《我不能失信》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《我不能失信》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我不能失信》教學(xué)反思 1
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的'重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
《我不能失信》教學(xué)反思 2
在全鎮(zhèn)的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽中，我執(zhí)教的是《蜘蛛脫險》一課。授課過程中，我首先用學(xué)生熟知的謎語激趣導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的教學(xué)情境。接著又讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，我則梳理了主要問題;然后讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”初讀故事，自學(xué)字詞，解疑釋難。學(xué)生的積極性高，很快就掌握了生字、新詞，感知了課文大意。在交流探究重難點(diǎn)問題時，我又讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，通過默讀、指名讀、自由朗讀、師生合作讀和比較品析讀這些形式的學(xué)習(xí)活動，適時地予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，走進(jìn)蜘蛛的內(nèi)心世界，探究蜘蛛兩次遇險又脫險的經(jīng)過，從而感受蜘蛛的形象、領(lǐng)會作者的'表達(dá)方法。最后讓學(xué)生自己談感想，推薦作業(yè)予以鞏固，教學(xué)效果比較理想。
本節(jié)課的成功之處有：我能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;在解疑釋難時，我能適時啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，順利突破了本節(jié)的重難點(diǎn);在理解文本內(nèi)容的同時，注重與生活有機(jī)結(jié)合，適時滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。當(dāng)然在授課過程中，也有不少不足之處，如對詞語的理解，沒能適時放在具體的情境中讓學(xué)生去感受理解，而是單獨(dú)羅列出來。對文本的朗讀過于膚淺，蜘蛛遇險時的著急、害怕、緊張，沒有讓學(xué)生通過反復(fù)的情景朗讀來體會，朗讀的指導(dǎo)不到位。在今后的教學(xué)中，應(yīng)努力突破這些不足，做一名優(yōu)秀的語文老師。
《我不能失信》教學(xué)反思 3
“閱讀是學(xué)生個性化行為。”因此，語文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計中，“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的`人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質(zhì)。
《我不能失信》教學(xué)反思 4
《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識她。
運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學(xué)生充分的思考時間。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時間。
品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時的.心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。
故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答�；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
《我不能失信》教學(xué)反思 5
略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。
王崧舟認(rèn)為：設(shè)計應(yīng)以大框架、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過精過細(xì)。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。
因此，教這課時，我這樣設(shè)計：
一讀：
統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。
二讀：
抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個題目，讓學(xué)生圍繞這個題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀：
入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的`觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
四讀：
全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。
通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。
《我不能失信》教學(xué)反思 6
由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。
通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：
一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的'好，從而教育他們要做到誠實守信。
二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。
《我不能失信》教學(xué)反思 7
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時針對這節(jié)課問題的設(shè)計比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計了這樣幾個小問題：
1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。
接下來，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的`碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時間久了，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。
《我不能失信》教學(xué)反思 8
《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的'話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。
《我不能失信》教學(xué)反思 9
這是一篇講述宋慶齡小時候誠實守信的略讀課文，內(nèi)容平實易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。是批評訓(xùn)斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認(rèn)識道理？我決定放棄教案所設(shè)定的程序，進(jìn)行一次“誠信”的辯論。學(xué)生們在分組討論的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說服力的發(fā)言。最終，持相反意見的同學(xué)誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思：通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的'思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動的合作、交流，使持反對意見的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
《我不能失信》教學(xué)反思 10
《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
一、多種渠道、了解偉人
在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對宋慶齡的了解。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對宋慶齡就有了一個初淺的認(rèn)識。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認(rèn)識宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象， 二、引導(dǎo)思考、概括內(nèi)容
在概括文中主要講了一件什么事情時，首先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考，學(xué)生第一次按自己的思路說完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的'主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生第二次展示時，思路就清晰多了。
三、重點(diǎn)品讀、理解文本
一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去，從讀中體會宋慶玲誠實守信的可貴品質(zhì)。
二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會爸爸媽媽當(dāng)時的心情，并且在這個過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
四、課后拓展、升華主題
學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。
在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
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《我不能失信》是三年級語文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。
這篇課文語言淺顯易懂，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容：
“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好��！
讓學(xué)生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng)，沒有絲毫猶豫。
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信��！”
我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的`含義，有的學(xué)生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍�！庇械膶W(xué)生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。”
在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。
接著又結(jié)合學(xué)校的“誠信超市”，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生聯(lián)系實際，有話可說，課堂氣氛較好。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，時間久了，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。
《我不能失信》教學(xué)反思 12
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的'可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。
教學(xué)時，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會收到較好的效果。
《我不能失信》教學(xué)反思 13
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始，我按原計劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語局部，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的`嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！
原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：
一、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài)。
二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本。
看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
《我不能失信》教學(xué)反思 14
《我不能失信》講述了宋慶齡小時候的一個故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠實守信的品格。
因為這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生都知道它的意思，我告訴學(xué)生這個成語就藏在我們的課文里。學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，通過小組合作的.方式找到了能表現(xiàn)宋慶齡“一諾千金”的地方，組織交流感受，水到渠成地悟出了課文的道理。這節(jié)課實現(xiàn)了略讀課文的教法，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性很高，效果也出奇地好。最后，我布置了一個小練筆，讓學(xué)生先談?wù)勛约荷钪凶袷爻兄Z的事情，幾個表達(dá)能力強(qiáng)的孩子先說，然后大家練寫隨筆。隨堂指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都寫出了自己的想法，紛紛表示也要學(xué)習(xí)宋慶齡做一個講信用的人。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有兩點(diǎn)思考：其一，思想品德教育應(yīng)該貫穿于我們的教學(xué)活動，正所謂生活處處皆德育。其二，抓住每個單元的略讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略閱讀的樂趣，正所謂該放手時要放手。
《我不能失信》教學(xué)反思 15
本課的課文屬于選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來上，完全讓學(xué)生放手自學(xué)，怕學(xué)生學(xué)不好，不會學(xué)，控制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學(xué)生了解了宋慶齡，然后通過讀導(dǎo)讀有了一個主要問題，然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字，師范讀一遍，接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀，然后給學(xué)生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自己的體會，之后又給五分鐘要求附近的三個同學(xué)互相交流自己的'體會，最后十分鐘由我簡單問上幾個主要問題，相當(dāng)于全班匯報，在匯報時學(xué)生討論讀法，然后重點(diǎn)讀部分句子，學(xué)完后由學(xué)生說一說自已本節(jié)課的收獲。
一節(jié)課下來學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，知道課文主要講了什么故事，并能說出故事告訴了我們什么，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學(xué)生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文準(zhǔn)備再放得開一點(diǎn)，但導(dǎo)得要精。
《我不能失信》教學(xué)反思 16
《我不能失信》是一篇略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我只安排了一個課時，在沒有上這課之前，我非常擔(dān)心一課時很難完成教學(xué)任務(wù)。于是我就改變了以前的教法，放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的問題在小組內(nèi)討論解決。
教學(xué)伊始，我用談話的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望高漲，這時我就出示了自學(xué)提示，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的拿出筆來圈圈畫畫，有的拿出了學(xué)習(xí)工具，有的帶著問題邊讀邊思考，小組討論非常的活躍。經(jīng)過檢查，同學(xué)們通過自學(xué)已基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《我不能失信》教學(xué)反思 17
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容？”第二位同學(xué)回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順�！罢l能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽�！碑�(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學(xué)生自己的`思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。
很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長的時間。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力�？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學(xué)生的說話方式，然后針對他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會得到提高。
《我不能失信》教學(xué)反思 18
1.本節(jié)課，我抓住了認(rèn)識一個人物、了解一種胸懷、學(xué)會一種品質(zhì)入手，就讓學(xué)生認(rèn)識宋慶齡，在介紹宋慶齡時，教師重點(diǎn)講解她的美好品質(zhì)，那就是誠信，宋慶齡用她的行動告訴我們：我不能失信。課堂的最后，通過中國上下五千年的歷史，結(jié)合新時代，用鏗鏘有力的話語喊出了一個民族永恒的心聲，我不能失信，進(jìn)而讓學(xué)生做一名誠實守信的人，扣好學(xué)生在成長路上的第一粒紐扣，這是內(nèi)容的升華。
2.本課的語用點(diǎn)是用多種方法理解難懂的句子，為此，我讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會句子的'意思。通過找句子中的動作、語言描寫來體會句子的意思，同時讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際例子，感受句子展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學(xué)生的想象思維，告訴學(xué)生應(yīng)該做怎樣的人，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！痹诓恢挥X中達(dá)到育人的效果。
3.適當(dāng)拓展閱讀、學(xué)以致用，一方面增加學(xué)生的知識量，另一方面通過說話、寫話去訓(xùn)練如何寫自己熟悉的一個人，此是交給學(xué)生習(xí)作的金點(diǎn)子，讓學(xué)生抓住“一人、一事、一品質(zhì)”抓人物的動作、語言、神態(tài)來寫，這也是本單元的一個語用點(diǎn)。
4.發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
《我不能失信》教學(xué)反思 19
這一堂課，學(xué)生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的`問題進(jìn)行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé)，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關(guān)注，他渴望撫慰、呵護(hù)。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。
要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生，教師不再高高在上，學(xué)生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。
《我不能失信》教學(xué)反思 20
一、 “守信”與“失信”。
意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學(xué)說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。
意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的`童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼�。我就在想，平時我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。
二、生成中解釋。
第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進(jìn)行有效的時實生成，是多么的重要。
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