躲則躲,不求有功但求無過,有一點(diǎn)擺老資格,耍脾氣。

              第三, 門前雪影響大局意識

              我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn),沒能真正地形成教研組的合力,科研思想,“傳幫帶”的意識不濃,各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜。我也是一樣!我只是想做好自己的本職工作,守好自己的一畝三分地,至于別人怎樣,我基本上都是做和事老或者老好人,事不關(guān)己高高掛起,事若關(guān)己糊涂至極。因而,我缺乏了大局意識和遠(yuǎn)見的思想,仿佛自己進(jìn)入了老齡之年。

              第四, 新教改要有新創(chuàng)新

              我們這一屆是廣西第三屆進(jìn)入新課程改革的一屆,前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn),既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),認(rèn)真地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念,又要有所矜持,保留自己的原生態(tài),不要迷失自己更不能失去語文教學(xué)中的語文味。總之,新教改就要有新創(chuàng)新。

              路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

              人懶懶而獨(dú)好兮,我如浮萍以終生。

              以此自勉!

              高中語文教學(xué)反思 篇3

              在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,高中語文需要更多思考如何提高學(xué)生的素質(zhì)。制定一套實(shí)踐方案,并將其有效地實(shí)施到實(shí)際的課堂教學(xué)中。因此,我們所追求的應(yīng)該是,也只能是如何在保證學(xué)生對漢語足夠重視的前提下,有針對性地傳授有利于提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識的教材和寫作訓(xùn)練方法;诖,高中語文教學(xué)迫切需要在認(rèn)真考察教學(xué)、教師、教材和學(xué)生這三個最基本的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,確定不同于其他學(xué)科的教學(xué)原則,從而有效地推進(jìn)高中語文素質(zhì)教育。

              我認(rèn)為,首先,我們必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),仍然有許多舊觀念,它們無法擺脫舊觀念、習(xí)慣勢力和舊傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的教學(xué)和傳播,忽視對學(xué)生能力和智力發(fā)展的培養(yǎng)。語文課程的本質(zhì)屬性是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,語文課程是閱讀、寫作、聽、說、修辭、邏輯等多種因素的綜合,不可能在每一堂課上都教授所有的東西。只有關(guān)注教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,學(xué)生才能取得實(shí)效。

              從初中到高中的學(xué)生普遍缺乏漢語基礎(chǔ)知識。由于初中三年級的高考,許多初中語文教學(xué)熱衷于所謂的“基礎(chǔ)知識訓(xùn)練”,包括很多單詞、句子和文章,死記硬背似乎是“雙基”知識的訓(xùn)練,但實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語言技能。結(jié)果,一些學(xué)生語法混亂,表達(dá)不清,錯誤的單詞和打字錯誤成堆,標(biāo)點(diǎn)符號使用不分青紅皂白,有些甚至不知道最基本的句子成分。這樣,它對學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練有著重要的影響。

              新編寫的高中語文教材明確提出要全面提高學(xué)生語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和使用祖國語言的能力,注重積累感情,陶冶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的思想感情和民族通用語言的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想素質(zhì)和文化品位,培養(yǎng)健康人格,形成健全人格。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作和口語交際能力。這清楚地表明,高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此,要求高中語文教學(xué)必須結(jié)合生活實(shí)際,注重語文實(shí)踐、技能訓(xùn)練,立足語文知識,講求實(shí)效,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,無論是課內(nèi)還是課外,我們都必須關(guān)注一個核心和兩個基本點(diǎn),即圍繞“技能練習(xí)”的.核心。這兩個基本點(diǎn)是課內(nèi)和課外。注意課堂練習(xí)和課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合,不拘泥于教材,而是延伸到課外閱讀材料,穿插一些課外閱讀材料。這樣,課堂教學(xué)氣氛更加活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到了很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中生語文素質(zhì)的前提。

              其次,學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體作用,從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印iL期以來,我國語文教學(xué)注重語言知識的傳授,總是讓學(xué)生在課堂上被動地理解,忽視了學(xué)生的主體作用。相當(dāng)長一段時間以來,我們對學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)識和實(shí)踐完全處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)。有時我們在思想上有一些理解,但當(dāng)我們開始實(shí)踐時,我們會退縮,擔(dān)心打破原有的刻板印象模式,造成課堂混亂。這樣,學(xué)生根本無法在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)他們的自主性和創(chuàng)造性。

              提高高中生語文素質(zhì),必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間,并積極參與課堂教學(xué)活動,例如,在每節(jié)課上,我請一兩名學(xué)生在舞臺上發(fā)言,然后邀請一兩名學(xué)生發(fā)言和評論他們的同學(xué)。此外,在自主閱讀課文的教學(xué)中,盡量讓學(xué)生以問題的形式充分討論和解決問題。這樣,學(xué)習(xí)的主動權(quán)就交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使課堂充滿活躍的氣氛,積極討論,發(fā)表有進(jìn)取心的演講。但在培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的過程中,要注意舉一反三,以此類推,使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法和要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該主動掌握和運(yùn)用知識,而不是被動地理解教師傳授的知識。正如陶行知先生所說的“l(fā)dquo;我認(rèn)為一個好學(xué)生不是教學(xué),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)習(xí)&只要學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,他們就能掌握并受益于生活。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途

              高中語文教學(xué)反思 篇4

              我于9月13日舉行了校內(nèi)教學(xué)大比武《荷塘月色》第二課時課堂教學(xué)。《荷塘月色》是第三單元“走進(jìn)自然”單元主題的一篇課文,它意蘊(yùn)深厚,是幾代人傳誦傳教的名篇,可算是現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典了。在第一課時整體感知文章脈絡(luò)合作者情感變化的基礎(chǔ)上,第二課時我的教學(xué)設(shè)計(jì)落在鑒賞語言和體會情景交融的寫作手法上。

              回顧課堂效果,我反思如下:

              一、語文閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)

              閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗(yàn),即欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美,那么教師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我本著這樣的思想設(shè)計(jì)本堂課,出發(fā)點(diǎn)是可取,但課堂效果并沒有達(dá)到我理想的要求,這點(diǎn)引起了我進(jìn)一步的思考:怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)效果更好?我想可以從以下方面改進(jìn):

              1、情感誦讀,激發(fā)審美情感

              誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗(yàn)證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法,它在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀,激發(fā)學(xué)生的審美情感、推動情感體驗(yàn)、促使情感升華,課堂閱讀教學(xué)就不會再氣氛沉悶,而是進(jìn)入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。

              情感誦讀,首先必須建立在對文章理解的基礎(chǔ)上。其次,誦讀不僅要用聲去讀,更要用心去讀。將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化為形象、轉(zhuǎn)化為意境,這樣就會達(dá)到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界,這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次,誦讀不僅需要老師范讀,更重要的是要讓學(xué)生讀,而且誦讀方式應(yīng)當(dāng)多樣化。老師的范讀可以加深學(xué)生對文章感情的把握;學(xué)生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學(xué)的互動交流中生發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生命感悟。

              在本堂課上,我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自讀、學(xué)生賞讀、品味回讀等形式的誦讀,首先感覺還是讀的不夠,尤其是賞析第二部分時讀的甚少;其次缺少齊讀形式的設(shè)計(jì),沖淡了學(xué)生的激情,也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

              2、莫讓方法限制學(xué)生的審美思維空間

              《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學(xué)生領(lǐng)略到比喻、擬人等修辭手法的`魅力和動詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài),我先引導(dǎo)學(xué)生賞析一處優(yōu)美的寫景句子,讓學(xué)生領(lǐng)悟到賞析句子的方法,然后要求學(xué)生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子。受我講的方法的限制,學(xué)生的思維局限在對句子的理解上,而非對美景的欣賞上,所以他們也沒發(fā)現(xiàn)美,更不用說讀出美來了。

              “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此閱讀教學(xué)要“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)!辈话褜W(xué)生框住,他才能生長出思想的花朵。

              二、學(xué)生的學(xué)情決定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

              在最初設(shè)計(jì)這堂課時,我設(shè)計(jì)的面較廣、知識點(diǎn)相對較多,經(jīng)組內(nèi)討論,面對我校普通班層次的學(xué)生,面面俱到就等于走馬觀花,并不會有實(shí)際效果。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定在修辭與動詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個方面上。經(jīng)過課堂檢驗(yàn),少而精的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的接受能力。

              三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效而非流于形式

              在新課改下,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)難以解決問題的前提下才有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),因此對于合作學(xué)習(xí)所討論的問題的設(shè)計(jì)既要有一定的深度又要有討論的價值。由于本次在多媒體教室上課,座位的安排和教室有所不同,打亂了合作小組,有一組成員由于缺少領(lǐng)導(dǎo)組織者而未能參與討論,使得本堂課的合作學(xué)習(xí)效果受到影響。這都是教師的疏忽,像這樣的情況可以按照小組來安排座次。

              四、教師的素養(yǎng)決定課堂的效果

              教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué),教學(xué)評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),而語文教師良好的語文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用。語文教師對語文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀,深深打上了其精神世界獨(dú)一無二的烙印,所以,一位出色的語文教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、呵護(hù)者,是學(xué)生干渴心田的澆灌者。他應(yīng)該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對話、碰撞、激蕩。我深感自身還有很多不足之處,在課堂語言的凝練度、課堂點(diǎn)評的精當(dāng)度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高,我會虛心向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高自己的教學(xué)水平。

              學(xué)無止境,每次公開課都是助我成長的階梯,我會以此自我鞭策,力爭使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

              高中語文教學(xué)反思 篇5

              高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效。雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體。"做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

              盲區(qū)一:語文課堂——"問題全解決了"

              如果學(xué)生沒有問題意識,就不會去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

              語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的.問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?quot;如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。

              盲區(qū)二:作文——套用模式,寫非所想

              高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,進(jìn)行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受,形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。

              要走出這一盲區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨(dú)立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。

              盲區(qū)三:語文作業(yè)——"背誦古文"

              目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個盲區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤。

              高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措。老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù)。而考試的時候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以。

              高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作。

              同時考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況。

              寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑。學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上。多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫下自己的真情實(shí)感等。這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績。

              高中語文教學(xué)反思 篇6

              我擔(dān)任高三(6)班和(7)班的教學(xué)工作,并任高三(7)班班主任。有人把高三比做“煉獄”,在這種人人要為之奮斗的時期里,要與時間競賽,要與自己的心智競賽,這就是高三,在這種緊張的氛圍里,大家來完成各自的心愿。在這一學(xué)年度中,在適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求下,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。總體來說,本學(xué)期的工作取得了良好的效果。其中我自己總結(jié)了以下幾個方面:

              一.樹立以課本為綱的教學(xué)理念。

              我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的,因此必須夯實(shí)基礎(chǔ)。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為此在備課時要求自己精心收集知識點(diǎn),反復(fù)精練,把最深入淺出的,最便于記憶理解的知識教給學(xué)生,同時多做習(xí)題,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,把相應(yīng)歷年的高考題篩選出來,從中挑出有代表性的習(xí)題選給學(xué)生,把每一節(jié)課的教案都寫成詳案,反復(fù)推敲。重點(diǎn)抓好了“三基”的落實(shí),即基本知識、基本方法、基本技能。

              二.樹立以生為本的教學(xué)觀念。

              學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的,而不是被動的。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

              三.樹立以高考為方向的指導(dǎo)方針。

              緊扣高考要求,教學(xué)中采取廣挖坑,少打井的教學(xué)方向。提高學(xué)習(xí)效率,主抓課堂質(zhì)量,強(qiáng)化訓(xùn)練階段,在授新課中必須在課堂小結(jié)后加以練習(xí)。強(qiáng)化基礎(chǔ),結(jié)合考綱各章知識點(diǎn)以問題的形式歸納出來,加深記憶,一階段后在串聯(lián)知識點(diǎn),形成體系,使學(xué)生的知識成體系,既有利于記憶,又有利于知識框架的形成。搜集熱點(diǎn)問題,提高學(xué)生興趣,深入淺出的教給學(xué)生答信息題的方法。多采用課件教學(xué),吸引學(xué)生注意,調(diào)整課堂氣氛,起到應(yīng)有的作用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會答題方法的問題,專門訓(xùn)練學(xué)生的.答題方法,講解答題模式。在以知識帶材料的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,再次以材料帶知識的方法,通過當(dāng)時的熱點(diǎn),復(fù)習(xí)知識。

              四.積極參與各項(xiàng)教研活動,博采眾長,提高教學(xué)水平。

              為了把自己的教學(xué)水~平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常上閱覽室翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料、請教有經(jīng)驗(yàn)的特級劉老師老師,與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,聽取他們的意見,同時還爭取機(jī)會多出外聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見,使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。

              為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加,并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。

              教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人,“學(xué)然后知不足”,通過教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長的意義。

              今后的教學(xué)方向:

              1、從今年的高考試題看,今后在高考復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行“熱點(diǎn)專題”的復(fù)習(xí),值得反思。我們習(xí)慣于用較為大量的時間去復(fù)習(xí)“熱點(diǎn)專題”,今后在時間的安排上,在專題復(fù)習(xí)的深度與難度上,都應(yīng)該降低要求。用二三個專題復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠做到舉一反三就行。

              2、更加注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),并且要對每一部分的基礎(chǔ)知識用較深的挖掘。

              3、對某一個知識點(diǎn),必須讓學(xué)生懂得“知識的形成過程”。

              高中語文教學(xué)反思 篇7

              上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思,本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

              1、多媒體教學(xué)手段的使用,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時間,把這部分時間留給學(xué)生思考和朗讀,效果更好!

              2、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們提前預(yù)習(xí),在上課時可以充分跳動他們的積極性。

              3、通過播放朗讀錄音,讓學(xué)生跟著范讀的方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的。

              當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處,有待改進(jìn):

              1、應(yīng)該給學(xué)生再長一點(diǎn)的朗讀時間,爭取能讓學(xué)生熟讀成誦,最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),這樣能使他們找到自信。

              2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來,真正做到有聲有色有效果。

              3、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的`語言表述出來。

              4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo),未能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法,形成初步的文學(xué)鑒賞能力。

              5、對于參加對口高考的學(xué)生我應(yīng)該使他們懂得提高對文學(xué)鑒賞的能力比應(yīng)試更重要。

              高中語文教學(xué)反思 篇8

              本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式,考查了學(xué)生的科技文、古詩文、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語言積累運(yùn)用能力,知識覆蓋面寬,題型較為多樣靈活,重視綜合能力的考查,但對高一學(xué)生來說,難易也較適中,閱讀文本較平易,問題較易操作。

              經(jīng)分析試卷,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問題:

              1.基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí),尤其是成語和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時多在這方面積累,平時做作業(yè)時要重視思考辨析,積累辨析經(jīng)驗(yàn),功到自然成。

              2.文言虛詞用法辨析能力不強(qiáng)。究其原因,在于缺乏面對難度較大問題的勇氣,平時不求甚解,一知半解,考試時更是自信不足,草率應(yīng)付,難以得分。

              3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重。因?yàn)槠綍r接觸這種文本太少,閱讀經(jīng)驗(yàn)不足,感悟能力較低,對命題類型了解不夠,審題粗疏,答題術(shù)語意識欠缺,語言表達(dá)不夠規(guī)范,多憑借感覺解題,得分沒把握。

              4.語言運(yùn)用題型中的連貫題好仿寫題分值大,易失分,好多學(xué)生心態(tài)浮躁,缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心,對句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識,觀察例句粗心,只看大概,對“仿點(diǎn)”觀察不周,寫出的句子不符合題干要求。一部分學(xué)生寫出的句子格式正確,但缺乏格調(diào),或者句子表達(dá)的情境相差甚遠(yuǎn),答案不夠完美,得分不完整。

              5.作文堪稱語文試卷的半壁江山,本次考試作文命題材料對立意提示明顯,立論切入角度較多,審題不準(zhǔn)的問題相對較少。試卷上反映出的普遍問題主要有:命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性,也不能反映習(xí)作的中心觀點(diǎn);議論文事實(shí)論據(jù)不足,論據(jù)缺乏典型性,論證方法單調(diào);對論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析,論點(diǎn)與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位;語言表達(dá)技巧意識不強(qiáng),句式單一,缺乏變化,修辭手法使用少,語言表達(dá)缺乏張力;彰顯思路的`意識較弱,行文隨意性強(qiáng),不能使用設(shè)置分論點(diǎn)、鋪墊、照應(yīng)等方式強(qiáng)化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的高中語文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求,從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效的發(fā)揮個體自主創(chuàng)新的作用,以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

              針對上述問題,今后應(yīng)在如下幾方面改進(jìn)工作。

              1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累。在字音字形、成語、病句辨析、連貫、仿寫、壓縮語段方面要提早介入,積累知識、積累經(jīng)驗(yàn)、積累典型試題。

              2.閱讀教學(xué)中進(jìn)一步重視情感人文價值觀的滲透。有意識培養(yǎng)學(xué)生對古詩文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣,提高學(xué)生鑒賞該文本的能力。

              3.進(jìn)一步落實(shí)新課改精神,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí),并以此為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力,提高學(xué)生語言表達(dá)能力,幫助他們樹立競爭意識和自信意識。

              總之,“授人以魚,不如授人以漁!闭Z文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不完全適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品。

              另外,社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁,急功近利,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,不斷研究教材,一定吃透教材,融會貫通,把教材當(dāng)載體,用教材駕馭教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng),將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到更高的層面。

              高中語文教學(xué)反思 篇9

              1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

              “興趣是最好的老師!辈捎脤W(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風(fēng)破》,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向用心。

              2.務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。

              挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的用心性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動地理解老師傳授的知識,而是主動地掌握和運(yùn)用知識。

              3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

              其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?茖W(xué)的.記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,考試要在必須的時間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時間嗎?必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,而且要及時復(fù)習(xí),語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。

              其二,愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦構(gòu)成習(xí)慣,學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實(shí)好處。

              其三,動手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,但是寫得時候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,透過日記能夠看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫出來的。

              其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)煛=K身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。

              其五,懷疑,好問的習(xí)慣。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。

              4.注重語文的漸進(jìn)性,通過設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。

              信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,立刻就自暴自棄,這時,幫忙他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

              正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

              高中語文教學(xué)反思 篇10

              昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》,教完之后得在導(dǎo)入和誦讀這兩個環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)思考。

              一、 導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合

              《醉花陰》是李清照南渡以前的作品,主要寫對丈夫的思念,詞的主旨不難理解。我設(shè)計(jì)用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導(dǎo)入,試圖帶動學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著音樂的響起,我把《一剪梅》詞的內(nèi)容通過幻燈片展示,學(xué)生對詞的內(nèi)容很感興趣,甚至有個別學(xué)生跟著一起小聲哼唱。學(xué)生們沉浸在音樂所營造的氛圍中,這個情境的設(shè)置應(yīng)該說還是比較成功的'。接下來我讓學(xué)生說說她們了解的李清照,學(xué)生回答出李清照的詞分前后期,兩個時期的詞風(fēng)是不一樣的,應(yīng)該說學(xué)生在她們知識的范圍內(nèi)能答道這些也是很不錯的,我于是對李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結(jié),圍繞她的人生經(jīng)歷講了很多,等到進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時原本營造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了;剡^頭來看,我想在導(dǎo)入之后就直接引入李清照愛情詞及她早期的人生經(jīng)歷,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是不是效果會更好?因?yàn)楸菊n屬于前期詞作,內(nèi)容上并不復(fù)雜,后期凄慘的人生經(jīng)歷、背景不介紹對本課也沒有影響,這些課后還可以再補(bǔ)充。導(dǎo)入的作用一般是為了引入新課,好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。一堂好課必然會有一個精彩的導(dǎo)入,有了好的導(dǎo)入還必須和后面的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,不然就會失掉作用。

              二、誦讀的作用及策略

              古詩詞的學(xué)習(xí)離不開誦讀,誦讀對學(xué)生在理解詩詞感情中起著重要的作用。每堂課我都會留一定的實(shí)際讓學(xué)生誦讀,往往只是請一兩位同學(xué)起來示范或聽名家朗誦,這樣效果不是很理想。在今天課上我想能否嘗試用誦讀帶動內(nèi)容的講解呢?于是我讓學(xué)生先自由朗讀,學(xué)生不是很投入。于是我請一位同學(xué)范讀,讀完之后我請其他同學(xué)點(diǎn)評,再讓點(diǎn)評的同學(xué)自己示范,努力讀出其中的哀怨和悲傷。其中有學(xué)生點(diǎn)評的較好,如“半夜涼初透”句,“涼”字稍重一些,后面“初透”輕緩似輕輕帶過卻給人一種涼意!凹压(jié)又重陽”中的“又”字停頓時間要相對長一些,讀出一種不忍面對的孤獨(dú),但又不得不面對的無奈之情。經(jīng)過幾個回合的點(diǎn)評和范讀,學(xué)生對詞的感情有了比較好的把握,齊讀時有了情感,再也沒有人笑了。我看到在互評互讀的過程中學(xué)生參與度比以往單個人讀教師點(diǎn)評要高出許多。在古詩詞的教學(xué)中一定要想辦法讓學(xué)生多讀,對作品讀的多了,讀出了自己的情感理解能力自然會提高。古人說“好書不厭百回讀”,此言得之。

              高中語文教學(xué)反思 篇11

              上初唐詩的部分,比之之前的現(xiàn)代詩歌,感覺更加有內(nèi)容可講,針對的高考能力要求也比較顯著,所以備課時內(nèi)容更加充實(shí)。但是,在課程進(jìn)行過程中,發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問題并不是完全切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有時候問題太深,或者問題方式不對,容易造成學(xué)生的思考瓶頸,課堂氣氛也冷場。授課是提問的藝術(shù),如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)老師所期待的彼岸,這是每一個新教師需要思考的問題。所謂備學(xué)生大概就是指這方面。

              另外還有關(guān)乎教授內(nèi)容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學(xué)史,古代漢語等比較專業(yè)的層面上,所以在授課時,不免會陷入學(xué)院化的囹圄。比如在《勸學(xué)》一篇的講授過程中,我對于文言句式,詞語結(jié)構(gòu)的講解可能過于深刻,涉及到現(xiàn)代漢語的語法層面,但是學(xué)生的語法知識不系統(tǒng),也比較混亂,初中階段的'語法學(xué)習(xí)大多停留在聽聽而已,用不到也懶得深刻學(xué)習(xí)的程度,所以很多時候,學(xué)生并不能聽懂,講解文言的倒裝,在學(xué)生眼里,也只是難懂的文言知識,自己仿佛感覺到這些內(nèi)容只是講給自己聽的,為了講而講,或許說到底還是對于學(xué)生的程度有不完全的認(rèn)知,所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。

              最后,我很想說,雖然這些日子以來,自己精神上,身體方面壓力都比較大,但是與學(xué)生的交流也使自己體會到生活的充實(shí),創(chuàng)造的快樂。學(xué)無止境真的不是說說而已,經(jīng)過課堂的種種,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到努力的方向,這或許也是幸運(yùn)之所在。

              高中語文教學(xué)反思 篇12

              隨著新一輪課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都在悄悄地發(fā)生變化,它以更高的目標(biāo)、更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風(fēng),很多老師在教學(xué)實(shí)踐中主動地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)?梢哉f,課程改革給教學(xué)帶來許多盎然生機(jī)。但新課改畢竟代表著一次語文教育轉(zhuǎn)型,這次改革之廣之深也是前所未有,許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng),在教學(xué)實(shí)踐中就難以準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)和尺度,一堂課下來,只見活動的熱鬧,卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說,這樣的課堂存在著一些問題,值得我們反思。

              首先,一味追求熱鬧而忽略文本

              新課改以來,“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面,許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時,挖空心思、花樣百出,穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、辨證會、播放課件等眾多能調(diào)動學(xué)生積極性的`活動。結(jié)果,一堂課下來,氣氛是活躍了,學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài),聽課者也倍感輕松?伸o心一想,這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書?提出了幾個疑問?思考了幾個問題?學(xué)會了哪些語文知識?發(fā)展了哪些語文能力?課文

              被擱置一邊,一堂課下來,只見活動的熱鬧,不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生深層的思維方向,結(jié)果這節(jié)課便只剩下活潑有余,扎實(shí)不足,空洞的熱鬧了。

              高中語文教學(xué)反思 篇13

              在“知識與能力”目標(biāo)方面,我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識,努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

              在“過程與方法”目標(biāo)方面,立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,立足于品味具體的詩句,引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感,并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識的目的。

              在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面,重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇,把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的`愛情婚姻家庭觀念,做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

              另外,為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,我在教學(xué)時,采用“話外音”,即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,以淺解深,通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,講解“將子無怒,秋以為期”時,我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時,為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí),我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個“樂章”,即“婚姻的第一樂章:我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章:我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章:我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章:我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章:我的毅然的決絕”。

              高中語文教學(xué)反思 篇14

              教學(xué)是一門藝術(shù),每一年雖然是同樣的內(nèi)容,但是每一次講解,都會有新 的收獲,新的體會。

              過去每次只是力求將學(xué)生需要掌握的知識教授給他們似乎就達(dá)到目的了,然而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)灌輸式的學(xué)習(xí)確實(shí)不再適應(yīng)課堂,定然也不適應(yīng)高考。模式化的教學(xué),絕對不是優(yōu)秀的語文課堂。高考我們固然要讓學(xué)生掌握必須具備的基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生了解這一類型題目的'做題方法,但是對材料的解讀也是必不可少的,需要學(xué)生去體會語文,感悟語文。

              課堂之上語言應(yīng)當(dāng)簡練,要相信學(xué)生,教師確實(shí)只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂的主體。教師設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)由淺入深,設(shè)置一定的臺階讓學(xué)生去體會。興趣是最好的老師,只要最大限度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,那么語文是絕對學(xué)得好的。

              學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程,高三語言基礎(chǔ)知識的量比較多,需要教師制定切實(shí)可行的計(jì)劃,將一些基礎(chǔ)的知識不斷的循環(huán)往復(fù),從而得到很好的掌握,這時候老師的督促是必不可少的,如何找到一種方式能夠讓學(xué)生能夠自覺的對自己進(jìn)行檢測,積極的學(xué)習(xí),這是我一直思考的問題。班主任的對班風(fēng)的把握必不可少,語文的課堂也可以發(fā)揮一些育人的功能。

              關(guān)注社會,關(guān)注生活,語文的外延是生活,在看了高三很多的現(xiàn)代文閱讀后,我正在嘗試一種能夠連接現(xiàn)代文與作文的寫作方式,還有許多的困惑,但是我覺得最成功的是,我們班的學(xué)生已經(jīng)愿意去寫,愿意表達(dá),雖然他們的語言還是比較的稚嫩的,但是我很高興。愿意再接再厲,讓語文課真正成為學(xué)生的喜歡的母語課堂。

              高中語文教學(xué)反思 篇15

              所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。

              一、師生互動

              如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話,那么后半堂,憑借著我對課文的熟練程度,為了按計(jì)劃進(jìn)行,我卻忽略了這種互動的關(guān)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩,而學(xué)生并沒有成為課堂中的`主體。在后來的評課中,雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng),認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的,同時也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進(jìn)一步認(rèn)識到,教師的知識底蘊(yùn)是自然流露出來的,教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn),絕非是為了完成計(jì)劃而過多地參與課堂。

              二、課堂駕馭

              在鑒賞課文的過程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中,積極鑒賞。剛剛?cè)刖,下課鈴響了,我預(yù)先想要進(jìn)行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn),但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說明我對課堂的駕馭能力還不夠,對時間也沒有很好的把握,使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

              三、經(jīng)驗(yàn)不足

              在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去,因?yàn)檫@是第二課時,不是起始課,如果刪去這一環(huán)節(jié),把省下來的時間用到后面的鑒賞上,無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是,如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會不會更好呢?質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

              總之,這節(jié)展示課暴露出了很多問題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評課

              高中語文教學(xué)反思 篇16

              本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主,重在發(fā)現(xiàn),重在探究”的教學(xué)理念。

              首先,學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終,無論是對文本意義的讀解,還是對意境的感悟,都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上,鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán),這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體,而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。

              其次,利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選,對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用。

              第三,強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動,改變教師原來單一的講解傳授方式,依靠材料,依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭,變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體,利用網(wǎng)絡(luò),利用發(fā)放的.資料,利用生生之間思維的碰撞,打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得,這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。

              第四,將滲透古文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中,原本深奧的人生哲理,遙遠(yuǎn)的古文常識和古人思想,通過研究學(xué)習(xí)的形式,通過互相間的探討,通過閱讀他人的解讀,化為簡單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題,得到了落實(shí),符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

              值得探討改進(jìn)的地方:學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi),有效地掌握,畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料,對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)。

              高中語文教學(xué)反思 篇17

              蘇教版高中語文教學(xué)主要是以作文教學(xué)為重心展開教學(xué)活動的,而且它的目標(biāo)是為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,但是,因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中存在的各種因素,導(dǎo)致寫作教學(xué)沒能發(fā)揮它真正的作用,學(xué)生的寫作能力也沒得到很好地提升。因此,要想真正幫助學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)良的寫作能力,就應(yīng)該從根本上解決高中語文教學(xué)中存在的不足,利用各種方式尋找一個適合的教學(xué)方案,從而真正落實(shí)寫作教學(xué)的工作。

              1.作文教學(xué)不切實(shí)

              在實(shí)際教學(xué)過程中,高中語文教師在寫作教學(xué)課堂的備課中,只是針對課本的寫作專題依次地進(jìn)行教學(xué),而沒有對整本蘇教版的語文課本進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃,也沒有依照學(xué)生的`寫作狀況有針對性的進(jìn)行教學(xué)方案的制定。而且在選材沒能很好地把握一個度,導(dǎo)致高中語文教師在作文批改過程中沒有一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn),教師長期在這種的教學(xué)狀況中,也會漸漸失去教學(xué)的熱情和積極性。

              2.教學(xué)觀念落后

              部分高中語文教師對于蘇教版的新課標(biāo)要求并不是很了解,在教學(xué)過程中只是重視課本內(nèi)容的教學(xué),而忽視了寫作教學(xué)的重要性,這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)上依舊薄弱。而且,高中語文教師以學(xué)生寫出來的的文章的結(jié)構(gòu)性和條理性作為教學(xué)重點(diǎn),因此在教學(xué)過程中只是在意學(xué)生寫作技巧和方法的培養(yǎng),而沒有認(rèn)識到情感才是文章的靈魂,缺少情感的文章是沒有感染力的。這樣學(xué)生寫出來的文章也會非常空洞,沒有真實(shí)的情感投入,在內(nèi)容上也胡亂捏造,過于浮夸,這樣導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作能力沒能真正的得到提升。

              高中語文教學(xué)反思 篇18

              從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué),大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,新課程強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,我盡管是在復(fù)習(xí)課文,但我依然不忘融入語文的審美教育,無論是講《論語》等古典文化,還是講中外名著;無論是上作文課,還是在做語言文字的訓(xùn)練,我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

              例如,我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,這是一篇詩經(jīng)作品!对娊(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達(dá)很早的.標(biāo)志,而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌,從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認(rèn)識,對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認(rèn)識,達(dá)到“體會中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”,弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化,提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此,我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是:以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上,而是有整體的感知,為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

              高中語文教學(xué)反思 篇19

              優(yōu)點(diǎn):

              1、課前開始播《月滿西樓》flash,營造詩詞氣氛,引發(fā)了學(xué)生對課文的興趣,學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。

              2、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深入。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩詞,了解她的經(jīng)歷,對課文的理解達(dá)到一定的深度,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同,詞作的風(fēng)格也不同。

              3、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為:課堂老師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮,讓學(xué)生自己品讀意象,說出自己的感受,做到了讓學(xué)生個體直接與文本對話。老師的點(diǎn)撥也十分到位。

              4、課堂上討論落到了實(shí)處,使學(xué)生明確具體任務(wù),時間充分,老師在巡堂過程中參與學(xué)生的討論,及時給予指導(dǎo),切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的`知識面,對作者的作品有了更深入的理解,也起到了溫故而知新的效果。

              不足:

              5、導(dǎo)入太長,意象品讀拓展不足。也許是由于時間的限制,沒有完全放開讓學(xué)生去討論,所以對意象的品讀顯得不十分到位,有點(diǎn)淺。

              6、解決“如何入愁”問題時,我非常在意時間,顯得過于急躁,代替了學(xué)生的思考。處理的不夠從容,給學(xué)生時間不夠充分,整個課堂感覺很“趕”。

              7、課堂上老師的反應(yīng)不夠靈敏,應(yīng)對學(xué)生的回答語言顯貧乏,單一,對學(xué)生的個性品讀,不能給出具有建設(shè)性的意見,只泛泛而談,做不到一針見血。同時對回答好的同學(xué)沒能給予及時的表揚(yáng)。

              高中語文教學(xué)反思 篇20

              《獲得教養(yǎng)的途徑》是我上的第一篇現(xiàn)代文。其實(shí),我自己并不是很喜歡這篇文章,也不知道對于這樣的文章要怎么去給學(xué)生講解。對于文本,我并沒有做深入的研究,或者說,我自己也沒有很好地去解讀文本,最后求助于多方資料,包括教參和網(wǎng)上的相關(guān)備課資料。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是東拼西湊,面面俱到,僅僅只是把知識點(diǎn)記在了書上,卻不知道這兩個課時應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容,模糊了教學(xué)目標(biāo)。

              由于沒有對文本進(jìn)行透徹地解讀,只是照搬照抄教參上的教案,而一般的教案都是只列幾個大問題,幫助把握整體脈絡(luò)的,至于用來銜接的`小問題就沒有了。所以我上課都是東講一點(diǎn),西講一點(diǎn),并且中間的銜接很不自然。我常常說 “好,下面我們來看第幾段”“現(xiàn)在我們看到這句話”之類的語句權(quán)當(dāng)銜接句,顯得相當(dāng)?shù)蒙病⒉蛔匀,學(xué)生也是很被動地翻到第幾頁,看到第幾段,找到第幾句,對學(xué)生的思維發(fā)展一點(diǎn)幫助也沒有。

              作為新教師,解讀文本的能力或許不如老教師,但也要盡量地去鉆研文本,吃透文本,要更精心、更詳細(xì)地準(zhǔn)備教案,努力使課堂流暢自然,使學(xué)生開動腦筋。

              《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇課文我分了兩個課時,第一課時解決第一部分,第二課時解決第二部分。結(jié)果,時間掌握不好。這篇課文比較難懂,學(xué)生基本沉默,問題拋下去學(xué)生都沒有反應(yīng),應(yīng)該對問題的設(shè)計(jì)再上心些,更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

              課文第二部分有個知識點(diǎn)是說對于文學(xué)名著要“常讀常新”。學(xué)生對于這一部分很有感觸,應(yīng)該多給時間讓學(xué)生自己講講自己的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷,能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,增大學(xué)生的課外閱讀量。

              高中語文教學(xué)反思 篇21

              本節(jié)課,用了將近五個課時,比原計(jì)劃多了一個課時。

              通過本節(jié)課的講解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的基礎(chǔ)知識,積累的或者掌握的并不是很好,這說明一個問題,就是大部分學(xué)生在課后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思,只是依托自己在課堂上的所得。而且,還發(fā)現(xiàn)大家的壞習(xí)慣依然存在,老師講解的知識點(diǎn),喜歡記在書上,而沒有整理到單獨(dú)的筆記本上,供以后總復(fù)習(xí)使用。大部分學(xué)生都比較隨意,認(rèn)為語文不用學(xué),照樣可以拿到高分,其實(shí),這是錯誤的觀點(diǎn),沒有一定的積累,怎么會有質(zhì)的飛躍呢?

              本節(jié)課,個人覺得在以下幾個方面做得比較好:

              第一、對本文的第二、第三段進(jìn)行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出,大家對這一模塊的設(shè)置,很新奇,也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機(jī)會留給要表演的學(xué)生,這樣做,級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對待枯燥無味的`文言文,教師采用必要的手段,還是很有作用的。

              第二、知識點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了。在講解第一篇的時候,采取的是學(xué)生為主體,老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方,老師講解的方式,事后有的學(xué)生和我反映,說找不到重點(diǎn),不知道哪里應(yīng)該掌握?所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略,由老師提出重點(diǎn),再讓學(xué)生來分析,這樣的話,學(xué)生知道了重點(diǎn),也會按照老師的思路,去尋找重點(diǎn),這對于初學(xué)文言文的高一新生來說,很重要。

              當(dāng)然,本節(jié)課,還有很多不足的地方,比如:

              第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強(qiáng)。

              第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。

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