《燈》教學反思(集合15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《燈》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《燈》教學反思1
《采茶燈》這首曲子對學生來說比較陌生，而學生對茶文化也所知不多，因此，在正式展開欣賞教學之前，我設計了一些鋪墊。那就是：欣賞采茶舞與學習采茶知識。
在上課時，我一改以往沉悶的教學方法，而是先讓學生聽、感受歌曲及看圖片、編舞蹈等教學手段來激發(fā)他們的學習興趣，我讓學生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價。并圍繞著音樂課程標準和“五個一”的教學模式展開研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進行編創(chuàng)活動。讓學生創(chuàng)作表演。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學生學得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。我除了讓學生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發(fā)學生的`注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時鼓勵學生大膽發(fā)言，將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學生學得高興、學得輕松，教師也教得開心。我還讓學生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風土人情。
歌曲旋律在活動中已經(jīng)深入到學生的心中，唱起來的時候是水到渠成，不是難點，于是我在原來的單聲部中，加入了填空式與輪唱式的合唱，增加歌曲的難度，對與六年級的學生會更有挑戰(zhàn)力。最后我還找尋了不同版本的《采茶撲蝶》讓學生聽賞并且去分析來進行拓展。
但是課堂最后還是存在著細節(jié)上的問題：
1、學生在歌曲演唱時對于歌曲的細節(jié)處理不夠。
2、第二聲部設計時，輪唱部分設計有難度，應該根據(jù)學生實際來進行設計。
3、拓展的部分太急，分析不清楚，要落到實處。
教育是慢的藝術，由于我的太過于急切，才會出現(xiàn)那些缺憾，真的感謝我們的團隊——音樂組，讓我每一次都能發(fā)現(xiàn)自己，改善自己，也相信下一次我會更好地給孩子們帶來更好的課堂！
《燈》教學反思2
1.選材恰當生活化，參與活動興趣濃
本次活動內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中。
2.活動引領主導化，凸顯支持有效性
(1)問題的提出具有啟發(fā)性
在活動中，教師設計了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”，啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結合播放課件，進一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動腦思考，積極回答問題。
(2)引導幼兒自主探索學習的方法
教師有效的教學策略在活動中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學習的習慣，學會自主學習的方法。
(3)小組討論，提升經(jīng)驗
《綱要》指出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。活動中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經(jīng)過協(xié)商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的`不同方式能促進幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。
(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性
活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，并進行裝飾;指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。
(5)活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進
整個活動過程由：現(xiàn)場引導觀賞花燈→結合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環(huán)節(jié)組成。活動過程中，每個活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進，教師先引導幼兒觀察、感受，再進行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的提升，是后一個環(huán)節(jié)的鋪墊。
3.存在不足
活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。
《燈》教學反思3
蘇教版美術《漂亮的燈》教學反思《漂亮的燈》是蘇教版美術教材第3冊的一節(jié)設計與應用課。本課旨在使學生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設計自己喜歡的燈。
一、以找碴游戲?qū)�，激發(fā)學生學習燈的興趣；
二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結構特征；
三、提出燈的設計要點——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進行范例教學；
四、教師示范，使學生了解設計步驟；
五、作業(yè)點評與課后拓展。
圖片欣賞可以開拓學生的思維，引發(fā)學生的聯(lián)想，這對于美術教學來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點是“燈設計的要點”，難點是“裝飾手法”。針對這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結合立體的創(chuàng)作步驟圖，進行重點解析。
假如以學生的作品來評價一節(jié)美術課的成功與否，那么二年級同學們這一次課堂的作業(yè)，確實令人欣慰。然而作為一個課堂的主導者，再回想各個環(huán)節(jié)以及學生的課堂反應，則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處：
一、在了解“設計要點”之“花紋”時，沒有對“點線面”這一較為抽象的概念進行具象的講解，或者舉出更多實例，以幫助學生理解；
二、示范過程中，在進行“描繪裝飾”時，應該突出主次性，著重對燈的主體部分（即視覺中心）進行更加詳細的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；
三、作業(yè)點評時，應該回歸教學重點，對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進行全面的有針對性的評價，本次評價只對花紋進行點評，而忽略了其他兩點，不利于學生對知識的回顧與吸收；四、在發(fā)展學生知識技能的同時，應同時發(fā)展情感態(tài)度價值觀，可以結合我國的民間工藝，增強學生的.民族自豪感。以上所述，為我個人的一些心得體會，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。
《燈》教學反思4
生活是一個永遠也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂是我執(zhí)著追求的故事旋律。
在學校的每一天，都是那樣忙碌而充實。面對每一次挑戰(zhàn)，我與我的伙伴們在一起，將每一次挑戰(zhàn)都化為新的起點。哪里有愛，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營共同的家——英語教研組；哪里有尊嚴，那里就是我們的歸宿，所以我們?nèi)肽救终也罹啵媲缶\課堂。
12月份，省英語教學專業(yè)委員會年會召開。我校的曹老師有幸在年會上代表我校一展教學風采。從接到任務那一刻，小伙子就在強烈的責任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚起自信的風帆——心態(tài)決定行動，行動創(chuàng)造結果；讓他堅信有志者道不孤——英語教研組是他堅強的后盾。
一次次教案的修改，一次次細節(jié)的推敲，一次次課件的完善……專注地聽，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復地試，用真實的比對追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過程，但每一次我都能聽到生命拔節(jié)的.聲音。所以面對他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因為我深知：作為一名管理者，引領成長是我的職責，嚴格才是最大的關愛，發(fā)展才是最好的福利。我必須對結果負責，因為這意味著對我自己的工作價值負責。
當曹老師站上屬于他的舞臺，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當教研員激動地打來電話高度肯定這節(jié)課，并要求進行精品課的拍攝時，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴的自我實現(xiàn)。整個打磨的過程，我始終享受著“生命在場”的快樂，這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。
我們每個人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個火去點燃更多人的燈，則燈有盡，火無窮。在湖小，我愿做個快樂的點燈人，為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級展示平臺，為他們點亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。
《燈》教學反思5
一． 教材簡析：
這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。
二．反思課例分析：
生字詞的教學要有的放矢，有所側重，提高課堂識字教學的效率。
《會說話的燈》這一課要學習11個生字，教學時要發(fā)揮學生的學習主動性，養(yǎng)成自主學習的好習慣。教學中，我給幾個生字建立了相應的聯(lián)系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個生字，組成兩個詞語。
師：馬路上車來人往，擁擠的交通靠誰來指揮呢？
生：紅綠燈、汽車方向燈。
師：是呀！紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）
師：這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學的詞語，和同桌交流以下，有什么識字好辦法？（生交流）
重點：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。
這樣引入生字詞語的教學，給學生一定的語言環(huán)境，方便學生學習和記憶。
而且這幾個生字的教學各有側重，有的重在詞語積累，有的重在讀音。改變了以往教學面面俱到的現(xiàn)象，既節(jié)約了時間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識字教學，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學，把“車、往”放在一起學，把“工作告訴”放在一起學，“定”單獨學。
在生字教學 過程中，更結合字形適當?shù)刈寣W生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因為在電燈發(fā)明之前，人們是用火來照明的，所以是火字旁。而“車來人往”的意思，則通過形象的圖片讓學生理解。
三． 朗讀的.訓練。
一年級語文教學中朗讀是一項重點項目，要求讀準字音，不加字，不漏字，并能根據(jù)語言環(huán)境讀出一定的語氣。
這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學習語言的興趣，采用燈會說話的方式來介紹。課文的第一小節(jié)點出了燈會說話這個話題。（你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！）課文的第一節(jié)點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣，強調(diào)一下燈會說話。我在教學中抓住兩個語氣詞的教學，來引導學生朗讀。學習“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢�。ǔ鍪揪渥�，自己讀）
師：句子中的三個生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語氣詞，所以都是口字旁。你能把問句和感嘆句的語氣讀出來嗎？（指名讀）
本課中燈說的話應讀出勸告的語氣，也是朗讀訓練的重點。
說話的訓練。
在朗讀訓練的基礎上，我又設計了許多說話訓練，語文教學最實際的效用就在于一個說字。燈會說寫什么，在課文里并沒有直接寫出來。我設計了以下一些練習讓學生說話：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說：“ �！�
大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。好像在對來往的航船說：“ �！�
什么地方 ， 誰 對 誰 說：“ �！�
課文最后一小節(jié)，主要是讓小朋友拓展，從課文引發(fā)到生活中，了解燈的作用。我從課后練習入手，一來訓練小朋友的說話，二來引導學生走出課文走進燈的世界，拓寬知識面。
四、課堂缺憾及改進方法：
在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：比如生字教學在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學中能突出重點，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時引導學生，運用科學合理的方法進行學習。課堂教學是一門變化多端的藝術，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學中努力改進。
《燈》教學反思6
昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對本課進行簡要反思：
�、僖I學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在我提燈過年聽別人夸我的'的能有多好時生發(fā)揮想象別人怎么夸體會女兒對父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬υ捯欢巫寣W生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓練立體化，實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。
�、谖淖质且环N符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
《燈》教學反思7
我記得我從一篇文章中看到過這樣一段話：“一個語文教師應該讓學生覺得極富激情”，所以說“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。本節(jié)課我努力給學生一個“情感的課堂”，雖然《燈祭》一文從題目來看它的感情基調(diào)就是悲傷的，而我在教學設計時反道而行之，把課堂情感主基調(diào)定在幸�？鞓飞仙�，因為我覺得只有學生們感覺到有父親的.快樂和幸福，才能感同身受失去父親的痛苦。
因此在教學時我過于重視了學生的情感態(tài)度目標的達成——語文的“人文性”，而忽視了它的“工具性”。對于作者的寫作技巧，語言表達等提高學生語文能力的知識引導的少。比如“因為有了年……年則妖嬈迷人了。”這段排比句式的寫法對表達作者情感的作用是非常大的，可是我引導沒有引導孩子去領會這種句式表達上的作用，忽略了語文知識的積累，因為我們學語文就是為了用語文，文本是例子，是學生用語文的例子，所以我們的課堂不能光顧著情感體現(xiàn)而忽視了語文能力的培養(yǎng)。
《燈》教學反思8
《燈祭》這篇文章以燈為線索，講述了作者回憶童年時父親給她做燈的情景，從細微處見真情，從樸實無華的語言中透露出的對已逝父親的懷念之情，雖然沒有大起大落的情節(jié)，卻處處感人至深，無言的父愛，濃濃的'親情，打動著我們每一個人。
在這節(jié)課，我引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓練立體化，實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
但是因為年齡閱歷的關系，這份看似平淡的拓展對于學生而言，可是極不好體會的。如我在問你的心情怎樣時，有的學生竟然說是高興、激動，還有的學生說是陰森恐怖的，學生內(nèi)心沒有達到震撼。另外，我在一些細節(jié)的處理上還缺乏錘煉，比如語言應更精煉，對學生的評價應更及時，對于課堂節(jié)奏的把握應更緊湊，對學生理解文本應更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對文本的多元解讀。
《燈》教學反思9
今天我教學《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學，我覺得以下兩點做得比較成功：
一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融
小學語文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學生充分地讀書，在這樣的理念指導下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。
指導閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時的句子，說說為什么說“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過程復雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛，所以作者說“那燈是不尋常的”，這樣的理解會深入學生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指導閱讀時，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會到“我”對父親深深的'思念。
二、注重方法指導，讓學生學有所得
閱讀“父親做燈”部分時，我指導學生實踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序，逐步指導學生給段落劃分層次，同時作批注。
理解“有聲有色”這條詞語時，我提了這樣兩個問題：父親在時，過年時有哪些美妙的聲音？父親在時，過年時有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學生理解了詞語，而且指導他們學到了理解詞語的方法。
以讀貫穿始終，讓學生感到學語文是有趣的；注重方法指導，讓學生感到學語文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學有所得，這樣的語文課學生學得輕松，教師教得愉快。
《燈》教學反思10
教學目標：
1、 充分感受《采茶舞曲》“采茶燈”的音樂風格，通過演唱、豎笛吹奏等形式學習歌曲，加深對歌曲的理解。
2、通過本校學生獲獎舞蹈觀摩，充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，引導學生有創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動。
3、通過對音樂創(chuàng)編過程的情感體驗，激發(fā)對音樂的喜愛之情。
教學方法：
通過唱、奏、編的方法，結合律動，進行簡單的創(chuàng)作。
教學重點：
通過教師引導、示范，體驗歌曲情緒，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生自如地投入到實踐和創(chuàng)作中去，體會舞蹈的樂趣。
教學過程：
一、導入、激趣。
1、師、生在《采茶燈》的音樂聲中進教室。
2、觀看我校獲獎舞蹈。
師：“音樂與舞蹈是一對孿生姐妹，我國很多民族能歌善舞，今天老師就和同學們一起走進舞蹈，創(chuàng)編舞蹈。
�。ㄒ鈭D：觀看本校學生的獲獎舞蹈節(jié)目，放松學生心情，增加親切感，激發(fā)表演興趣。）
二、解難、創(chuàng)編：
1、復習：
師：彈奏《采茶舞曲》旋律。
生：分組演唱、吹奏《采茶舞曲》，體會多種表現(xiàn)形式的不同情緒。
師：“把認為自己唱的最好的樂句，展現(xiàn)給同學們�！保ㄕ坡暎�
生：學生自主演唱。
�。ㄒ鈭D：通過把認為自己唱的最好的樂句展現(xiàn)給同學這一過程，讓學生獲得成功感。）
2、難點解決：
師：“把認為自己難唱的樂句提出來。”
生：提難點（基本上是最末兩句）
師：師用范唱對比進行糾正。
生：練習、糾正、鞏固。
3、律動創(chuàng)編：
1）師：“請找出歌詞中能用動作表示的‘實’的`詞，進行律動創(chuàng)編”。
生：回答，“采茶”、“秧”、“水”。
2）小組活動。唱一唱、編一編、演一演。
（意圖：教師為主導，學生為主體，引導學生律動練習）
3）創(chuàng)編。把歌曲分成三部分，小組抽簽。簽上標明創(chuàng)編內(nèi)容及動作提示，進行舞蹈創(chuàng)編。教師巡視，對技能薄弱組重點指導，并充作組內(nèi)成員參予表演。
1-4樂段，溪水清清溪水長——妹妹呀東山西山采茶忙。
動作提示：溪水、轉(zhuǎn)圈、下蹲看兩岸風光、 分組交換采茶插秧動作、擦汗。
5-6樂段，插秧插的喜洋洋——采的茶來滿山香。
動作提示：1）采茶的不同位置、速度變化。
2）隊形變換：背靠背，轉(zhuǎn)圈
7-9樂段，手采香茶——采茶姑娘
動作提示：采茶、手拿斗笠，手腳協(xié)調(diào)地走、身遠處招手（踮腳） 4、造型：蹲、站立
5、表情微笑
三、交流、體驗：
1、小組匯報表演。比一比，評出星級隊。
（意圖：開展自評、互評、他評有機結合，培養(yǎng)群體精神，合作意識，提高鑒賞、評價能力）
2、補充、完善舞曲動作，師生合作互動，吹、奏、唱、演表現(xiàn)歌曲情境。
3、觀看我校歷年來的舞蹈獲獎作品。（意圖：觀看自己學校同齡人的舞蹈作品，再次體驗并激發(fā)學生的情感）
4、學生用簡潔的一句話，談創(chuàng)作樂趣和感受，體會創(chuàng)作樂趣。
�。ㄒ鈭D：通過談創(chuàng)作樂趣和感受，交流體會，體驗成功感，提升創(chuàng)作意識。）
四、課堂小結。
《燈》教學反思11
本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學目標制定為：
1、掌握重點四字詞語
2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。
3、多形式朗讀，訓練學生的`朗讀能力。
下面詳細說說，在本課教學中，這三個目標的落實情況。
針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。
第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設計的教學環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
悲嘆——嘆息
通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節(jié)中，學生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學習，因為兩個句子都是老師出示，學生沒有自主學習主動權。
《燈》教學反思12
【教材分析】
瓶子在人們的生活中的作用很大，它既有實用價值，又有欣賞價值。本課以瓶子為例，讓學生在感官體驗中初步接觸對稱圖形；在嘗試制作、欣賞、評述過程中增進對瓶子外形的了解；最后在創(chuàng)作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過程中，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維。為了能讓學生盡量地體驗到“造型--—表現(xiàn)”的樂趣，感受到不同材料的裝飾特點。我嘗試對教材中提示學生使用的學具進行了改動，添加了生活中常見的葉子、花布、彩紙等作為學具。通過這些改動，讓學生有機會接觸生活中的多種材料，提高學生的感知力，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情及對美術的持久興趣。
【學生分析】
一年級小朋友對瓶子并不陌生，他們在生活中接觸過各種外形、各種類型的瓶子，對瓶子具有一定的生活經(jīng)驗，而且這些學生通過上一學期的美術學習，已具備了一些制作能力，能用剪刀剪一些形狀較簡單的物品。我所執(zhí)教的一年級班學生思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于向權威挑戰(zhàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
【教學理念】
1.主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主
體的學生在教師的引導下處理同外部世界關系時應表現(xiàn)出以下特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。
2.反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
3.序進原理：來自環(huán)境的知識和經(jīng)驗可以相應地轉(zhuǎn)化為學習者的認知結構、情感狀態(tài)和行為結構，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累4.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過設制情境、懸念等，可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流。
【教學目標】
1.認識瓶子的特點，學習瓶子的制作與裝飾方法。
2.培養(yǎng)動手能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)新思維。
3.在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂。
【教學流程】
一、初步感知，嘗試制作。
1.教師出示“花瓶”并揭示課題（板書--—“瓶子”）。
2.說說你知道的瓶子。
3.師：在你們小組中也有一個瓶子藏在課桌的周圍，請你把它找出來。
4.學生找瓶子。
�。劢處熞簧险n就出示“瓶子”實物，激發(fā)了學生的好奇心，接著讓學生說說自己知道的瓶子，會讓學生感到瓶子的用途很大，是生活中新課程與小學美術教學不可缺少的一部分。在找瓶子過程中，學生的好奇心進一步增強。］
5.學生觀察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。
6.學生直接嘗試剪制瓶子。
［學生在觀察和觸摸中對瓶子有了初步的感性認識。在這基礎上，教師引導學生嘗試剪瓶子。這些都極大地調(diào)動了學生的多個感官，激發(fā)了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位，滿足了學生的.探索欲望。］
7.抓住典型，讓學生介紹剪對稱瓶子的經(jīng)驗，教師分析制作方法。（出示獎品“說得好”、“做得好”、“想得好”。）［學生因感受不同，作業(yè)質(zhì)量也就有差異，有的學生根據(jù)生活經(jīng)驗剪出了對稱的瓶子。教師適時抓住典型進行評價，很好地調(diào)動了其他學生的參與積極性。接著，通過成功案例的當堂介紹，本課的難點也就被學生主動發(fā)現(xiàn)并及時解決，極好地培養(yǎng)了學生解決問
積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎。
題的能力。此時，出示評價及獎勵辦讓學生學習興致更濃，教師給予不同類別獎品的獎勵，也讓學生了解了自身存在的優(yōu)勢與不足。］
二、鞏固練習，實踐提高。
1.所有學生試剪對稱的瓶子。
2.反饋評價，讓學生明白如何讓瓶子剪得足夠大。
�。蹖W以致用，學生在了解剪對稱圖形的方法后，通過實踐，都學會了剪對稱的瓶子，體驗了成功的快樂。］
三、欣賞評述，應用創(chuàng)新。
1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子，讓學生與第一次看到的瓶子進行比較，增進對瓶子的認識。
2.教師板書“漂亮的”。
�。弁ㄟ^欣賞，學生在元認知的基礎上對瓶子又有了新的認識，教師的引導讓學生了解瓶子的漂亮包括兩方面：外形與裝飾內(nèi)容。
3.學生嘗試剪外形奇特、美觀的瓶子。
4.師：如何讓瓶子變得更加漂亮呢？
5.學生討論裝飾辦法。［形態(tài)各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望。學生經(jīng)過討論，得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維。］
6.學生進行裝飾比賽，教師巡回指導，并適時進行鼓勵（播放輕快的兒童歌曲）。［教師設置的比賽情境，符合小學生愛競爭的心理，極大地調(diào)動了學生的積極性。此時，歡快熟悉的兒童歌曲為學生的創(chuàng)作營造了既緊張又和諧的課堂氛圍。］
四、展評添趣，總結延伸。
1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。［當學生創(chuàng)作出自己滿意的瓶子時，都急于向大家展示。教師這時給學生提供了很好的展示舞臺，并提示學生展示自己的作品也要獨具一格，這些都說明，時時都是創(chuàng)造之時，處處都是創(chuàng)造之地。］
2.自己覺得很棒的小組合作評價自己的作品。
讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學生的閃光點，如情感、態(tài)度等，提高自評能力。］
3.參觀、欣賞、評價他人的作品。［讓學生參觀并互提建議，也充分發(fā)揮學生的自主性，提高他評能力。教學過程中，教師的過程性評價、質(zhì)性評價貫穿課堂始終，促進了學生各方面潛能的發(fā)展。］
4.總結延伸：嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。
教師的課后小結，“找生活中各種自己喜歡的材料，創(chuàng)作出更漂亮的瓶子�！睂⒄n堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。
《燈》教學反思13
《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。
這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，說實在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，但文章的內(nèi)涵對四年級的孩子來說，理解起來有一定的困難，所以大部分時間我在引領孩子逐步感悟生命的真諦。
語文教學的本質(zhì)是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：1、如何潤物細無聲地滲透課文的主題，讓學生感受到生命的可貴，懂得熱愛生命、在遭遇挫折時與命運抗爭。
2、如何有層次地設計教學，體現(xiàn)教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3、如何處理課堂上發(fā)生的小“意外”。
4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的.發(fā)展。
我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié)；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力。
《燈》教學反思14
《燈祭》是一篇散文，初讀此文，我便被文中樸實無華的語言所吸引。再讀，又被文中自然流露的真情所感動，繼而心中泛起漣漪：
這節(jié)課我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)這一理念：
語文味一：靜心默讀、動情誦讀的“讀味”。
閱讀教學要以讀為本，這是不言而喻的，但如何多讀呢？如果讓學生一遍一遍的反復讀會有“放羊”之嫌，如果讓學生機械地模仿老師讀又有違“尊重學生個性化閱讀”的要求。因此課上既有學生靜心默讀，細細思考；又有我聲情并茂的朗讀，給學生做示范；也有師生互讀，平等對話；還有生生互讀，走入課文，更有教師引讀，讓學生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣、語勢。效果如何，在座各位身臨其境，我自不必多加贅述。另外在指導方法上也改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”。引導學生抓住關鍵詞句理解感悟后，再讓學生“送進去”讀一讀，從讀中讓學生再去傾聽作者的心聲，使學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的味道。
語文味二：品詞品句、咬文嚼字的“品味”。
在這節(jié)課，我引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓練立體化，實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
語文味三：圈點批注、摘抄書作的“寫味”。
本節(jié)課我除了讓學生勾畫外，還嘗試讓學生走進教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。先是引入遲子建其他懷念父親的`文章中的一段話幫助學生理解重點段落，不著痕跡的將課外閱讀的理念傳遞給學生，繼而在課的最后引出：你還有什么感受，可以寫下來；閱讀遲子建懷念父親的系列文章。語文教學不僅僅是課堂教學，更重要的是課堂的延伸。閱讀的延伸將學生放到一個大的語文環(huán)境中，增加學生語文實踐的機會，從而提高他們的語文素養(yǎng)；情感的延伸，讓學生深刻領悟到父母對自己的摯愛深情的同時，感悟到愛是相互的，快樂也是相互的，使學生更加愛自己的父母，從而達到工具性與人文性統(tǒng)一的大語文觀。
一節(jié)課有成功的亮點，也必有失敗的遺憾。反思整堂課，頗有意猶未盡之感。 總之，整堂課我在力求“人文性與工具性統(tǒng)一”的同時，也在努力實踐著本冊書所倡導的理念“簡簡單單教語文”。簡單的課堂，拋去浮華，才會扎實；扎實的課堂，腳踏實地，才更有效。而這樣的語文課也才真正是令人難忘的語文課。
《燈》教學反思15
活動目標：
1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；
2、幫助幼兒進一步了解中國民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動的快樂：
3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
1、自制或購買的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；
3、民族樂曲磁帶一盤；
活動過程：
1、導入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。
1） 介紹元宵節(jié)的由來正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結彩，普天同慶。當時掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。
2）介紹元宵節(jié)的主要活動：
看燈會：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。；自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。
吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的.粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來生活的美好愿望。
猜燈謎提燈籠
2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？
（幼兒講述過元宵節(jié)的經(jīng)驗）
1）各地方的不同風俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等
3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？
它們的名字叫什么？
用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？
我們一起來看一看還有哪些好看的燈。
1）引導幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；
2）引導幼兒看小朋友帶來的燈。
4、學古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。
暗塵隨馬去，明月逐人來。
游騎皆穠李，行歌盡落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
5、延伸活動：運用臘光紙等材料，進行花燈的制作。
活動反思：
主題活動闡述
各位老師大家好：
我是來自盤錦市雙臺子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個人應該做的事。
本次主題活動預設開展一周時間。為了培養(yǎng)幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力而設計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會實踐《各種各樣的燈》，目標：
1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
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