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六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思1
一、成功之處
1.重視課前預(yù)習(xí),強調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準備工作,調(diào)查學(xué)生中哪些是難讀的字詞,梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,然后有針對性地進行教學(xué),提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學(xué)生默讀課文,動筆劃劃寫寫,強調(diào)學(xué)生的自讀自悟,真正地把讀書時間交給學(xué)生。
2.從學(xué)生實際出發(fā),巧妙地化解了教學(xué)的難點。
《彩色的.翅膀》一文課文比較長,而且內(nèi)容分散,文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,只有一個小高的形象顯而易見,而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法,交代了西瓜不平常的來歷。對于學(xué)生來說概括這樣的文章有一定的難度,我重視了這點,課堂上通過出示學(xué)生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法,要言簡意賅,并抓住文章的要點重點。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,是課文的教學(xué)難點。我緊扣目標,體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句,帶領(lǐng)學(xué)生細細品味,讓學(xué)生較好地感受了戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。
二、不足之處:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺,學(xué)生回答問題不能踴躍發(fā)言。
三、改進措施
語文教學(xué),不僅要在讀上下功夫,更要在由讀到寫上下功夫,課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色,課堂上,學(xué)生可以模仿著以《吃xx》為題,進行仿寫,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”,持之以恒,學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思2
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文,但寫作上極富特色,一是線索鮮明,二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學(xué)生有效地體會到這兩點?我先讓學(xué)生速讀課文,想想課文講了哪些事,學(xué)生讀完課文后,初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事,我在板書這些內(nèi)容時,順帶引導(dǎo)學(xué)生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶,邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”,然后我問學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”,我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來,這就是線索。(這時有些學(xué)生已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的,原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的,是兩年前開始發(fā)生的事,結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進去敘述的,叫插敘。至此,學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了,這個島上成熟了第一個西瓜!弊寣W(xué)生讀,讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問?”,一開始全班沉默,我再誘導(dǎo):“誰能從看似無疑問處提出疑問,誰的讀書水平就高!瘪R上,一個學(xué)生舉起了手:“我抓住‘終于’提問,為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問:“為什么島上成熟一個西瓜,也能說是‘奇跡’?”“‘這個島上’,這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來,要求學(xué)生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時,我問學(xué)生先解決哪個問題,開始意見不一致,我再要求學(xué)生仔細想想,先解決哪個問題好,這時很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”,我再追問為什么,一個同學(xué)站起來說,解決了這個問題,其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣,在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的.基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問題和解決問題,感覺到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,又能提高學(xué)生的解決問題的能力,是一個比較好的設(shè)計。
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思3
本課是一篇略讀課文,主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島,希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè),同時也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛國情懷。
課文學(xué)習(xí)完了,但總體感覺這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累,思其原由還是因為自己講得太多了,沒有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,雖然說本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了,但新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀卻沒有很好的體現(xiàn),教學(xué)的過程中,幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的,學(xué)生大多數(shù)時間里還是跟著老師走,學(xué)習(xí)顯得很被動,本不該被動的學(xué)生卻被動了,本不該主動的老師卻主動了,以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒有生氣,或者說沒有學(xué)習(xí)的那份激情,這樣的課堂教學(xué)成了自己一個人的表演,沒有了生成的精彩,學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著,總在一個小的框框里轉(zhuǎn)悠……
在設(shè)計本課的教學(xué)時,總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時間交給孩子們,讓他們自主的'學(xué)習(xí),可是自主學(xué)習(xí),又害怕孩子們浪費時間,自己心里很矛盾,在授課時,設(shè)計的幾個問題其實也就是課文的重點內(nèi)容了,可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫,總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵,反思其中的原因,還是因為自己沒有給學(xué)生充分的讀書時間,學(xué)生對課文內(nèi)容的讀沒有到位,沒有真正得走進課文中間,走進文本人物的內(nèi)心,只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點自己的想法,從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬,根本沒有真正得和文本進行對話,一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué),但其中的隱藏問題真讓人深思。
雖然,沒能真正引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進人物的內(nèi)心,沒有引導(dǎo)學(xué)生體會、表達出文本的中心思想,但我想有失就有得,這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思,閱讀教學(xué),讀是最重要的,讀的到位,讀的真切,讀出自己的真實的感受來,或許文本想要傳達的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了,或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會更精彩,課堂教學(xué)的精、氣、神也會更加的突顯!
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思4
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法;诼宰x課文的特點,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用抓關(guān)鍵詞句體會情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
上課開始,我從題目入手,讓學(xué)生想“看到題目,你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說:“看到題目,我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀,或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容!薄巴ㄟ^預(yù)習(xí),你知道了課文寫的是一個什么故事?通過這個故事,贊揚了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。所以我讓學(xué)生充分讀文,找出讓你感動的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己的`一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣!、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看!币痪渲畜w會到因為海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔(dān)心紙箱被損壞,另外紙箱里裝著的小昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要保護它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜!敝畜w會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿,流進了每個戰(zhàn)士的心田!敝畜w會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。
課文中關(guān)于“西瓜不平常的來歷”這一部分,屬于插敘。教學(xué)時,我讓同學(xué)們認真讀這一部分,然后想一想,如果沒有這段內(nèi)容,對于理解課文會有哪些困難,從而讓學(xué)生體會插敘的作用。
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實,以小昆蟲為線索,先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱,暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會,聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法,交代了西瓜的不平常的來歷,使得故事更加生動,讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。
教學(xué)本文時,在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下,我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深處,這不僅是閱讀課文的需要,更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)的'需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣,我們的語文教學(xué)才算是成功的,學(xué)生的語文能力才能卓有成效地得到提高,略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最后,我將閱讀和寫作相結(jié)合,展彩色翅,抒心中情,讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景,深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì),樹立正確的人生觀和價值觀。
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思6
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動,戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,大家對那個來之不易的瓜的愛,擴大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道。可在課堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來,未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機一動,順勢反問了學(xué)生一個問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時,讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來,但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生1:(讀完第二自然段,尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的.昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,小高才緊緊地抱著它。
──嗯,能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì),他在有意識地朝這個方向去努力,已經(jīng)很不錯了。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸,他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯呀,他還能聯(lián)系上下文去體會,我已經(jīng)有點揚揚自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,生怕它跑了。
──她的回答可以說是情真意切,我也很滿意。
一下子,大家你一言我一語,都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們,你們都說得非常精彩,還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,有人在躍躍欲試,但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。
師:沒關(guān)系,如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn),我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。
不久,舉手的人越來越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣,他是暈船了,在暈船時,首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲,我很佩服他。
──頓時,教室里掌聲雷動,我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。
生4繼續(xù):老師,我就暈過船,那滋味真不好受,翻胃,想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實際,似乎有一種不達目的不罷休的勁頭,我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋,發(fā)言的人越來越多,有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,教室里又活躍起來,一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來,可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時間在流逝、課堂在繼續(xù),精彩在繼續(xù)上演。這堂課,我一直感動著,為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,我也第一次這么強烈地感受到,不拘泥于教案原來會如此精彩。
六年級上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思7
首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細細端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的'贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進了每個戰(zhàn)士的心田!
這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛,還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!
當(dāng)然,朗讀是體會感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事,有時往往達不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
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