七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《生活中的軸對稱》是華師大版七年級下冊第十章《軸對稱》中的第一節(jié)內(nèi)容,它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,軸對稱的知識在小學(xué)已有初步的滲透,在初中階段,它不但與圖形的三種運動方式(平移、翻折、旋轉(zhuǎn))中的翻折有著不可分割的聯(lián)系,又是今后研究等腰三角形的軸對稱性及其相關(guān)性質(zhì)的.重要依據(jù)和基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識看似簡單,卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ),為了有效地完成本節(jié)任務(wù),在教學(xué)過程中我通過“猜字游戲”引入新課,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運用多媒體展現(xiàn)生活中軸對稱的圖片,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動”是本節(jié)課的教學(xué)主線,“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會及表達個人感受和想法的機會,使學(xué)生充分的感知后,自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對稱圖形與軸對稱兩個知識點進行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識的組織和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié),使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動的數(shù)學(xué)活動。習(xí)題的設(shè)計目的是讓學(xué)生一試身手后對所學(xué)知識作出及時反饋,小節(jié)的設(shè)計由學(xué)生自由表達,不限制形勢,并運用多媒體演示增大了課堂容量,可使課堂活動變得生動活潑。同時讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有所獲。
而由于本節(jié)課的時間處理的不夠妥當(dāng),學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言,第一次使用幾何符號表示幾何圖形,因此這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
一、設(shè)計理念
貫徹落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實施課程教學(xué)民主化,促進開放式教學(xué)的深入研究,結(jié)合我校的課題研究活動,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程,充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線,主動探索并獲取知識,將面向全體落到實處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學(xué)生實際分析:
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說,通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動,對學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時,直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方
1、對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會三線的異同點,從符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究,有助于對教材的進一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學(xué)生參與實踐活動,做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內(nèi)容設(shè)計較多,怕教學(xué)時間不夠,加快了整個教學(xué)節(jié)奏,有些地方就顯得有些匆忙,不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了,機動的拓展題目可以不出現(xiàn),拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中,沒達到預(yù)期效果。
2.課件要和動手實踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處,特別是講授幾何課,更要再使用課件的同時動手畫出圖形,讓學(xué)生看到作圖的全過程,有助于學(xué)生更深刻把握重點內(nèi)容。
3.對個別同學(xué)回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
周一在七(2)聽了朱洪玲的一節(jié)數(shù)學(xué)課,這是第一次聽朱老師用小組合作學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)課,我感覺這是我所聽的朱老師所講的數(shù)學(xué)課中最好的一節(jié)課,課堂上朱老師在落實教研室的126策略與曹校長的四段六部教學(xué)法上非常的到位,課堂中既有學(xué)生的精彩展示,又有老師的點撥升華,就包括學(xué)生的提問也緊扣教學(xué)目標(biāo),很好的體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則,特別是老師對學(xué)生講解過程中的提問非常的.有價值,我的感覺是一堂非常高效的運用小組合作學(xué)習(xí)的研討課。
當(dāng)然課沒有完美的,給挑一點不是毛病的毛病吧:那就是感覺那些主持人有點多余。
通過聽她們的課,對我們的合作學(xué)習(xí)、對我們的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí),真的是信心倍增!
讓我們攜起手來,繼續(xù)努力吧!
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
來到七年級,隨著數(shù)學(xué)知識的深入,我明顯感到孩子們接受新知識是那么的吃力,畢竟六年級數(shù)學(xué)還是小學(xué)的內(nèi)容,看不出孩子的真正實力,隨著有理數(shù)的開始,整式到方程部分孩子開始慢慢聽不懂了;現(xiàn)在幾何知識的剛接觸,讓孩子們更是無從下手!現(xiàn)在我都懷疑我的能力了,教了十幾年數(shù)學(xué)了,忽然感覺給孩子們講不明白了:
1、第一節(jié)課的`對頂角,鄰補角,老師們集體備課時感覺只是比較簡單,可能進行的比較快。但萬萬沒想到找對頂角成了這一屆孩子的難點,更不用說鄰補角的2種情況了。于是課上我讓金宏達詳細地展示了如何去找鄰補角(比微課更形象),但就是這樣,仍有孩子找錯了。從這里我意識到孩子們幾何意識需要慢慢培養(yǎng)!接下來的同位角,內(nèi)錯角,同旁內(nèi)角就先讓孩子們預(yù)習(xí),課上展示,效果倒不錯,思維好的孩子點的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>
2、相交線2周后結(jié)束,第一節(jié)平行線進行的很順利,但從平行線的判定開始明顯感到孩子們反應(yīng)慢了,這一課時現(xiàn)在10班上的,上完課,我做了一個調(diào)查:本節(jié)課學(xué)完知道我們學(xué)了什么,將要解決什么問題?10班孩子不到一半!9班稍好點(9班孩子腦子靈活。。為了能讓孩子們有點做幾何題的感覺,我們組被迫在此停了2課時,一課時根據(jù)角找平行線(最笨的方法:畫角),第二課時,知道平行線和其中的一角,如何找另一角(根據(jù)條件找截線,再找角),一步一步領(lǐng)著孩子們找,一句一句引著孩子們說 ,一點一點 陪著孩子們寫,但截止到現(xiàn)在昨晚的作業(yè)我都看了,孩子們邏輯思維還是不夠嚴(yán)密!期待10班孩子周末頓悟一下,周一有大的改觀!
3、班內(nèi)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:代數(shù)部分不是很好的孩子,有幾個幾何思維特好(金友梅,張碩,田明正 等)但也有代數(shù)不錯,幾何很慢的(張梓劍,成淑卓、金子健等),這部分孩子多多關(guān)注了!
孩子們,加油!希望咱們盡快入門!咱們共同努力!
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在課程設(shè)計中,我注重了以下幾個方面:
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中,我除了作必要的引導(dǎo)和示范外,問題的發(fā)現(xiàn),解決,練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣,求實務(wù)本。從生活問題引入,發(fā)現(xiàn)第一種識別方法,然后解決實際問題;在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)學(xué)生再次探索,形成結(jié)論;練習(xí)題中注重圖形的變化,在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯;用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”,在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開,不是單純地追求形式的變化。
3、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想;有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。本節(jié)課對初一學(xué)生而言,本是又一個艱難的起步。但這一堂課,學(xué)生學(xué)得比較輕松,課后作業(yè)效果也很好,基本達到“輕負荷,高質(zhì)量”的教學(xué)要求。
一堂課下來,遺憾也有不少。比如一個提問的不到位,上臺展示的.學(xué)生誤解了我的意思,竟去書寫推證過程(這超出了他們此時的能力范圍)。在這堂課上,部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣,一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān),另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。
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一、我教學(xué)的此次課自己最滿意的是:層次清楚,步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ),這樣學(xué)生能夠很好的理解和認知。
“距離”教學(xué),對學(xué)生來說是比較困難的一部分知識,在過直線外一點到直線連接的線段的圖形,我在設(shè)計時先讓學(xué)生觀察、猜測一下哪條線段最短,學(xué)生一定會說“線段AC”,教師追問:“為什么?”重點引導(dǎo)說出“因為線段AC是直線的垂線段!边@樣有助于理解距離的概念,理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學(xué)的難點。
二、1、垂直雖然是新知識,但是也比較好理解,但用語言恰當(dāng)?shù)谋磉_出來有難度。在做練習(xí)一的.時候,要想準(zhǔn)確地說出答案,就要求學(xué)生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時候,可能會出現(xiàn)理解不清,尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是,意想不到的是通過做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、我覺得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先,課堂語言必須要做到簡練、明確,不拖泥帶水,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問題的答案;其次,教學(xué)思路是關(guān)鍵,這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課,體現(xiàn)出明確的思維、思路,為學(xué)生的理解做好鋪墊,使學(xué)生水到渠成的有所收獲,自然的接受新知;再次,可好課的同時,也要備好學(xué)生,這樣才能融為一體,使孩子們的才智得以施展,充分的調(diào)到學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
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《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容,b,也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念,能從圖中辨認對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念,“對頂角相等”的性質(zhì),難點是“對頂角相等”的探究過程。
經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實踐,我們實驗班的孩子們,已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式,授課時,盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,同學(xué)們互相補充、交流探討,我只是強調(diào)了重點、點撥難點,這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主,只點撥難點,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師要給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn),而教師在課堂中的`作用是對學(xué)生進行有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
本節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,但是在實踐中還存在著一些不足之處,如:
1、在提出問題的時候,學(xué)生的思考時間較少,只有程度較好的學(xué)生思考出來,大部分學(xué)生都還在思考中。
2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3、合作探究的題目有一定的難度,大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想:在以后實際工作中,要時刻牢記這句話,多學(xué)習(xí)別人的長處,克服不足之處,使自己的水平再邁上一個臺階。
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最近上課上的比較慢,每節(jié)課處理的問題也不多。主要是想讓基礎(chǔ)差的同學(xué)盡量的'能向前趕一趕。可事與愿違自己感覺讓學(xué)生分析的已經(jīng)很細很透徹了,可一問每個組會的還是那么兩三個。我也問過他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會,可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學(xué)也跟我反映說這個簡單的題目我給她講了五六遍了,他還是一點也不明白。面對這樣的學(xué)生有時真的束手無措。
數(shù)學(xué)它不像其他學(xué)科,只要記住就行了。這門課除了要牢記公式定理之外,還需要你去應(yīng)用。如果你只記住了不會用也等于零,怎么讓這些學(xué)生能夠真正學(xué)進去呢?
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
中學(xué)生由于進入青春期,自我意識急劇膨脹,而事實上并沒有成熟,他們往往容易產(chǎn)生逆反心理,自覺或不自覺的把自己擺在老師,家長的對立面,表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生,采取簡單急躁的教育方法,只能事與愿違,應(yīng)以愛心和尊重為前提,注重溝通和交流,以春雨潤物的耐心、細心融化學(xué)生心中的堅冰,具體做到以下幾點:
第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦,尊重是教育的底線。人是感情動物,作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生,能清楚的'認識到老師對他的態(tài)度,老師對學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理,但對學(xué)生的輕視,疏遠必將產(chǎn)生逆反心理,因此愛心和尊重是前提。
第二、要多溝通,少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心,走進學(xué)生的心靈,與學(xué)生相互信任,相互理解,擺正自己的位置,不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者,應(yīng)放下架子,做學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生消除距離感,隔閡感,敢于向老師坦露心跡;老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,使其產(chǎn)生成長中的成就感。
第三、要注意工作方式。減少簡單盲動,學(xué)生在成長中犯錯是在所難免的,作為班主任,尤其應(yīng)注意工作方式,要冷靜的從學(xué)生角度分析,切忌簡單沖動,這樣就會使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口,逆反心理增長,以前的努力都會付諸東流。
第四、要冷靜分析,智慧應(yīng)對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動,學(xué)生故意表現(xiàn)出的一種消極對抗情緒,作為教育者這時千萬不能沖動,要冷靜分析,巧用心理戰(zhàn)術(shù),合理采用激將法,大膽利用逆反心理的積極作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。
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對一名初中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界:用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”,去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題。因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例:
● 從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
● 從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的'集合;
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。 要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時候,常常會遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)理知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點淺顯的認識:
1、學(xué)生思維與表達有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。教師變“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”,學(xué)生到處可見教師燦爛的笑容,親切的笑臉,到處可聽到“你真行!”“你講得真棒!”“大膽些,老師相信你一定能行!”等鼓勵賞識的教學(xué)評價語,使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長學(xué)生的知識;
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)圓的認識這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征,然后應(yīng)用這些特征進行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻從問題出發(fā),研究圓的特征的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;利用已有經(jīng)驗,用折(把圓形對折,再對折)、描(描出圓心、直徑、半徑)、找(找出圓的特征)等方式對圓的特征進行研究;學(xué)習(xí)了圓的特征,又利用圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征,創(chuàng)造性地從不同方式畫圖;再把學(xué)到的圓的知識自覺地運用到實際生活中,感受學(xué)習(xí)的成功,體會學(xué)習(xí)的功效,整個過程讓學(xué)生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生只以學(xué)習(xí)主人的`姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生的發(fā)散性思維。求異思維,探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進行實驗等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進行探究,形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,增強團隊互助合作的精神。比如說近幾年興起的小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)形式。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園,滿載著一番憧憬和熱忱,懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時,地球已不知不覺轉(zhuǎn)動了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi),有笑有淚,有苦有樂,有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬,讓我愛上了這片青草地,因為它是我放飛夢想的起點,也是我辛勤耕耘的心靈花園,為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩,我必須不斷地向前沖,沖破局限,走出誤區(qū),然而要想使自己盡快地成長起來,“吾日三省吾身”是非常必要的,這要實踐于教學(xué)中,最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。
在這半學(xué)期,我感覺培訓(xùn)很多,聽課也很頻繁,而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的,什么“先進的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認為實施素質(zhì)教育,完成新課標(biāo)理念改革,新教師就首當(dāng)其沖,我“義不容辭”地開始實施我的“計劃”。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),尤其是這門包羅萬象的學(xué)科—科學(xué),因為它并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,而是需要學(xué)生具備探究精神,聯(lián)系生活實踐,能靈活地應(yīng)用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認為只有學(xué)生愿學(xué),樂學(xué),才能在掌握知識的同時,更有利于培養(yǎng)他們的觀察,分析和實驗?zāi)芰?墒窃谝粋星期后,我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實與理想終存在著一定的差距,學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好,我忘了他們畢竟只是一幫孩子,而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們,那時我有些迷茫,我向有經(jīng)驗的.老師請教,她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容,適當(dāng)?shù)貒?yán)厲反而有助于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,至于學(xué)生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性,不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,因為只有學(xué)生樂意靜下心來聽講,你的課堂才會出彩。我恍然大悟,既然他人的思想我無法主宰,為何不從自身出發(fā),我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課。
那么這首要前提是精心備課,熟悉和巧妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿,我翻閱了許多參考書,找出許多典型例題,還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實例,可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時間不足以講完我的內(nèi)容,最讓人懊惱的是學(xué)生實際上掌握的并沒有隨之增多,有時候他們還會覺得有些吃力,跟不上我的思路,其實我在不知不覺中又進入了一個誤區(qū),一個優(yōu)秀教師的教學(xué),并不是教師自己教給學(xué)生多少東西,而是你的學(xué)生學(xué)會了多少東西。比如作為教師,首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”?蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕,而是應(yīng)該換位思考,多走下講臺,站在學(xué)生的立場,去思考如何教學(xué),如何把一個知識點深入淺出地教給學(xué)生,在傳授知識的同時,要講究科學(xué)的方法。比如,利用分子觀點解釋水蒸發(fā)的教學(xué),如果光按課本,水的蒸發(fā)是由于水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學(xué)生了,但是學(xué)生是否理解就要下個問號了!所以,作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什么”,少講“是什么”,俗話說:“授之于魚不如授之于漁。”另外,要合理安排好課堂時間,學(xué)生維持注意力的時間有限,一定要有足夠的時間留給學(xué)生思考和消化,否則收效甚微。
接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課,讓我收益匪淺,在他們活躍的課堂氛圍中,我認識到三點:
一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境,一問驚起千層浪,使課堂激起活力的精彩。古人云:“教貴巧問,小巧則小進,大巧則大進”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計巧問,創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識與趣味,實踐與感悟,情感與理念為一體,使學(xué)生在問中增長知識,在問中產(chǎn)生興趣,在問中學(xué)會思考,在問中升華感情,在問中形成觀念。
二是課堂語言很具有藝術(shù)性,有人說語言“不是蜜,但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力,達到教好的教學(xué)效果,就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用,要么生動形象,要么幽默詼諧,要么凝練準(zhǔn)確,當(dāng)然,這是一門很精深的藝術(shù),錘煉語言也是一個長期的過程,所以對新教師而言也是“任重而道遠”。
三是師生關(guān)系要和諧,正如陶行知先生所說:“真教育是心心相映的活動,唯獨從心里出發(fā),才能達到心的深處!睂W(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰,這時候我們應(yīng)該停下來深深地反思,而不是盲目向前,只有這樣,才能看清出自己的不足,才能整裝,重新出發(fā),朝著那片更美的朝霞邁進!
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣:
1.體驗成功的快樂:一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功,也就再不去努力了,甚至?xí)员┳詶墶K,每次開始學(xué)習(xí)的時候,我們都可以先從簡單的入手。讓自己體會一些成功的欣喜,這對提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵:首先為自己樹立一個明確的目標(biāo),激勵自己努力去實現(xiàn)。其次要學(xué)會自我暗示,經(jīng)常對自己說一句激勵的話,如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法:我們在平時的學(xué)習(xí)中,必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗教訓(xùn),并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習(xí)的方法技巧。
4.每次學(xué)習(xí)時間不宜過長:不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機器。如果只是坐在書桌前,而不管效率如何,那么學(xué)習(xí)時間再長也毫無意義。
5.階段性總結(jié):每隔一段時間總結(jié)學(xué)習(xí)上的'經(jīng)驗教訓(xùn),找出可取之處,保持下去,對遇到的阻力和困難,找出解決之道,使自己始終保持一個樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。
6.別人的興趣從哪里來:向成績好的同學(xué)請教,他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來的,吸收一切可以借鑒的方法。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的,所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問:能不能通過兩直線平行,來得到同位角相等呢,自然引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、三角板,在上課時學(xué)生通過自主畫圖進行探索,得到猜想,再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論,讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行,同位角相等”時,要求全體學(xué)生參與,體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中,設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的.設(shè)置過程中,從簡到難,由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用,學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問題:
1、在上課過程中,擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不能很好的掌握知識,所以新課教學(xué)時間過長,學(xué)生練習(xí)時間短。
2、由于課堂練習(xí)時間短,所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺,推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
展開與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容,主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高,有些學(xué)生會感到困難,因此教材主要從以下三步來幫助學(xué)生思考、判斷,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié):
。1)首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀認識長方體和正方體的展開圖;
。2)利用可操作材料,體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系;
。3)通過立體與平面的有機結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標(biāo)的要求:閉上眼睛想能想象展開或折疊的.過程,促進學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀念。
我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學(xué)流程:回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固練習(xí)。
在課前精心備課的基礎(chǔ)上,課上的較為順利,特別是在剪開正方體時,展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足:(1)學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。(2)在遇到問題時,多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數(shù)學(xué)知識還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。
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