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100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思1
第一次磨課，給我如下啟示：
1、過(guò)渡要自然
教學(xué)過(guò)程中從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要設(shè)置承上啟下的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒(méi)有突兀、跳躍的波動(dòng)，使學(xué)生聽(tīng)講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過(guò)渡，給人硬碰硬的感覺(jué)，板塊與板塊之間很生硬。宋校長(zhǎng)也幫我指明了道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過(guò)渡。
用這個(gè)方法，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對(duì)珠峰的'介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國(guó)“埃非勒士委員會(huì)的組織者曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話，從而引出英國(guó)人的話;(3從英國(guó)人的話引出登山的困難。通過(guò)針對(duì)性的過(guò)渡，在評(píng)課時(shí)，有老師評(píng)價(jià)我的課教學(xué)過(guò)程很流暢，老師問(wèn)題的鋪設(shè)自然。
2、語(yǔ)文味
第一次上課時(shí)，我只抓住人物的精神分析，沒(méi)有深入地品讀語(yǔ)句，缺少語(yǔ)文味。第二次上課時(shí)，我注意了文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節(jié)奏與肌理。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔課堂上，學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道，但在平時(shí)的課上，不知不覺(jué)中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對(duì)學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但第二次課上下來(lái)，自己的話還不夠簡(jiǎn)潔，以后要重視起來(lái)了。
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這堂是以隨堂課的形式展開(kāi)的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，第二天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時(shí)間上可以說(shuō)不是特別充分，讓我感覺(jué)有很多遺憾,但是，也正因?yàn)橛羞@樣的遺憾才更真實(shí)，更能體現(xiàn)平常的教學(xué)。
對(duì)于這堂課，除了時(shí)間上的不充分之外，還讓我再一次的提醒自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些知識(shí)點(diǎn)是必須講到的，例如，這堂課中對(duì)于棋子角色的介紹，我就忽略了，導(dǎo)致學(xué)生只想到王和王后。對(duì)于中國(guó)象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的`形象聯(lián)想沒(méi)有了，其實(shí)在中國(guó)，玩的最多，最常見(jiàn)的還是中國(guó)象棋，如果以平常見(jiàn)的最多的中國(guó)象棋為重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，然后再延伸拓展到國(guó)外象棋，我相信學(xué)生會(huì)更感興趣，作品的完成質(zhì)量也會(huì)更高。
還有一點(diǎn)我一定要反思自己，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，掌握好引導(dǎo)的方法非常重要，而我在教學(xué)引導(dǎo)中，總是感覺(jué)自己力不從心，無(wú)法做到游刃有余。反思過(guò)程，究其根源有三點(diǎn):第一是對(duì)于學(xué)生心理把握不到位，每一個(gè)年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨(dú)特的思考方式，如果不了解他們，不能準(zhǔn)確的站在他們的角度去思考問(wèn)題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置不到位，沒(méi)能考慮到全部的孩子，每一個(gè)孩子都是單獨(dú)的，有其自己的個(gè)性，并且接受能力也不一樣，基礎(chǔ)就會(huì)不同，所以提問(wèn)題時(shí)，除了有目的性之外，還要有目標(biāo)性。第三就是自己的表達(dá)能力，一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說(shuō)話是有藝術(shù)的，掌握好說(shuō)話的方法很重要。
很感謝老朋友對(duì)我的建議，我會(huì)一直學(xué)習(xí)下去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情!
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100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在平日的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾（如三十四數(shù)成三四等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，整堂課下來(lái)，感覺(jué)在以下幾個(gè)方面做的比較好。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，準(zhǔn)備了書本以外而又是學(xué)生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)這些物品的數(shù)量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道其有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的.程度。
學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。
我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少?gòu)埖首樱嗌購(gòu)堊雷拥取?/p>
總之，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識(shí)，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造高效課堂。
《jq__》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jq__的'讀法寫法及學(xué)會(huì)拼讀jq__的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jq__與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、__與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道：“我是誰(shuí)?”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄�！薄霸倏础！饼R聲答：“許老師�！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l(shuí)?”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！庇谑俏议_(kāi)始了小v的“大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼(帶著哭腔說(shuō))，其實(shí)只要和jq__y在一起游戲，我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-
jü，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j- u -j u，改寫完后，“這次對(duì)了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭(zhēng)論，有的說(shuō)對(duì)了，有的說(shuō)錯(cuò)了，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊?”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦，是啊!”其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了q__的板書。板書后在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中，jq__與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
不足之處：
通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)jq__與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種.種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。
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在學(xué)校組織的以教研組為單位的聽(tīng)課活動(dòng)中，我講了一年級(jí)的《100以內(nèi)數(shù)的順序》這節(jié)課。這段時(shí)間學(xué)校里的事情太多了，運(yùn)動(dòng)會(huì)看著學(xué)生訓(xùn)練方隊(duì)，啦啦操，各種比賽項(xiàng)目，整體忙地焦頭爛額，在學(xué)校里根本沒(méi)時(shí)間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節(jié)課，我也有許多想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、上課前老師一定要了解學(xué)生的學(xué)情
這節(jié)課的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情境后學(xué)生先自己填寫百數(shù)表里空著的數(shù)，我知道一年級(jí)的學(xué)生寫字慢，但是也沒(méi)想到他們會(huì)這么慢，寫這些剩余的數(shù)字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個(gè)別學(xué)生寫不完。我們數(shù)學(xué)組老師座談時(shí)大家都提到了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為可以這樣解決：第一，可以布置學(xué)生提前在家里寫完百數(shù)表里空著的數(shù)，上課直接研究規(guī)律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數(shù)表，學(xué)生說(shuō)出空著的數(shù)，學(xué)生邊說(shuō)老師邊用課件出示這些數(shù)。然后學(xué)生小組討論時(shí)，每個(gè)組再發(fā)一張?zhí)顚懞玫陌贁?shù)表，讓學(xué)生研究排列規(guī)律。我感覺(jué)這兩個(gè)辦法都可以，這樣可以省去學(xué)生寫數(shù)字的時(shí)間，至少能省5、6分鐘。
我設(shè)計(jì)的.練習(xí)題，我認(rèn)為是由易到難的。第一題是學(xué)生看著百數(shù)表找數(shù)字，第幾排第幾個(gè)數(shù)字是多少；第二題是課本上的做一做，學(xué)生看著百數(shù)表填數(shù)，這個(gè)第二題我看著很簡(jiǎn)單呀，學(xué)生就是看著百數(shù)表填數(shù)字，但是沒(méi)想到很多學(xué)生都不會(huì)填，我想主要原因是因?yàn)榘贁?shù)表里數(shù)字較多，學(xué)生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。
二、教學(xué)語(yǔ)言要更加規(guī)范
本周二去田家炳小學(xué)參加曲阜市小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)畢老師總結(jié)時(shí)提到一點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，其中他講到“數(shù)”和“數(shù)字”這兩個(gè)概念是不一樣的，數(shù)字只是指從0到9這9個(gè)數(shù)，而從0開(kāi)始，其他的都是數(shù)。細(xì)細(xì)想來(lái)，我以前還真沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而我這節(jié)課就是講100里就有很多地方需要需要說(shuō)到數(shù)這個(gè)詞，我回到學(xué)校后第一時(shí)間查看我的教案，還真是有的地方說(shuō)成了“數(shù)字”于是立馬全部修改，但是因?yàn)榍皫滋靷湔n時(shí)說(shuō)了“數(shù)字”這個(gè)詞，所以課上還是有時(shí)把“數(shù)”說(shuō)成了“數(shù)字”。
三、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有掌控好
從開(kāi)始到學(xué)生寫完百數(shù)表，用了10分鐘時(shí)間，學(xué)生小組討論又用了8分鐘時(shí)間，匯報(bào)又用了10分鐘時(shí)間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點(diǎn)一點(diǎn)總結(jié)完排列規(guī)律后，已經(jīng)10點(diǎn)半多了，學(xué)生完成做一做時(shí)有耽誤了一些時(shí)間，所以這節(jié)課根本沒(méi)能完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏難
我們?cè)谝黄鹩懻摃r(shí)，老師們也提到，這個(gè)表里有些規(guī)律真的很難，學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，我引導(dǎo)著學(xué)生找出來(lái)后，總結(jié)的一些結(jié)論太難了，學(xué)生理解不了。
五、教師該引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候還是要適當(dāng)引導(dǎo)
學(xué)生小組討論，找排列規(guī)律時(shí)教師是否引導(dǎo)、提醒學(xué)生，分別橫著、豎著、斜著，一起來(lái)找呢？
總之，這節(jié)課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類型的課，相信絕對(duì)比這一次會(huì)順手。
100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思6
《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的我多次請(qǐng)小朋友朗讀畫家和小牧童說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物
《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的`錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的我多次請(qǐng)小朋友朗讀畫家和小牧童說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物
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1、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠開(kāi)放。
由于一開(kāi)始怕學(xué)生找規(guī)律有困難，以及課件的局限，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖，說(shuō)得比較細(xì)。沒(méi)有從整體上設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主思考，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開(kāi)放，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，與目標(biāo)相悖。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點(diǎn)。
另外，在課堂生成時(shí)，我提出的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考。我想應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠明顯。
在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后，第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)從不同角度說(shuō)明錯(cuò)誤理由，加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如果再精一點(diǎn)，兩三個(gè)改錯(cuò)就夠了。
第二個(gè)練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲。用幾個(gè)格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個(gè)數(shù)，告訴學(xué)生其中一個(gè)數(shù)，猜旁邊的'數(shù)。學(xué)生通過(guò)記憶百數(shù)圖猜數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時(shí)滲透空間能力的培養(yǎng)。
第三個(gè)練習(xí)是運(yùn)用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)的位置和順序，就能比出數(shù)的大小，為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備。
其中，第二個(gè)練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘、利用，分出層次來(lái)，使學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時(shí)加大思維訓(xùn)練的力度，對(duì)杭州的這些孩子來(lái)說(shuō)，有這樣的基礎(chǔ)和能力。
100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過(guò)整理，觀察，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識(shí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的.見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識(shí)。
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