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海上日出教學反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的海上日出教學反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
海上日出教學反思優(yōu)秀1
首先我讓學生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學生讀背過，所以對課文內容比較熟悉，因此在學生分自然段讀完全篇后，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導理解什么是“奇觀”？
轉換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化�！疤栂褙撜呤裁粗負频�，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！边@句運用了擬人的`修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。
海上日出教學反思優(yōu)秀2
《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語文要素是了解課文按一定順序寫景物的方法，學習按游覽的順序寫景物。
通過對文本的分析，我確定了如下教學目標：感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學生對自然美景的熱愛；學習課文按一定順序寫景物的方法；寫法遷移，片段練習。
巴金先生的這篇文字是寫日出的散文，全文雖然字數(shù)不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導入環(huán)節(jié)，為了讓學生對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫日出的古詩，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬里的《日出》。
我引導學生反復朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤”這四句詩，再通過圖片對學生進行視覺上的刺激，讓學生初步感知到太陽升起時水天一色的景象和太陽出來后光芒四射的情景，同時也為后面的教學埋下伏筆。備課時，我反復提醒自己應該站在學生的角度去設計每一個環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。實際上課時，學生朗讀的很不錯。但是當我說出“是啊，太陽一出來，整個世界都被照亮了——”時，學生并沒有按照我的預設讀出后面的詩句。其實，學生一開始對我的設計是有點模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。
為了讓學生了解文章是按時間順序描寫景物的方法，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：請兩名同學分別讀課文的二三段，其他同學邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象，一段寫的是日出時的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時間的變化而變化的。
課文作為范文，它承擔了向學生介紹這一方法的任務，而老師就應該利用自己的智慧去引導學生進行發(fā)現(xiàn)。
在這節(jié)課的設計中，我個人比較滿意的一個環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的`日出圖片，隨后讓學生去文中找到相應的句子并為圖片重新排序。
這個環(huán)節(jié)，每個學生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時的那一幅幅畫面，保證其思想的流動。其次，學生將文字和圖片一一對應的過程也進一步理解了時間不斷變化，太陽的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學生再次加深對按時間順序來描寫景物這一寫作方法的認識。
不過，學生反饋交流時我還相機出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。
這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學生經(jīng)過思考討論得出來的。我擔心學生在課堂上說不出，同時又會耽誤整個上課的進程。站在學生的角度來看，這樣的設計肯定不合理。
如果老師不相信學生有學習的潛力，那這種能力有可能就會在一次次的不相信中慢慢萎縮。
我仔細想了想，不敢放手讓學生去發(fā)揮，其實還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師，需要博學多覽，終身學習。
以上這就是我的教學反思。
海上日出教學反思優(yōu)秀3
《海上日出》是語文S版第九冊第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學生的朗讀潛力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法�！疤栂褙撝裁粗負频�，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想，學生應對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的`同學范讀。整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師有層次指導地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。
教學《海上日出》，讓學生好好地讀，我覺得是最好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠。教學這篇課文由于在教室里上課沒有電腦，所以本來就應欣賞一些日出的圖片沒有展示給學生，其實，如果能夠看到與文章資料相關的圖片，對理解課文，對進行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來說，我們都是在進行研究課教學的時候在會有條件使用，或者說有時間去使用。再如合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，這些都將是我努力的方向。
和這個班的學生還沒有建立很默契的關系，有時一節(jié)課下來，一身汗也沒有到達預期的教學效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時間去理解。我不期盼每節(jié)課都會上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應，漸漸會更好些吧。
海上日出教學反思優(yōu)秀4
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的.不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，先安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。
學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
海上日出教學反思優(yōu)秀5
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。
二、感受
我的.這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學反思優(yōu)秀6
《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“天氣晴朗時的'海上日出的壯麗景觀”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。
那么，如何去突破這一重點呢？課堂上我采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可以通過提示，啟發(fā)學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生結合圖畫讀文章，指導學生抓重點詞小組比賽讀，從整體感知上這一段的語言，根據(jù)所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程，還激發(fā)了學生的興趣。這樣可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。
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