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《與象共舞》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《與象共舞》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《與象共舞》教學(xué)反思1
執(zhí)教了《與象共舞》一課之后,我有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸:一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到“教”是為了“不教”的目的!杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。第2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的'表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。
讓學(xué)生較快地抓住課文的要點(diǎn),理清文章的思路,把握文章的主要內(nèi)容。許多寫(xiě)景狀物的文章都運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生掌握了閱讀方法,形成了自學(xué)本領(lǐng),以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求,抓住重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂(lè),從而提升課題。
《與象共舞》教學(xué)反思2
《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě),突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚,善于表演,富有情趣等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域風(fēng)情。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力,增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力,體會(huì)文章的思想感情,要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面,把文字還原回生活,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,感受作者滲透在字里行間的情感。學(xué)生邊讀邊想象,“在人的訓(xùn)練下,它們會(huì)踢球,會(huì)倒立,會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩……”“在歡樂(lè)的`音樂(lè)聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象,沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué),它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞!
如合作學(xué)習(xí)“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣,攻城守壘;曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役”時(shí)批注:象與泰國(guó)人曾經(jīng)同生死,共存亡,象對(duì)人的忠厚老實(shí),人和象的情深義重。在理解“我想,如果大象會(huì)笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí),學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象:大象那幸福、欣慰的笑,能感染所有人,夕陽(yáng)西下的紅,便是大象開(kāi)心、恬美的笑,蔚藍(lán)的天空,是大象幸福、欣慰的心。
學(xué)習(xí)本課時(shí),我還聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》,通過(guò)比較學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同,特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的習(xí)作中,也運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面,反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系,讓我們?nèi)缗R其境。泰國(guó),這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文學(xué)習(xí)中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思3
這篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在課前,我布置預(yù)習(xí)課文,并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)邊讀邊思考:在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的`異同。(小組討論,交流,匯報(bào))在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí),特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲:泰國(guó),這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思4
《與象共舞》是一篇略讀課文,教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過(guò)交織的寫(xiě)法描寫(xiě)畫(huà)面,通過(guò)“交流畫(huà)面,梳理內(nèi)容——研讀共舞,發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫(huà)面,遷移寫(xiě)法——描寫(xiě)畫(huà)面,運(yùn)用寫(xiě)法——總結(jié)提升,拓展交織”這一過(guò)程,由一個(gè)畫(huà)面到眾多畫(huà)面,概覽有法。尊重兒童個(gè)性化的閱讀,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略,提高閱讀能力,從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá),真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
這篇課文,在文本表達(dá)上其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是通過(guò)多個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)表現(xiàn)泰國(guó)人與象之間親密無(wú)間的關(guān)系。作為一篇略讀課文,我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)后,這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語(yǔ)言表達(dá),學(xué)習(xí)作者通過(guò)交織的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)畫(huà)面。主要按以下步驟進(jìn)行:先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個(gè)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語(yǔ)言。
課上下來(lái)后,我的感受是:
結(jié)合本校老師的點(diǎn)評(píng)及自己上下來(lái)的體悟,感覺(jué)如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的.。
1、教學(xué)總方向把握是正確的:將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)言表達(dá)形式。
2、踐行閱讀策略,提高閱讀能力。縱觀整堂課,運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。
3、圖式化策略運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫(xiě)方法。為了突破這一難點(diǎn),我運(yùn)用圖表,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個(gè)畫(huà)面是否也運(yùn)用了交織的寫(xiě)法。從小組合作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)閱讀填寫(xiě)圖表,不僅快速把握了文本的內(nèi)容,同時(shí)對(duì)文章的“交織”寫(xiě)法有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上,學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略,能準(zhǔn)確地利用魚(yú)骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來(lái),并能利用魚(yú)骨圖來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫(xiě)法有什么好處。
5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視語(yǔ)言表達(dá),課中先通過(guò)文本,習(xí)得用交織的寫(xiě)法,再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中,利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆,加深孩子對(duì)“交織描寫(xiě)”的印象:先是讓孩子們觀看“泰國(guó)潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫(huà)面,再出示一張明信片,讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略,給孩子們的寫(xiě)話提供了素材,解決了寫(xiě)話“無(wú)米之炊”的困境。有了這樣的寫(xiě)話內(nèi)容的聯(lián)結(jié),孩子們寫(xiě)得有滋有味。
需要改進(jìn)的:
1、思想上意識(shí)到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如:小組合作后的交流,學(xué)生離開(kāi)座位后自由選擇,小組交流,有個(gè)別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問(wèn)題,找不到自己的歸宿。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)疏忽,還需要多留點(diǎn)心,為便于學(xué)生交流,做好充分的準(zhǔn)備。在交流過(guò)程中,老師與學(xué)生的對(duì)話,顯得有點(diǎn)急促。
還有,如選擇與象共舞場(chǎng)景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的高潮,是人與象關(guān)系最親密的部分,但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有在課的最后進(jìn)行一下回敲,F(xiàn)在想來(lái)可以這樣改進(jìn):
2、在寫(xiě)作交流完之后,升華課題之前;反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場(chǎng)景喜歡的人最多,我們可否把課文中“和人玩笑”場(chǎng)景放到課文的最后來(lái)寫(xiě),行不行?(顯然是不行的。)
為什么與象共舞要放在最后?作者在文中是寫(xiě)到的,表演的尾聲,也是最高潮。人象最沒(méi)有距離的。這樣一個(gè)反詰,花時(shí)不多,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是:寫(xiě)作材料的安排它是由前后順序的,從人與象間的親密程度安排的。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇,接下來(lái)要提升他們,從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑,從描寫(xiě)的角度,從情感的角度,最后一外自然段是最高潮,引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。
《與象共舞》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解人與大象的親密關(guān)系。
2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究:
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的`佛教國(guó)家,這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料,小組交流,小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gāngà)
2.詞句解析。
熟視無(wú)睹:指對(duì)客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)常看見(jiàn),卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人,為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服:使順?lè)?/p>
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。
尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮:形容舉止文雅。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1.了解課文大意,說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么?
第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫(xiě)大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌:性格:
神志:聰明
動(dòng)作:善于表演:
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
課堂練習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情,說(shuō)給大家聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課,本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示,邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料,了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情,增長(zhǎng)了知識(shí)。
《與象共舞》教學(xué)反思6
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中,本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在教學(xué)時(shí),我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間,并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后,我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注,結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí),特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的`中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
《與象共舞》教學(xué)反思7
在《與象共舞》一課教學(xué)中,又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過(guò)程,重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn),輕篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)的關(guān)注,終于還是無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此,但經(jīng)過(guò)幾次略讀課文的教學(xué)嘗試,對(duì)其要求倒?jié)u漸明朗起來(lái):略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn),因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、突破一點(diǎn),形成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái),不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的`學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程,教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力!杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口,首先讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段,通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀,渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一天地間美妙的奇觀深深地留在腦海后,教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以與象共舞為題呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂(lè),從而提升課題。
二.授之以法,循法而學(xué)
在課堂上,我也嘗試授以學(xué)生方法:透過(guò)二、三自然段不同角度的描寫(xiě)方法,第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法,以及全文大量詞語(yǔ)的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引,而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)滲透自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力所追尋的途徑。細(xì)想,尊重編寫(xiě)意圖,本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》,通過(guò)比較學(xué)習(xí),從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》教學(xué)反思8
《與象共舞》是篇略讀課文,講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。教學(xué)中,我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5自然段,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句進(jìn)行品讀,感悟人象共舞的和諧、歡快的情景,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)段落的段落特點(diǎn),進(jìn)而延伸到其他段的段落特點(diǎn),使得教學(xué)目標(biāo)三得到切實(shí)的落實(shí)。
在每一個(gè)自然段的感悟過(guò)程中,我始終以學(xué)生的自悟自得為主,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞,進(jìn)行空白點(diǎn)的想象補(bǔ)充,進(jìn)而進(jìn)一步感受泰國(guó)濃郁的異國(guó)風(fēng)光和人象和諧共處的美好境界。直至最后對(duì)文本做最后的提升:信賴往往創(chuàng)造美好的境界!
走下課堂后,聽(tīng)課老師給我首先給予了肯定,然后一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了自己在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的冷靜,沒(méi)有充分通過(guò)老師的語(yǔ)言、情感將學(xué)生真正帶入文本所表達(dá)的`情境。聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),我不由地想起自己在實(shí)習(xí)時(shí),指導(dǎo)老師給我的評(píng)價(jià):“老師的情感很豐富,希望你以后走上講臺(tái)之后,能夠?qū)⑦@種激情延續(xù)下去,而不是因?yàn)槌D甑墓ぷ鞫ゴM!辈顒e多么大的評(píng)價(jià),我不由得開(kāi)始恐懼,恐懼十年、二十年后的自己在課堂上,變成了一個(gè)知識(shí)的傳播機(jī)器,沒(méi)有自己的思想,沒(méi)有情感的投入,有的只是冷靜與理智。如何才能使自己通過(guò)與文本的交流。通過(guò)與學(xué)生的互學(xué)互長(zhǎng)而入情地上每一節(jié),也將是我接下來(lái)要努力的方向。
《與象共舞》教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。
課時(shí)安排 1課時(shí)
導(dǎo)話引入
泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó),“與象共舞”! 板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫(xiě)法。
二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1.導(dǎo)語(yǔ):看到這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?)
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,看看你讀懂了什么?通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)
3.出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
熟視無(wú)睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮
松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4.交流一下,通過(guò)讀書(shū),你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎?
5.你還有什么疑問(wèn)嗎?歸納:象和人的關(guān)系為什么會(huì)和諧友好?板書(shū):和諧融洽
三、集體研讀
1.研讀第一自然段。
導(dǎo)讀:僅僅因?yàn)橄笫翘﹪?guó)的國(guó)寶,就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎?我們先到泰國(guó)的公路邊樹(shù)林里看看大象吧!自由讀第一然段,從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會(huì)“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競(jìng)賽讀,讀出大象的悠閑沉著。
2.研讀第二自然段:為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情?
引讀法,師生同讀第二自然段,體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。
3.研讀第三自然段:
導(dǎo)讀:我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段,看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競(jìng)賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
4.學(xué)法小結(jié):讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì),字里行間間包含著作者的思想感情,作者表面寫(xiě)大象的'可愛(ài)溫順,實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好,用的什么方法來(lái)學(xué)的?──抓關(guān)鍵詞品讀。
5.過(guò)渡:你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單,選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧!
四、合作研讀:
1.出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單,學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
第四自然段的合作學(xué)習(xí)單:
(1)小組成員齊讀第四自然段一遍。
。2)個(gè)人學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象為人按摩時(shí)的句子,讀一讀。
。3)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí):從哪些詞語(yǔ)可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
第五自然段的合作學(xué)習(xí)單:
。1)小組成員齊讀第五自然段一遍。
。2)個(gè)人學(xué)習(xí):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象跳舞的句子。
。3)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí):從哪些詞語(yǔ)可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
2.交流互評(píng):
。1)第四自然段的交流
①小組推薦交流:自己從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
②心理活動(dòng)的想象:我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí),這頭大象心里在想( );當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說(shuō)話,當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí),他會(huì)說(shuō)( )
、墼僮x課文,欣賞大象為人按摩表演。
(2)第五自然段的交流:
、傩〗M推薦交流:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
、谠僮x課文,欣賞大象跳舞。
、劭吹竭@令人難以忘懷的場(chǎng)面,此時(shí),你也正在舞群中,你會(huì)想什么?說(shuō)些什么?
3.小結(jié):我們通過(guò)讀書(shū),體會(huì)出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
五、總結(jié)拓展:
1.看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面,你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄?guó)寶,僅僅因?yàn)橄蟮目蓯?ài)、溫順、聰明有靈氣,還會(huì)跳舞嗎?這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的?
板書(shū):人 象 相互信任
2.從課文中,你學(xué)習(xí)到了那些寫(xiě)作方法?
學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié):(1)將思想感情融入到對(duì)物的描寫(xiě)之中。(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
六、作業(yè):
1.朗讀課文。 2.摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
《與象共舞》教學(xué)反思10
聽(tīng)王崧舟老師講課,我忘記了掌聲響起,因?yàn)樘。王老師的課充滿激情與浪漫!課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中,他所教的學(xué)生,臺(tái)下聽(tīng)課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩(shī)意所陶醉。王老師講的哪里是課,分明就是詩(shī),是歌,聽(tīng)得人們心境搖蕩,熱血沸騰!
王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位,這堂課的目的只有一個(gè):為了讀,為了讓孩子們感受和理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法,提升閱讀能力。第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫(xiě)作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡(jiǎn)單很明確很集中,也是一句話:為了寫(xiě)!為了寫(xiě),他對(duì)課文進(jìn)行了重新處理,對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵,對(duì)課文當(dāng)中所有有寫(xiě)的`價(jià)值的載體進(jìn)行了再開(kāi)發(fā),再重組。
語(yǔ)文教學(xué)是閱讀本位還是寫(xiě)作本位?語(yǔ)文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫(xiě)作能力?我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中,我都學(xué)到了不少——無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。
第一節(jié)課,他順序而教,一段一段,依次而行。為了讀,他課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受,在情緒的感染,在內(nèi)涵的感悟;為了讀,他對(duì)語(yǔ)言的把握是整體的,是通過(guò)象、通過(guò)境、通過(guò)情,讓孩子們一步一步地走近文字的,和文字溶為一體,就象人和象溶為一體。
首先,從詞入手,出示五個(gè)寫(xiě)大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀;由詞到句,出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫(xiě)大象的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀;連句成篇,這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句,這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。
第二,突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀。王老師在黑板上寫(xiě)了“人”字,讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)“象”字,學(xué)生把“象”字寫(xiě)在了“人”字的上下左右,并說(shuō)出了各自的理由,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。
第三,以讀代講,整節(jié)課王老師通過(guò)各種形式的讀,指名讀,齊讀,老師引讀,角色換位讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。
整節(jié)課給我的感覺(jué)是:大教無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲,自然流暢,水到渠成。正像主持人所說(shuō)的:人即是課,課即是人,人是課的最高境界。
第二節(jié)課,他反序而教,從最后一段教起,反推前面四個(gè)自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯?xiě)作本位上,所以對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段挖掘更多的是遣詞造句,是怎么寫(xiě),是感受語(yǔ)言文字的形式,是理解它的表達(dá)方式,摳字眼,對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)含詠,在比較品評(píng)當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。
首先,還是從詞入手,他出示一個(gè)詞語(yǔ)“熟視無(wú)睹”,讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來(lái)理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語(yǔ),如:有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個(gè)句子填空,這4個(gè)句子正好用上前面的4個(gè)成語(yǔ),而且這4個(gè)句子連起來(lái)正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。
第二,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí),他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語(yǔ),進(jìn)行對(duì)比品評(píng),感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,感受人與大象的親密無(wú)間。大師的語(yǔ)文功底令人嘆服。
第三,這節(jié)課揭示的涵義是一語(yǔ)雙關(guān)。“與XX共舞”已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu),如:與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書(shū)共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫(xiě)的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,到生活!
為了寫(xiě),王老師的這節(jié)課從詞語(yǔ)到句子,從構(gòu)段方式,到構(gòu)詞方式及涵義,真的挖掘到了極致,那是他深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝,我只有感嘆:自己學(xué)識(shí)短淺,對(duì)大師的課只能欣賞,不能企及;只能學(xué)習(xí),卻不能模仿!
《與象共舞》教學(xué)反思11
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面,反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系,是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文,所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)目標(biāo)我確定為:
1.認(rèn)讀課文8個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
2.有感情地朗讀課文,感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
3.領(lǐng)悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達(dá)方法,提高表達(dá)能力。
為了完成本課教學(xué)目標(biāo),我主要的教學(xué)手段為:
一、字詞拓展,延伸入課文
分組呈現(xiàn)生字詞,有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上,拋出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)動(dòng)∠,逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來(lái)理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以,這也利于我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置突顯出來(lái)。足見(jiàn),老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章,我就可以帶領(lǐng)著初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。
二、剖析課文,學(xué)法指導(dǎo)
我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面,我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意,講明方法,講清注意點(diǎn),然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用,放手讓學(xué)生自行完成接下來(lái)的`幾個(gè)自然段的概括。另一方面,方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的,雜亂無(wú)章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三,嘗試運(yùn)用。所以,我就引之導(dǎo)之,和學(xué)生一起概括出了——針對(duì)先概括后具體的文段我們?cè)撊绾螝w納段意——找中心句。在捋順了段意之后,又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。
整體感知課文之后,我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫(xiě)“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒(méi)有距離”的基礎(chǔ)上,學(xué)生朗讀這一段的描寫(xiě),腦海臨摹著這樣的畫(huà)面,提煉感受最深的詞句,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)以致用,模仿寫(xiě)作
要求學(xué)生欣賞圖片,及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫(xiě)作方式嘗試寫(xiě)作。
整堂課下來(lái),各位聽(tīng)課老師對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我意識(shí)到自己的教學(xué)成功之處可以略見(jiàn)一斑,而本堂課失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過(guò)多,但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容,完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因?yàn)檫@樣的方法我們?cè)谒哪昙?jí)的語(yǔ)文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些,自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合,效果會(huì)更好。
《與象共舞》教學(xué)反思12
這段時(shí)間一直很忙,在剛參加完縣骨干教師評(píng)選后,經(jīng)過(guò)匆忙的準(zhǔn)備,參加了學(xué)校全員賽課活動(dòng),執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后,有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸(也可以說(shuō)是收獲吧):一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到“教”是為了“不教”的.目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書(shū),就如在《與象共舞》教學(xué)中,讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法,形成了自學(xué)本領(lǐng),以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求,落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn),讓其掌握方法。。例如,在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué),在有限的四十分鐘時(shí)間里,集中精力,對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻,我想,這樣才能提高課堂的有效性吧!
《與象共舞》教學(xué)反思13
《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第27課,這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面,反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系,是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文,所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:一是認(rèn)字8個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè);二是有感情朗讀課文,了解泰國(guó)人與大象之間和諧親密相處的異國(guó)風(fēng)情,受到熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育;三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu),比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
我的主要做法是:
一、從題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我根據(jù)學(xué)生對(duì)大象的了解情況,提出問(wèn)題:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大象嗎?又見(jiàn)過(guò)大象跳舞嗎?(板書(shū)課題)我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有:誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值,并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。
二、由表及里,深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流,根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題,首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,我問(wèn)學(xué)生:“與象共舞”是什么意思,明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn):泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂(lè),從而提升認(rèn)識(shí)。
三、了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu),比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:課文從哪幾方面向我們介紹了大象?當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí),都為之震撼!萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到:這么龐大的動(dòng)物,竟能在人的身上輕輕地?fù)崤;還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的'小艇》,比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同!杜c象共舞》的第2 至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的。
四、情境教學(xué),朗讀課文
最后,我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一般,而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過(guò)多,但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,甚至可以用自己的話來(lái)介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī):第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),我只是要學(xué)生隨便讀了一下,這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺,然后帶著自己的感受去讀,而且讀的形式要多樣,自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,一直比較平淡,入不了“戲”,此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,大象跳舞是有音樂(lè)的,你們想想是什么音樂(lè)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類,然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀,效果應(yīng)該會(huì)好些。
《與象共舞》教學(xué)反思14
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái),不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程,教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力!杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口,首先讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段,通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀,渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后,教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,快速理清其他自然段所描述的`內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系,為什么要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂(lè),從而提升課題。聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》,通過(guò)比較學(xué)習(xí),從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
不足之處:學(xué)生對(duì)于泰國(guó)比較陌生,沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹,學(xué)生對(duì)于泰國(guó)人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。
《與象共舞》教學(xué)反思15
。茫粒烧n件的應(yīng)用不僅是提供畫(huà)面,增加趣味性,引發(fā)學(xué)生興趣,渲染課堂氣氛,而且要成為語(yǔ)文能力訓(xùn)練的資源,使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以提高,因此,運(yùn)用CAI課件時(shí),應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)《與象共舞》一課時(shí),學(xué)生體驗(yàn)到:在泰國(guó),人與大象的`關(guān)系是親密和諧后,我再運(yùn)用CAI課件演示課外收集到的泰國(guó)象精彩表演的畫(huà)面,讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫(xiě)片斷的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)泰國(guó)象活動(dòng)的情景,學(xué)生寫(xiě)作積極性很高,作文水平也自然隨之提高了。
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