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四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作,在自主探討應(yīng)對(duì)策略中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí),通過游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
新課伊始請(qǐng)學(xué)生講故事,引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這一情境,先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個(gè)課前導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究,從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí),給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。
三、應(yīng)用練習(xí),感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問題等情景,提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次,有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),并形成新的`技能和技巧。
四、游戲深化,體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略
教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思2
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫忙下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀:能夠分主角,也能夠表演,或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的本事,在體會(huì)中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
其次,小學(xué)生由于年齡小,往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的'思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論,學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù),并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料,并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思3
《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng),在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文,我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事資料,在語文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來深化教學(xué)目的。
1、激趣導(dǎo)入
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否搞笑。這個(gè)兩千多年前的歷史故事,和學(xué)生相差太久遠(yuǎn),要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí),深化。
(1)講演
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的.興趣,大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣,有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用,學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)!短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練,把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事,并排出比賽陣容,給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演,把兩千多年前的比賽展此刻眼前,其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
。2)朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中人物的對(duì)話,感情色彩最濃重,最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),內(nèi)心活動(dòng),動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜,在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,深入文章的中心。
。3)讀寫結(jié)合
讀寫有效結(jié)合是夢(mèng)想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后,學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩,想向他學(xué)習(xí),想了解有關(guān)他更多的故事,請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信;蛘呷琮R威王想再賽一次,會(huì)怎樣?續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨(dú)有的想法表達(dá)出來,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,這個(gè)不是我們一向所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí),發(fā)展全面素質(zhì)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思4
《田忌賽馬》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的第七單元第4課時(shí)的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動(dòng)體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“能通過簡(jiǎn)單的事例,初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問題中的應(yīng)用!睂W(xué)習(xí)難點(diǎn)是“通過了解田忌賽馬的故事,懂得策略的重要性!
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、探索的主體,在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問題:田忌贏齊王還有別的辦法嗎?是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢?想不想驗(yàn)證一下?再一次激起了學(xué)生的`興趣,學(xué)生以積極的心態(tài)探索知識(shí),并不由自主地進(jìn)入到探索驗(yàn)證過程中,使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由淺入深,切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對(duì)策,把積極思考的主動(dòng)權(quán)完成交給學(xué)生,促進(jìn)師生之間,生生之間的信息交流與活動(dòng)交往。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思:由于學(xué)生的個(gè)體差異,有的學(xué)生填不完整所有的策略,只要有方法有思考就可以了,并不要求人人都填完整。學(xué)生在羅列策略的過程中,既鞏固和應(yīng)用了“搭配”的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的探索熱情,使他們?cè)谔骄窟^程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。個(gè)別孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好,在引導(dǎo)取勝所需要的條件時(shí),孩子反應(yīng)不積極,沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面,可能是我引導(dǎo)的不夠,環(huán)節(jié)中有些著急。
今后采取的措施:
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問題,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度,這樣有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),并形成新的技能和技巧。
3、解決數(shù)學(xué)問題往往不只是為了求出一個(gè)答案,更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過程,因?yàn)檎沁@個(gè)探究性思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思5
小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽,田忌三場(chǎng)都輸了,第二次比賽,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細(xì)觀察,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開動(dòng)腦筋,想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭,耐人尋味,啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此,我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況,再學(xué)課文,擺一擺第二次賽馬情況,要求用最簡(jiǎn)單的方法。再讓學(xué)生思考,田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場(chǎng)后,有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會(huì)怎么做?讓學(xué)生參與進(jìn)去,進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑,為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,想象齊威王會(huì)得意洋洋地說些什么?
二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,活躍思維,提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時(shí),我多處使用。例如解決課后第2題:讀讀下面的句子,再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。
。1)齊威王每個(gè)等到級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
。2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
。3)還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系,教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考:如果齊威王的馬比田忌的快得很多,調(diào)換一下出場(chǎng)順序后,情況會(huì)怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,學(xué)生及時(shí)交換看法,相互啟發(fā),便很快地說出:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,同時(shí)發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”,正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),孫臏才作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題,又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序,了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級(jí)的"馬"。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí),再讓學(xué)生在自己的桌子上排列"馬"的對(duì)陣情況,然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的`同時(shí)輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序,體會(huì)到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。
科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
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學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:
田忌齊威王田忌齊威王
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(勝)中——下(。〝。┫隆拢▌伲
結(jié)果:1:2結(jié)果:1:2
學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:"假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之,實(shí)施主體教育,主要途徑是在課堂教學(xué),關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新能力,才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才!
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問題”,它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí),同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易,選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):
一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,從中選擇最佳策略的'過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)中的不足:
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問題更好:
再賽一場(chǎng),田忌先出,后果如何?
引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案,因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思7
本節(jié)課是從“田忌賽馬”的故事入手引入對(duì)策論應(yīng)用問題,并運(yùn)用這些抽象的知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,需要學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究新知。課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想,構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、通過簡(jiǎn)單的事例,初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用;
2、在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí);
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的問題。
課的開始我利用“與老師一起玩撲克牌比大小的游戲”導(dǎo)入,從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。喚起學(xué)生的興趣。接著播放“田忌賽馬”的故事和生動(dòng)的課件又吸引了孩子們的注意力,有一部分孩子沒有聽說過這個(gè)故事,通過教師的講解和演示,他們明白了田忌在第一次比賽中獲勝的原因——改變了對(duì)策。再接著讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,整理各種方案,驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一。
練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用解決生活實(shí)際問題等等情景。當(dāng)我提問:同學(xué)們,在我們的日常生活或?qū)W習(xí)中,哪些地方也可以采用類似的方法呢?話音剛落,就有十幾個(gè)孩子舉起了小手,我一個(gè)個(gè)點(diǎn)名,沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和信心,如:“拍球比賽”通過提問:你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班隊(duì)員實(shí)力較弱?你想對(duì)他們說些什么?不用小組合作討論,孩子們?nèi)挛宄徒鉀Q了。滲透德育。而取小棒游戲這一環(huán)節(jié)則是知識(shí)的拓展,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。
本節(jié)課還存在著很多的不足之處,板書不夠標(biāo)準(zhǔn),課堂調(diào)控不夠好,應(yīng)多用激烈語言,要傾聽學(xué)生的回答并有所回應(yīng),今后在以上方面要多努力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思8
《田忌賽馬》是五年級(jí)下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事,有古代的,如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》,也有現(xiàn)代的,如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因,與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí),我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽,使學(xué)生們對(duì)有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣,深刻體會(huì)到我們中華民族的偉大,增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果,上完這一組課文后,許多家長(zhǎng)反映孩子更愛看書了,尤其是《三國演義》《東周列國志》,深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。
一、故事引路,激發(fā)興趣
在上課時(shí),我先問學(xué)生:“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時(shí)期嗎?”馬上有學(xué)生回答“知道”,并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時(shí)期“天下不太平”。這時(shí),我趁機(jī)給他們簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景,并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識(shí)。緊接著,我告訴學(xué)生,在這個(gè)時(shí)代,中國涌現(xiàn)出許多仁人志士,發(fā)生了無數(shù)以智取勝的`故事,由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子:孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對(duì)于孫臏和龐涓的故事,也大致講了一些。這時(shí),全班同學(xué)都睜大眼睛,聽得非常認(rèn)真。他們對(duì)龐涓的行為表示憤怒,而對(duì)孫臏則充滿同情和欽佩。在這個(gè)當(dāng)口,我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》,同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)生演示,體會(huì)內(nèi)容
課前,我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況,了解課文內(nèi)容,找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后,請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式(一共有四種),幫助學(xué)生理解課文的最后一句話:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動(dòng)手,在游戲中認(rèn)真思考,便能夠正確理解課文,深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí),學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。
三、揣摩心理,理解人物
在教學(xué)時(shí),要抓住人物的神態(tài)變化,把握人物的心態(tài),了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理,并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃,紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀,將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣,學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí),也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。
四年級(jí)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思9
《田忌賽馬》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的第七單元第4課時(shí)的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動(dòng)體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“能通過簡(jiǎn)單的事例,初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問題中的應(yīng)用。”學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“通過了解田忌賽馬的故事,懂得策略的重要性!
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、探索的主體,在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問題:田忌贏齊王還有別的辦法嗎?是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢?想不想驗(yàn)證一下?再一次激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生以積極的心態(tài)探索知識(shí),并不由自主地進(jìn)入到探索驗(yàn)證過程中,使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由淺入深,切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對(duì)策,把積極思考的主動(dòng)權(quán)完成交給學(xué)生,促進(jìn)師生之間,生生之間的信息交流與活動(dòng)交往。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況的.反思:由于學(xué)生的個(gè)體差異,有的學(xué)生填不完整所有的策略,只要有方法有思考就可以了,并不要求人人都填完整。學(xué)生在羅列策略的過程中,既鞏固和應(yīng)用了“搭配”的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的探索熱情,使他們?cè)谔骄窟^程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。個(gè)別孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好,在引導(dǎo)取勝所需要的條件時(shí),孩子反應(yīng)不積極,沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面,可能是我引導(dǎo)的不夠,環(huán)節(jié)中有些著急。
今后采取的措施:
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問題,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度,這樣有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),并形成新的技能和技巧。
3、解決數(shù)學(xué)問題往往不只是為了求出一個(gè)答案,更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過程,因?yàn)檎沁@個(gè)探究性思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。
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