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            政治教學(xué)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-01-10 09:25:22 教學(xué)反思 我要投稿
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            政治教學(xué)教學(xué)反思

              身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的政治教學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            政治教學(xué)教學(xué)反思

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇1

              1、本課使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要和必要。

              聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題,要求把創(chuàng)業(yè)教育提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。本課通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),給學(xué)生“能力護(hù)照”,可以使中職學(xué)生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)思想,樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,從而為畢業(yè)后順利走向社會(huì)創(chuàng)造條件。

              2、本課滲透了“教、學(xué)、做”合一的.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

              理論和實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生自籌商品營(yíng)銷(xiāo)、并完全仿照企業(yè)的運(yùn)作模式,讓學(xué)生學(xué)以致用,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的甘甜。培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí),熏陶了創(chuàng)業(yè)品質(zhì),這次活動(dòng)就到了較好的教育效果。創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到了學(xué)習(xí),創(chuàng)業(yè)能力得到了訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育如只是傳授了一些基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,它不是“MBA”課程。真正的創(chuàng)業(yè)還要靠學(xué)生自己在商海中摸爬滾打來(lái)體會(huì)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),重點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念,積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),重點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性和開(kāi)創(chuàng)性,不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式,盡可能自主地開(kāi)發(fā)和參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),極大地提升自身的潛能,在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出色。

              3、師生合力配合。

              教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到很好的發(fā)揮。這堂綜合探究課,主要放手給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,老師扮演的是總設(shè)計(jì)師和總顧問(wèn)的角色。這樣不僅在思想層面上提高了學(xué)生認(rèn)識(shí),而且鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;不僅開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生新思維的火花,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流能力,培養(yǎng)了學(xué)生尊重、理解以及寬容他人的能力;不僅使學(xué)生提高洞察分析社會(huì)的能力,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),而且還能夠使學(xué)生感受到團(tuán)體智慧、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

              4、切合學(xué)生的實(shí)際。

              即貼近時(shí)代、貼近師生、貼近學(xué)校,借助校園營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。“我創(chuàng)業(yè),我成功;我體驗(yàn),我快樂(lè)”。 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校即社會(huì),社會(huì)即課堂。職業(yè)中學(xué)為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,應(yīng)解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),把課堂延伸到課外,把社會(huì)融入課堂。

              5、教學(xué)反思。

              該課理論和實(shí)踐相結(jié)合,第一次開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng),難免出現(xiàn)很多問(wèn)題和不足,如財(cái)務(wù)有些混亂,服務(wù)有投訴,進(jìn)貨有積壓等,后面會(huì)再總結(jié)教訓(xùn),吸取經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取走向更大成功。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇2

              突出學(xué)生主體地位,必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生只是聽(tīng)的機(jī)器、知識(shí)的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。這就要求我們的教學(xué)過(guò)程成為若干的“活動(dòng)”。學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)中,拓展知識(shí)面,充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,寓知識(shí)教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動(dòng)之中,從而在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。

              在教學(xué)中,我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把時(shí)間、空間盡量留給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人。教材內(nèi)容大多先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,再分小組討論或全班共同討論解決。對(duì)學(xué)生自學(xué)完全能理解的知識(shí)我堅(jiān)決不講,只有對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)才講。對(duì)于需舉例分析的知識(shí),盡量讓學(xué)生嘗試完成。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí),熱情一般較高,學(xué)習(xí)效果較好。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己挖掘知識(shí),不僅使他們能理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,而且感受到知識(shí)得來(lái)的辛苦,體驗(yàn)成功的喜悅。

              我在教學(xué)過(guò)程中,除了較系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí),感悟理論知識(shí),還將活動(dòng)提升到一個(gè)較高位置。為了使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活加以聯(lián)系,不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動(dòng),還設(shè)計(jì)了搜集分析信息活動(dòng)、課堂模擬或表演活動(dòng),如表演獨(dú)幕劇、小品、辨論、演講、展示、競(jìng)賽等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造智能,提高學(xué)生創(chuàng)新和合作能力。有時(shí)根據(jù)特定情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、相互探討、共同體驗(yàn)、共同感受,讓學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)到知識(shí)、陶冶情操,發(fā)展積極、健康的情感。

              除了組織課內(nèi)小活動(dòng)外,我還堅(jiān)持每上完一課后,結(jié)合教材每課后的'活動(dòng)課內(nèi)容上一次活動(dòng)課,比如:為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己,增強(qiáng)學(xué)生特別是部分性格內(nèi)向或文化成績(jī)略差的學(xué)生的自尊自信,我組織了一堂評(píng)比活動(dòng)課,主題是評(píng)選“全班之最”。分三步:第一步“他真的不錯(cuò)!”這一步主要針對(duì)學(xué)生不大了解自己、自信心不足而設(shè)立。由班上同學(xué)相互說(shuō)出彼此的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)或令人敬佩的行為、品質(zhì)等。第二步“我也很棒!”在通過(guò)別人對(duì)自己進(jìn)行評(píng)論后,自己加以比較、認(rèn)同,然后說(shuō)出自己最優(yōu)秀、最擅長(zhǎng)的一面來(lái)參與“全班之最”的評(píng)比。第三步即評(píng)選“全班之最”。在前面兩步的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由提名,在熱烈、興奮的氣氛中,民主評(píng)選多方面的全班之最,有的是解題,有的是口才,有的是運(yùn)動(dòng)……通過(guò)討論活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中了解了同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度的評(píng)價(jià),從而進(jìn)一步了解了自己,并確立自己在集體中的地位和形象,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信,達(dá)到了心理素質(zhì)教育的目的。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇3

              新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展,目的是促使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟方面有所收獲,提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者深深認(rèn)識(shí)到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”,即結(jié)合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。

              一、尋找結(jié)合點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的生活性

              理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則,首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō),掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ),因此,必須先學(xué)好理論,提高理論修養(yǎng),掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象;同時(shí),要注重理論聯(lián)系實(shí)際,因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際,勢(shì)必會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”,教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條,變成是“空洞的說(shuō)教”。因此,教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”,即考慮“實(shí)際是什么?有哪些?如何聯(lián)系?”的問(wèn)題。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變,實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象,無(wú)可勝數(shù),如果信手拈來(lái),勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力,因而,科學(xué)尋找“結(jié)合點(diǎn)”,選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想,教師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題,并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明,這樣,教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對(duì)性和實(shí)效性,也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如,講授“按規(guī)律辦事”內(nèi)容時(shí),可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規(guī)則,如足球、籃球比賽不能缺少規(guī)則等,引導(dǎo)學(xué)生明白生活中是不能沒(méi)有秩序的,進(jìn)而用類(lèi)比方法讓同學(xué)明確自然界、人類(lèi)社會(huì)也有自身發(fā)展的規(guī)律,人們必須遵守自然界、人類(lèi)社會(huì)中確定不移的秩序,即規(guī)律。講授“普遍聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí),可針對(duì)“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界的影響”這一熱點(diǎn)問(wèn)題,組織同學(xué)圍繞“薩達(dá)姆被抓住之后,國(guó)際社會(huì)會(huì)出現(xiàn)哪些反映?”的主題展開(kāi)討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“由于立場(chǎng)、利益的不同,各國(guó)的反映也會(huì)不同的”這一結(jié)論,最后達(dá)到“事明理喻”,即明確聯(lián)系是普遍的觀點(diǎn),等?梢哉f(shuō),這種緊扣社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué),既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑,化抽象為具體,讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到,從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,幫助學(xué)生明辨是非,提高覺(jué)悟。

              二、體現(xiàn)“生命點(diǎn)”,發(fā)揮學(xué)生的主體性

              美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體,學(xué)生是“認(rèn)識(shí)的主人”,而不是機(jī)器,不是“認(rèn)識(shí)”、“知識(shí)”的“容器”?梢(jiàn),學(xué)生是具有青春活力的“生命體”,教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗(yàn)。比如,在教學(xué)中可運(yùn)用“讀、議、講、練”教學(xué)方式,通過(guò)情景設(shè)置,組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流,讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過(guò)程!白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)看書(shū),充分發(fā)揮他們的主體作用,學(xué)生通過(guò)自學(xué),能自己領(lǐng)悟理論知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑釋疑;“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論。討論前,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),用基本原理作指導(dǎo),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論,不能脫離教材想當(dāng)然地亂討論。“講”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,目的是使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)更加明確、更加系統(tǒng)!熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上,對(duì)一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí),目的是為了鞏固知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié),可以及時(shí)得到彌補(bǔ)。如在講《學(xué)會(huì)交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時(shí),就可以采取這樣的教學(xué)步驟:先由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn):一是處理好人際關(guān)系的重要性,二是如何處理好人際關(guān)系;接著,著重對(duì)后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生講自己的看法或做法,而教師則重點(diǎn)講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問(wèn)題;最后,全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實(shí)際情況,總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論中完成的。這樣,不僅學(xué)得印象深刻,而且在獲得知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力,指導(dǎo)了自己的行為。

              在思想政治課教學(xué)中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章,也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里,提疑、質(zhì)疑是前提,講疑、答疑是關(guān)鍵,解疑是目的。面對(duì)學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的問(wèn)題,教師要加以歸納分類(lèi),并有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),例如,屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的,并帶有普遍性的問(wèn)題,可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的,而帶有特殊性的問(wèn)題,但又比較重要,可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課,進(jìn)行分散答疑;若是不屬于講課內(nèi)容,或有些還未講到的問(wèn)題,則可采取個(gè)別答疑的方法,等等。這樣做,不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此,教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀,把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

              三、刺激興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

              “興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性,就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”,因此,教學(xué)一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣,才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上,教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的,當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí),有助于他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和改造世界時(shí),他們會(huì)感到極大的滿(mǎn)足和樂(lè)趣;加強(qiáng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí),所以,兩者結(jié)合起來(lái)并不困難,問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。例如,講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時(shí),利用課后思考題P116“試試”第1題,先請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出“三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形的面積公式”,然后請(qǐng)同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計(jì)算有哪些共同的地方?”,同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈的討論,得出其共性為“S=1/2(a+b)h,S是面積,a是上底,b是下底,h是高”,這樣,學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)的'觀點(diǎn)。這既有利于化抽象為具體,鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力,又能體會(huì)哲學(xué)與數(shù)學(xué)科的關(guān)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。

              尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作,如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料,像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事,各種有趣的問(wèn)題,發(fā)人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識(shí)等;還可收集一些剪報(bào),加以分門(mén)別類(lèi)整理;或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片,買(mǎi)必要的工具書(shū)、參考書(shū),甚至是上網(wǎng)查資料,制作多媒體課件等。只有這樣,才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,引人入勝,讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。當(dāng)然,講究教學(xué)“趣味性”,并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求,使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西,游離于科學(xué)知識(shí)之外,像這樣的教學(xué),絕不是真正有意義的教學(xué),其效果必然是無(wú)效的。所以,在教學(xué)中,要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X(jué)”行動(dòng),正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的教師”。

              四、抓住“情感點(diǎn)”,建立良好師生關(guān)系

              素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境,因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚(yáng)頓挫,或奔騰似江水,或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦!笨梢(jiàn),要使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿(mǎn)“活力”,師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,關(guān)心他們的成長(zhǎng),耐心解答他們的問(wèn)題,幫助他們克服各種困難,以博得學(xué)生的信任,從而取得良好的教育教學(xué)效果。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇4

              創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的.最活躍因素。

              思維是能力的核心,啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入,在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中,能產(chǎn)生碰撞,開(kāi)拓思路,這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇5

              教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的辯證與否定,是教師對(duì)教學(xué)的重新思考和定義。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段,已成為每一位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然。如何對(duì)思想政治課進(jìn)行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和程序,試把反思的時(shí)間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來(lái),探索思想政治課教學(xué)反思的PPE模式。

              一、課前反思——未雨綢繆,防患未然

              課前反思,是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”,即準(zhǔn)備性反思(Preparation teaching reflection,簡(jiǎn)寫(xiě)“P”),是教師上課前對(duì)教學(xué)的思考和規(guī)劃,是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。在這一階段,教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思。

              理念是實(shí)踐的引領(lǐng),教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想,是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念,理念指引著教師如何組織教學(xué),是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念,所以,它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時(shí)代的要求相一致,是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念,是否符合教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求。對(duì)教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺(jué)將個(gè)人的教學(xué)觀念與教育專(zhuān)家的教學(xué)理念相結(jié)合,有助于設(shè)計(jì)出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)。

              組織教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對(duì)這一對(duì)象的反思應(yīng)放在如何有效落實(shí)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)上,以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。

              二、課中反思——且行且思,校正航向

              課中反思是“在教學(xué)中的反思”,即過(guò)程性反思(Process teaching reflection,簡(jiǎn)寫(xiě)“P”),主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息,并思考教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面,及時(shí)調(diào)整思路和手段來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。

              教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是學(xué)生,作為教學(xué)對(duì)象,在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識(shí)、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問(wèn)題、能否掌握知識(shí)和技能,能否體現(xiàn)情感的回歸等。

              教師要反思在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性的特點(diǎn);情境的設(shè)計(jì)是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用;是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則;是否適合學(xué)校和班級(jí)的特點(diǎn);是否有利于班級(jí)學(xué)生開(kāi)展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話(huà)說(shuō),教學(xué)情境的設(shè)置,直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。

              思想政治課的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻,難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此,反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等,對(duì)思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的`反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運(yùn)用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等方面開(kāi)始。

              三、課后反思——反首而思,聚沙成塔

              課后反思是“對(duì)結(jié)果的反思”,即評(píng)價(jià)性反思(Evaluation teaching reflection,簡(jiǎn)寫(xiě)“E”),是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。筆者認(rèn)為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個(gè)方面。第一,反思自己的成功之處,形成正反思的經(jīng)驗(yàn)。包括教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時(shí)應(yīng)變等。第二,反思自己的不足之處,形成負(fù)反思的教訓(xùn)。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果等,同時(shí)尋找失敗的原因,并制定改進(jìn)的措施,以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

              教學(xué)是一種沉思,是教師對(duì)真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思PPE模式,就是我們對(duì)思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索,希望能夠用教學(xué)反思PPE模式激活政治教學(xué)智慧,創(chuàng)新教學(xué)模式,領(lǐng)悟教育真諦。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇6

              通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的課程,我認(rèn)為任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

              大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。

              轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。

              “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力.因此,我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,,才能適應(yīng)新形勢(shì)下符合全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才

              思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自在的權(quán)益”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員能否答應(yīng)信教”的效果;當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)樹(shù)立碰到資金困難的效果”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問(wèn),學(xué)生在剖析中有分歧,但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。

              同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情,只有有了激情的老師,才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。

              運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)消費(fèi)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,從而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)籠統(tǒng)化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使單調(diào)的哲學(xué)實(shí)際不再單調(diào),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

              總之,我們的反思,不僅僅反思我們的課的內(nèi)容,反思我們的教學(xué)手段,還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力,做到有的放矢,做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

              新課程背景下的課堂異彩紛呈,而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn),我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)本人對(duì)新課標(biāo)的研究和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn):

              一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

              新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。因此,教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去掌握知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂,更多采取灌輸?shù)姆椒,久而久之,學(xué)生成了接納知識(shí)的容器,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性遭到壓抑,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法:

              課前自學(xué)

              我先研究新課標(biāo),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n,把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設(shè)計(jì)學(xué)案,印發(fā)后發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

              2、課堂教學(xué)

              上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,言之有理者老師給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后,老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系,并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。

              這樣,課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心,構(gòu)建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,共同分享課堂教學(xué)成果。

              二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

              思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力,解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。例如:我在講“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度”時(shí),提出“西藏實(shí)現(xiàn)歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶。因(yàn)榻鼛啄陙?lái),全國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊等各種新聞媒體都報(bào)道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化,所以,大家各抒己見(jiàn),發(fā)言都很積極。然后,我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,新中國(guó)成立后,西藏走上了社會(huì)主義制度,人民當(dāng)家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化,鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級(jí)根源,逐步形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系。黨和國(guó)家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策,從而使西藏實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。特別是近年來(lái)黨和政府對(duì)西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力,西藏取得了舉世矚目的成就,從而加深了對(duì)這一觀點(diǎn)的理解,這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、政策觀念。使他們適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

              三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

              創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的'不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策,F(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。在給學(xué)生時(shí)事講課時(shí),講到我國(guó)南海爭(zhēng)端問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣解決南海爭(zhēng)端問(wèn)題,如果我國(guó)在維權(quán)上與其他國(guó)家發(fā)生摩擦,請(qǐng)你拿一個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃。課后同學(xué)們寫(xiě)得非常好,小論文充滿(mǎn)著唯物論和辯證法,很有創(chuàng)意。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

              具體說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:

              首先,教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì),而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué),要保持自己的一桶水常滿(mǎn)常新,這樣,課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識(shí)的雙向交流,才能對(duì)學(xué)生提出的高、難、深的問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新課改的需要。

              其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問(wèn)”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問(wèn)就是對(duì)重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等問(wèn)題,特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

              再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠(chéng)相見(jiàn),相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

              最后,我們要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以,要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解,基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上能力的培養(yǎng)。

              四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

              人們常說(shuō):“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此,教師在課堂上不僅傳授知識(shí),而且在傳授知識(shí)的同時(shí),穿插對(duì)學(xué)生的政治思想教育,特別是政治課堂更是如此。政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn),逐步樹(shù)立建立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

              總之,新課改方案已全面推開(kāi),新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力,它既能完成教學(xué)目標(biāo),又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)政治課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇7

              一是用鮮活的生活內(nèi)容,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              興趣是最好的老師,這個(gè)道理誰(shuí)都知道。關(guān)鍵是如何提高興趣,興趣從哪里來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際歷來(lái)是政治課教學(xué)所堅(jiān)持的原則,但聯(lián)系的“實(shí)際”應(yīng)該是貼近學(xué)生的最直接的生活實(shí)際。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊,是新一輪課程整合的.追求。新課改就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主獲取新知識(shí)注張用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問(wèn)題,提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路,在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中去活化知識(shí);注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的提高、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn),教學(xué)生活化,首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

              二是教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

              學(xué)習(xí)是人的主觀的精神活動(dòng),要獲得知識(shí),人必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官,發(fā)展自己的大腦,并作出主觀的意志努力。因此,教師在教學(xué)操作上必須改變“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)模式,把學(xué)生放在主體地位。教師要積極探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以現(xiàn)實(shí)生活中具體生動(dòng)的形象、生活事例為中介來(lái)進(jìn)行思考。教師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生有所知、有所思、有所悟,從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇8

              課堂教學(xué)改革要提高效率,提高質(zhì)量,提高成績(jī),必須在教學(xué)方法上下功夫,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和情境。開(kāi)始時(shí)不論哪種背景情況,差生的參與度都明顯低于其他成員,這意味著調(diào)動(dòng)差生參與的積極性就要多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。給學(xué)生展示的天地。為此,教學(xué)過(guò)程中要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

              一是創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。這樣學(xué)生可以大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,對(duì)于他們那些有新意的`想法也不一定要說(shuō)服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn),自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

              二是學(xué)會(huì)聆聽(tīng),倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng),課堂上的講授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

              總之,我認(rèn)為思想品德教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教育理念,課堂上要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,加深彼此之間的感情,走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處,更好的了解青少年的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代的意識(shí),才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,才能使學(xué)生全面發(fā)展

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇9

              思想政治課是一門(mén)對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行心理品質(zhì)、公民道德教育和當(dāng)代國(guó)情教育的必修課。除去中考的因素,如何從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。我想這更是每位政治教師的神圣職責(zé)。在當(dāng)今新課程的感召下,怎樣讓學(xué)生、尤其是初中生每堂課都能真切的有所獲,這個(gè)問(wèn)題常成為我在教學(xué)實(shí)踐中思考的問(wèn)題。

              最近《百家講壇》正在熱播復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授講解的《三字經(jīng)》。其開(kāi)篇便是:“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”告別了小學(xué)六年的孩子們由不同的母校進(jìn)入到新的集體,十二三歲的少男少女,懵懵懂懂、似是而非,身心發(fā)育、突變?cè)诩。這是一個(gè)特殊的群體、一個(gè)尷尬的年紀(jì)。不同的成長(zhǎng)背景孕育了千百種不同的個(gè)性:有如脫韁之野馬、難以馴服;有如掌中之珠玉、敏感易碎……面對(duì)這樣的學(xué)生就決定了初中老師必須是一支特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。不僅要有智取的本領(lǐng)、硬斗的勇氣,還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和充沛的體力。本人是一名從事初中政治教學(xué)20年的一線(xiàn)老師,現(xiàn)將幾年來(lái)積累的幾點(diǎn)感想體會(huì)歸納如下,權(quán)當(dāng)拋磚引玉,不足之處請(qǐng)多指正。

              可喜的變化:

              首先,回歸生活是近幾年來(lái)初中思品課教學(xué)最大的亮點(diǎn),F(xiàn)在初一、初二思品課學(xué)習(xí)的有心理常識(shí):如何融入新集體、如何克服自卑樹(shù)立自信、如何理解寬容和欣賞贊美他人等等。還學(xué)習(xí)法律常識(shí):如何做個(gè)合格的公民、公民有哪些權(quán)利和義務(wù)、如何應(yīng)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益等等!傮w上看,教師不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感價(jià)值觀的形成,教學(xué)及活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活、體現(xiàn)生活、回歸生活。學(xué)生對(duì)此也給以充分的肯定,體現(xiàn)在愛(ài)看政治書(shū)、愛(ài)上政治課了。

              其次,平等和諧的師生關(guān)系正逐步形成。越來(lái)越多的初中生喜歡上政治課,喜歡思品課老師,把思品課老師當(dāng)心理咨詢(xún)師,遇到學(xué)習(xí)、生活中的煩惱和不順心事會(huì)主動(dòng)找老師述說(shuō)自己的疑問(wèn),尋求老師的幫助。如:兩位女生向杭州某公司郵購(gòu)一套69元的衣服裝飾品,始終都沒(méi)受到。剛好學(xué)到法律常識(shí)中的維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益,她們就來(lái)找我?guī)兔。我教她們?lián)系杭州的12315反映情況,才發(fā)現(xiàn)是上了虛假?gòu)V告公司的當(dāng),終于把事情弄個(gè)水落石出,同時(shí)也增長(zhǎng)了防范意識(shí)和維權(quán)意識(shí),更重要的是使學(xué)生意識(shí)到學(xué)政治課是有用的!可以說(shuō)在某種程度上中學(xué)思品課恰似一場(chǎng)春雨為孩子們的健康成長(zhǎng)提供更多的養(yǎng)料。

              再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了可喜的轉(zhuǎn)變。教材內(nèi)容新穎、圖文并茂、學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容貼近實(shí)際、符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能更積極參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),如排演小品、進(jìn)行辯論賽等,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力大大提高。膽子變大了、信心增強(qiáng)了、懂得了換位思考,初步樹(shù)立了參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和公民意識(shí)。

              存在的問(wèn)題:

              首先,駕馭和處理教材對(duì)每一位政治老師提出了很高的要求。而這恰恰是上慣老課程的我們這些老教師所缺乏的。真善美始終是我們追求的理想境界,同樣政治課堂教學(xué)水平要提升也要從求真、求善、求美做起。

              “求真”即鉆進(jìn)教材,跳出教材。“求真”要帶著學(xué)生鉆進(jìn)教材,學(xué)習(xí)“真知”。當(dāng)今的“思想政治”教材內(nèi)容,一般是從典型事例、生動(dòng)故事、歷史事件、實(shí)物圖畫(huà)作為切入口,由具體到抽象來(lái)說(shuō)明道理的。在教學(xué)中,教師就應(yīng)從社會(huì)真情實(shí)例入手,尤其注意列舉一些學(xué)生可以直接感受到的真實(shí)材料,包括國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、本地區(qū)和本校所發(fā)生的事件以及實(shí)物、圖片等材料,讓學(xué)生去理解、接受教材內(nèi)容!扒笳妗备匾氖翘鼋滩,在學(xué)習(xí)知識(shí)的`過(guò)程中,要善于“挑剔”甚至“批判”一些“知識(shí)”。我們懂得,任何人都不能說(shuō)窮盡了真理!疤鼋滩摹本褪枪膭(lì)學(xué)生不迷信教材、不迷信教師以及各種現(xiàn)成的答案,努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。

              “求善”即貼近學(xué)生,走進(jìn)心靈。教育的秘訣,不只是傳授已有東西,更重要的是要喚醒潛伏于學(xué)生內(nèi)心深處的生命感和價(jià)值觀!扒笊啤币髮W(xué)生運(yùn)用其真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解人生。

              “求美”即注重熏陶,展示魅力。對(duì)學(xué)生注重美的熏陶,展示美的魅力,這是塑造健康人格的重要內(nèi)容!扒竺馈笔堑赖碌囊螅彩莿(chuàng)造的動(dòng)力。在思想政治課教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段或教學(xué)技巧,讓學(xué)生感受到思想政治課邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)的精巧、意蘊(yùn)的深邃、語(yǔ)意的誠(chéng)摯、言辭的妙趣……所有這些,都會(huì)喚起學(xué)生的求美情趣、引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生對(duì)思想政治課傾心愛(ài)之。

              其次,為人師者要有平等的愛(ài)心,在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善師德。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生、班干部和一般同學(xué)要一視同仁,在中小學(xué)階段由于教育改革配套措施還未落到實(shí)處,許多教師存在著會(huì)讀書(shū)就是好學(xué)生,不會(huì)讀書(shū)就是壞學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。因而出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象:一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生同時(shí)遲到,老師對(duì)其態(tài)度卻截然不同。對(duì)學(xué)習(xí)差的那個(gè),老師厲聲質(zhì)問(wèn):“為什么遲到?”而對(duì)于學(xué)習(xí)好的那個(gè),卻關(guān)切地摸摸其頭問(wèn):“是不是身體不舒服才遲到了?”反差如此之大,讓好學(xué)生時(shí)時(shí)如沐春風(fēng),而禁不起任何批評(píng)和挫折;而所謂的壞學(xué)生卻易因此而破罐破摔,自暴自棄,更有甚者發(fā)展為怨恨老師,仇視比其好的任何人,以致引發(fā)過(guò)激行為。

              這么可怕的后果不能不讓我們警醒。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,老師委以重任,讓其在學(xué)科管理中鍛煉能力,但不能有任何特權(quán),不應(yīng)該使其產(chǎn)生驕傲情緒。而對(duì)于所謂的“壞學(xué)生”,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),毫不吝惜地大加夸獎(jiǎng),甚至還可以根據(jù)他的特點(diǎn),設(shè)立一些容易的題目讓他做答、給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他覺(jué)得“老師并沒(méi)有看不起我,我應(yīng)該爭(zhēng)氣,讓老師更喜歡我”。有的同學(xué)很聰明,可太好動(dòng),因而成績(jī)不怎么樣,不過(guò)由于表現(xiàn)能力強(qiáng),可以讓他帶動(dòng)全班同學(xué)開(kāi)展搜集課堂小材料、舉辦主題辯論會(huì)或搞各種調(diào)查活動(dòng)來(lái)豐富政治課的課堂教學(xué),讓其找回自信,從而帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。恰恰是這樣的所謂壞學(xué)生,他們的自尊心格外脆弱,老師就更應(yīng)該注意課堂的藝術(shù),調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,使思品課時(shí)時(shí)處在一種平等的氛圍中,讓每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)有所獲。

              所謂“學(xué)高為師,身正為范”。教書(shū)育人是教師的天職,教書(shū)是手段,育人是目的。因此,教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的"教書(shū)匠",而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生心靈上精心施工的,思品老師更是如此。為人師者要有真心,老師對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生應(yīng)該是誠(chéng)懇的,要堅(jiān)持以“誠(chéng)”為本的工作原則。所謂“以心去發(fā)現(xiàn)心,以火去點(diǎn)燃火!敝S刺、漫罵對(duì)于教育學(xué)生是無(wú)濟(jì)于事、甚至是適得其反的。良好的師德,是一種強(qiáng)有力的教育因素,是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以,每個(gè)政治教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù),托起明天的太陽(yáng)!

              總而言之,成功的教學(xué)應(yīng)該是有特色的教學(xué),也是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志,教學(xué)特色的形成過(guò)程是一個(gè)教師不斷自我辨證否定的過(guò)程。讓我們牢記——“真”是思想政治課的基石,“善”是思想政治課的靈魂,“美”是思想政治課教學(xué)藝術(shù)的最高境界,在思想政治課的教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生敢于以純潔的心靈、理性的判斷,去鞭笞假、惡、丑,不斷追求真、善、美。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的科學(xué)知識(shí),健康向上的思想情操,明是非、辨美丑的能力,才能真正熱愛(ài)生活,向往未來(lái),銳意進(jìn)取,學(xué)有所成,將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇10

              在課程改革的今天,教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn),是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思,有可能成為名師!边@句話(huà)反映出教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此,他出了教師成長(zhǎng)公式::教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

              高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一,在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績(jī),這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法,為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。

              一、鉆研《高考說(shuō)明》,確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

              高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué),主要任務(wù)是:在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí),增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),以備高考。

              通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí),要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn),以及對(duì)它的基本要求,使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解;還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí),提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力,同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高,達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此,我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說(shuō)明》,認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況,明確具體的`復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)針對(duì)性,避免隨意性,節(jié)省時(shí)間,提高效率。

              二、提高課堂教學(xué)效率

              在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上,我主要采取如下步驟:

              1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案,要學(xué)生根據(jù)學(xué)案,對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。

              2、討論課題,使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。

              3、回顧課本,要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握,指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。

              4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),及時(shí)講評(píng),使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。

              即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí),我覺(jué)得在“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”上要取得好的成績(jī),必須注意以下問(wèn)題:

              第一,老師要“去粗取精”,精選并把握熱點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析時(shí)事熱點(diǎn),又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)。

              第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系。“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”復(fù)習(xí)不能過(guò)早。

              第三,要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專(zhuān)題要形成系列,形成書(shū)面文字,老師要圍繞主線(xiàn)適當(dāng)點(diǎn)撥,精講多練,圍繞熱點(diǎn)主線(xiàn)設(shè)置背景材料,組織各種題型,對(duì)同一熱點(diǎn),可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇11

              12月20日,星期二,我在高303班講高考復(fù)習(xí)的“計(jì)算題專(zhuān)題”。探討高考中政治計(jì)算題解答的通性通法。文科綜合全國(guó)卷以及全國(guó)高考地方試卷政治學(xué)科試題都普遍涉及計(jì)算題,在考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)也考查了學(xué)生更強(qiáng)的綜合運(yùn)用各方面知識(shí)的能力,應(yīng)該說(shuō)這是一種命題趨勢(shì),務(wù)必引起高度關(guān)注。

              一、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

              1、不能忽視基本功的訓(xùn)練

              忽視基本知識(shí)、基本技能,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力下降,基本概念、基本原理不能熟練地運(yùn)用,影響解題速度和準(zhǔn)確度。組織答案時(shí)寫(xiě)不出核心概念和主干知識(shí),答案的有效程度降低。應(yīng)該加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。

              2、不能忽視知識(shí)模塊的構(gòu)建

              核心概念和主干知識(shí)要成體系,要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),要求學(xué)生能對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新、變換,要求從不同知識(shí)點(diǎn)出發(fā),不同的知識(shí)板塊和知識(shí)體系,能從任一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。

              二、建議和倡導(dǎo)

              1、對(duì)知識(shí)的理解和掌握

              新高考模式難度系數(shù)有所降低,更多強(qiáng)調(diào)核心概念和主干知識(shí)的靈活運(yùn)用,提高基本概念的使用頻率,強(qiáng)化概念意識(shí),有利于牢固掌握基本知識(shí),提高答案的有效性。

              2、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

              按照新課程改革的要求,讓學(xué)生在“做、實(shí)踐、體驗(yàn)”的過(guò)程中,富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高技能,培養(yǎng)能力,把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作精神升華的過(guò)程。同時(shí)又要在課堂上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,如解題技巧的訓(xùn)練、解題思路的.訓(xùn)練、解題規(guī)范的要求等等。

              3、政治教師要不斷地自我加壓

              作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習(xí)理論外,還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性,并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇12

              一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

              創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),教師首先自己應(yīng)刻意求新,不因循舊習(xí),勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī),努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次,教師要對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍,為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。再次,教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程,政治課教學(xué)中要把看書(shū)權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生,提倡在看、思、說(shuō)中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭,珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。

              二、重視基礎(chǔ)知識(shí)積累開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維

              創(chuàng)造性思維與知識(shí)積累不僅不對(duì)立,而且是相互依存,相互益彰的。而重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開(kāi)拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí),采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問(wèn)題,分析問(wèn)題。只要是教材中尚未講到的,教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的東西,就應(yīng)該看作是一種創(chuàng)新,這樣的教學(xué)就應(yīng)該視為創(chuàng)新教育。教學(xué)實(shí)踐證明,如果教師在教學(xué)過(guò)程中注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生們的創(chuàng)新思維就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。這種內(nèi)在的.情感體驗(yàn),又會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生再探索,再創(chuàng)造。

              三、組織教輔實(shí)踐活動(dòng),塑造學(xué)生創(chuàng)新性格

              塑造學(xué)生創(chuàng)新性格,就是要培養(yǎng)他們獨(dú)立性、自信心、好奇心、敏感性、表達(dá)欲和富于幻想的個(gè)性品質(zhì)等。為塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些校內(nèi)課題活動(dòng)與校外實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供機(jī)會(huì),一方面能使學(xué)生接受最新知識(shí)信息,得到課本上難以獲得的知識(shí),使學(xué)生站到社會(huì)的前沿,另一方面解決了課堂知識(shí)的老化問(wèn)題,從而優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),塑造了學(xué)生的創(chuàng)新性格。

              四、挖掘班級(jí)集體潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

              班集體中蘊(yùn)藏著集體的智慧,積蓄著群體的創(chuàng)造潛能。我曾任班主任老師,并擔(dān)任他們的任課教師,教學(xué)過(guò)程中,我積極參與班集體生活,注意呵護(hù)班級(jí)成員的群體智慧,深人挖掘他們的創(chuàng)造潛能,讓他們的創(chuàng)造潛能成為政治教學(xué)創(chuàng)新教育中的一股清泉。班主任老師、任課教師對(duì)學(xué)生的不經(jīng)意的創(chuàng)意、創(chuàng)新都應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā),有意識(shí)地加以強(qiáng)化,有意識(shí)地給予鼓勵(lì)。班集體是一個(gè)集體,培養(yǎng)一兩個(gè)學(xué)生有創(chuàng)新精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)培養(yǎng)全班同學(xué)的群體創(chuàng)新精神。班里有一股積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神,就會(huì)相互推進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)群體創(chuàng)新能力的目的。

              五、發(fā)展非智力因素,培養(yǎng)健康創(chuàng)新心理

              教學(xué)工作的實(shí)踐和教育科學(xué)研究證明,學(xué)生心理品質(zhì)中的智力因素,固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展,但非智力因素,如理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發(fā)揮著更突出的作用。其中,理想和信念是整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的最高層次,是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的精神支柱。教師在教學(xué)中,要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。智力因素只是影響學(xué)生創(chuàng)造性才能的內(nèi)在條件之一,影響學(xué)生創(chuàng)造性才能的還有極其重要的非智力因素。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇13

              當(dāng)前,正處在新世紀(jì)的起跑線(xiàn)上,知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向我們撲面而來(lái),中小學(xué)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育教學(xué)方法正在不斷的轉(zhuǎn)變和更新,政治課教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育,筆者在政治課上嘗試開(kāi)設(shè)時(shí)政小演講,溶時(shí)政教學(xué)于政治課堂之中,收到良好效果。

              時(shí)政小演講,即在課堂上讓學(xué)生用3──5分鐘時(shí)間,以演講的方式向全班同學(xué)發(fā)布最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事事件,或社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,要求簡(jiǎn)單扼要交待事件的背景情節(jié),以及給我們什么啟示,或有什么影響和作用,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)適當(dāng)加以評(píng)述。實(shí)行時(shí)政小演講可以一舉多得。

              時(shí)政演講體現(xiàn)了思想政治教育的基本要求

              在中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的,其中,主要有思想政治課教育、時(shí)事政策教育、以及日常政治思想工作教育,這三方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主旋律教育,培養(yǎng)“四有”新人不可分割的有機(jī)整體,任何一方面都不可偏廢。政治課上用時(shí)政小演講把時(shí)事教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了黨的教育方針,也改革了課堂結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,是課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的一個(gè)嘗試。

              時(shí)政演講可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

              在思想政治課上開(kāi)設(shè)時(shí)政小演講,未增加課時(shí),溶時(shí)政教育于政治課教學(xué)之中,既充實(shí)了課堂又活躍了氣氛,提高了課堂效率,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的客觀要求。一改傳統(tǒng)政治課課上一本書(shū),教師“滿(mǎn)堂灌”講的口干舌燥,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng),記的疲憊不堪。在政治課前用3──5分鐘的時(shí)政小演講,形式新穎,課前明確一人主講,并準(zhǔn)備查找資料,全班同學(xué)都來(lái)幫助提供信息和資料整理,這樣一人演講多人相助,全班受益、資源共享,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作之風(fēng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了課堂實(shí)效。

              時(shí)政演講可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

              時(shí)政小演講,一開(kāi)始就以它特有的靈活性、時(shí)效性被學(xué)生接受,它短小精悍,信息量大,形式開(kāi)放活潑,易滿(mǎn)足當(dāng)代中學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、表演欲。過(guò)去課過(guò)于脫離學(xué)生實(shí)際,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣,影響了課堂效率,實(shí)施小演講,可以促使學(xué)生關(guān)心我們周?chē)氖,關(guān)心自己感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,并激發(fā)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地探求未知。

              政小演講既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

              當(dāng)代中學(xué)生是新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代,他們知識(shí)面寬,興趣愛(ài)好廣泛,對(duì)新事物、新知識(shí)、新社會(huì)現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇心,有強(qiáng)烈的求知欲,并渴望對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有自己的見(jiàn)解,在感到困惑時(shí),希望能在老師的點(diǎn)撥下獲得理性的`認(rèn)識(shí)和提高。時(shí)政小演講就是一個(gè)小舞臺(tái)可以讓學(xué)生以自己的視角去探知紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象并展示自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,日積月累可以更加激發(fā)其學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的熱情,同時(shí)也體現(xiàn)了把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的教學(xué)原則。

              五、時(shí)政小演講既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

              過(guò)去不少學(xué)生認(rèn)為讀報(bào)看新聞是成年人的事,天下大事與我何干?自己只是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生,即使中、高考考時(shí)政,也是考前臨時(shí)抱佛腳突擊一背而已,實(shí)施小演講后,學(xué)生改變了這一認(rèn)識(shí),看新聞成為看電視節(jié)目的首選,不少學(xué)生還養(yǎng)成了讀報(bào)聽(tīng)廣播的習(xí)慣為了了解更多的信息,不少同學(xué)自己訂閱了《時(shí)事》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》等刊物,價(jià)廉物美的《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》更是人手一份,不少同學(xué)還養(yǎng)成了剪報(bào)、貼報(bào)、集報(bào)的習(xí)慣。在時(shí)政小演講中還有意外的收獲,不少性格內(nèi)向的同學(xué),過(guò)去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小,或羞于講話(huà),或言不達(dá)意,參加演講鍛煉后,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、普通話(huà)水平都有明顯提高,答題也明顯有條理多了,回顧實(shí)施小演講以來(lái)學(xué)生大致經(jīng)過(guò)四個(gè)階段“怕演講──想演講──爭(zhēng)演講──比演講”現(xiàn)在實(shí)施時(shí)政小演講已是我校政治課上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

              當(dāng)然,時(shí)政小演講只是時(shí)政教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試,還不成熟,在實(shí)施過(guò)程中還需要注意幾個(gè)問(wèn)題,一要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的演講要適時(shí)點(diǎn)評(píng),不能偏離方向;二要克服三種錯(cuò)誤做法:第一種是偏離時(shí)政的演講,變成口頭小作文,跟時(shí)政不著邊;第二種是讀報(bào)紙,漫無(wú)目的的應(yīng)付式;第三種羅列幾個(gè)干巴巴的小新聞讀讀了事,不加整理和評(píng)析,只要能克服上述幾種錯(cuò)誤傾向,持之以恒不斷總結(jié)提高和創(chuàng)新,政治課一定會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的興趣課。

              政治教學(xué)教學(xué)反思 篇14

              我今年擔(dān)任初二思想政治課教學(xué),已經(jīng)經(jīng)歷了三年的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐,我感觸頗深。在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然,在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè),電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò),我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

              1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

              堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,也是思想政治新課程的'教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持。近幾年,一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的"桃子";問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

              2、理論聯(lián)系實(shí)際,國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

              理論聯(lián)系實(shí)際,是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過(guò),要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

              (1)在闡明教材理論知識(shí)階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的,易于理解的,生動(dòng)具體形象的,又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

              (2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí),我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí),鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。

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