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            詩經(jīng)教學(xué)反思

            時間:2023-01-13 16:29:14 教學(xué)反思 我要投稿

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思

              身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的詩經(jīng)兩首教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思1

              蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方........多美的詞,多美的句……上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要有一下幾點:首先,詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌,有些句子,字詞的讀音早已消失了,所以學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得格外重要;

              其次,愛情詩讓學(xué)生感覺不太好表達。學(xué)生對于詩歌的意境理解了,瑯瑯書生也營造了一個很好的已經(jīng),但是,或許是由于學(xué)生的年齡特點,學(xué)生不能夠自由發(fā)揮,尤其是男生,不敢大膽發(fā)表自己的看法,很拘謹;

              再次,課堂容量太大。這堂課的設(shè)計課型是比較閱讀課,是想通過學(xué)生的比較閱讀,得出詩歌欣賞的鑒賞點,同時歸納出詩經(jīng)的主要語言特點。假如,學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話,這種比較特殊的.思路會讓學(xué)生有耳目一新的感覺.

              通過這節(jié)課,我真正明白了,還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠超乎我們的想像。

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思2

              本堂課以朗讀教學(xué)為主,通過多次的朗讀,學(xué)生體會了詩中的畫面美,揣摩透了人物的內(nèi)心情感,了解了《詩經(jīng)》詩歌的`復(fù)沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解,這有可能影響學(xué)生對詩歌內(nèi)容的把握,原因是在備課之前對學(xué)生的古漢語知識水平的過高估計。由此看來,在今后的教學(xué)中對學(xué)生各個方面的知識水平應(yīng)該有一個準確的把握,不能單純地憑自己想當(dāng)然地認為自己怎么教都可以。

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思3

              《蒹葭》

              課堂教學(xué)亮點重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理解,學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境,課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色,要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會品析詩歌,發(fā)掘文本的現(xiàn)實意義也就是對情感態(tài)度和價值觀的正確引導(dǎo)。遵循學(xué)習(xí)詩歌的要求,從詩歌的.音樂美、繪畫美、及結(jié)構(gòu)美三個層面層層深入剖析,使學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。

              預(yù)設(shè)中的不足

              發(fā)現(xiàn)的問題

              《詩經(jīng)》這樣的文字較為古奧,由于準備不夠充分,功底又淺,所以對詩歌意境挖掘不深,同時課堂也顯得散亂問題分析

              《蒹葭》代表了《詩經(jīng)》的及高水平,課前準備要充分,不要打無把握之仗,教師的畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹。

              再教的設(shè)想廣泛借鑒別人的長處,閱讀相關(guān)文章,學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的系統(tǒng)介紹,了解創(chuàng)造背景,聽取同組各位老師的意見,對授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整,強調(diào)朗讀,進行對比閱讀,還要適當(dāng)向外拓展延伸。

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思4

              (1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散,也不夠充分,于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問題沒解決好,比如詩經(jīng)里面比興的用法,重章疊句感覺也沒有講明白。

              (2)對詩經(jīng)的解讀太膚淺,欠缺深度和對整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會喜歡上詩經(jīng),于是,盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版,可是,還是自己文化底蘊的欠缺。

              (3)老師課堂不在場。其實,講到詩經(jīng)里的愛情,對愛情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”,愛情也要有個度,學(xué)生對所謂愛情的種種過度的表現(xiàn),比如為談戀愛就不顧一切違紀,可是話就在嘴邊也沒說出口,心里總覺得他們不需要我這樣說,我也不想說。還有桑榮生的回答,參差荇菜左右流之,菜之,芼之,應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對淑女感情的深入,也恰當(dāng)?shù)?講了重章疊句,可是問題沒抓住。

             。4)拓展提升部分的材料用的不好。本來應(yīng)該和學(xué)生簡單分析,然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來寫賞析,形成文字,可是,沒有分析,沒讓學(xué)生讀讀背背

             。5)心靈的溫度決定了生命的狀態(tài),也決定了課堂的狀態(tài)。其實,一直是以初四為借口讓自己低頭往前走,缺少了思考也缺少了行動的熱情。

            詩經(jīng)兩首教學(xué)反思5

              我備課的時候,通常會站在我怎么樣教的角度考慮比較多,我更多的是思考我該如何講才不會亂了思路,而很少會考慮學(xué)生是否對這樣的思路感到茫然。我想,歸根到底,是因為我們這些新老師對新課程標準的理念還不能完全把握,或者說不能把理念運用到實際教學(xué)中去。

              雖然我一直都有意識的想做到在課堂上以學(xué)生為主體,但是真正實施起來,還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生,這也緣于我無論在知識結(jié)構(gòu)上還是教學(xué)技能上的經(jīng)驗不足。我的知識面往往只局限在所備課的內(nèi)容上,而對于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生,只有掌握了課堂的`主動權(quán)我才有足夠的自信開展教學(xué)。我想,當(dāng)我的知識面與教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富的時候,這樣的問題才會得到真正解決,這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。

              我覺得除了柴主任說的要關(guān)注新課標、關(guān)注考試大綱之外,平時更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生,與學(xué)生有融洽的交流,才能有效地完成教學(xué)目標。因為課堂是需要學(xué)生配合的。這次公開課,老師安排我在8班上,可以說是我教學(xué)成功的一大因素。我是8班的實習(xí)班主任,平時與學(xué)生交流比較多,所以課堂上學(xué)生都會有一種心理,那就是我要盡力幫助老師上好這節(jié)公開課。從課堂上的表現(xiàn)和配合,可以看出他們的良苦用心,這讓我非常的感動,也啟示我在今后的教育教學(xué)中要注意多關(guān)注學(xué)生,多與學(xué)生交流,營造良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)工作開展的有效性。

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