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班主任工作體會(huì):“贊揚(yáng)”的藝術(shù)
中學(xué)生好勝心強(qiáng),正當(dāng)“氣可鼓而不可泄”的年齡,幾句贊揚(yáng)也許會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡,幾句批評(píng)也許就會(huì)葬送一個(gè)天才。那么老師,特別是班主任,應(yīng)怎樣發(fā)揮“贊揚(yáng)”的功能,講究贊揚(yáng)的藝術(shù)呢?
我的體會(huì)是:
1、贊揚(yáng)務(wù)必實(shí)事求是
有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈。同樣,老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)務(wù)必實(shí)事求是。如果老師戴著有色眼鏡或價(jià)值不大的贊揚(yáng),都不會(huì)利于學(xué)生的成長(zhǎng)。不實(shí)事求是或無(wú)價(jià)值地贊揚(yáng),就會(huì)使學(xué)生不能清楚地明白自己真正的優(yōu)長(zhǎng)或價(jià)值,我們有的老師往往總是在“一好遮百丑”的影響下,不能實(shí)事求是的贊揚(yáng)那些學(xué)習(xí)上的“白天鵝”,而疏忽了其“陰暗面”,使“白天鵝”長(zhǎng)出了翹起的長(zhǎng)尾巴,結(jié)果在贊揚(yáng)聲中摔了跤。
2、贊揚(yáng)務(wù)必留意閃光點(diǎn)
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人性中,最本質(zhì)的愿望,就是希望得到贊賞。”學(xué)生時(shí)代的年輕人,其成就心理需要更強(qiáng)一些,他需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就,以增強(qiáng)自信感。班主任是與學(xué)生接觸最密切的人,贊揚(yáng)是對(duì)他們成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)上進(jìn)心.老師就不能單純用批評(píng)去對(duì)待他們,而是耍從各個(gè)角度認(rèn)真地觀察、發(fā)現(xiàn)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并予以及時(shí)的贊揚(yáng)。滿足了差生的成就心理需要,使他們能夠充分看到自已做出的成績(jī),這就增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)上進(jìn)的勇氣和信心。我班的張亞軍同學(xué),進(jìn)班成績(jī)雖然倒數(shù),但勞動(dòng)不怕苦,我就在班上表?yè)P(yáng)他,任命他為勞動(dòng)委員,找他談心,希望他在學(xué)習(xí)上能發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神,結(jié)果期中考試,他躍入了中等行列。
3、贊揚(yáng)務(wù)必講實(shí)效
老師在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),不僅要稱贊學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出的明顯優(yōu)點(diǎn),還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點(diǎn),從而給予及時(shí)的贊揚(yáng)。
學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,老是稱贊他學(xué)習(xí)刻苦,成績(jī)優(yōu)異,這對(duì)他來(lái)說(shuō)已沒(méi)有什么新意了。倘若你發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)方法獨(dú)特,效率很高,對(duì)此表示欣賞、肯定,這對(duì)他可能會(huì)引起意外的滿足感,使他在學(xué)習(xí)中更加注重效率和方法,成績(jī)就會(huì)更上一層樓。
講究贊揚(yáng)實(shí)效,可以免除某些學(xué)生的心理飽和,避免“表?yè)P(yáng)疲勞”,從而充分發(fā)揮贊揚(yáng)的功能,使學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)自己,促進(jìn)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
4、贊揚(yáng)務(wù)必知生心
“好雨知時(shí)節(jié)”,及時(shí)的表?yè)P(yáng)就像春雨滋潤(rùn)干涸的心田。幾十個(gè)學(xué)生“習(xí)相近,性相遠(yuǎn)”,學(xué)生希望得到老師贊揚(yáng)的心理也各有不同。這就要求班主任隨時(shí)隨地了解學(xué)生的心理活動(dòng),把握其心中最渴求的贊揚(yáng),一旦滿足其心理需要,則會(huì)產(chǎn)生一股巨大的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生,對(duì)老師習(xí)以為常的贊揚(yáng),并非其最渴望得到的贊揚(yáng)。也許他最渴望的是別人對(duì)他勞動(dòng)或體育等方面進(jìn)步的認(rèn)可,這就要求老師能做學(xué)生的“知心人”。
我班有好幾個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)上常受表?yè)P(yáng),可是怕上體育,勞動(dòng)表現(xiàn)差,于是我積極與體育老師配合,對(duì)他們?cè)隗w育課上作出的努力予以贊揚(yáng),為其進(jìn)步鼓掌。很快,這些學(xué)生克服了缺點(diǎn),向著全面發(fā)展的方向努力了。
總之,贊揚(yáng)也是一門(mén)藝術(shù),既不能“一好遮百丑”,又不能“油多不壞菜”;既不能濫用,又不能吝惜;既要把握分寸,又要因人而異;既要注意時(shí)機(jī)場(chǎng)合,又要掌握心理變化;只有學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)的藝術(shù),講究贊揚(yáng)的實(shí)效,才能真正發(fā)揮“贊揚(yáng)”在班務(wù)工作中的藝術(shù)價(jià)值。
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