大自然的啟示教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的大自然的啟示教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大自然的啟示教學(xué)反思1
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問(wèn):“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后,你們還有哪些內(nèi)容不理解?請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考!睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文,然后紛紛舉手說(shuō)出自己的疑惑。大多孩子提出的問(wèn)題有一定的深度。如有問(wèn):“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)?還有的孩子問(wèn):護(hù)林員為什么不說(shuō)服林務(wù)官改變打掃森林的.決策……我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文,很多孩子找到了問(wèn)題的答案。
古語(yǔ)說(shuō)得好“學(xué)貴存疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對(duì)文本提出自己一個(gè)問(wèn)題,比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問(wèn)題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的同時(shí),能與文本直接對(duì)話,而且學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
大自然的啟示教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文,語(yǔ)言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法,《人類(lèi)的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫(xiě)出自己的感受。通過(guò)自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的.過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!睍r(shí),學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解,更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老師”。
4、學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。
大自然的啟示教學(xué)反思3
《大自然的啟示》教學(xué)反思為什么是小學(xué)生最喜歡聞的問(wèn)題,也體現(xiàn)出了他們的天性——愛(ài)問(wèn)為什么。可是培養(yǎng)出這樣的.學(xué)生來(lái),也不是容易的,不是學(xué)生都理解。而是根本提不出來(lái),課堂上我反復(fù)讓學(xué)生去朗讀,抓住課文中的重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì),去感悟,感悟大自然給我們帶來(lái)的啟示,充分發(fā)揮學(xué)生收集到的資料,去交流,學(xué)生們暢所欲言,交流他們內(nèi)心地感受,正堂課下來(lái),學(xué)生你問(wèn)我答,氣氛非;钴S,教師職在關(guān)鍵初起到點(diǎn)撥引導(dǎo)作用,但學(xué)生卻懂得了好多知識(shí),受到了很多啟發(fā),感受到了大自然的神奇,使他們對(duì)大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣,更加熱愛(ài)大自然,同時(shí)對(duì)科學(xué)的探索有了更深的向往。
大自然的啟示教學(xué)反思4
讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí),由于自己沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時(shí)內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)熟課文的.基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)很是吃力。看得出,學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少,所以體會(huì)少,因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書(shū)。
第二:教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,尤其是講生物鏈的時(shí)候,講得不夠清楚、條例,還浪費(fèi)很多時(shí)間。
第三:教學(xué)失誤過(guò)多。課件中因粗心,出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤,被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤,感謝老師給我提出的寶貴意見(jiàn)。
大自然的啟示教學(xué)反思5
這是一節(jié)有關(guān)于中小學(xué)銜接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí),從而獲得新知,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性,為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分兩部分:
第一部分是等式的性質(zhì),采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,
首先由老師演示天平實(shí)驗(yàn),分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡,并把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子,提出問(wèn)題:通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二。
然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言并表示出來(lái)。
最后通過(guò)練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?
第二部分是對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用。通過(guò)兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí),揭示等式性質(zhì)的對(duì)稱性和傳遞性,為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
回顧本節(jié)課,覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:
1、不能正確的`把握操作的時(shí)間,導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課。作為教師所演示的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,又不至于浪費(fèi)時(shí)間。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實(shí)驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間并不是十分充足,使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的時(shí)間也略顯不足。
2、教學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中,對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程,而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程,老師是步步指導(dǎo),層層點(diǎn)拔,惟恐有所紕漏,使得學(xué)生的思維受到了限制。
3、在課堂上對(duì)突發(fā)的事件處理不夠果斷,對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)反饋。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩個(gè)性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí),學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果,老師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)所花的時(shí)間過(guò)多(約5分鐘),打亂了下一步的安排。
4、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。
5、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用,采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式,缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié),沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。
6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間,沒(méi)能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。
大自然的啟示教學(xué)反思6
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成,一是《“打掃”森林》,一是《人類(lèi)的老師》。教學(xué)這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的'重點(diǎn),課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例,達(dá)到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)當(dāng)堂完成。
二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一,自讀課文,自學(xué)字詞,了解大意;讀讀畫(huà)畫(huà)和議議和二為一,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫(xiě)作方法等全都涉及到了,致使教學(xué)過(guò)程吃緊,橫向有多點(diǎn),而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多,由不得你來(lái)大雜燴。
大自然的啟示教學(xué)反思7
昨天,我備這一課時(shí),看教參上的教案很空洞,看我收藏的課件傳達(dá)不出重要的內(nèi)容,倍速還可以。
在8.2班上課時(shí),我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認(rèn)為看名家批注有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文和批改作文),然后課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、如何評(píng)價(jià)魯莊公這個(gè)人物、魯國(guó)以少勝多功在于誰(shuí)?課后,我想學(xué)生是把知識(shí)掌握住了,但總有點(diǎn)“填鴨”的感覺(jué)。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來(lái)。
在8.1班上課時(shí),我就給學(xué)生時(shí)間自己看倍速,并把自己認(rèn)為精彩的'批注勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生看完倍速后,我問(wèn):“這篇文章里的人物都有誰(shuí)?”學(xué)生說(shuō):“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人!蔽矣謫(wèn):“用一個(gè)字概括魯莊公這個(gè)人物形象,你會(huì)用那個(gè)字?”學(xué)生說(shuō):“鄙!蔽易穯(wèn):“文中哪些地方可以看出他的鄙,并簡(jiǎn)析一下!蔽闹袑(xiě)魯莊公鄙的地方很多,學(xué)生這個(gè)說(shuō)了,那個(gè)說(shuō),課堂氣氛高漲起來(lái)。我的第二個(gè)大問(wèn)題是:“用兩個(gè)字概括曹劌這個(gè)人物形象,你會(huì)用哪兩個(gè)字?”學(xué)生搶著說(shuō):“遠(yuǎn)謀!蔽矣謫(wèn):“文中哪些地方可以看出曹劌有遠(yuǎn)謀?”學(xué)生這個(gè)說(shuō)了,那個(gè)補(bǔ)充。但學(xué)生唯獨(dú)沒(méi)有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對(duì)話。我說(shuō):“文中還有一個(gè)人物——鄉(xiāng)人,從他們的對(duì)話可以看出曹劌是怎樣一個(gè)人?”學(xué)生說(shuō):“由鄉(xiāng)人的不愛(ài)國(guó)反襯了曹劌的愛(ài)國(guó)!边有的學(xué)生說(shuō):“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀,因?yàn)椴軇ブ罌Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的條件是民心、勇氣和準(zhǔn)確判斷敵情。”至此,人物形象就再現(xiàn)出來(lái)了:魯莊公是一個(gè)目光短淺的人;曹劌是一個(gè)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民,有卓越軍事才能的人。我問(wèn):“作者為了塑造曹劌這個(gè)人物用了什么手法?”同學(xué)們說(shuō):“用了對(duì)比,用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌!蔽矣謫(wèn):“作者為了塑造曹劌這個(gè)人物形象用了哪些描寫(xiě)方法?”同學(xué)很快答:“語(yǔ)言!蔽覇(wèn)第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學(xué)們說(shuō):“是動(dòng)詞。”這兒運(yùn)用的描寫(xiě)方法是什么呢?“動(dòng)作描寫(xiě)!蓖瑢W(xué)們脫口而出。
我說(shuō):“同學(xué)們,課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,曹劌都論了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些方面?”同學(xué)們說(shuō):“戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和勝利原因。”我問(wèn):“戰(zhàn)爭(zhēng)雙方投入了多少兵力?”同學(xué)們搖頭。“齊國(guó)的元帥是誰(shuí)?”同學(xué)們又搖頭!半p方兵力損失多少?”同學(xué)們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦,原來(lái)是為了再現(xiàn)曹劌這個(gè)人物形象。
最后,我做了個(gè)小結(jié):“《左傳》既善于運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)塑造人物,又善于描寫(xiě)復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)。至此,文章主要的知識(shí)架構(gòu)就顯露出來(lái)了。
大自然的啟示教學(xué)反思8
今天,實(shí)習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類(lèi)的老師》組成的。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的錘煉,郝老師積累了課堂經(jīng)驗(yàn),在講授過(guò)程中,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。
1、課堂的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔自然。
郝老師在教學(xué)伊始,是這樣導(dǎo)語(yǔ)的:走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?由前面學(xué)過(guò)的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文,這樣簡(jiǎn)潔有效的導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,起到鞏固舊知的作用。
2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。
《大自然的啟示》是一篇略讀課文,主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié),郝老師讓自讀課文,概括課文的主要內(nèi)容;默讀課文,找出“林木官做了什么事情給森林帶來(lái)了災(zāi)難?”的`句子,并說(shuō)感受和體會(huì);最后通過(guò)圖片的展示,增長(zhǎng)知識(shí),并加深了對(duì)課文的理解。課堂上師生,生生充分地互動(dòng)起來(lái),課堂氣氛和諧。
3、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)有效性。
當(dāng)學(xué)生自由讀課文時(shí),老師能下位去傾聽(tīng)和觀察,學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià):“你們的課文讀得很流利,可見(jiàn)你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真!边@一評(píng)價(jià)就很好地促進(jìn)了下一過(guò)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)時(shí),郝老師能抓住學(xué)生的回答的問(wèn)題有針對(duì)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到激勵(lì),增強(qiáng)自信心。
4、課件有效引導(dǎo)。
學(xué)生對(duì)于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的!崩斫馄饋(lái)很些困難。于是,郝老師就在課件中出示簡(jiǎn)易圖,讓學(xué)生容易看懂,老師把難題簡(jiǎn)易化了。又如《人類(lèi)的老師》一課,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理,郝老師通過(guò)實(shí)物圖片和仿生學(xué)制造的事物進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理,真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
郝老師畢竟是第一次走上課堂講課,難免會(huì)有一些不足:一是教態(tài)要具有親合力,肢體語(yǔ)言再豐富一些。二、雖然是略讀課文,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,讀中領(lǐng)悟。
大自然的啟示教學(xué)反思9
我教學(xué)《大自然的啟示》這課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類(lèi)的老師》這篇文章所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。
于是,我請(qǐng)他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦,我引導(dǎo)說(shuō):瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語(yǔ)中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上,對(duì)學(xué)生說(shuō):看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考后順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的'主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
大自然的啟示教學(xué)反思10
學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢,并課外搜集閱讀有關(guān)人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。
但課后仔細(xì)想想,還是有一些不足:
1、教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的`問(wèn)題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
2、教學(xué)靈活度還不夠。比如,在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章,在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的,如果破壞了它們之間的關(guān)系,就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由,只是稍做點(diǎn)撥,沒(méi)有深入的交流感受。
通過(guò)這節(jié)課,我也深深的體會(huì)到,課堂上要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點(diǎn),運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味,有收獲。
大自然的啟示教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,學(xué)生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)第三組課文,我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過(guò)的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給我們很多啟示,今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、(板書(shū)課題),讀題,大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢?
二、初讀課文,整體感知
1、這是一篇略讀課文,翻看一下和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍,聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)難讀的詞句。
三、了解內(nèi)容,自主探究
1、默讀課文,想想每篇短文主要講了什么?
2、指名說(shuō),老師歸納方法①把各部分的意思連起來(lái)②直接引用原文。
3、再讀課文《打掃森林》,劃出感受深的句子,想想從中獲得了什么啟示,可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。
4、交流匯報(bào),聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句,也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
5、出示重點(diǎn)句,小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的,必要時(shí)出示食物鏈。
6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話。
7、小結(jié)學(xué)法:①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注,②相互交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、學(xué)法遷移,鞏固運(yùn)用
1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類(lèi)的老師》,看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示?
2、小組交流,選代表發(fā)言。
3、大自然教給我們的很多,誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這方面的例子。
五、總結(jié)全文,延伸拓展
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難,人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?梢(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶猓蜁?huì)遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說(shuō)的這些,同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示,也可以說(shuō)說(shuō)自己的感想。
3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然,想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。
《大自然的啟示》叢書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》
六、總結(jié)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課,明白了人與大自然應(yīng)和諧相處,虛心地向大自然學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),有所發(fā)明創(chuàng)造,我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法,學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,運(yùn)用到今后的閱讀中,去探索大自然更多的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12*大自然的啟示
互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)反思
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白要遵守自然之道的`道理,懂得尊重自然,學(xué)習(xí)自然,順應(yīng)自然的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力,激發(fā)學(xué)生閱讀科普書(shū)籍的興趣。
這是一篇略讀課文,語(yǔ)言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界!度祟(lèi)的老師》短小而又充滿趣味,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然,為人類(lèi)服務(wù)。
大自然的啟示教學(xué)反思12
《大自然的啟示》是一篇略讀課文,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前,德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了!度祟(lèi)的老師》短小而又充滿趣味,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然,造福人類(lèi)。
起初,我用“都說(shuō)大自然是一本無(wú)字百科全書(shū),這話還真不假。平時(shí)多留心觀察一下大自然,一定會(huì)獲得很多關(guān)于大自然的知識(shí),受到許多啟示”來(lái)導(dǎo)入課題,先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,把大自然比著百科全書(shū),干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文,主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容,從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么,他們概括起來(lái)一定吃力?紤]到這樣的學(xué)情,我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容,學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林,結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,學(xué)生提出了一個(gè)非常有價(jià)值的'問(wèn)題:林務(wù)官把森林打掃干凈了,為什么反而把森林給毀了呢?我順勢(shì)就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語(yǔ)句,勾畫(huà)出來(lái)。在交流時(shí),我用課件出示了一個(gè)生物鏈接圖:枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹(shù)叢、灌木←鳥(niǎo)、獸→蟲(chóng),以此來(lái)理解生態(tài)平衡,讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個(gè)遭到破壞,全部都要遭殃,森林就是這樣毀滅的。
在學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》時(shí),我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法,先讓學(xué)生自由讀文,并歸納出短文主要內(nèi)容,由于課文簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很容易就概況出本文是講人類(lèi)在蜻蜓、鯨身上的到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。我順勢(shì)就提問(wèn):人類(lèi)在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問(wèn)題呢?學(xué)生很快從文中找到答案,知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)的問(wèn)題,從鯨魚(yú)身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度,我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚(yú)圖片,讓學(xué)生一目了然。人類(lèi)從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多,我以此進(jìn)行了一個(gè)拓展,學(xué)生都能舉出很多例子,如:青蛙——電子蛙眼,蝙蝠——雷達(dá),北極熊的皮毛——太陽(yáng)能熱水器等。
反思這堂課,也有很多不足的地方:
1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后,我又課件出示課文主要內(nèi)容,并讓學(xué)生填空,禁錮了學(xué)生思維,這是我在備課時(shí)沒(méi)有考慮周全的地方。
2、語(yǔ)言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問(wèn)題后,只需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)一下學(xué)生就甩開(kāi),繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)即可,可我老是愛(ài)不自覺(jué)地去重復(fù)學(xué)生的答案,既啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間。
3、板書(shū)繁雜。在備課時(shí),我反復(fù)審視我的板書(shū)設(shè)計(jì),覺(jué)得不怎么合適,可怎么也想不出更好的板書(shū)替代我已設(shè)計(jì)好的。
總之,存在的問(wèn)題還是放心不下學(xué)生原因,接下來(lái)嘗試著大膽放手,把空間留給學(xué)生。
大自然的啟示教學(xué)反思13
《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。
揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)指導(dǎo),和諧統(tǒng)一。我覺(jué)得本課的'最大應(yīng)該讓學(xué)生自由辯論,聯(lián)系上下文,談?wù)勛约簩?duì)向?qū)У目捶ā?/p>
在第二課時(shí)的時(shí)候,我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)談?wù)勏驅(qū)в袥](méi)有做錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn),難分高下。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后,效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段,學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng),一切都可能走向反面。
大自然的啟示教學(xué)反思14
《大自然的啟示》,這篇課文語(yǔ)言通俗易懂表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步能明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇課文的`主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,讓生不斷提高自學(xué)能力。課上我放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文,能通過(guò)自己讀課文概括課文內(nèi)容,并從中得到啟示,為了檢查學(xué)生對(duì)課文是否掌握,我通過(guò)做練習(xí),從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,加以引導(dǎo)。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生的自學(xué)能力有所提高,能自己概括主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n后啟示。
大自然的啟示教學(xué)反思15
盡管自己預(yù)想得很好,也做了充分的準(zhǔn)備,但還是出現(xiàn)許多不足之處;如沒(méi)有充分深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力,反思了一下,出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤:
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時(shí)內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以教學(xué)時(shí)間不夠,每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處,。如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)第二篇小短文的主要內(nèi)容時(shí),“通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。”學(xué)生答完之后,我沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
第二、沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在書(shū)本中知道蜻蜓等動(dòng)物是人類(lèi)的.老師,我就要讓學(xué)生拿出自已從書(shū)中搜集到的資料,和大家一起來(lái)交流。本來(lái)我以為大家會(huì)踴躍的站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),可能,孩子們受到條件的限制,沒(méi)有收集到可用的資料,所以無(wú)話可說(shuō)。這讓本來(lái)應(yīng)該很熱鬧的一個(gè)環(huán)節(jié),一下子冷清了下來(lái),這讓我有點(diǎn)不知所措。
第三、沒(méi)有很好的對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),這是一篇具有教育意義的課文,在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生了解大自然給人類(lèi)的警示和啟示,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我沒(méi)能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),思考大自然與人類(lèi)的密切關(guān)系。
通過(guò)這次公開(kāi)課活動(dòng),讓我了解到了自己教學(xué)上的不足,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力,使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
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