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            外婆的澎湖灣教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-01-06 18:10:57 教學(xué)反思 我要投稿
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            外婆的澎湖灣教學(xué)反思

              身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的外婆的澎湖灣教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思1

              在邯山區(qū)教研室組織的音樂(lè)觀摩課中,我對(duì)滏園小學(xué)的姬忠杰老師上的小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第四課《外婆的澎湖灣》印象頗深。對(duì)于自己還是一個(gè)年輕及經(jīng)驗(yàn)不足的教師,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

              《外婆的澎湖灣》是一首中國(guó)臺(tái)灣的創(chuàng)作歌謠,歌曲歡快活潑,富有朝氣,生動(dòng)而有趣的描繪了童年生活,在美麗大海的有趣情景。整個(gè)教學(xué)姬老師運(yùn)用了“快樂(lè)音樂(lè)—快樂(lè)少年”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的,課的一開(kāi)始采用聽(tīng)歌拍手進(jìn)教室的放松、自由來(lái)做課堂組織,讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級(jí)快樂(lè)的音樂(lè)環(huán)境。接著用視覺(jué)的環(huán)節(jié),播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的意境,感受陽(yáng)光、沙灘、椰樹(shù)、船、海浪……之后,導(dǎo)入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國(guó)臺(tái)灣。恰巧本班有位女同學(xué)來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。直接引審出中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,臺(tái)灣同胞和大陸同胞血肉相連,做為同是中華民族龍的傳人,做了簡(jiǎn)單而有意義的歡迎儀式,來(lái)歡迎中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的同胞學(xué)生,讓中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生感受到在祖國(guó)大陸陽(yáng)光下的溫暖,和同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。同時(shí)也起到宣傳中國(guó)臺(tái)灣寶島是中國(guó)領(lǐng)土的政治學(xué)習(xí)意義。老師引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏,讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化,目的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的輕快活潑,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化,為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生注意力,拉近師生距離。

              緊接著是常規(guī)音樂(lè)課練聲部分,目的是讓學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌曲。接下來(lái)老師讓學(xué)生跟琴直接學(xué)習(xí)歌曲的復(fù)雜多變的節(jié)奏,運(yùn)用連音及跳音的方式來(lái)學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。隨后我播放音樂(lè)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么?”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結(jié)使學(xué)生了解了童年的生活和享受大海無(wú)邊無(wú)際時(shí)的心情,為學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。在學(xué)唱歌曲之前,老師舉出本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型,加以指導(dǎo),并在歌曲中針對(duì)的來(lái)教唱,這使學(xué)生能深刻的理解及掌握。接下來(lái)的歌詞(語(yǔ)言)朗誦環(huán)節(jié)和再次聆聽(tīng)歌曲、器樂(lè)伴奏環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,從節(jié)奏型朗誦到情感式的朗誦,都要求同學(xué)們的字正(有表演性的,微笑的)。進(jìn)入歌曲旋律的學(xué)習(xí)演唱,結(jié)合簡(jiǎn)單的律動(dòng)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和把握歌曲的情感、節(jié)奏。運(yùn)用沙垂、碰鈴、小鼓、雙響筒分組學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏,在伴奏其間講解和讓學(xué)生了解個(gè)中樂(lè)器的運(yùn)用和結(jié)合歌曲風(fēng)格來(lái)做伴奏。如沙垂聲和海水的聲音、碰鈴與穿上風(fēng)鈴間的`相適等做比較和仿效。這其中目的:一是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè),能聽(tīng)出哪是間奏;二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律,熟悉歌曲;三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。實(shí)際教學(xué)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏,孩子們出色的表現(xiàn)讓我感受到了,分組合作的滲透對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生所喜歡的。特別是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié),我以游戲的方式,把學(xué)生特點(diǎn)分成四個(gè)組,并把這四個(gè)組分別以歌曲特點(diǎn)命名為“陽(yáng)光組”“海浪組”“沙灘組”和“椰樹(shù)組”,為歌曲伴奏學(xué)生能明確為歌曲做簡(jiǎn)單清晰的伴奏,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲到位伴奏,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應(yīng)能力、伴奏能力。歌曲的拓展部分的“意境創(chuàng)造表現(xiàn)”,教師注重以音樂(lè)審美為核心,引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達(dá),有感情的演唱歌曲,并讓學(xué)生選擇合適的律動(dòng)、造型來(lái)表演創(chuàng)造歌曲意境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),使課堂完整而充實(shí),內(nèi)容豐富而不浮燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)與表演為主,從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè),感受音樂(lè)的情緒,從音樂(lè)的情感深入自然表演,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的快樂(lè)中進(jìn)行,在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成的。我認(rèn)為整體的效果還是不錯(cuò)的,課堂氣氛活躍,注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以審美為核心,課堂中能以學(xué)生為主體,教師為“導(dǎo)演”,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí),同時(shí)雙基落實(shí)也比較好,音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行,收到了良好的效果。

              一節(jié)課往往想法都是好的,初衷都是為了學(xué)生,教師都想以最新的教育理念,最巧妙、最新穎、最有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生寓教于樂(lè),既注重了雙基的落實(shí),又考慮到形式的多樣化,趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果,總有些不盡如人意的地方,也總有些遺憾,這節(jié)課,我感覺(jué)有幾點(diǎn)做得不是很好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。一是在圖片展示時(shí)應(yīng)加上動(dòng)漫效果,這樣就能大大的加強(qiáng)學(xué)生的注意力,另外學(xué)生在記歌詞方面還不太快,記得不牢,由于時(shí)間的關(guān)系,老師在引導(dǎo)的方式上欠缺,這是今后值得注意的地方。其次,在課堂調(diào)控上盡管我運(yùn)用了多種“組織教學(xué)”的方法,孩子們還是異;钴S,但還是有小部分學(xué)生的注意力不夠集中,我在思考是不是還有更好的方法來(lái)解決這小部分的學(xué)生而更好的調(diào)控教學(xué),使課堂氣氛“活而不亂,百分之百快樂(lè)中”。三是在聲音上還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,使孩子們?cè)谂d奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美,恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感,避免大聲歌唱的勿區(qū)。

              一節(jié)好課需要我們不斷的去完善,去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改正不足,只要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用恰當(dāng)而有效的方法去解決,我想在實(shí)施新課程的今天,一節(jié)亮麗而難忘的課堂會(huì)展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的面前,讓我們自信的去探索去研究,完善自我,完善我們的課堂,新課程的春天會(huì)鶯歌燕舞,百花齊放。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思2

              語(yǔ)文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。我以為,落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》這一課時(shí),就進(jìn)行了這樣大膽的嘗試。

              《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,吳王決定攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻,這時(shí)一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說(shuō)吳王,使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。我在教《螳螂捕蟬》時(shí),從學(xué)生閱讀心理出發(fā),根據(jù)教材本身特點(diǎn),大膽地重組教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)我主要抓住了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)導(dǎo)入學(xué)習(xí),然后根據(jù)詞語(yǔ)講述《螳螂捕蟬》的故事,在學(xué)生基本把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上在一起探討"少年為什么要給吳王講這個(gè)故事"和"少年是怎樣勸說(shuō)吳王的"這兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,雖然我改變了課文的"序",但我以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線,安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中能得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。在教學(xué)時(shí),雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位,但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是達(dá)到了。學(xué)生對(duì)"螳螂捕蟬"的寓意基本理解了,對(duì)少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。

              當(dāng)然,設(shè)計(jì)總是完美的`,但在操作過(guò)程中總會(huì)有不盡如人意的地方,比如,在理解文章第一小節(jié)時(shí),雖然我也知道應(yīng)該讓學(xué)生讀透文章,在讀中體悟吳王的固執(zhí)、在讀中了解"不堪設(shè)想"的后果,可在學(xué)生稍微遇到一點(diǎn)挫折時(shí),我總?cè)滩蛔〖敝ジ嬖V他答案;當(dāng)學(xué)生的答案與我的預(yù)設(shè)有偏差時(shí),我就會(huì)感到茫然,不知如何把學(xué)生引導(dǎo)到我的思路上來(lái),這也許是因?yàn)槲业慕虒W(xué)機(jī)智還不夠吧。

              曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:"精彩的有智慧的語(yǔ)文課,不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開(kāi)想像的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。"能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求,雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn),還留下了不少遺憾,但正是有了這樣地探索,我們才能不斷地前進(jìn)。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思3

              這首歌曲是人音版五年級(jí)上冊(cè)第四課的學(xué)唱歌曲,學(xué)唱歌曲前我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)與外婆在一起的美好時(shí)光,激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣,教學(xué)思路遵循孩子們的心理特點(diǎn)和規(guī)律,設(shè)計(jì)憶、唱、表現(xiàn)為主線,采用感受、體驗(yàn)等方法,讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)這首歌曲。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà),鍛煉學(xué)生的觀察力,了解歌曲的表現(xiàn)特點(diǎn)。

              歌曲學(xué)會(huì)后,又讓學(xué)生選擇相關(guān)的打擊樂(lè)器,為歌曲編配適當(dāng)?shù)陌樽,進(jìn)一步提高學(xué)生的自我編創(chuàng)能力。最后再拓展聆聽(tīng)關(guān)于“葉佳修”的作品,繼續(xù)感受中國(guó)臺(tái)灣民謠的風(fēng)格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生搜集葉佳修的其他作品,讓學(xué)生更廣泛的.了解中國(guó)臺(tái)灣民謠的風(fēng)格特點(diǎn),鍛煉的孩子們的動(dòng)手能力和探究能力。

              不足之處:

              本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步創(chuàng)新,充分從音樂(lè)要素(節(jié)奏、速度、)方面著手,讓學(xué)生深深的體會(huì)、感受歌曲的魅力,從而能夠體會(huì)到““我”的快樂(lè),學(xué)生就可能唱出的感覺(jué)就不會(huì)“死”。課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法、方式、主線來(lái)體現(xiàn)、達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思4

              在教學(xué)時(shí)候我注意以下幾點(diǎn):

              一、讀思議練重實(shí)踐。

              "語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),表達(dá)思考的所得。如:"自由讀第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?有什么特點(diǎn)?""默讀4——6自然段,思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?怎么做試驗(yàn)?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫(huà),填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論,這每一步的.教學(xué)步驟,把讀書(shū)的權(quán)力還給了學(xué)生,以生為本,以文為本,讓學(xué)生充分地閱讀,靜靜地思考,大膽地練說(shuō),在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展了思維,訓(xùn)練了語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。

              二、依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。

              《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文,也是一篇傳統(tǒng)的"老"教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住"無(wú)論……即使……也……"體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣"一個(gè)也沒(méi)響,一根也沒(méi)碰著"感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住"科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。"一句中的"反復(fù)、終于"體會(huì)科學(xué)家們做研究,有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià),甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。同時(shí),在品詞析句之后,很自然地通過(guò)朗讀,讓學(xué)生把體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。既準(zhǔn)確地把握了句意,又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo),使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思5

              《外婆的澎湖灣》這是一首五年級(jí)的歌曲,學(xué)生在這節(jié)課上,不僅要學(xué)會(huì)演唱歌曲同時(shí)還要在演出歌曲的同時(shí)掌握節(jié)奏和律動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn),我將節(jié)奏練習(xí)先提出來(lái),在學(xué)唱歌詞前,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐一深入練習(xí)節(jié)奏,最后在歌曲學(xué)會(huì)后再融入歌曲中進(jìn)行演唱。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生輕而易舉掌握這首歌曲中出現(xiàn)的演唱與間奏的配合。

              一節(jié)課下來(lái)讓我感受最大的是學(xué)生的節(jié)奏以及律動(dòng)掌握的比較好,但歌曲演唱的部分反而沒(méi)有達(dá)到很好的.效果。我認(rèn)真地把這節(jié)課的教案又從頭到尾地看了一遍,回顧了上課的各個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要我注意。

              1、聆聽(tīng)歌曲的旋律太少。應(yīng)該讓學(xué)生多聆聽(tīng),在感受歌曲的情緒時(shí),加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,這樣一來(lái)慢慢的掌握了歌曲的旋律,為演唱歌曲做好了鋪墊。

              2、在學(xué)生歌表演時(shí)大膽的放手讓學(xué)生自己演唱和創(chuàng)作動(dòng)作,不要?jiǎng)幼髑宦,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

              3、唱歌曲時(shí)都要對(duì)學(xué)生的聲音有要求,“輕聲高位置”地演唱歌曲,切忌大聲的喊唱。

              其實(shí),老師每上一節(jié)課都要反思一下,這節(jié)課好在哪,需要改進(jìn)哪些環(huán)節(jié),這樣才能更好地上好每節(jié)課,自己才能不斷進(jìn)步。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思6

              本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍,孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣,而有一張表情娃娃的表情老師一開(kāi)始出示給孩子看時(shí),根據(jù)教材的指導(dǎo),是說(shuō)"生氣",但孩子們都說(shuō)是"難過(guò)",而我如果不是按教材的指導(dǎo),我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是"難過(guò)",因此在孩子們的一致認(rèn)同下,我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是"難過(guò)"。

              在第二個(gè)環(huán)節(jié)——分享與交流中,教師逐一出示不同的表情娃娃,采用舉手回答的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情,分享自己不同的心情故事;大部分孩子們積極舉手作答,踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如:"難過(guò)"這一表情,吳梓小朋友說(shuō)出了:"我的奶奶死了,我很難過(guò)。";麥可可說(shuō)出:"我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了,我很難過(guò)。"在這個(gè)環(huán)節(jié),看出了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比以前進(jìn)步很大,多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈,可見(jiàn),這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛(ài)的。

              在第三個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)號(hào)入座中,我采用了開(kāi)火車(chē)輪流回答的'形式,每次出示一張圖片,我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃,并說(shuō)出自己的判斷理由,個(gè)別不積極回答的孩子,在老師的要求下,必須作答。在硬性的要求下,雖然,個(gè)別孩子站起來(lái)后,還要想一想,但孩子們都能為圖片配上表情娃娃,并說(shuō)出理由,膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉,我也及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí),在輪4個(gè)小朋友配上表情娃娃后,如果還有哪位小朋友有不一樣的想法,可以舉手回答,這樣一來(lái),有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時(shí)間和空間,其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。

              由于圖片較多,孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣,一節(jié)課上了較長(zhǎng)的時(shí)間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng),在沒(méi)輪到或老師沒(méi)請(qǐng)他回答的時(shí)候也會(huì)搶著作答,所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺(jué)得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后,讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力,是我今后要努力的方向。由此,我也看到了對(duì)幼兒的禮貌教育——安靜、認(rèn)真地聆聽(tīng)也是在今后應(yīng)該加強(qiáng)的。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思7

              本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。

              教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開(kāi)心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

              在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō):因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的'就是永生的品質(zhì)。課堂上學(xué)生能展開(kāi)豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)眼睛的作用,即失明給盲人帶來(lái)的切實(shí)痛苦,更有甚者,學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子,將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。

              眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!但我覺(jué)得自己美中不足的就在于沒(méi)有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念,多指導(dǎo)學(xué)生讀,有感情地讀,抓住重點(diǎn)詞句讀,展開(kāi)想象讓學(xué)生更理解課文,與文本產(chǎn)生共鳴。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思8

              一、追求平等對(duì)話

              閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成。首先,對(duì)話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文,要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"是不太容易的,但通過(guò)努力,也是可以做到的。教學(xué)中,抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。"和"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。",學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

              二、注重情感體驗(yàn)

              語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引"移情"進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在"黃鶯,你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng),大伙兒在夸你的.時(shí)候,你心里怎么想?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思9

              一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,教學(xué)伊始,我問(wèn)學(xué)生:在這美好的秋天里,你最想送給親愛(ài)的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫(huà)?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢,文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)?老師話鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文,可以和同桌一起讀,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,就會(huì)自主參與,尋求新知,而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,再讓學(xué)生自主識(shí)字:說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字,怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,把字剪成桂花、蘋(píng)果、梨、楓葉的形狀,讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣,又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果。

              二、 美讀課文,讀中感悟。

              這是一篇講讀課文,教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀感悟,自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,多讀多想;自主地討論、交流,自覺(jué)地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書(shū)方法探究課文,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,主動(dòng)發(fā)展。例如:讀完課文的第三自然段后,我問(wèn)學(xué)生:大自然的地毯怎么畫(huà)?你則呢知道?在課文中找出來(lái)讀一讀,畫(huà)一畫(huà)。然后再出示這一段再讀,問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué)?哪兒最美?學(xué)生說(shuō):"一抹金黃最美"。"那么什么是一抹金黃呢?"學(xué)生都不理解,我又適當(dāng)引導(dǎo):想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說(shuō):"是黃色的。"有的說(shuō):"是一半綠一半黃的。"我及時(shí)點(diǎn)撥:"一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。"學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了"一抹金黃"的意思,根本不用老師解釋。再如:你還喜歡什么?在課文中找出來(lái)讀一讀。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星。我知道了他不明白課文中的'"星星"就是成熟的果子。我就讓他讀一遍:"課文中說(shuō)星星在什么地方?""果林里。""果林里有星星嗎?""沒(méi)有。"那會(huì)是什么?""那是梨子、蘋(píng)果熟了。"學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的"星星"是什么。

              學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論:你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,都說(shuō)喜歡,但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天,學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣?磥(lái),今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,如他讀的聲音太小,他讀的缺少感情,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思10

              閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的.眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。課文敘述的順序是:由梅花想到外祖父,通過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)傷心落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這五件事,反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,這部分是全文的重點(diǎn),難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對(duì)梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

              一、優(yōu)點(diǎn)

              根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,落實(shí)課題思想。

              1.設(shè)計(jì)思路新穎,層次清楚,抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。

              課堂上以背誦歌頌梅花的古詩(shī)入課,使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛(ài)梅花,歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):為什么人們那么喜愛(ài)梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中,抓住學(xué)生的注意力。隨后,整體感知課文,說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些事情,認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān),為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段),讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)批,讀一讀,滲透學(xué)習(xí)方法,對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟,找到人們喜愛(ài)梅花的理由是:喜愛(ài)梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格,認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格,就象我們有骨氣的中國(guó)人一樣。先舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國(guó)人,再做四個(gè)愈的填空,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的榮譽(yù)感,進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)。通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容,找一找哪還能看出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的,讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,談理解,有語(yǔ)氣朗讀,體會(huì)到外祖父把愛(ài)國(guó)的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義,明白海外游子的中國(guó)心。

              2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

              入課時(shí),背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的古詩(shī),使學(xué)生感受到人們都很喜愛(ài)梅花,課文中的外祖父也不例外。講課過(guò)程中伴著老師的語(yǔ)言,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

              二、不足

              本人在課堂上的狀態(tài)不夠好,情感不夠投入,沒(méi)能真正放開(kāi),沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生,使教學(xué)效果不太理想好。

              處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案,我先處理前這一段,說(shuō)一會(huì)兒再解決她那個(gè)問(wèn)題,結(jié)果由于緊張給忘了,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

              教學(xué)機(jī)智少,駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說(shuō)知道的有氣節(jié)的中國(guó)人的事例時(shí),學(xué)生說(shuō)了很多例子,隨后我梳理不夠明確,沒(méi)能與中心聯(lián)系起來(lái)歸納,顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思11

              新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲,樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快,我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中,我首先播放第一段,請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后,孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段,音區(qū)變低,變沉重,我用有力的頓筆描畫(huà),孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段,我請(qǐng)孩子們聽(tīng),我畫(huà),他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣,再聽(tīng)的時(shí)候,有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn),樂(lè)句有點(diǎn)不一樣,還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候,孩子們清晰的發(fā)現(xiàn),樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu),第一、第三段的相似,第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮,我是第一次用這樣的方法上欣賞課,孩子們也是第一次接觸,把無(wú)形的`音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中,隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思12

              《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美,感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上,美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節(jié)課以聆聽(tīng)音樂(lè)為主,感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的歌(樂(lè))曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的美國(guó)鄉(xiāng)村畫(huà)面,讓學(xué)生感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格,學(xué)生馬上進(jìn)入了情境,投入狀態(tài)。

              為了讓讓學(xué)生更好的`掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的曲式風(fēng)格,在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽(tīng)為主題,在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受,在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn),在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资撞煌?jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂(lè)器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里,課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái),愉快地學(xué)習(xí),我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者,成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思13

              在邯山區(qū)教研室組織的音樂(lè)觀摩課中,我對(duì)滏園小學(xué)的姬忠杰老師上的小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第四課《外婆的澎湖灣》印象頗深。對(duì)于自己還是一個(gè)年輕及經(jīng)驗(yàn)不足的教師,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

              《外婆的澎湖灣》是一首中國(guó)臺(tái)灣的創(chuàng)作歌謠,歌曲歡快活潑,富有朝氣,生動(dòng)而有趣的描繪了童年生活,在美麗大海的有趣情景。整個(gè)教學(xué)姬老師運(yùn)用了"快樂(lè)音樂(lè)—快樂(lè)少年"教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的,課的一開(kāi)始采用聽(tīng)歌拍手進(jìn)教室的放松、自由來(lái)做課堂組織,讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級(jí)快樂(lè)的音樂(lè)環(huán)境。接著用視覺(jué)的環(huán)節(jié),播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的意境,感受陽(yáng)光、沙灘、椰樹(shù)、船、海浪……之后,導(dǎo)入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國(guó)臺(tái)灣。恰巧本班有位女同學(xué)來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。直接引審出中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,臺(tái)灣同胞和大陸同胞血肉相連,做為同是中華民族龍的傳人,做了簡(jiǎn)單而有意義的歡迎儀式,來(lái)歡迎中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的同胞學(xué)生,讓中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生感受到在祖國(guó)大陸陽(yáng)光下的溫暖,和同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。同時(shí)也起到宣傳中國(guó)臺(tái)灣寶島是中國(guó)領(lǐng)土的政治學(xué)習(xí)意義。老師引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏,讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化,目的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的輕快活潑,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化,為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生注意力,拉近師生距離。

              緊接著是常規(guī)音樂(lè)課練聲部分,目的是讓學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌曲。接下來(lái)老師讓學(xué)生跟琴直接學(xué)習(xí)歌曲的復(fù)雜多變的節(jié)奏,運(yùn)用連音及跳音的方式來(lái)學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。隨后我播放音樂(lè)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),啟發(fā)學(xué)生"你都想到了什么?"從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結(jié)使學(xué)生了解了童年的生活和享受大海無(wú)邊無(wú)際時(shí)的心情,為學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。在學(xué)唱歌曲之前,老師舉出本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型,加以指導(dǎo),并在歌曲中針對(duì)的來(lái)教唱,這使學(xué)生能深刻的理解及掌握。接下來(lái)的歌詞(語(yǔ)言)朗誦環(huán)節(jié)和再次聆聽(tīng)歌曲、器樂(lè)伴奏環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,從節(jié)奏型朗誦到情感式的朗誦,都要求同學(xué)們的字正(有表演性的,微笑的)。進(jìn)入歌曲旋律的學(xué)習(xí)演唱,結(jié)合簡(jiǎn)單的律動(dòng)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和把握歌曲的情感、節(jié)奏。運(yùn)用沙垂、碰鈴、小鼓、雙響筒分組學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏,在伴奏其間講解和讓學(xué)生了解個(gè)中樂(lè)器的運(yùn)用和結(jié)合歌曲風(fēng)格來(lái)做伴奏。如沙垂聲和海水的聲音、碰鈴與穿上風(fēng)鈴間的相適等做比較和仿效。這其中目的:一是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè),能聽(tīng)出哪是間奏;二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律,熟悉歌曲;三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。實(shí)際教學(xué)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏,孩子們出色的表現(xiàn)讓我感受到了,分組合作的滲透對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生所喜歡的。特別是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié),我以游戲的方式,把學(xué)生特點(diǎn)分成四個(gè)組,并把這四個(gè)組分別以歌曲特點(diǎn)命名為"陽(yáng)光組""海浪組""沙灘組"和"椰樹(shù)組",為歌曲伴奏學(xué)生能明確為歌曲做簡(jiǎn)單清晰的伴奏,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲到位伴奏,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應(yīng)能力、伴奏能力。歌曲的拓展部分的'"意境創(chuàng)造表現(xiàn)",教師注重以音樂(lè)審美為核心,引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達(dá),有感情的演唱歌曲,并讓學(xué)生選擇合適的律動(dòng)、造型來(lái)表演創(chuàng)造歌曲意境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),使課堂完整而充實(shí),內(nèi)容豐富而不浮燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)與表演為主,從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè),感受音樂(lè)的情緒,從音樂(lè)的情感深入自然表演,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的快樂(lè)中進(jìn)行,在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成的。我認(rèn)為整體的效果還是不錯(cuò)的,課堂氣氛活躍,注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以審美為核心,課堂中能以學(xué)生為主體,教師為"導(dǎo)演",使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí),同時(shí)雙基落實(shí)也比較好,音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行,收到了良好的效果。

              一節(jié)課往往想法都是好的,初衷都是為了學(xué)生,教師都想以最新的教育理念,最巧妙、最新穎、最有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生寓教于樂(lè),既注重了雙基的落實(shí),又考慮到形式的多樣化,趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果,總有些不盡如人意的地方,也總有些遺憾,這節(jié)課,我感覺(jué)有幾點(diǎn)做得不是很好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。一是在圖片展示時(shí)應(yīng)加上動(dòng)漫效果,這樣就能大大的加強(qiáng)學(xué)生的注意力,另外學(xué)生在記歌詞方面還不太快,記得不牢,由于時(shí)間的關(guān)系,老師在引導(dǎo)的方式上欠缺,這是今后值得注意的地方。其次,在課堂調(diào)控上盡管我運(yùn)用了多種"組織教學(xué)"的方法,孩子們還是異常活躍,但還是有小部分學(xué)生的注意力不夠集中,我在思考是不是還有更好的方法來(lái)解決這小部分的學(xué)生而更好的調(diào)控教學(xué),使課堂氣氛"活而不亂,百分之百快樂(lè)中"。三是在聲音上還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,使孩子們?cè)谂d奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美,恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感,避免大聲歌唱的勿區(qū)。

              一節(jié)好課需要我們不斷的去完善,去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改正不足,只要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用恰當(dāng)而有效的方法去解決,我想在實(shí)施新課程的今天,一節(jié)亮麗而難忘的課堂會(huì)展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的面前,讓我們自信的去探索去研究,完善自我,完善我們的課堂,新課程的春天會(huì)鶯歌燕舞,百花齊放。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思14

              通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,我認(rèn)為五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲的能力,當(dāng)然這也是要在來(lái)勢(shì)的指點(diǎn)下來(lái)完成,而并不是學(xué)生完全的自學(xué)。這應(yīng)該就是我們所說(shuō)的,強(qiáng)調(diào)了"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排,因?yàn)檫@首歌是一首朝鮮歌曲,所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的.區(qū)別,在這里學(xué)生們都很快就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色,以感受本歌曲的異國(guó)風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了第一部分的齊唱,而難點(diǎn)是后半部分的二聲部合唱,學(xué)生們

              不容易形成和聲的效果,在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足,沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達(dá)到和聲的效果,在此還有待經(jīng)驗(yàn)的吸取和教學(xué)的磨練,并且要以學(xué)生為主題,以參與藝術(shù)時(shí)間和探索研究為手段,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

            外婆的澎湖灣教學(xué)反思15

              在教學(xué)片斷2 中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)師引讀,學(xué)生接讀的這個(gè)環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會(huì)“我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。”這句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個(gè)“我”。

              通過(guò)這一對(duì)比,學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情,自豪之感,有了這個(gè)體會(huì)之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀:這片土地水清草茂,羊肥馬壯。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的'故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。聲音是高亢的。師讀:這里的人份的勤勞好客,美麗善良。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀:啊!這片土地水清草茂。羊肥馬壯,這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美,人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng),鏗鏘有力的。

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