《100以內(nèi)的加減法》教學反思（精選21篇）
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《100以內(nèi)的加減法》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇1
100以內(nèi)加減法筆算包括不進位加和進位加，不退位減和退位減，教學這部分內(nèi)容時，可以說難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計算的結果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫漏了，教孩子們計算時一定要仔細，可是光口頭上說，結果還是不盡如人意。我們幾個平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結果有待檢驗。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計算時，我嚴禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字，一定要求把整個算式讀完整記在心里，重復一遍再抄下算式，可能孩子一開始不習慣，但慢慢的`總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項訓練。
二、計算時不打斷。孩子們計算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其原因，還是思想上的問題。針對此問題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽5~10分鐘時間，做10道筆算，規(guī)定時間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計算作業(yè)，錯1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項方法檢測起來有點難度）
三、養(yǎng)成檢查的習慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時間未到，務必檢查，第一遍重點查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計算過程的錯誤對孩子來說是很難查出的，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍，把剛做的題當成改錯題，假設這道題有錯，查查錯在哪一步。
四、改錯題。把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來當小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率。
五、堅持撲克牌累加，連減的練習。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇2
近段時間上課一直學習有關100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學期的重點和難點�？雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出。
總結孩子們列豎式容易出錯的地方。
第一：遇到進位加法和退位減法的題時，容易忘記進位和退位，以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結果是67，個位5加2等于7，不用進位結果有些孩子卻進位了。
第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的'錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。
第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點嗎？
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇3
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1．基本能準確把握教學目標
本節(jié)課把活動課與練習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內(nèi)化。如：設計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。
2．體現(xiàn)學習方式的變革
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的`單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3．注重數(shù)學應用
數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。
2．使小組合作學習更具實效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇4
今天下午我們學校進行了數(shù)學閑暇線下研討的交流活動.我準備了一年級的數(shù)學課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思：
這節(jié)課是數(shù)學書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的'其中一部分內(nèi)容。在教學中，需要學生動手擺小棒來幫助理解計算過程。在本節(jié)課中我也設計了讓學生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學生動手操作的效率較低，速度較慢，沒有達到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學生布置任務時，沒有給學生提出明確的要求，造成部分學生沒能理解任務是什么，也致使有的學生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探索其他的方法。
由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些，所以到后面練習的時間不夠，在處理時有些倉促。練習的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的范圍了，這也說明老師在備課時也要備習題。
總之，在今后的教學中要吸取本次的教學經(jīng)驗，取長補短，爭取收到更好的教學效果。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇5
這段時間教學100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進位加法和退位減法是難點，總有那么幾個孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費了早上的`美術課，下午的書法練習時間和音樂課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個高興的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會，總算沒百費心機！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語，我知道她在擔心什么，其實我也知道他們也許明天就會忘了，因為以前也是如此，教會之后沒過幾天又基本上還給我了，對他們真是無話可說，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。
果然，我擔心的事還是發(fā)生了，過了個周末回來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！
大家?guī)臀抑ед邪桑襁@樣的孩子可怎么辦�。课覠o語了，無奈之極。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇6
這次級部內(nèi)講的是復習課，內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復習。重點訓練學生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算能力。對于一年級學生來說他們并不會對單元知識進行整理，基于學生的學習特征，整節(jié)課就是在老師的引導下，讓學生說出基本的計算方法教師對其進行整理。我設計了口算、填空、看情境圖編數(shù)學故事列算式、練習、達標測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計算練習課呢？我們都知道，興趣是學生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學中創(chuàng)設情景是非常重要的。下面，我就對這節(jié)課的設計談一下我的想法。
一、提高學生的學習興趣。
這節(jié)課的`設計平鋪直敘，沒有活動設計，所以整堂課下來，感覺學生缺少了求知欲和學習的興趣。應根據(jù)學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式或?qū)W生感興趣的主題把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
二、突出難點，講究實效。
我認為練習不是越多越好，而是要注意練習的針對性，講究實效。對比較難掌握，易出錯的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進位加法和退位減法的口算較難。在教學中，我就突出練習這方面的內(nèi)容，對比較容易的適當減少練習次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反饋練習，分層提高
考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道口算及填空練習，再總結計算方法，再逐一加深到變式的練習，最后達標測試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。
一節(jié)課下來，總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點，加點有效的活動那就會更好。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇7
在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時，原來我的設計是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報。在我班教學時，學生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計數(shù)器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學生說不同算法時適當點撥豎式的計算方法，與以前學的不同之處在于：滿十進一。可是，在上課的前一天見這里的學生時，我出了一道12+13這樣的不進位加法題，看看他們平時是怎么算的，結果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時改變了教學策略。上課時，這個班級的`學生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應學生了。
另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學生平日的一些學習方法。比如，擺小棒的訓練等。
還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因為孩子們的實際生活還不太豐富，所以不如設計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。
此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應地講一下，效果會更好一些。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇8
筆算能力是一項基本的數(shù)學能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。筆算在二年級數(shù)學中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學發(fā)現(xiàn)學生筆算出錯時有發(fā)生，那么如何幫助學生提高筆算能力。我認為可以從下幾個方面來提高。
一、培養(yǎng)學生學習筆算的興趣
計算枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學習過程中，激發(fā)學生的計算興趣尤其重要�？梢詣�(chuàng)設學生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學習興趣。學生帶著興趣去學習筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。
二、讓學生理解算理、掌握算法
學生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎上進行的。在學習計算方法時，一定要使他們理解該種算理，掌握計算方法，這樣之后學生才能正確、熟練地計算。
三、通過多種形式，加強練習
學生掌握了方法就要進行練習，只有練習達到了一定的量，才能提高學生筆算的正確率，才能提高學生的熟練程度，使他們形成相應的技能。學生單單進行筆算練習是比較枯燥的，可以運用多種形式來練習，一方面提高他們計算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習，使學生有目的地進行計算，從而集中他們的注意力。二年級的學生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學生自己先計算，完成得比較快的學生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習學生能夠進行熟練的計算，形成一定的筆算技能。
在平時的時候，還可以培養(yǎng)學生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。
四、培養(yǎng)學生認真驗算的好習慣
為了提高學生計算的正確率，還需要培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。首先，讓學生養(yǎng)成認真抄題的好習慣，仔細地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應的數(shù)是十分有必要的。其次，運用正確的方法去驗算。一般加法的`驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置，驗算好了要仔細的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計算完了也應該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性，還有一方面學生往往只是形式上驗算了，大多數(shù)學生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了，這樣往往沒有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結果是第二道豎式的結果，而不是第一道豎式的結果，有些學生老是寫錯。因此在實際操作中，要使學生意識到驗算的作用，認真的去驗算，這樣可以提高筆算的正確率。
五、提高學生口算能力
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率�？谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進行�？谒阌柧氁种院銏猿置刻爝M行口算練習，為今后學習筆算打下扎實的基礎。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎，筆算才能提高正確率和計算速度。
總之，提高二年級學生的筆算能力，需要通過長時間的訓練。我們在平時的教育教學中要尊重學生的主體地位；培養(yǎng)學生的計算興趣；幫助學生正的理解算理，掌握算法；運用多種形式進行練習；養(yǎng)成良好的驗算習慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學生的筆算能力。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇9
本節(jié)課的教學是一節(jié)期末總復習的教學，教學設計有以下幾個特點：
1、關注情景創(chuàng)設。
因為復習很可能讓學生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學生沒什么學習的興趣，那課堂教學很可能就會成為無效的教學，更別提什么優(yōu)效的教學了，所以我覺得復習課更應該關注學習情景的創(chuàng)設。教學中我利用學生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學生一下子投入到了課堂學習中來。
2、落實雙基，關注發(fā)展。
落實雙基，就是在課堂中使學生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復習有“深度”即：復習橫向要全面，縱向要透徹。教學中復習了加、減法各部分名稱和各部分間的關系；口算和筆算的方法，進一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認識等知識。教學中也采用不同練習題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應用題、提問題并解答問題、文字題等。教學中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，加強知識的`遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。在落實雙基的同時切實關注學生的發(fā)展。
3、習題設計具有靈活性、整體性和開放性。
如“猜數(shù)”一題的設計就使學生思維靈活，讓學生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨創(chuàng)性。使每位學生在課堂上都到了學習數(shù)學獲得成功的體驗�！皵�(shù)形結合”一題的設計是在基本練習題基礎上稍作變化的習題，是具有綜合性和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發(fā)展的需要。學生在認識、區(qū)分幾種圖形的基礎上，提出問題并解決問題，使學生思維辨析能力得到了提高，使學生的思維有了一個碰撞的過程，引領學會學生數(shù)學思索，滲透了數(shù)學思想，達到“一題多用”的效果，使習題的設計具有整體性和開放性。
總之本節(jié)復習課的教學基本實現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫通。
課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學中要改進的地方，就是在辨析改正錯題時，學生自我歸納總結錯點后老師應該歸納，要用既簡練又符合學生記憶的數(shù)學語言如：進位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進行歸納，這樣既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學語言的能力，又加強了學生記憶。
思索探討的問題是：
1、復習課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結？
2、怎樣使知識回顧具有實效性？
3、怎樣的知識回顧才能利于構建學生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨立體”？
4、有時可不可以不進行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復習，如果讓學生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學生能靈活進行口算和筆算呢？
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇10
馬上就要教學100以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了，因為去年也擔任二年級數(shù)學，這堂課時還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學還是記憶猶新。為了更有效地教學，現(xiàn)在就作一些反思。
估算是數(shù)學學習中一個比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學計算的檢驗中很有用，而且在實際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。
課堂基本教學環(huán)節(jié)是這樣的：
（一）通過生活中的數(shù)讓學生題解體會認識近似數(shù)。
（二）引導學生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學生根據(jù)買商品的情景進行加減法估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
�。ㄈ┩ㄟ^應用，使學生感受到我們所學習的加減法估算在現(xiàn)實生活中具有重要作用。
第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。
第二個環(huán)節(jié)是最關鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有100元錢，準備買下列生活用品，你能估計一下夠嗎？（三件物品）
學生獨立思考，然后全班交流想法。
學生所用的時間也不是很多，讓我尷尬的是很多學生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學生可沒有領會我的意圖不過把計算的順序換了一下而已。我只好牽著學生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計一下呢？總算有學生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個后卻又有學生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學生真實的想法啊。我就引導他：那你認為估算有什么好處呢？學生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。
雖然是引導出來了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學生還是沒有真正領會到估算的作用，所以接下去的應用也是上得如梗在喉，學生總是不太自覺地能去運用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>
仔細思考失敗的原因，還在于沒有充分考慮學生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認為估算有不精確的缺點。2、二年級的學生來說，他們在現(xiàn)實中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。
針對這樣的問題，我想創(chuàng)設必要的有效的`情景很重要。前面所用的情景，給學生提供3個數(shù)據(jù)學生是比較快得可以計算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設計出購物的方案。看看你們能設計出多少種。（出示六七種標上號碼的商品以及價格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）
我的想法是：學生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學生自己有沒有意識到，他都是應用了估算，這樣我想應該是順勢而成了吧。
不過還沒有實踐，不知會不會有改觀。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇11
本節(jié)課的教學內(nèi)容是建立在學生掌握了一步豎式計算的基礎上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學過程中，大部分同學都認真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學，大部分同學已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節(jié)課的教學任然存在著很多問題。
第一，本著“學生是課堂的主角”的宗旨，學生在課堂上應該起主導作用，老師在課堂上應該扮演引導的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學生講得太少了，應該讓學生更多地分享自己的'想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應該更多地與學生互動，才能讓學生更好地學習知識。
第二，數(shù)學在于運用。本節(jié)課的知識運用（即課堂練習）部分，內(nèi)容安排得太少了，應該適當增加點應用題，讓學生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學的新知識，還培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力。此外，在習題“數(shù)學小診所”的講解過程中，應該逐步引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正錯誤，這樣對學生掌握知識更有幫助。
以上為我的教學反思，在未來的教學中，我會揚長補短，努力做到最好。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇12
本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點難，很多學生的水平達不到，只有個別學生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點就是題目的設計，能引發(fā)學生的思考，尤其是4道有意思得題的設計，對學生后續(xù)計算學習幫助很大，通過估計確定計算結果的'范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學設計目的是：1、根據(jù)我們班的學習情況，很多學生只愿意機械接受，而不愿動腦思考，稍微復雜的題目覺得很難，學習上不愿意接受挑戰(zhàn)，當然也體會不到學習帶來的喜悅。2、使計算教學不顯單調(diào)、機械、重復。3、想培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，訓練學生有序思考、對比分析和發(fā)散學生思維的能力，提高自主學生學習水平。4、通過部分優(yōu)秀學生的引領、示范，讓其他學生去模仿。
課堂上的確出現(xiàn)學困生學習時的困難，但是也出現(xiàn)表達能力強、思維靈活的學生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學及集體評課，我覺得發(fā)散學生思維、提高學生動腦思考能力，傾聽習慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學過程中認真?zhèn)湔n、能把班級學生學習狀況作客觀評價， 制定出適合本班學生的教學設計。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇13
算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點：
一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識
新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的`。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結果要減去3呢？對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇14
這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進位和不進位，退位和不退位的情況。前面的學習是分階段的讓學生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復習課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學生心中形成一個整體。
在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納所有口算筆算，進行綜合練習。在第2課時，繼續(xù)練習一部分筆算，再進行解決問題的練習和對數(shù)塔秘密的探究。
主要談談第一節(jié)課。優(yōu)點有2個�？谒�、筆算的復習，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況�？谒憔毩曋胁扇∠韧缓献鲙椭浵佇值苓^河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的'好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習起名小兔跳跳，在全班進行，搶答隨機的算式，其他同學隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4，5個孩子都來說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會更大，參與度也高。不要擔心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導帶著說。好孩子也許能學會語言，但是其他的呢？
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇15
本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點難，很多學生的水平達不到，只有個別學生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點就是題目的設計，能引發(fā)學生的'思考，尤其是4道有意思得題的設計，對學生后續(xù)計算學習幫助很大，通過估計確定計算結果的范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學設計目的是：1、根據(jù)我們班的學習情況，很多學生只愿意機械接受，而不愿動腦思考，稍微復雜的題目覺得很難，學習上不愿意接受挑戰(zhàn)，當然也體會不到學習帶來的喜悅。2、使計算教學不顯單調(diào)、機械、重復。3、想培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，訓練學生有序思考、對比分析和發(fā)散學生思維的能力，提高自主學生學習水平。4、通過部分優(yōu)秀學生的引領、示范，讓其他學生去模仿。
課堂上的確出現(xiàn)學困生學習時的困難，但是也出現(xiàn)表達能力強、思維靈活的學生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學及集體評課，我覺得發(fā)散學生思維、提高學生動腦思考能力，傾聽習慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學過程中認真?zhèn)湔n、能把班級學生學習狀況作客觀評價， 制定出適合本班學生的教學設計。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇16
青島版六年制一年級下冊所學的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎，學生較易掌握，計算的速度也較快，準確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當學習了退位減法后，學生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學計算87-8，有的同學等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。
可以說從一年級開始計算題學生以掌握而又易算錯，我給學生的方法是每天10道或20道計算題的.練習，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學的身上最為突出。希望我們的學生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇17
本節(jié)課，教師引導學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。
反思整個過程，我有如下的`體會：
1、復習與新授無縫銜接
課堂上先通過復習100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法，鞏固學生對加法的認識，同時為下面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法作鋪墊。
2、學生自主探究
在教學過程讓學生選擇自己喜歡的計算方法自主探究、解決新問題，提倡計算方法的多樣化，使每個學生都進行了思考，并有了發(fā)表自己想法的機會。計算35＋37，學生分享出口算、列豎式、擺小棒等方法，有的學生把35分成30和5，37分成30和7，再用“湊十”法；有的學生喜歡擺小棒；還有學生列出豎式。學生運用自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。又讓學生通過比較異同，發(fā)現(xiàn)與之前不進位加法的相同點和不同點啊，進一步鞏固知識。
從這節(jié)課中，我強烈地感受到要讓學生用自己的頭腦去思考，用自己的經(jīng)驗去計算，學生真正成為課堂的主人，成為數(shù)學學習的主人。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇18
1、基礎計算不過關。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤
2、書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；
3、不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；
4、審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。
一、基礎口算要過關。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的`教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學。
課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對不該進位卻進位的這種現(xiàn)象應該會有所幫助。
三、加強檢查。
教給學生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇19
在本堂課中，我根據(jù)教材的特點和學生本身不同的特點，來設計不同的教學活動，來積極引導學生參與課堂中來。做到玩和學相結合。使學生能把所學的知識應用到生活中去，做到真正的學以致用。
1、創(chuàng)設情景，調(diào)動學生學習的積極性。
數(shù)學計算對于大多數(shù)人來說是比較枯燥無味,學生學起來比較吃力，一次會造成他們的學習的興趣不高。因此在一上我就出示圖片說：“由于你們表現(xiàn)都比較好，所以老師帶你們?nèi)ビ變簣@去逛逛。我們來看看他們一個班有多少人。
2、探究與練習相結合
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。像27+8=？我們應該怎樣計算呢？你們有什么好的辦法？
1、計算器
2、擺木棒法：我先示范擺出一個27，在請同學上去擺一擺，其他的同學在下面擺一擺。通過這個設計可以提高學生的動手操作能力。除了這個方法還可以通過那些方式計算。
3、豎式計算：請同學根據(jù)剛剛我們擺的寫出它的豎式計算。說說你先算什么，再算什么，然后滿十要怎樣。
總結：
1）、數(shù)位對齊
2）、從個位加起3）滿十進一
4）再算十位
4、做一做可以讓學生選擇自己喜歡的方式去進行計算。從而加強學生對數(shù)學的學習興趣。
通過做練習，我發(fā)現(xiàn)學生范錯誤比較多，有的數(shù)位沒對齊，然后有的該進位時沒進位，不需要進位的卻進位了。
通過這段時間不斷的`反復練習，同學們對進位加法計算有了一定的了解。也有了明顯的進步�，F(xiàn)在同學們對學習進位加法計算的興趣跟之前相比有了一定的提高。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇20
教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。
在本節(jié)課在教學中，我做到了以下四點：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復習20以內(nèi)的退位減法，因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關鍵就是理解算理了。
2、是比較適當?shù)牟捎米灾�、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦?學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關鍵性內(nèi)容的'實質(zhì)。
3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14-8=6，10+6=16。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么?為提高學生的口算速度找技巧，同時也便于檢查自己的計算。
5、是優(yōu)化練習�？朔诉^去的題海戰(zhàn)術，強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育，滿足學生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學生都不知道，你們回去只準講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。
在教學中還存在不少的問題：一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思 篇21
一、重視基礎知識的教學， 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學生自主觀察情境圖，找出有價值的數(shù)學信息，在其中又復習到了以前學習的估算，然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題。在本節(jié)課中主要是加法計算， 所以我提出為什么要用加法來計算，從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來，在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決，所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結果，學生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器，然后學生自主選擇方法來操作，由于頭腦中已有加法的概念，所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器，都能夠較為準確的進行操作，從而發(fā)展了學生的操作能力，也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學生的想法，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準，重視發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。在學習用豎式計算時，由于本節(jié)課是不進位，所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學生通過觀察教師板書的豎式，自主探索為什么要豎著列？ 體會到列豎式時，相同數(shù)位要對齊，從而得出計算方法把握住了重點，解決了難點。
3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算。在本節(jié)課中我設計了多種練習形式，如： 火眼金睛辨對錯，卡片練習，以及書上的.練習找尾巴，在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學生，都是以后應多加學習的。
5、在本節(jié)課中，我認為教師的語言還應該再精煉些，把握住重點難點一針見血，而不是重復學生的話，這樣也會顯得比較羅嗦。 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
【《100以內(nèi)的加減法》教學反思】相關文章：
《100以內(nèi)的加減法》教學反思03-22
10以內(nèi)加減法教學反思01-18
《10以內(nèi)的加減法》教學反思03-31
20以內(nèi)的加減法的教學反思01-18
10以內(nèi)加減法的教學反思03-22
10以內(nèi)的加減法教學反思范文07-23