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四年級上冊《母雞》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的四年級上冊《母雞》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊《母雞》教學(xué)反思1
9月25日,濟(jì)源市全體青年語文教師進(jìn)行了培訓(xùn),本來以為這只是像以往培訓(xùn)一樣,走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知需要現(xiàn)場抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校,我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富,注重基礎(chǔ),并且特別注重對學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課,她的課上的扎實有效。
首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺,清新自然而又有條理。她通過復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí),并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想,如果換做是我,可能就是通過《貓》來導(dǎo)入到新課文,僅此而已,那樣肯定會缺乏新意。接著,她又讓學(xué)生站在作者的立場上想想:如果你要是寫母雞,你會寫些什么?這個也是我們年輕老師所欠缺的,只是一味的.教授,卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著,張老師讓學(xué)生通讀全文,體悟作者為什么討厭母雞,并特別注重朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生學(xué)會通過揣摩重點(diǎn)詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”,“讀出高興、失望、生氣的語氣”,但是卻收效甚微。聽了張老師的課,我才知道,通過讓學(xué)生想象作者當(dāng)時的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻,在張老師講解母雞討厭時,課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭,卻為什么不放在一起?由于聽課的時候我們還沒有進(jìn)行到這一課,其實如果換成是我來備課,可能也無法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個是拓展部分,辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適,這個問題對學(xué)生偏難,但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說的都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上,學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時我們總是抱怨學(xué)生不靈活,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。
緊接著就是實戰(zhàn)階段了,在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的,孩子們表達(dá)不簡潔,只會機(jī)械重復(fù)課文中的句子,不會靈活運(yùn)用。這也是平時上課中的常態(tài):不會概括總結(jié),不會靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn),他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組討論才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題,能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對于他們來說很難,同學(xué)們都睜著為難的眼睛,最后我只能自己說出了問題的答案。
總的來說,這次培訓(xùn)收獲不小,讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中,我會更加認(rèn)真聽課,認(rèn)真反思,讓自己的教學(xué)水平更快提升。
四年級上冊《母雞》教學(xué)反思2
“母愛”是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的'張揚(yáng),為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景,層層推進(jìn),勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。
四年級上冊《母雞》教學(xué)反思3
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生在閱讀時會有積極的思維和情感活動,能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在小學(xué)語文課堂上,閱讀有多種存在的方式,從理解的程度看,可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的方法看,可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的'一篇課文,作者通過描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,贊美了母雞的偉大,表達(dá)了對母愛的的贊揚(yáng)。全文語言通俗流暢,內(nèi)容淺顯易懂,但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過程中,讀,既是目標(biāo),又成為了很有效的方法。
四年級上冊《母雞》教學(xué)反思4
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會,對比與《貓》的`寫作手法。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。
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