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            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思

            時間:2022-12-29 18:33:44 教學(xué)反思 我要投稿
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            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思

              作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思

            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思1

              這是一篇拓展閱讀課文,篇幅較長,教學(xué)要求注重學(xué)生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵交流合作,倡導(dǎo)個性化閱讀。本課的。教學(xué)重點(diǎn)是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)文物的意識。

              在設(shè)計教學(xué)時,我不斷在想,如此長的篇幅學(xué)生如何在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)?我想起了學(xué)案的運(yùn)用。一份好的學(xué)案可以節(jié)省課堂時間,提高課堂效率。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前我先給學(xué)生講了白鶴梁的`故事,再引出問題:白鶴梁的文化價值無與倫比,我們該怎樣保護(hù)它呢?讓學(xué)生先討論思考,然后引入課文,今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護(hù)白鶴梁的。出示學(xué)案,讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求一步步的閱讀交流討論,理解感悟。這樣,學(xué)生們的每一次閱讀都是有目的的,每個學(xué)生都能參與其中,既提高了學(xué)習(xí)效率,又在無形之中教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

              這節(jié)課不足之處在于學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊,有些學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)中我要改進(jìn)學(xué)案,分層設(shè)計,使每個學(xué)生都學(xué)得輕松學(xué)有所得。

            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思2

              說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對“白鶴梁”是一無所知。出看課題時,眼冒出一串串的問號:白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?……帶著許多的問號肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長江南岸的大江中,是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長江水枯的時候,才露出水面。古人認(rèn)為,冬天長江的水位回落到一定位置時,第二年一定是個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們在長江上聚會,在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩題詞。因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄,被聯(lián)合國教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護(hù)單位。

              三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個保護(hù)方案,尤其是第四個方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響}哎,怎么辦呢?這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:

              1、白鶴梁是什么?

              2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?

              接著讓他們帶著思考題度課文的1——4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。然后,我說:“白鶴梁是一塊會說話的石頭,三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡要的'理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個說法使學(xué)生豁然開朗起來,對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。(表揚(yáng)一下自己的小幽默哦,哈哈)由于叫順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。

            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思3

              說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時,眼冒出一串串的問號:白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?......帶著許多的問號肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長江南岸的大江中,是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長江水枯的時候,才露出水面。古人認(rèn)為,冬天長江的水位回落到一定位置時,第二年一定是個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們在長江上聚會,在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩題詞。因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄,被聯(lián)合國教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護(hù)單位。

              三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個保護(hù)方案,尤其是第四個方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎,怎么辦呢?這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:

              1、白鶴梁是什么?

              2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。然后,我說:“白鶴梁是一塊會說話的石頭,三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的'6—20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個說法使學(xué)生豁然開朗起來,對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。(表揚(yáng)一下自己的小幽默哦,哈哈)由于較順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。

            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思4

              說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時,眼前冒出一串串的問號:白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?帶著許多的問號肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長江南岸的大江中,是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長江水枯的時候,才露出水面。

              古人認(rèn)為,冬天長江的水位回落到一定位置時,第二年一定是個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們在長江上聚會,在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩題詞。

              因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄,被聯(lián)合國教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護(hù)單位。

              三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個保護(hù)方案,尤其是第四個方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的'話對領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎,怎么辦呢?

              這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:

              1、白鶴梁是什么?

              2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?

              接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。

              然后,我說:“白鶴梁是一塊會說話的石頭,三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個說法使學(xué)生豁然開朗起來,對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。由于較順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。

            《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思5

              說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時,眼冒出一串串的問號:白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?。.....帶著許多的問號肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長江南岸的大江中,是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長江水枯的時候,才露出水面。

              古人認(rèn)為,冬天長江的水位回落到一定位置時,第二年一定是個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用 “刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們在長江上聚會,在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩題詞。

              因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄,被聯(lián)合國教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務(wù)院將它列為國家級文物保護(hù)單位。

              三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個保護(hù)方案,尤其是第四個方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎,怎么辦呢?這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:

              1、白鶴梁是什么?

              2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?

              接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。然后,我說:“白鶴梁是一塊會說話的石頭,三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”

              再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的'6——20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個說法使學(xué)生豁然開朗起來,對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。(表揚(yáng)一下自己的小幽默哦,哈哈)由于較順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊

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