數(shù)學老師教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的數(shù)學老師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學老師教學反思1
《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動搞笑的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生透過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……�！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對學生潛力、推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫忙很小，更談不上的培養(yǎng)了。下方就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：
一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學
高效課堂教學務必強調學生在活動中學習，透過學生的主動參與，發(fā)展學生的應用意識與推理潛力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。
二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學
1、創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而到達學生對數(shù)學的理解。例如，教學數(shù)學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小都能夠跟數(shù)學有關。
2、創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且能夠從故事中得到更多的數(shù)學啟示。例如，在教學《分數(shù)的基本性質》時，我就設計了老師去時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。
3、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學資料，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4、創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時光較短，穩(wěn)定性差，分配注意的'潛力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時光及增強學習效果。
5、創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。
一個生動搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實際好處的問題情境，能夠巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維潛力。
四、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學
數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
數(shù)學老師教學反思2
轉眼間開學已經四周了，學生剛開始時對復習課展示出了極大地熱情，好像在我說出：“今天開始初三總復習”的那一刻，很多人一下子就坐了起來，我覺得很開心，感覺上好像他們終于開竅了，但是，這份開心僅僅維持了一周，在第一周周考的成績出來時，我就覺得這一周都白忙活了，原來差的現(xiàn)在還差，原來成績一般的還一般，整個周的復習幾乎沒起到任何作用。我查了一下卷子，結果發(fā)現(xiàn)四分之三面有四十分的計算，結果得分率相當之低，其中成績好的也有多人在這個地方丟分。我不禁反思了一下那一周的教學，發(fā)現(xiàn)自己對計算題態(tài)度是：成績好的我沒去關心他為什么錯，成績差的我沒有監(jiān)督他把改錯落在實處。所以，對于第一周的周考卷，我讓所有及格線以下的學生到我的辦公室里改錯，他在本子上做一道，我檢查一道，做對了才讓他改在卷上，如此改了兩天，心里才覺得踏實一些，但是，我同時也在反思，復習課我要如何去上，才能更有效，而不是等到考試之后去費力的彌補？
教研中心的武老師來做指導，我得課改的不多，但至少我認清了幾點：1.學生最后學會多少不在于老師講了多少，而在于學生真正參與了多少。2.老師是整節(jié)課的.設計者，如何設計一道題，讓它在引發(fā)學生思考的同時，也能拓展學生的思路，這是教師需要精心準備的。3.如何有效的利用課堂時間才是抓學生的關鍵。
為此，我對于我得課堂教學做了如下調整：學生易錯的、不是太明白的讓學生自己講，他們講不清楚的，我講完還要給學生時間去消化；深入研究有價值的題，努力做到一題多變，一題多解；對于下午的自習課盡量空出來讓學生做作業(yè)或者改錯；學生不僅要改錯，還要能說得出錯在哪里；
數(shù)學并不是有多難，很多人學不會是他腦子里根本沒有這個知識的框架，我們老師要幫助他去建設這個框架，有些人建設的可能會比較慢，所以親愛的老師們可以慢些來。
數(shù)學老師教學反思3
一、務必要認真對待教材中的基本概念
比較近兩年的數(shù)學中考成績，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學考分在逐年增高，數(shù)學試卷好像不那么難了，試題的應用性強了，多數(shù)考題幾乎直接來自課本，或略微變化，得到這些分數(shù)就為獲得高分奠定了一定基礎。因此，復習階段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來，且不可一味抓小放大。列出各單元的復習提綱，通過讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清，對個別學生也要采取不厭其煩，反復抓、抓反復的教學態(tài)度。
二、要注意提高答題速度和質量
數(shù)學考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試拉開分數(shù)的題目集中在最后兩題，大多學生滯留在后兩題的時間較多，一題思路簡單但運算較為繁瑣，側重考察運算速度。另一題考察學生的思維的周密性，但學生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學目標并未達成，或者達成度不理想。所以在復習階段還應著重做好以下兩方面工作：一是學會對典型試題的拆分和組合，學會從多角度、多側面來分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法;二是結合各類題的特點進行專項有針對性的訓練，提高答題速度和質量，提高應變能力。另外在最后復習中要加強模擬訓練，強化對知識的掌握和答題速度、節(jié)奏、經驗等方面的積累訓練。循環(huán)復習，反復強化，才能達到熟能生巧的目的。
三、指導學生編制錯題集反復復習
數(shù)學考試成績的高低往往是因為某些薄弱環(huán)節(jié)決定的。消除這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要�？芍笇W生建立糾錯集的方法。
1、將已復習過的內容進行“會診”，找到最薄弱部分。
在復習備考期間，要想提高成績，就得降低錯誤率，除了進行及時訂正、全面扎實復習之外，關鍵的問題就是找出錯誤原因，不斷復習錯誤，進而改正錯誤。一定要搞清楚是概念理解上的問題、粗心大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題以及習慣性錯誤(書寫不規(guī)范、不良習慣)等。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進行有效的評卷。通過解題評卷等，暴露問題，進而分析，查找原因。
2、集中力量，攻克薄弱點。
模擬試題中涉及到每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，一定指導學生及時記錄錯題，編制錯題集，尤其是月考、模擬試卷要進行認真的分析，查找原因，改正錯誤�？梢詫⒃嚲磉M行重新剪貼、分類對比，從中發(fā)現(xiàn)自己復習中存在的共性問題。對其中那些反復出錯的.問題可以考慮再做一遍，減少差錯。
(1)、故事激趣，滲透“轉化”
本課開始，我引導學生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事，并結合回憶上學期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學生發(fā)現(xiàn)“轉化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
(2)、大膽猜測，激發(fā)探究
在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。
(3)、演示操作，加深理解
當學生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學生談話：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來做個實驗。每個同學手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關系。
通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使學生的探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。
經過一個月緊張的學習最后迎來六年級的第一次月考，當學生的成績呈此刻我的眼前時，我頓時懵了，幾個平時總在90分以上的同學怎樣只得了80多分，而平時經常補課的十多個人怎樣還是成績不好總認為付出就有回報，努力就有收獲，但是真讓我有點欲哭無淚的感覺………，教室上我精講精練，關注每一個學生，個性是學困生我從接班的第一天起就擠時間幫他們補課，早來晚走，但是…、、仔細分析試卷題型多樣，知識點的分布比較均衡，有很強的針對性。靈活性強，注重了基礎性和生活實際的相互統(tǒng)一，個性注重了學生的計算、應用等方面潛力的考查。
主要存在問題是:填空題單位之間的進率換算、乘法分配律的靈活運用。決定題主要是分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)好處的比較，分數(shù)四則混合運算和操作題。應用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積，而有的學生直接用方磚的邊長×100，也能夠說根本沒有正確理解題意，總之不理想。
問題是：
1、基礎知識掌握不牢固。單位之間的進率換算小數(shù)的好處等
2、計算潛力今后務必加強訓練，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。
3、實踐與應用中的數(shù)量關系分析，理解潛力有待提高。學生不會找單位“1”，應用題的數(shù)量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。
4、缺乏優(yōu)良的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現(xiàn)漏題抄錯題的現(xiàn)象。
四、對今后教學的推薦
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中能夠從以下幾個方面來改善：
1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅僅知其然，還知其所以然。抓好“培優(yōu)補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數(shù)學知識，得到不同的發(fā)展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。
2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。
3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就必須要口算，能簡便的必須要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。
5、重視學生學習習慣的培養(yǎng)。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生優(yōu)良的學習習慣的培養(yǎng)，是數(shù)學教育的嚴重失誤。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的總成績。
6、繼續(xù)加強課外輔導彌補教室缺陷。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”。
數(shù)學老師教學反思4
一、注重讓學生進行自我反省，提高數(shù)學學習效率。
學生數(shù)學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生構成良好的認知結構，數(shù)學知識才能構成系統(tǒng)，要幫忙學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續(xù)學習的助推器。此刻許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數(shù)學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學生進行課堂小結，如這天的數(shù)學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？
每周可布置學生寫數(shù)學周記，寫自己數(shù)學學習中的經驗教訓、寫自己數(shù)學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學學習的目標措施、寫自己對某一數(shù)學題的思考過程，透過讓學生寫數(shù)學周記，讓學生學會自我反省數(shù)學學習，從而到達加深理解數(shù)學知識，為后續(xù)學習帶給幫忙的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數(shù)學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。每學期讓學生對自己數(shù)學學習的狀況進行總結，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學生對自己答卷狀況進行分析，進行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，必須會對學生數(shù)學學習很有幫忙，這也是學好數(shù)學的有效途徑，會使教師教得簡單，學生學得簡單。
二、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生透過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點。我們要透過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的職責心，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對。
如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學生對數(shù)學書報的興趣，讓學生有閱讀數(shù)學讀物的良好習慣。研究證明學生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學生良好的學習習慣的構成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。
因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也必須能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
三、加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習。
學生是學習的主人，一切教學活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的發(fā)展，因此教學效果的好壞最終還是落實到學生身上，教學目標的達成最終還是決定于學生。各種新穎的教學手段和方法對學生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學生的愿望，讓教師的教成為學生的學的需要，這是一個值得探討的課題。
首先，教師要轉變觀念，重視研究學生的學習需求。只有學生自己最明白自己最需要什么；只有學生自己最了解自己學習中的困難和問題；只有學生自己最明白自己學習的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思，他們對學習已經變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學習已經不是他們自身的需要，因此，學習效果低劣就不足為怪了。
教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成理解知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的.全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
其次，教師要耐心地幫忙學生克服學習上困難，讓學生樹立學習的信心。在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結果：
一是教師不能及時地引導和幫忙，學生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學習的攔路虎；
二是教師及時了解學生學習中遇到的困難，及時幫忙學生，在教師的點撥和啟發(fā)下學生自覺克服困難，掃除了學習中障礙，從而增強了學習的信心，體驗到學習的成功感，給后續(xù)學習帶給了寶貴的經驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結果，學生在學習中遇到困難這是很正常的，也是經常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導，群眾評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學生對學習資料已經沒有了多少興趣，學習的主動性降低，在這種狀況下，教師的講解對不少學生是徒勞無益的。
因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫忙學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立學習的信心。
第三，教師要重視對學生學習策略的指導。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，學習低效，負擔加重，從而厭學，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學習方法的指導。學習方法的指導要伴隨數(shù)學教學的全過程。學習方法的指導要具體、細致、經�；�，成為教師日常教學的重要資料之一。
數(shù)學老師教學反思5
短短的學期教學工作快結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自我在教學中的點滴得失作一個反思。
本學期我所任教的是三年級數(shù)學，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也十分繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績一般化，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的`儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達潛力等;個性是對待差生學習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，用心學習其他有經驗的教師的優(yōu)秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。
由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時光少、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習用心性，個別學困生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學期的教學工作中，我必須克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在群眾中用心參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。
數(shù)學老師教學反思6
《數(shù)學課程標準》明確將“解決問題”列為課程目標領域，對于一年級學生而言，“用數(shù)學”的一系列教學內容是培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學——金色的秋天》一課則是小學階段學生第一次接觸“解決問題”，怎樣設計并執(zhí)教使學生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學打下教好的基礎呢?在認真研讀了教材和教參后，我設計并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。
一、“用數(shù)學”重在啟蒙教學。
(1)由于一年級的學生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內容以“情境圖”的方式展現(xiàn)，以大括號表示總數(shù)，以?號表示所要解決的數(shù)學問題。在出示情境圖后，我讓學生看圖中有什么，學生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學生像“4個小朋友，2個小朋友”在數(shù)學中我們把它們叫數(shù)學信息。了解了?號后，我告訴他們要求“一共有幾個人”是數(shù)學問題。然后將數(shù)學信息與數(shù)學問題完整地給學生講述一遍，意在讓學生初步感知”解決問題”中有數(shù)學信息與數(shù)學問題這一基本結構。
(2)在學生了解了圖中包含有數(shù)學信息和數(shù)學問題后，我有意識的訓練學生的語言表達能力，引導他們說好3句話，是學生感悟簡單應用題的基本結構和數(shù)量關系學生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數(shù)學信息和一個問題組成一個簡單的應用題，初步孕伏簡單應用題的基本結構。
二、以問促思，理解算理。
一年級教材中的“解決問題”無獨立單元，都是與計算教學結合起來滲透在各個教學內容中的。這樣在教學中教師就可以有意識的讓學生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義，讓學生從數(shù)量關系的角度去建構運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學中當學生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”?學生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學生胡文算是個部分的鼠標是什么意思，學生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。三、在練習中對比。在本節(jié)課的最后我設計了2幅圖，讓學生在圖中貼大括號和?號。其意在讓學生根據(jù)我提供的情境圖學會提出問題，解決問題，更重要的是讓學生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學生的'練習情況看學生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設計本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學”的內容編排體系與教學目標與本課的差不多，所以在以后的教學中可也進行對比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習中讓學生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習中一道題的出現(xiàn)導致了學生較多問題，學生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實際情景，學生理解較困難。
我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。
數(shù)學老師教學反思7
就應說，在一年的高三教學實踐中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以為是有效果的，在那里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關心全面。
教育，不僅僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。
不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習用心性;對成績差的同學，我個性重視--是發(fā)自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態(tài)，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學科成績;談學習，也談生活;談學生，也談我自己的經驗和教訓。有時，我與他們一齊分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學科成績提高的方法;有時，其他學科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫忙他們解決一些實際問題;更多的'時候，我鼓勵他們主動找老師個性是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都能夠。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結合自己的理解和經驗，給出他們適當?shù)闹笇�。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但學生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學生覺得跟我的關系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和理解。
二、落實基礎，重視糾錯。
在學科教學中，我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經常拿出來看。
2、強化訓練�；A知識的訓練貫串于各個專題復習之間，以免生疏。訓練中讓學生養(yǎng)成查詞典的習慣，務必保證正確率。
3、重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學的注意;其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學習成績相比，我更注重學生的情感和品行，所以在教育教學工作中我個性注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、用心健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學生的，所以我十分注意自己的言談舉止，不喜歡學生說的，我自己首先不說;不期望學生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情，有了正確的導向，從某種好處上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。
數(shù)學老師教學反思8
時間過得真快，轉眼間開學已經有一個多月了，一個多月來，我有收獲，也有遺憾，有成功，也有不足……。
一、成功之處
1、課堂教學方面：
�。�1）努力創(chuàng)設一個寬松的課堂氛圍，讓學生敢于思考，敢于發(fā)言。
（2）在課堂上，引導學生思考，并讓學生參與到課堂中。
2、自身方面：
（1）對課堂教學有了一定的了解，在課堂教學方面有了很大的進步。
�。�2）能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、不足之處：
開學以來我認為最頭疼的一件事情就是高年級學生上課的紀律問題，面對學生人數(shù)多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，遇上一些調皮的學生，難免會感覺到課堂紀律不盡人意。
這段時間，我一直在思考著這個問題——怎樣讓學生在心理健康課中既體驗活動過程，又能保證課堂正常進行呢？經過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結了一些維持課堂紀律的方法。
1、對學生不能太松，也不能太緊
如果太松，班級秩序會亂，如果太緊，容易造成師生的對立情緒。理想境界是有緊有松，該嚴肅的時候嚴肅，該活潑的時候很活潑。
2、激發(fā)興趣，調動學習積極性。
俗話說，興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時深挖教材，及時調整教學方法，讓學生最大限度地在課堂上學到更多地知識，讓教學過程更有吸引力。
3、加強師生之間溝通
學生不怕老師。尤其是高年級的學生。前段時間，對一些班級的學生進行了調查，才發(fā)現(xiàn)學生的`想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法，我想對自己的教學活動也是很有益的。
4、經常換位思考
教師在備課時要站在學生的角度去觀察思考理解問題，同時預設學生課堂上隨機出現(xiàn)的問題。
5、提升教師自身的魅力。
要維持好課堂紀律，必須在學生心中樹立威信。正所謂只有“親其師”，才能“信其道”。
可見，要管理好高年級的課堂紀律，就應該多一些理智，對學生多一份關愛，多一份理解，多一份寬容。
數(shù)學老師教學反思9
本節(jié)課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們剛學完四則運算，對四則運算已有較多感性認識。本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動為情境引入的，讓學生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．提供自主探索的機會
本節(jié)課以學生身邊熟悉的情境為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的`過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。
2．關注學生已有的知識經驗。
在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。
3．引導學生在體驗中感悟數(shù)學
教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。 不足之處：
1． 在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。
2． 安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
數(shù)學老師教學反思10
教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見，在解決自身的`數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界—情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
數(shù)學老師教學反思11
據(jù)了解，對已經在學生學習困難形成的原因，大多數(shù)教師都歸因已經在學科內容難、學生素質差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的原因在已經在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。
這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有一定責任的。所以作為老師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。在數(shù)學教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆�！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述。
如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思�？梢哉f，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。反思還能提高數(shù)學意識，優(yōu)化思維品質。那么課后我們應該反思些什么呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：
一、反思教學目標。
教學目標是指在該節(jié)課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數(shù)學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生態(tài)度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。
如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數(shù)同學能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學目標可以說基本達到;若多數(shù)同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節(jié)內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業(yè)情況。如果學生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數(shù)學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。
二、反思教學方法。
教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法�！苯虒W方法的選擇，取決已經在學生的.實際認知水平。通常根據(jù)教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據(jù)學生在當堂課的表現(xiàn)，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生接受、學生也最樂已經在接受、最利已經在調動學生學習積極性、最利已經在培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利已經在學生各方面協(xié)調發(fā)展的最佳教學形式。
如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數(shù)學家的成長歷程、新奇的數(shù)學問題、身邊的數(shù)學問題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發(fā)其科學知識的創(chuàng)造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經在觀察、善已經在思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。
三、反思教學價值。
教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業(yè)，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創(chuàng)新�！狈此冀虒W價值，就是挖掘該節(jié)課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。
要知道每一種數(shù)學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數(shù)學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學生既要注重問題的現(xiàn)象更要認識到問題的本質;數(shù)形結合的方法教學生認識什么是數(shù)學美、怎樣欣賞數(shù)學美、如何運用數(shù)學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂回效果更好;數(shù)學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數(shù)學發(fā)展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻身祖國的現(xiàn)代化建設。
現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發(fā)展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。
數(shù)學老師教學反思12
一個學期下來，從學生的變化來看，課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
一、成功的經驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上
在學生查閱資料的同時，精心指導，以七年級數(shù)學下冊的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必須通過實際調查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學中應注意
1、營造有利于課程實施的環(huán)境氛圍。
2、力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3．進一步學習課程改革的教育教學理論，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者的邁進。
4．努力提高自己的業(yè)務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我所教班級學生特點和自己特點的課堂教學模式。
《實數(shù)》第一課時授課后，我認為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立融洽的師生關系是發(fā)揮學生主體作用的基礎。
良好的師生關系是激發(fā)學生學習興趣、在教學過程中，要達到教的輕松、學的專心的教學目標，就必須用教學語言，營造民主、和諧、愉快的教學環(huán)境。我在開課前鼓勵學生道：雖然這是下午第一節(jié)課，但同學們的精神狀態(tài)很好，希望我們合作愉快。接著，我與兩位同學交談，拉近了師生之間的距離。又說；只要同學們放松心情，放活思維，我們會順利完成本節(jié)課的學習任務的，同學們加油哦。幾句鼓勵贊美的話，就能使學生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學們認真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多種教學手段的恰當運用增加了課堂的靈活性。
俗話說：百聞不如一見，由于使用了多媒體教學，其直觀性、成因動態(tài)性使學生對于知識重點的掌握、難點的突破，就容易多了，也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節(jié)約時間，可以在短時間內解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當?shù)夭捎枚嗝襟w教學手段，從設置練習、到新知的歸納，尤其是在數(shù)軸上找表示點時，采用直觀演示，使學生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應，降低問題的難度，學生很容易就接受了，從而擴展了數(shù)學空間。
三、增強了提問的有效性。
在這節(jié)課中，有這幾個問題提的很好： 1、 化成小數(shù)是一個什么樣的數(shù)呢？你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對實數(shù)進行分類嗎？2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來，那么無理數(shù)又如何？實數(shù)呢？這些提問在教學中一方面為學生提問起了示范作用，另一方面為順利完成教學任務奠定了基礎。
當然，從課堂上學生的反應情況看我知道了我自身的欠缺。
一是時間安排較緊。對學生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學生上課，把學生的程度估計太高，題量大、難度也有點大，致使有些學生在有限的時間內不能及時回答問題，造成時間的浪費。
二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調動學生回答問題的積極性。另外，有的同學回答問題后沒有及時給予肯定。
總之，本次教學，我堅持從興趣入手，從差異入手，做到了在細致處求真求創(chuàng)意，真正地使學生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，體現(xiàn)出他們這個年齡應有的特點，因此，我認為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標，對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標的實現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學中，我將不斷追求更高目標，努力使自己的課堂教學更加生動、活潑，使學生真正在快樂中學習，享受學習的快樂。
“0是表示有還是沒有？”“三角形的內角和是多少度？”這是一種常見的問題教學的設問方式。
在具體施行教學的過程中，根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一，原有初中數(shù)學教材、大綱、教學理念和教學方式的影響殘存，或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進程，束縛了學生綜合素質的提高。這十分不利于初一數(shù)學教與學的和諧發(fā)展，也與時代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二，原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點的教育教學模式在初一數(shù)學教學中仍然沒有根本改變，其現(xiàn)實的殘缺存在與“強調課程實施過程中的學習方式和教學方式的改變”的理念大相徑庭，已經越來越變成一種遏制學生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙。其三，不少教師的七年級數(shù)學“問題教學”采取的是簡單的“教師問與學生答”或者“學生問與教師答”的問答式教學，有的是教師一問到底，或者放羊式地、不加指導地、單一地讓學生泛化提問，因此不可能使學生在疑問與釋問的自主學習過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
有效實施問題教學的策略，我覺得可以按照以下邏輯思維展開探討：
一、努力培養(yǎng)學生問題意識，是有效實施問題教學的前提。所謂問題意識是指學習者個體在學習認知活動中，面對難以解決的問題時所產生的一種困惑、焦慮與主動懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。如果沒有強烈的問題意識，牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”。可見，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
現(xiàn)階段，不少地方已經把培養(yǎng)學生的問題意識作為評價課堂教學的重要指標。我們的數(shù)學課堂如果依舊殘存“以知識傳授為中心”的教學，勢必就會造就沒有問題的課堂：七年級老師“滿堂灌”、學生“死水一潭”。因此，在教學中，我們應努力讓學生喜歡提問或愛提問、好提問。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”教學中，為了加深對該概念的理解，并開拓思維，可以預先讓學生收看電視臺的天氣預報氣溫圖、觀察溫度計上的刻度、查找地圖冊中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等，然后在課堂上讓學生介紹他了解的知識，同時要求其他學生向他提問，從而使學生在自主學習和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產生各種各樣的問題意識。
二、教師精心組織設問，是有效實施問題教學的基礎。
為了有效實施教學過程中的問題教學，必須積極超前準備與目標提問相關的設問因素。這里的設問包括教師如何提問與如何引導學生提問。
一般來說，衡量問題教學提問效果的關鍵，主要是考察提出的問題能否幫助教師最有效地實現(xiàn)教學目標。為此，教師要十分注意提問的策略。第一，提問的針對性即提問的對象與層次：根據(jù)不同層次或不同特點的學生設計不同的提問，并通過不同的`提問技巧促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在“有理數(shù)的加法”教學中，我常設問：①正數(shù)與負數(shù)相加時，實質上就是把加法運算轉化為“小學”的減法運算，對嗎？②如果兩個數(shù)都是負數(shù)，它們的和一定是負數(shù)嗎，為什么？③如果兩個數(shù)的和是負數(shù)，這兩個數(shù)一定都是負數(shù)嗎，為什么？教師引導有助于幫助學生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則，良好地實現(xiàn)教學目標。第二，提問的
水平：提出的問題必須與教學目標或內容、學生的需要和特點相適應。有些教師的提問常常停留在“是不是”、“對不對”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上，沒能拓展學生的思維。第三，注意提問的程序性即順序性。例如，講授相反數(shù)知識，教師要依次明確設問：相反數(shù)的定義；互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點的特征；怎樣求一個數(shù)的相反數(shù)；怎樣表示一個數(shù)的相反數(shù)。第四，注意問題的可反思性或思想性。教師應根據(jù)知識的實際和學生主體的現(xiàn)狀引導設計出學生跳一下就可解決的問題。例如，在“多邊形”的教學中，教師可設問：三角形的內角和是多少度？四邊形的內角和是多少度？五邊形呢？正多邊形呢？不規(guī)則多邊形呢？
三、學生敢于善于提問，是有效實施問題教學的關鍵。
1.在教學過程中，要讓學生敢于提出問題，教師必須努力轉變教育觀念，營造民主和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生鍛煉提問的勇氣或膽量。
2.在數(shù)學教學過程中，為了鼓勵學生善于提問，教師必須精心設計疑問，引發(fā)學生的認知沖突和學習數(shù)學的濃厚興趣，使其能夠積極主動地想問問題或想提問題。
怎樣設疑激發(fā)學生探究學習數(shù)學的興趣呢？古人云：“學起于思，思源于疑。”探究始于問題，問題源于情境。因此，教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設，諸如利用熱點、多媒體、小實驗、生產生活趣事等，改革知識的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機，動搖學生已有的認知結構平衡狀態(tài)，引發(fā)其認知沖突，誘發(fā)其問題意識，從而使其確實感到有問題需要去解決。例如，我們可聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構造談圖形等，借此激發(fā)學生的學習和質疑興趣。
四、提供足夠的時間空間，是有效實施問題教學的保障。
在教學實踐中，我們還必須采取哪些措施以保障問題教學時“學生為本”理念的真正踐行？
其一，我們必須保證在學生有時間思考、有時間提問，不能一灌到底；要鼓勵學生標新立異、異想天開，認真品嘗自己提出問題、解決問題的快樂。其二，我們要注重引導學生參加數(shù)學教學實踐，包括觀察、實驗、參觀訪問、調查、室外考察、圖形制作等活動，向實踐學習，在實踐中自思、自疑、自問。
時代發(fā)展日新月異，越來越需要我們數(shù)學教育工作者不斷堅持以學生發(fā)展為本，以改變學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新時期的問題教學還有許多現(xiàn)實的問題有待于我們去摸索、去探討、去解決。
數(shù)學老師教學反思13
教學中的的兩個重要元素：教和學。這兩個對立統(tǒng)一的元素，只有相互配合，相互適應，才有可能取得好的教學成果。
一、在教的方面；
1、仔細備課，掌握整章的知識線索，針對每節(jié)課的重點，設置適合的問題引入，例題，和作業(yè)。另外，根據(jù)學生的課堂反映和作業(yè)情況，再對作業(yè)量進行靈活調整。這樣就能做到有針對性的發(fā)現(xiàn)解決問題。
2、上課時，主要是引導學生思考，主動探索將要學習的內容。
培養(yǎng)他們的主動積極獨立學習的能力。另外在布置作業(yè)時，要布置一些與例題相似但不同的題目，教師不做任何提示，先讓學生獨立完成。先讓學生碰到新問題，思考，出錯，再引導，發(fā)現(xiàn)問題，最終改錯，解決問題。慢慢的就形成了自己解決問題的能力，同時也形成了嚴謹而全面的思維。這種數(shù)學素養(yǎng)是最難能可貴的。3，批改作業(yè)，認真批該，作業(yè)的問題是最多的。由于我對學生作業(yè)題目的設置，作業(yè)的完成情況可能相當不好，但是，這也最能反映學生對學過的知識到底掌握的怎么樣！特別是對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，一定要發(fā)現(xiàn)就要為學生指出來，特別要問學生問什么會出現(xiàn)這樣的問題，問清楚出錯的原因，特別是他怎么思考的，會出現(xiàn)這樣的結果。然后引導他自己發(fā)現(xiàn)問題，進而糾錯改錯。這樣的問題解決方式，更有益于學生形成有益于他們后續(xù)學習數(shù)學的能力。另外，學生往往都會在一個問題上重復犯錯，所以，老師在引導他糾錯后，要布置一些同類型的題目重復訓練，改變他思維定勢，避免以后再在這跌倒。
4、講解配套練習冊，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再一次在講解練習是重復闡釋。重點在于解決學生思想上的疙瘩。，在講題的過程中，首先，有意識的培養(yǎng)學生獲取題目信息的能力，特別是題目暗含的信息，一定要認真審題，找到關鍵字眼，以其為突破口，全面獲取題目信息。其次，明確要解決的問題是什么？看清楚題目讓你解決的問題。再次，建立起問題與題目信息之間的橋梁，通過這個橋梁才
能解決問題，達到我們的目標。通過反復這樣的訓練，有助于學生形成自己解決問題的能力。
5、和學生一起把整章的內容串起來，形成知識結構圖，便于宏觀掌握知識點。形成學生整體掌握知識的宏觀分析能力。
二、在學的方面；
1、學生大多都貪玩，所以，每天的作業(yè)量不宜太多，不要讓他產生作業(yè)多的根本完不成的心理。這樣他會想到，為這點小事挨老師的批評，還不如做好作業(yè)了。
2、獨立完成作業(yè)，對于抄作業(yè)的同學，要嚴懲，讓他們就去抄作業(yè)，十遍，二十遍，讓他們覺得抄作業(yè)得不償失。還有對于作業(yè)出現(xiàn)問題的學生不要說他們，只是幫他們解決問題，讓他們對這門學科產生興趣，就能主動學習，樂意去學習了。
3、所有要講的題目，都必須是學生做過的，做出來，沒做出來，錯與對，不重要，一定要學生自己先經歷了審題，建構解決問題橋梁的過程，后面老師再講，引導學生找到解決問題正確的路。這樣的`過程能讓學生明白，自己在思考的過程中，哪沒考慮到，哪想錯了，下次再自己解決問題的時候，就能避過以前出問題的地方。同時，這樣的過程也增大學生自己成功解決問題的機率，對學生增強自信心非常有幫助。
4、指導學生進行階段性復習，反復重復已經學過的知識點，典型題型。典型題目的解決從審題獲取題目信息、明確題目要解決的問題、分析解題思路、建構解決問題解決的橋梁、到總終解決問題。整個解題歷程，讓學生通過重復，掌握該種思維方法，就能讓學生主動的把遇到的問題分類。從而培養(yǎng)其思維的嚴謹性、完整性。獲得解決所有問題的基本方法。
5、在上完課以后，每一章學生都會建構知識結構圖。在此時，我會讓學生對每一個知識點，自己出五道題或者自己找五道題，配合章節(jié)圖附在后面。這樣既揮了學生的主觀能動性，又能有利于學生的復習考試。
6、其實每天的作業(yè)都強調讓學生先錯題，在做正式作業(yè)�？墒菃栴}是，學生還會同一個問題上反復錯。所以讓學生自己制作“錯題本”
每個人情況不同，根據(jù)自己的情況自己去做。這個措施，效果相當好，
做錯一道題，就往錯題本里填一道題，這就是考試前復習的寶典。對提高學生的成績很有幫助。
以上是我的幾點自己的愚見，很不成熟，還請各位同仁見諒！
數(shù)學老師教學反思14
本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內容，主要學習混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進行總結性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。
上課伊始，我依據(jù)教材的設計意圖跟安排，制定了兩個學習目標：
1、結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步使學生養(yǎng)成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。并找學生讀一讀，使學生對本節(jié)課的學習內容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學生找數(shù)學信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢?學生依據(jù)以前學過的知識不難列出算式，學生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生列的都是分布算式，只有一個學生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，學生對這個綜合算式都能理解，對結果也沒有疑義，隨后我就引導學生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的`練習題，我沒有讓學生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學生來黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了?課的結尾我又回到了主題圖，讓學生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。
課后，我對這節(jié)課進行了反思，覺得創(chuàng)設情景可以更精彩，數(shù)學離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學生的直觀感知，又激起了學生的學習興趣。還有這節(jié)課的學習目標沒有達成，這是最大的問題，關鍵原因是我沒有給學生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學生，繼而導致后邊的練習出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學生做練習。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學新課標的要求，沒有把課堂交給學生，在總結混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協(xié)作，自己得出結論，并派代表回報結果，這樣的教學方式使學生更易掌握本節(jié)課的知識要點�？傊@節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學習目標沒有達成，以后還需要多多學習，多向有經驗的教師討教，教學中遇到疑問及時向有經驗的教師請教，爭取在最短的時間內取得最大的進步。
數(shù)學老師教學反思15
這節(jié)課孫教師根據(jù)學生的認知特點和教材的編排特點，教學設計有以下特點：
創(chuàng)設情境，準確找出物體表面的角，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的本事是數(shù)學教學的一個重要目標。上課開始，孫教師利用課件展示主題圖——學生熟悉的學校一角，讓學生說一說看到什么?找出呈此刻各中圖形中的角;同時讓學生找一找教室中那些物體上有角。經過找角的活動，使學生對角圖形的'認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
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