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新課程改革培訓感悟與收獲心得體會(精選23篇)
當在某些事情上我們有很深的體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編為大家收集的新課程改革培訓感悟與收獲心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇1
作為一名數學教師,我深知要教好這門課,就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下,小學數學的新課標有了巨大的變化,那現在的小學數學對于學生來說,到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了小學數學新課標,再結合具體的工作實踐,我有了如下幾點體會:
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。
二、學習模式的多元化
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。
三、在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言
如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉變學習方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎知識和基本技能熟練,還要關注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的`學習需要,讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學背景相關的素材,使教學內容不斷豐富,逐漸完善,同時我們要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質量,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇2
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程,現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發(fā)展教師教育,促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時,加快教師專業(yè)化進程,以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧,通過對教師專業(yè)能力的時代內涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制,明確教師的專業(yè)成長與教學的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此,努力實施繼續(xù)教育工程,加強中小學師資隊伍的建設,開展面向21世紀的中小學教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要,教師整體素質的提高,為教育夯實了基礎,教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間,在與實際相結合不斷的實踐,取得了非常大的進步,F將一些學習體會做個小結。
一、通過學習,我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習,從“過去的我”與“現在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者,不僅要善于向實踐學習,向理論學習,而且要向學生學習。教師是研究者,帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學段,師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的'道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中,教師要用自己的行動去感染學生,要用自己的言語去打動學生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生,與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受,達到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學生深深感到教師真誠的關愛,從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛,這種愛就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外,我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說,教師是春蠶,是蠟燭,是航標燈,是導航員。而我要說,教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學的教育思想,有先進的教育理念,有符合時代特點的教育言論,有廣博的學識,有令人佩服的教學藝術,有較強的人格魅力,有不斷開拓進取的精神。 為了達到這一目標,我始終在做著一個“好學生”。多年來,在教學工作的同時,我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復翻閱新課標,領會其中的真諦,在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動,我都積極參加。 “教師應有一種苦讀,苦學的精神!笨嘧x、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程,讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學習,也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習,共同成長。我想,所謂的教學相長就是這個意思吧! 如此種種,我在做“好學生”的基礎上,也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之,繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用,并最終將其轉化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇3
教師都需要參加培訓,不斷增強自己能力,不久前我有幸參加教師新課程培訓,有以下幾點心得:
《新課程標準》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
第一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的'培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇4
八月份,新課程改革培訓在網上展開,經過學習,使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現身說法中,我第一次感受的了自我對課改的渴望,同時也感受到了一份來自未來的壓力,新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性資料和具體要求。在知識、經濟高度發(fā)展的今日,沒有知識和本事是不夠的,那么如何推動社會不斷提高,應從基礎作起,從學生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!
經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領,構成良好的數學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
經過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡,并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質,也有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
經過培訓學習,使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的'分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性,并且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學生主體性和進取性:
應對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習進取性、創(chuàng)造性,為學生供給從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂:
對于課堂教學,首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,發(fā)現自我的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求,允許學生有不一樣的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展供給了更廣闊的空間,我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現的,絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現自我的機會,讓學生多一點活動的空間,多給學生一點表現自我的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
總之,21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外,還應更深入進行體育教學實踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質的重新型的教師。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇5
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來,我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲,在學習和具體實踐的過程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學校組織的每周一次的教研活動,也為我們的常規(guī)教學提供了一個交流平臺,指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長,補已之短,不斷豐富自身的教育教學經驗,提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的,擔任地理教學,在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足,但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習,地理教育教學水平提高了很多,感覺已經能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者,學生是活動的主體
因材施教是一項古老的教育教學原則,全面、深入地了解每一個學生,是實施因材施教,進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動,關心關注每一個學生,了解和尊重學生的個體差異,才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學,課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程基本忽略了學生的存在,是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教,活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否,關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程,獲得了成功的體驗。
我在教學中,根據學生的實際情況,充分激發(fā)和調動學生興趣,培養(yǎng)學生各種能力。例如,在講解地球公轉時,由于太陽直射點的南北移動,引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學生聽得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具,就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來且可上下移動,表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出:晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動,而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時,太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中,課堂氣氛活躍,學生動手動嘴動腦,全部精力集中于學習中,一次性就能帶動學生掌握重點難點知識,在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。
三、教師與學生的和諧關系
師生關系的和諧,首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的,是沒有對學生的隔閡,也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次,也是更為重要的,是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要,當滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足,在和諧的學習環(huán)境里,感到自身的價值、人格得到尊重、承認,才會輕松地、愉快地投入學習,避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協作,培養(yǎng)學生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協作的合作練習,不僅增長了學生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處,促進了學生之間情感的交流。開展合作學習,讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務,這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二,關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程,使教學過程成為學生一段愉悅的`情緒生活和積極的情感體驗,幫助學生樹立學習的自信心;第三,關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素,還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發(fā)展,從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學習領域,欣賞可以是組織學生看展覽,也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說,模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價,取長補短,這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩,因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧,利于學生及時地對自己的實踐進行調整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長,我的教學經驗還是很不夠的,為全面提升學生的水平,我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經說過,教師“首先是認清自己的教育活動的目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數,不是高一級學校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才”,我會以此為鑒的。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇6
這次新課改的培訓對象大都是在職教師,他們已經用經驗的雙腳走出了一段路,有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回,重頭再來無疑是痛苦的,他們需要放棄,需要重建,更需要整合。因此培訓工作要扎深根,這個根,一是課堂深處,二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學的實際,用理念灌注課堂;扎根教師心靈,就是激活教師的內在需求,使教師積極主動地進修學習。
一、理論學習與觀念轉變,是走進新課程的必然起點
理論學習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為,新課程理念高高在上,距離課堂實際太遙遠,對課堂教學起不到具體的指導作用,其實這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動,一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念,相對一線教師是陌生的,實施新課程,必須進行理念翻新,并且入心研究,深刻領會其內涵精要。觀念不變,理念不明,根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習,是進入新課程的第一重要關口。
二、研究新課標與新教材,提高把握新課程的能力
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行,這樣才能在實施新課程的時候心中有數,知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是:在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出,進行比較研究。查閱網絡、雜志等有關資料,吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果,和本校的研究結果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析,教師的'研究視野開闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強了。
三、研討課例與回讀理念,將理論落實到課堂細微處
從新理念到課堂的實際操作,是一個艱難的轉化過程,老師們普遍感到,前期的理論、課標以及教材的學習比較明白,理念已經深入內心,模擬實驗也做了充分準備,但是真正實施起來,卻又困惑重重。要么是各種新招一起上,一節(jié)課成了耍花槍;要么無法調控學生發(fā)言,老師無所作為;要么仍然迫不及待地把結論和盤托出……這些情況的發(fā)生在意料之中,但是應該盡量減少走彎路,盡快使實驗成熟起來,那么研討課例是最現實的做法。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇7
通過本次的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度,關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質,拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
新世紀課程之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
為了促進學生的全面發(fā)展,豐富學生的各種素養(yǎng),新課程特別強調各地要嚴格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調對學生個體生命發(fā)展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。(3)思想素質方面,教師應依托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內容的血肉,成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀
新課程倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的'主體性作用,促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學與研究的關系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學過程中出現的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念,摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念,大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發(fā)展學習個性,實現學習上的大飛躍。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇8
經過一段時間遠程新課程培訓,我深深的認識到,當今時代,擁有知識量的多少,不再是用來來衡量一個人素質高低的唯一尺度,而關鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時代教育的主題,新課程改革,無論是改革課程結構,還是樹立新的課程理念,也不管是改革教學目標,還是改革教學方法,其最終目的都在于改變學生現有的學習狀況。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障,通過培訓學習,本人受益匪淺,下面就從“新課程,學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。
一、新課程改革有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展
此次課程改革首先是一場教育思想的變革,課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中,既要擺脫傳統教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新,要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向,牢記教育過程的不可逆性,肩負歷史責任感。為此,我認為教師應樹立以下幾種意識:
1、學習意識:加強理論學習,關注新課程改革的發(fā)展動向、經驗與誤區(qū);
2、學生意識:學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者、合作者,建立民主、平等的師生關系;
3、專業(yè)意識:既要抓緊時間提高本學科專業(yè)知識,又要豐富其他學科專業(yè)知識,如心理學、課程論、探究教學方法論等知識,特別是樹立終身學習習慣;
4、過程意識:關注學生學習的過程,關注知識的有效形成過程,而不是結論,還知識原有生命力,關注過程中學生學習方法的養(yǎng)成和評價;
5、研究意識:熟練掌握探究教學模式,引領學生進行有效探究;
6、困難意識:課程改革不是一帆風順的,改革初期教師都普遍歡迎,躊躇滿志,一旦實施,將會面臨巨大困難與困惑,教師應做好一定的心理準備;
7、開放意識:教學中要不斷引入新觀點、新知識、新方法,注重學科知識間的橫向聯系,以開放教學培養(yǎng)開放學生;
8、社會意識:此次課程改革采用模塊教學,弱化知識結構,體現知識的社會意義,所以教學中,要樹立社會意識,挖掘生產生活中的化學知識來教學。
二、新課程改革有助于學生學習方式的轉變
傳統教學過于關注的知識體系,看重學生的學習成績,教師教學過分依賴系統講授和題海訓練,學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練,從而形成了“聽著學科學,坐著看科學,紙上算科學,脫離社會想科學”的局面,這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統教學有其長處,但也存在許多不足,傳統教學有利于短時期內知識體系的傳授,但不定都是知識的建構,不利于學生可持續(xù)發(fā)展,許多知識的探究過程以及實驗驗證經常被結論、定理和考綱不要求所代替,長此以往,學生哪有學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程倡導“為了每一個學生的.發(fā)展”的核心理念,它尊重學生的個體差異(如引入模塊選修機制,讓學生自主學習,關注學生個性發(fā)展,在注重知識與技能學習的`同時,注重培養(yǎng)學生學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成,建立健全學生完美人格。個性化選課,學分制管理,豐富多彩的探究活動,密切聯系生活的學科知識,這些都將使學生成為課堂學習的主人,學生也必將更加發(fā)揮其學習的主動性、能動性和獨立性,從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。
三、密切注意課程改革試驗中存在的誤區(qū)。
新課程馬上就要來了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來,有些人還在疑惑觀望,消極迷茫。的確,新課程改革是美好的,但不是萬能的,如果沒有先進的教育理論和專業(yè)化知識支持,新課程改革也將會“穿新鞋走老路”,走形式上的過場,在教學中,我們要避免走進課程改革的一些誤區(qū),在理論培訓中,培訓給我們許多啟示,例如:
1、合作學習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關系,但教師不應失去教學主導作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規(guī)律,有一定目標,達到某種效果(如學習目標,科學方法、團隊意識、競爭意識等)的學習方式,討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。
2、自主學習不等于自學
新課程體現自主學習理念,但絕不是學生想到哪,教師就講到哪,學生想學什么,教師就教什么,教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、和誰一起學,不能等同于自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多,如:課堂不等于課件展示會,探究活動不等“滿漢全席”宴,問題意識不等于提問,對話不等于問答,教學有效性不等于立竿見影等等,這些觀點都有利于我們提高認識,避免走進課改誤區(qū),使課程改革落到實處。
四、對新課程的幾點困惑
1、課程改革會不會半途走樣?
2、考試評價能否作相應改革?
3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?
再次,感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓!
總而言之, 新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準備,努力更新觀念,認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程,進行精心地設計,才會在教學中使學生真正地動起來,才會使學生的個性得到充分張揚,“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現作為新時代的教師,還要響應新課程改革的要求,提高信息技能與學科教學有機結合的能力,增強對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力,盡快提高自己的教學素質,以適應時代的需要,推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣,做一名合格的新時代教師。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇9
新世紀小學參加了xx市數學新課程培訓,一天的培訓內容安排得很多,聽了1堂課了學習了2個教材分析,聆聽了11個專題論談。通過這次培訓我收益、感想頗多,此將我培訓的所思所想付諸筆下,作為自己在今后教學道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞,潛心鉆研教學
從這次培訓來看,新課程對學生的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂,要向40分鐘要效率。要想做到這一點,老師只有在課余時間潛心鉆研教材,有時也許還要占用你工作之外的時間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞,從枯燥中尋找樂趣,從孩子們好奇閃爍的目光中,從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材,詮釋本質,理解本質,活用教材。對教材內容進行有效的整合,現在書本上的內容并不完全適合你所教的班級,內容也沒有像老教材那樣有條理清晰,因此備課時我需要吃透教材,深入淺出,對學生的任何表現都能掌握在自己的手中,這就需要我付出大量的準備工作。
二、做一個細心的數學老師
數學課好像是一個追求結果的課程,因而我數學老師也很注重學生的學習結果,考試考了幾分,作業(yè)的`答案對不對,卻忽略了學生在題中出現的錯誤,以及解題的過程。有時看到學生做錯了只是讓他去訂正,或是說太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢?忽視了學生有價值的錯誤呢?要善待課堂、作業(yè)中出現的錯誤,有時學生的錯誤是有價值的要從學生的錯誤中剖析解決的方法。經驗不正是從錯誤中一步步積累起來的嗎,讓我做一個細心的老師,關注學生的細小錯誤,也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓學生的學習慣,培訓學生的數學素養(yǎng),從最生活的開始,從身邊最簡單最容易操作的開始。
三、注重自身的專業(yè)成長,成為一名專業(yè)教師
為什么我小學教師大家覺得是誰都可以當,而醫(yī)生卻不是人人都可以當的想主要原因是小學老師不夠專業(yè),似乎老師能做的其他人也能做,那么如何變得專業(yè)呢?想教師要注重自身的專業(yè)成長,首先從模仿開始,向我所欣賞的名師教學片斷中學習他過人之處。二是從磨課開始,磨一堂課,磨同一類課,讓自己成為這類課的權威。三是從讀書開始,每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書,看些書,總能從書中有所體會。四是從反思開始,教師的成長等于經驗加反思,每天對自己所上課的否滿意,把滿意的不滿意的做一些記錄,對自己今后的教學都是很好的積累。五是從寫作開始,自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下,哪怕只是支言片語,可以寫寫精品案例,現場課堂評斷,或是自己的教學反思。
只有我提高對自己的要求了才能進步才能更專業(yè),別人也就無從仿效了愛我工作,愛我學生,也就能從中體會出我工作的偉大之處了。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇10
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學生的綜合素質,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐,下面談談自己的一點體會:
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中學習化英語、理解英語,同時把學習到的英語知識應用到生活實際,使學生親近英語,感到學習英語的快樂,初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:Very good!You are excellent!You are very clever!等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。英語學科與現實生活緊密相聯,和日;顒用芮邢嚓P。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、話題出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、合作探究、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的`的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去著手、練習、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂。
現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動!肮Ψ虿回撚行娜恕,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結出碩果。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇11
在新課程推進的關鍵時刻,為了進一步學習新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我市教育局舉辦了新課程教師培訓.在這次培訓中,我深深地體會到教師不僅要有高素質,而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,下面將培訓的一些心得體會簡單羅列。
一 新課程實施建議
1.執(zhí)行課程政策,落實教學計劃
《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前,已經積累了豐富的課程資源,并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料,那么這樣的教學在上課之前,就已經成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。我們應該多積累生活中的事件作為例子,使課堂更貼近生活。此外,應該有計劃的看書學習,提高自己的專業(yè)水平,了解本學科的前端知識,豐富課堂。
2.改革教學方式,優(yōu)化學習方式
(1) 注意學科知識與生活主題相結合。要以生活為主線,結合應用性常識,圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學,努力把哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中,全面落實課程目標。要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述,在教學中準確把握內容標準的要求。
(2) 堅持正確的價值導向,采取靈活的教學策略。在教學中既要堅持正確的價值導向,又必須根據學生認知特點靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來,引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點,進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。要根據課程的內容和教材的呈現方式,嘗試和確定教學方法,如,基于案例教學的方法,基于問題教學的方法,基于情境教學的方法等。
(3) 強化實踐環(huán)節(jié),豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動,使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。從而使課程的實施面向學生的整個生活世界,形成網絡式的教學系統,以利于全面提高學生社會參與和社會認知的能力。
(4) 倡導研究性學習方式。根據高中學生心理特點和認知規(guī)律,鼓勵學生自主選擇學習方式,特別是要大力倡導有利于掌握科學方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學習方式。在明確基本標準的前提下,要結合相關內容,鼓勵學生獨立思考、合作探究,為學生提供足夠的選擇空間和交流機會,讓學生能夠從各自的特長和關注的問題出發(fā),主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程,富有個性地發(fā)表自己的見解,以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
(5) 建立共同成長的師生關系。在教學過程中必須努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系,教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動,在活動中為學生的學習提供必要的幫助和指導,以營造良好的情感氛圍,創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。
二、新課程的教學評價建議
1.評價的基本要求
(1) 把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發(fā)展狀況,注重考查學生的行為,特別關注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現。
(2) 學生既是評價對象,也是評價主體。應重視學生參與評價,包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識,發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現,對學生的學習觀念和學習效果,都可提供相應的自我評價的機會和要求。
(3) 對學生的能力發(fā)展給予激勵性、指導性評價。要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價,并在評價過程中予以指導。
(4) 把形成性評價與終結性評價結合起來。學業(yè)的完成,需要經歷必要的過程;學習的狀況,要在一定的過程中表現。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上,與形成性評價相結合,以保證評價的真實、準確、全面。
(5) 采取多種學習評價方式。結業(yè)和升學考試應注重考評學生理解和運用知識的真實能力。平時要采取靈活的'方式,對學生學習表現進行客觀公正的評價,特別要關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程。
2.評價的主要內容
主要評價學生通過學習是否達到課程標準所規(guī)定的教學要求,全面分析學生在知識掌握、能力發(fā)展、情感、態(tài)度與價值觀等方面的情況。
知識掌握。評價內容既包括理論觀點和原理,又包括應用性知識及其操作規(guī)范。
評價主要伴隨著相應的活動展開,根據學生在活動中的表現,進行動態(tài)的、綜合的、有側重的評價。評價內容既包括學習能力的評價,又包括實踐能力的評價。既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評,又要強調對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。情感、態(tài)度與價值觀。評價既要堅持正確的價值標準,又要尊重學生的個性表現,關注學生情感和態(tài)度變化的趨勢。評價主要依據學生在課程實施中參與各類活動的行為表現。
3.評價的主要方式
對學生的學習評價采用考試與考查相結合的方式。考試,包括結業(yè)和升學考試,作為學習成績的重要評價方式,應注重考評學生理解和運用知識的真實能力,在提供多種題型的同時,倡導綜合的、開放的題型。學生平時學習情況考核主要由學校組織。要采取靈活的方式進行考核,如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。要通過個人成長記錄,如實反映學生在課堂學習、課外實踐活動、撰寫小論文等方面的成果,如實反映學生的情感、態(tài)度和價值觀方面的表現。
三 、教師思想轉變
教學思路要靈活,首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗來作保證。另外,我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為要提高自身的業(yè)務素養(yǎng),提高課堂教學質量,就要不斷反思。反思自己的教學行為,并認真地做好記錄,便于今后教學時借鑒使用,也可以在此基礎上不斷完善。如:在課堂教學中,沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等,我會對這些問題進行分析,并請教其他老師,為今后進一步的改進作充分的準備。
總之,要想在教育教學工作中有一番出色的表現,沒有捷徑,只有靠自己,一步一個腳印,實實在在地去學習,去探索,去實踐,去思考。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇12
目前,我國正處在新的教育改革,教育改革的核心是課程的改革,課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心,學會學習,促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下,對師生的角色應科學定位,其意義是深遠的。新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經濟時代的到來,人們越來越認識到,受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來,教師和學生受益匪淺。學生能積極主動地投入到數學學習活動中,數學的意識和實踐能力得到加強,教學民主化,課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了,同時立足基礎,抓好雙基,面向全體學生,提高學生的數學素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,促進了數學質量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學聽了來自華師大的一位教授的講解,使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學的,應該按照科學規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。數學教學要體現課程改革的基本理念,在教學中充分考慮數學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學思想方法,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,對數學有較為全面的認識,提高數學素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
在汕頭培訓以及在具體的教學實踐中,我有如下幾點體會:
一、立足基礎,抓好雙基
雙基是學生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當今高考而言,雙基仍然是主要內容,在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學,尤其要加強數學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復,搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解,使學生利用雙基解決具體問題,教學中不僅要關注基礎知識本身,還要揭示它的本質,讓學生體會數學知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數學思想方法。
二、以學生為主體,注重能力提高
內因是事物變化的根據,學生的內驅力非常重要,以學生為主體是獲得好的數學效果的.根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內容講清楚,或一問一答問清楚,學生積極記住,能按時完成作業(yè)和應付考試,就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統統丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。在教師與學生之間,教師永遠是外因,學生才是內因。教師那里的知識再好,如果不能成為學生的,對學生來說,都是無用的!特別是當前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的,充分調動學生的積極性、主動性,鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學,把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學生在這些經歷中慢慢學會了思考,變得靈活機智。
三、面向全體學生,提高數學素養(yǎng)
在應試教育面前,我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不符合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。
學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活,又服務生產實踐,所以在教學中聯系生活背景講解數學;使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學,另一方面也可以利用數學解決實際問題,使他們認識到數學的實用性。
四、克服思維定勢,推進開放探究
學生在做題時,往往會出現套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段,老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實際上這樣學生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產生思維定勢,再加上經常性的模擬練習,對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學中要避免這種現象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學生的注意,還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?傊,教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。
六、恰當運用利用信息技術,提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用,不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用,一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數學課程內容的有機整合,整合的原則是有利于對數學本質的認識。例如,算法初步作為必修內容,教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如,統計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術與數學內容的整合,同時,我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯網,以及各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合。
總而言之,通過本次課改培訓,使我認識到,我們的數學教學應依據課程標準的要求,以人的發(fā)展和社會進步為需求,使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學生具有一定的數學視野,逐步認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值,形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心,以活動為中心,讓學生在活動中學會合作,學會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇13
經過近階段新課程改革培訓,聆聽幾位教育專家的講座,學習了幾位名師 的典型示范案例。我受益匪淺,讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在,它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結合我自己近20年的教學經驗,談談自己的幾點體會:
一、 新課程改革的科學性;新課程標準改革了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系;更加關注學生學習興趣的培養(yǎng)和經驗總結,使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能,使學生變被動學習為主動學習,被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力,這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
二、 新課程改革的必然性;新課程標準更加強調學科滲透,關心科技發(fā)展,更加注重經典與近代的融合,更能體現情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過于強調接受性學習,死記硬背,讓學生在題海戰(zhàn)術中接受“特種兵”式的訓練,以往教學方法,學生即使也能出點成績,但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結協作能力,使學生得到全面發(fā)展。
三、 新課程改革的重要性;新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似于科學家們的探究過程,理解科學探究的本質,培養(yǎng)學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導、組織下通過學生自身參與,經過探究活動,由學生主動發(fā)現概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中,不僅讓學生學到知識,更重要的'是學到獲得知識的過程與方法,從而激發(fā)學生探究科學了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發(fā)了,要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究,刻苦鉆研的情形,我似乎看到許許多多新的科學家正如雨后般的春筍那樣破土而出,我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬象、究理天人;奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關系到中華民族的崛起和全民族素質的提升。身為物理教學工作者,我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇14
本人在數學新課程培訓中認真聽取專家講課,對于新課標有一定的心得體會,現具體匯報如下。數學課程是義務教育一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發(fā)展的高度出發(fā),是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。
重視數學思維方法數學應注重提高學生的數學思維能力,著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態(tài)關聯系統,可分成四個方面:數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
數學思維的一般方法;觀察與實驗,比較、分類與系統化,歸納演繹與教學歸納法,分析與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與具體化,類比與映射、聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志,主要表現為:思維的'廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創(chuàng)性。
應用數學的意識,教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。
數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展。
通過對新課標的學習,本人更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇15
在新課改的影響下,地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化,學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學中,還是不可避免地走入一些教學的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,通過遠程培訓,聽講座,看案例,解讀課標,以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認識,對教學、教師成長非常有益。
一、課堂教學注重探究,引領學生進行探究性學習。
學生的探究性學習,有地理社會調查、地理科學實驗和地理文獻研究等。探究活動設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的`商業(yè)網點等,以此培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習。地理問題的`探索學習,有利于創(chuàng)設人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。
二、課堂教學,注重角色的變化。
傳統的教學中,老師是權威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學中,老師不再是權威、知識的壟斷者,而是一個和學生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者,同時也是學生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學中,教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會,在講的內容上,注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、以學生為中心,促進學生全面、和諧發(fā)展。
把學生看作學習的主人,把學生放在主體的地位,樹立以學生發(fā)展為本的教學理念,實施“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望,培養(yǎng)良好的學習習慣,創(chuàng)設生動有趣的學習情境,結合學生實際進行教學,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現學生學習方式上的轉變,提高學生終身學習的能力。
總之,通過本次培訓,接受課改新理念,感受課改新思維,落實在教學實踐中,一定會結出豐碩的成果。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇16
一、轉變教育觀念,適應課程改革。
新課程改革重在以學生為主體,不僅僅是教師教學方法的改變,而是從根本上改變學生的學習方法。目前學生的學習總是被動、單一的。新課改提倡多元化的學習方式,提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。深入學生,交流情感,打造民主和諧課堂。
二、轉變課堂教學模式,發(fā)揮學生主體作用。
擺脫傳統的“滿堂灌”教學模式,應按照以下的方式進行:
1、創(chuàng)造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的,學生應該要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會,才能發(fā)展他們富于想象力的才能。
2、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。在教學過程中,針對同一個難題,鼓勵學生采取多種方法進行解題,選取適合自我的學習方式,完全能達到很好的教學效果。
三、轉變教師角色,做課堂的組織者、引導者而不是包辦者。
面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份。新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的'方式方法,把更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣,是學生在學習中收獲快樂。教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究潛力的培養(yǎng),讓學生的學習積極性得到充分的調動。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會。幾天的培訓,我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和適應社會全面發(fā)展的人。期望今后能有機會參加類似的活動。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇17
轉眼間已經是新課程改革的第五個年頭了,從一無所知到逐步摸索,從反復思考到大膽實踐,我深深地感受到了新教材及課程標準確實有著她獨特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經歷改革的實踐中得到了洗滌和升華,正逐步形成科學的、符合學生身心特點的、具有時代特征的教育觀念。
我們學校在本學期也開展了多次新課程改革培訓,每位教師都結合自己的工作實際,有所學,有所獲,有所感,有所悟,并有所改,為我們的教學工作提供了指導。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式,這樣我們的.教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。經過培訓后,我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化:張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動有趣的語文綜合實踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來越豐富、有效的教學手段,越來越快樂的學習方式走進了我們的課堂,孩子們的學習態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變:“我最喜歡我們班的語文課,一堂課下來,大家不僅玩得開心,也學得輕松!”“英語課真有趣,還學到了知識!薄耙郧拔覀儗W語文最怕的就是作文,現在啊,我們都迫不急待上作文課呢!
雖然我們在改革中取得了很多進步,但也存在著一些問題,這些問題仍然成為阻礙每一個學生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉變教師角色;學生在學習過程中的情感、態(tài)度感受和健康價值觀的形成;如何創(chuàng)新處理教學資源;有效教學手段的更新;觀注學生學習能力可持繼發(fā)展等等各方面問題急等解決,再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠地區(qū)更加深了問題解決的難度。但我仍堅信,只要長期的開展教師培訓,不斷提升教師們的業(yè)務水平,我們的教學工作就會成為一項藝術創(chuàng)作,而全面發(fā)展的學生便是這項創(chuàng)作中的藝術品。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇18
實施課程改革以來,我進取地投人到課程改革之中,認真學習鉆研,不僅僅創(chuàng)造性地使用教材,并且進取創(chuàng)設教學情景,改變傳統美術教學模式,充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性,培養(yǎng)學生自學本事、合作精神和學習興趣。現把一年來的實驗心得體會總結如下。
一、教師是活動的指導者,學生是活動的主體
傳統的教學,課堂是教師預設好的課堂,教師在課堂上的地位是十分有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。
一堂課能夠有不一樣的教法,但不管怎樣教都必須有利于學生的學習,保證學生的主體地位,因為教學的成功,關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。例如,一年級《摸一摸畫一畫》一課,教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學生想象感覺到了什么。
有的學生說感覺像小河,有的說感覺像小路,有的說感覺像山間飄浮的云,還有的說像媽媽做飯飄出的香味,這時教師讓學生根據想象去練習,不少學生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學生供給了獨立的思考空間,尊重了學生的個性。
同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如:你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價,聽取學生的意見,讓學生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與進取性,在教學中注意安排一些選擇性的學習活動,讓學生自由選擇學習制作方法。例如,在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中,我在介紹完幾種表現方法之后,并不限定學生用哪一種方法,而是鼓勵學生根據自我的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現自我的感受。在整個練習中學生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進行練習,經過練習調動了學生學習的主觀能動性,增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團結協作,培養(yǎng)學生與人相處的本事
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協作的合作練習,不僅僅增長了學生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處,促進了學生之間情感的交流。
如今的學生大多是獨生子女,在家中唯我獨尊。開展合作學習,讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務,這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性,體會到團體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。
如上《花地毯》一課,我把全班分成六個組,每組有一組長,要求全組學生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進行討論、評比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,構成一張大的花地毯,最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學生作品自然在黑板前構成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,到達了很強的視覺效果。
全班同學眼前為之一亮,學生不由得在一起討論,教師適時小結。這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結束。
四、讓學生“玩”得痛快,在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自我親手制作的東西,在玩中增長知識。如教《會轉的玩具》一課時,我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪,和前后桌比一比,誰的.風輪轉得快,為什么學生很快發(fā)現,風輪越圓,轉得越快。于是檢查起自我的風輪,看看是否要改善。同時,他們發(fā)現,風的大小與吹風的位置和風輪的轉速也有著極大的關系。學生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現問題,并能究其根源,大大豐富了教學資料,拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
在新課程“欣賞·評述”學習領域,欣賞能夠是組織學生看展覽,也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說,模仿同學更勝于模仿教師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。
在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價,取長補短,能很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的,也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩,因為這樣能夠學習到別人的繪制過程和技巧,利于學生及時地對自我的實踐進行調整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學,應是經過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和本事的培養(yǎng)。所以,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇19
作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科,可是在教學中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學生做題目,并且題目越難越好,越是能把學生考倒的題目就越是好題,同時與生活的聯系也不緊,理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨,當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題:
一、應深入研究教材
為適應學生的探索性學習,新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性,沒有標準的答案,往往還聯系廣泛的現實背景,這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究,掌握相關資料。要弄清所給的`問題可向哪些方面探索。
二、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境
為有利于學生進行探索性學習,教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如,要根據教學的需要,做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學生進行合理的組織安排,保證每個學生都能得到探索的機會。
三、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學生是主動地學習,即“我要學”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學生是獨立地學習,即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的,而是在學習中逐步形成的,要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化,主要靠教師的引導和幫助。所以,積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習,是新課程教學的中心任務。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇20
此次新課程培訓以網上學習(歷時約3個月)和集中學習(兩天)共同進行,對于我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來說是通過學習其他教師的教學方法和技巧的一個途徑,為我們新教師提供了很好的學習平臺。
今年2月初,打開了重慶市20xx年度高中新教師培訓遠程研修階段的網站,并開始學習相關課程,有高中地理新課程創(chuàng)新教學設計、教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練、教育的藝術——怎樣做個好老師、新課程學習方法指導——高中地理等等。特別是在教育的藝術這塊, 是由裴純禮教授主講的,讓我深深的感受到:只滿足于教好書,只是一個“教書匠”;好的老師應是“人類靈魂的工程師”,應與學生做心靈的溝通,應成為學生心靈可以信賴的港灣;好的教師應努力自覺提高教師專業(yè)能力,尤其是教育技術與信息技術能力。所以作為新教師的我們更要不斷地學習,取得最快的進步。
我們是在5月5日和6日在重慶是教育學院進行的集中培訓,我們地理組主要是由張文革老師、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實踐反思和名師經驗交流以及新課程標準解讀和教材分析與教學方法研究。在此次的培訓中,通過三位專家老師的分析,讓我明白新課程是在舊課程的基礎上,對舊課程的`改革。地理新教材中,增添了許多探索活動、閱讀材料、案例分析等內容。對于一名教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。并且對于不同層次的學生我們應當要握知識的深度與廣度,要因材施教等等。
通過新課程培訓,我認為在今后的教學過程中,需要做到以下幾點:
1、以學生發(fā)展為本。
2、尊重學生,還學生自由,提高學生的學習興趣。
3、發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動的參與教學過程。
4、強化交流合作,倡導開放的教學活動方式。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇21
8月30日,龍港區(qū)教師進修學校藝教部對全區(qū)音樂教師進行了音樂新課程標準的培訓。在培訓中,我不僅認識了許多音樂教育的同行,也學到了很多的知識,充實而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后的工作中更好的搞好音樂教學打下了堅實的基礎。
在這次培訓中,實驗中學的音樂教師劉丹老師進行了《回顧十年課改及新教材解讀》的講座。她針對音樂課程十年實驗的重要收獲、音樂課程十年實驗的偏差和問題、新教材解讀等幾個方面進行了詳實的解讀。同時,教師進修學校的楊月老師還對《音樂課程標準》(20xx版)與舊版課標在基本理念、設計思路、課程理念、內容標準、實施建議等幾個方面進行了細致的對比,對音樂教學存在的點滴問題進行了審視和反思,F就我個人對培訓后的感受簡單談幾點體會:
首先,這次我們音樂教師的培訓對我們一線教師來說是及時而有效的。通過這次培訓,使我從觀念轉變上,從理論水平上,從方法技巧上都得到了很大的認識與提高,在教育教學方面有了質的進步。
其次,通過這次培訓,促使我在自己的音樂教學上有了深刻的`反思。古語說:“吾日三省吾身。”借用這句話,我覺得對自己的教學也進行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。通過培訓,我更加清楚了音樂課應該怎樣教。在今后的音樂教學中,我會按新的方法進行教學,貫徹好在這短暫的半天學習中學到的寶貴知識,同時還要不斷地創(chuàng)新,要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律,教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法,體現師生互動、學生積極參與、課堂學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚,從而使我的音樂教學上一個新的臺階。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!边@次培訓雖然結束了,但我對音樂課堂教學的追求不會結束,我會繼續(xù)為藝術教育作出自己應做的貢獻。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇22
通過新課程標準的學習,使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。以往重結果,輕過程,忽視學生思維水平的發(fā)展,制約學生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦,改變我們現有的課堂教學的模式,適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:
一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的化學;人人都能獲得必需的化學;不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的化學學習內容應當貼近學生的生活,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動”;纠砟钪恰皩W生是化學學習的主人,教師是化學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看:化學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。化學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的'生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。
它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現學生思維的閃光點,適當地給予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原化學本色。
新課程改革培訓感悟與收獲心得體會 篇23
十天的高中新課程培訓學習即將結束了,這些天認真觀看了視頻,閱讀了專家文章,對新課程有了新的認識,接觸了許多新的理念:新課程,新課改,模塊,三維目標,情感態(tài)度,以學生為主體等新名詞,對新課程有了粗淺的認識。
普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現有個性的發(fā)展,作為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點:
一、新課程的特點
高中化學新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎,選修模塊是在必修模塊的基礎上進行拓展與深化。根據課程標準的設計,6個選修模塊之間是平行關系。從內容上來看,必修模塊幾乎包括了以往高中化學三年所涉及的所有內容,但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡,教學要求作了調整,大多數只是形成一般的概念,了解基本的研究方法,相關內容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學課程結構圖課程內容力求體現基礎時代性和人文性,通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力,倡導多樣化的教學評價方式積極開發(fā)和利用課程資源,采用學分管理模式,兼顧各類學生的需要。
二、學習新課程教師要認真學習新課程的教育理念和內容。
我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材,但是通過這次學習我已經知道高中化學新課程是在初中化學新課程基礎上,為全體高中生開設的課程,具有雙重功能和雙重基礎性,即一方面要促進全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,進一步提高學生未來所需的科學素養(yǎng);另一方面也為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學習好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材,要求教師對教科書知識結構內容作適當調整,合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學的前提,首先要求教師了解各模塊教材的基本結構,深刻分析各模塊教材的編寫思路,明確重點知識的化學內涵,揭示不同教材中化學核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律;其次,要求教師能夠根據社會的發(fā)展、學生的實際收集有關的教學資源,對教材的單元內容進行適當地調整,刪除教科書中某些不適應學生的'知識內容,并適當增加新的化學學習素材,改進演示實驗和學生實驗,充分利用信息技術等多種途徑進行教學,以更好地符合學生的認知特點和發(fā)展需要。
三、教好新課程
1.在教學過程中要聯系生產、生活實際,尤其是學生能夠感受到的生活實際,解決生活中的實際問題。
2.化學教學中必須加強實驗教學,要充分開發(fā)化學實驗的各種教學功能。實驗既是教學手段,又是化學學習的重要內容。教學中不但要重視實驗的認識論功能,而且要從方法論的角度審視實驗教學,讓學生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法,并初步學習使用這種方法。
3.在教學過程中要體現以學生為主體,教師要引導學生主動的學,要想盡一切辦法提高學生的學習興趣。
4.充分準備,精心設計每一節(jié)課。
總之,我通過這次遠程教育了解了新課程,為學好新課程,教好新課程,新課程的實施打下良好的基矗
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