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            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-02-05 12:13:40 教學(xué)反思 我要投稿

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思

              身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思1

              在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程:

              1、自己正確讀古詩(shī),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,可以查字典;

              2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。(小組長(zhǎng)先讀,組員依讀);

              3、借助注釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意;

              4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意;

              5、畫(huà)出不懂的地方,提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎。

              一、打破,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

              這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的.兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

              為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量!兑箷(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

              二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

              1、自學(xué)時(shí)間充分。

              安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

              2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

              在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

              3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

              基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我宣布:“對(duì)于這首古詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試!边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

              三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

              為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè)范讀,投影打出的畫(huà)面,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。

              與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

              四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

              在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,兩位詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn):“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩(shī)才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí),老師問(wèn):“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)后,老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

              五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

              課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,給大家介紹!焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思2

              中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的.情感,所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。

              在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

              通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思3

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

              在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

              我的教學(xué)流程是這樣的:

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(背) 《:靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》,這時(shí),我及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì):看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

              二、了解詩(shī)人及其背景:

              1、師說(shuō)出詩(shī)人名字并板書(shū)——葉紹翁,邊板書(shū)邊說(shuō):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).然后問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能告訴大家,你了解葉紹翁多少?學(xué)生匯報(bào):他是一位南宋的詩(shī)人,(板書(shū):南宋),他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情。

              三、初讀古詩(shī),整體感知

              1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn)),全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么? 學(xué)生互相補(bǔ)充,教師提示,生逐字逐詞逐句理解

              2.下面讓學(xué)生結(jié)合插圖自學(xué)這首古詩(shī)。在學(xué)習(xí)之前,我問(wèn)學(xué)生覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開(kāi)想象,因?yàn)樘崆安贾米屗麄冾A(yù)習(xí)過(guò),查找過(guò),這時(shí)只是交流)讓學(xué)生以同桌為單位,用他們提出的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī),看看能讀懂的有哪些,再把讀不懂的地方做上記號(hào)。然后學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

              四、 品詞析句,想象悟情

              1.首先讓學(xué)生讀詩(shī)的第一二句。體會(huì)到作者看到了些什么,聽(tīng)到了些什么,又想到了些什么嗎?生:作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了風(fēng)的聲音。師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))你怎么知道是涼涼的秋風(fēng)?(生體會(huì)寒字)這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺(jué)?(好冷啊)文中說(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)體會(huì)朗讀:蕭蕭梧桐送寒聲

              3.詩(shī)人在夜空中看到了什么?(讓學(xué)生看圖:一輪明月)看著這一輪當(dāng)空的明月,你想起了什么節(jié)日?中秋節(jié)我們都做些什么?此時(shí)此刻的詩(shī)人也是這樣嗎?為什么?你怎么知道他在異鄉(xiāng)?理解詩(shī)句:江上秋風(fēng)動(dòng)客情(板書(shū):動(dòng)客情)。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定??(我以為學(xué)生答不上來(lái)的,低估了他們,我感到很高興)這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩(shī)人的角度上,體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?.(爸爸媽媽、朋友、家人)

              4.說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?生體會(huì)(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書(shū):孤單) 指導(dǎo)朗讀(江上秋風(fēng)動(dòng)客情),體會(huì)作者的感情

              5.詩(shī)人還看到了什么?(看圖:籬笆下的一盞燈)。讀出相關(guān)詩(shī)句:夜深籬落一燈明?粗@盞燈,作者想到了什么?齊讀詩(shī)句:知有兒童挑促織

              6.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn),他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

              7.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

              8、你們捉過(guò)蛐蛐嗎?是打著燈捉的嗎?是簡(jiǎn)介晚上捉蛐蛐的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)“挑”字的讀音(第三聲)

              9樣的變化?(開(kāi)心,快樂(lè))板書(shū):快樂(lè)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的.最后兩句?

              10.感情朗讀全詩(shī)

              五、背誦詩(shī)歌

              六、回顧總結(jié)

              反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。 如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò),所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī),看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號(hào)。然后,就解決了的問(wèn)題,我問(wèn)他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過(guò)看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想:孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫(xiě)。

              當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過(guò)程,還有很多的不足:

              一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū),有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思,那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。

              二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí),盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音?梢(jiàn),教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。

              總之,在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能教學(xué)好每一堂課。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思4

              古詩(shī)的教學(xué),一直覺(jué)得在詩(shī)句的理解,特別是出現(xiàn)一些跟現(xiàn)在的意義具有較大出入的字詞的時(shí)候是最大的難點(diǎn)。

              《夜書(shū)所見(jiàn)》在備課就猜到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解以及對(duì)后兩句出現(xiàn)倒裝句的情況可能存在困難。果然,板書(shū)課題后,讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn),是指詩(shī)人在做什么?書(shū)指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū),有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題,又讀了三遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě),那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。這時(shí),學(xué)生也茫然不知所措,我不急于讓學(xué)生下定論,因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢,這個(gè)書(shū)字是應(yīng)作寫(xiě)來(lái)講,但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象,我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書(shū)的話,也不能說(shuō)錯(cuò),但學(xué)生竟能悟出來(lái),看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn),這首詩(shī)的`詩(shī)句不太好理解,因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月,獨(dú)自一人,江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么,學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī),從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了,既然能解其情,就好辦了,學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋,很快就明白了第一句的意思,第二句也好懂,但卻是倒裝句,為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了,但夜那么晚只看到燈又看不到人,那個(gè)人只能猜想了,再看上半句,讓學(xué)生抓住“知”(料想)就馬上能理解了。學(xué)完了古詩(shī),理解了詩(shī)句的意思,然后我又重新回到課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“書(shū)”字到底怎么理解,這回大家都能明確地說(shuō)出是“寫(xiě)”的意思了。有了這樣的基礎(chǔ),第二首詩(shī)學(xué)生基本可以*自學(xué)理解。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思5

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩再捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

              一、教學(xué)效果:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

              教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件:飄落的梧桐,發(fā)黃的秋葉,稀疏的籬笆,黃昏的江面,孤單的客船,配以輕柔的音樂(lè),讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人眼中的蕭瑟的秋天,走進(jìn)詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,孩子們?cè)谶@樣的情境中已經(jīng)不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本,為理解詩(shī)句奠定基礎(chǔ)的同時(shí),更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課前,我讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料,了解詩(shī)人,為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走《夜書(shū)所見(jiàn)》進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào),畫(huà)下古詩(shī)中描寫(xiě)的景物,并寫(xiě)下自己的感受。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。在理解詩(shī)意時(shí),我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,如在導(dǎo)入時(shí),我問(wèn)學(xué)生,“書(shū)”是什么意思?你是怎么知道的?然后我告訴學(xué)生可以查字典,也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解;在理解“促織”一詞時(shí),當(dāng)學(xué)生回答之后,又問(wèn):“你是怎么知道的?”我告訴學(xué)生借助注釋來(lái)理解意思,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)方法,理解了古詩(shī)意思,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

              2、成功之處:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的.基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程:

              1、自己正確讀古詩(shī),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,可以查字典;

              2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。(小組長(zhǎng)先讀,組員依次讀);

              3、借助注釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意;

              4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意;

              5、畫(huà)出不懂的地方,提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎然,做到獨(dú)立思考,激烈討論,彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(小組長(zhǎng)先讀,組員依次讀)的要求設(shè)計(jì),既樹(shù)立了小組長(zhǎng)的威信,又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序,才能順利地完成任務(wù)的道理,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。

              3、不足之處:

              1、朗讀的時(shí)間可以在充分些,真正做到面向全體學(xué)生;

              2、教學(xué)時(shí)間上把握不夠準(zhǔn)。

              4、成功之處:語(yǔ)文教學(xué)光靠教材是不夠的,我靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,豐富學(xué)生的積累。同時(shí)做到新舊知識(shí)的整合,注重語(yǔ)言的積累。我在課堂上復(fù)習(xí)了古詩(shī)《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》、《村居》,拓展了張籍的《秋思》、張繼的《楓橋夜泊》。整堂課,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思6

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。教材《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。

              三年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。雖是如此,但中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華,加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的`意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵意境。而如何把學(xué)生帶入詩(shī)人的世界,就成了我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。所以,在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課,具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:一從復(fù)習(xí)引入,勾起學(xué)生的回憶,從思鄉(xiāng)的情感出發(fā)導(dǎo)入新課;二是讀準(zhǔn)古詩(shī),初步感知。通過(guò)多次不同形式的讀詩(shī),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有初步的感性認(rèn)識(shí);三是理解詩(shī)意,通過(guò)圖文結(jié)合、老師引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解詩(shī)意;四是悟詩(shī)情,再次以不同形式的誦讀,體會(huì)詩(shī)的意景和詩(shī)人的情感。

              在本課的教學(xué)中,我始終抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

              通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是努力把握好古詩(shī)教學(xué)的情感斷層和情景再現(xiàn),不斷嘗試讓學(xué)生走進(jìn)去,走出來(lái)。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思7

              1教學(xué)目標(biāo)

              (一)掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

              (二)有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

             。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

              2學(xué)情分析

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首!兑箷(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

              3重點(diǎn)難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn)

              (一)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

             。ǘ└星槔首x,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

              教學(xué)難點(diǎn)

              通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。

              4教學(xué)過(guò)程

              4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,揭示課題

              1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

              2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

              3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

              活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人,理解題意

              1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?

             。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)

              2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?

              (1)“書(shū)”在這里是什么意思呢?(寫(xiě))

             。2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。

              (3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))

              活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

              1.過(guò)渡:詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),那么他在夜晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。

             。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,可以借助工具書(shū),看插圖,看注釋等方法弄懂詩(shī)意,不懂的地方作下記號(hào)。)

              2.師:剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?

              3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū):見(jiàn):梧葉促織一燈明聽(tīng):寒聲)

              4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀?

              5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。)

             。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)

              6.學(xué)習(xí)生字(促、深)

             。1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生

              自由講自己的識(shí)字方法。)

             。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。

             。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。

             。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

             。6)開(kāi)小火車讀,齊讀。

              7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,看看你們能否把古詩(shī)讀好。(課件

              出示全詩(shī))

              8.師:現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。

              9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!那么,誰(shuí)能給大家讀一讀。

              10.指名讀,自由讀,齊讀。

              活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析,感悟詩(shī)意

              1.賞析第一、二行詩(shī)

             。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī),先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

             。2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

              (3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

             。4)第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

             。5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂(lè)渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的.詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?

              (6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎?

             。7)通過(guò)你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對(duì)呀,看到這樣的秋景,很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書(shū):動(dòng)客情)

             。8)小組賽讀這兩行詩(shī),看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。

             。9)你們真是詩(shī)人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)

              2.賞析第三、四行詩(shī)

              (1)師:正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

             。2)女同學(xué)讀,指名匯報(bào)看到了什么。

              (3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?

             、偕岢鲆蓡(wèn),師生一起解決。

             、趲熞部商岢鲆蓡(wèn):在這里想問(wèn)一問(wèn):“知”字是什么意思呢?

              引導(dǎo):你想一想,詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說(shuō))

             、壅(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?

              (4)師:是的,他看見(jiàn)兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū):思鄉(xiāng)之情)

             。5)詩(shī)人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時(shí)變得親切了。下面,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

             、僦该f(shuō):生可能會(huì)直譯詩(shī)句,這時(shí)師可引導(dǎo):

              你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的,可是覺(jué)得通順嗎?怎樣才能說(shuō)得通順呢?有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

             、谡l(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?(指名說(shuō))

             。6)指名讀詩(shī),齊讀,讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

              活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī),加強(qiáng)積累

              1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩:

             。1)我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字,請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示:蕭、客、促、深)

             。2)我指出圖片,你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

              2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好,你能把它背下來(lái)嗎?

              3.同桌互相背古詩(shī),再指名、齊背古詩(shī)。

              活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),課外延伸

              1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

              2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。

              夜書(shū)所見(jiàn)

              課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

              夜書(shū)所見(jiàn)

              1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,揭示課題

              1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

              2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

              3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

              活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人,理解題意

              1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?

             。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)

              2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?

              (1)“書(shū)”在這里是什么意思呢?(寫(xiě))

             。2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。

             。3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))

              活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

              1.過(guò)渡:詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),那么他在夜晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。

             。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,可以借助工具書(shū),看插圖,看注釋等方法弄懂詩(shī)意,不懂的地方作下記號(hào)。)

              2.師:剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?

              3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū):見(jiàn):梧葉促織一燈明聽(tīng):寒聲)

              4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀?

              5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。)

             。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)

              6.學(xué)習(xí)生字(促、深)

             。1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生

              自由講自己的識(shí)字方法。)

              (3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。

             。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。

             。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

              (6)開(kāi)小火車讀,齊讀。

              7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,看看你們能否把古詩(shī)讀好。(課件

              出示全詩(shī))

              8.師:現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。

              9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!那么,誰(shuí)能給大家讀一讀。

              10.指名讀,自由讀,齊讀。

              活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析,感悟詩(shī)意

              1.賞析第一、二行詩(shī)

             。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī),先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

              (2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

              (3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

             。4)第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

             。5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂(lè)渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?

              (6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎?

              (7)通過(guò)你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對(duì)呀,看到這樣的秋景,很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書(shū):動(dòng)客情)

             。8)小組賽讀這兩行詩(shī),看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。

              (9)你們真是詩(shī)人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)

              2.賞析第三、四行詩(shī)

              (1)師:正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

             。2)女同學(xué)讀,指名匯報(bào)看到了什么。

              (3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?

             、偕岢鲆蓡(wèn),師生一起解決。

             、趲熞部商岢鲆蓡(wèn):在這里想問(wèn)一問(wèn):“知”字是什么意思呢?

              引導(dǎo):你想一想,詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說(shuō))

             、壅(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?

             。4)師:是的,他看見(jiàn)兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū):思鄉(xiāng)之情)

              (5)詩(shī)人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時(shí)變得親切了。下面,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

             、僦该f(shuō):生可能會(huì)直譯詩(shī)句,這時(shí)師可引導(dǎo):

              你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的,可是覺(jué)得通順嗎?怎樣才能說(shuō)得通順呢?有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

             、谡l(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?(指名說(shuō))

             。6)指名讀詩(shī),齊讀,讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

              活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī),加強(qiáng)積累

              1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩:

             。1)我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字,請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示:蕭、客、促、深)

             。2)我指出圖片,你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

              2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好,你能把它背下來(lái)嗎?

              3.同桌互相背古詩(shī),再指名、齊背古詩(shī)。

              活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),課外延伸

              1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

              2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思8

              今天的這節(jié)師徒結(jié)對(duì)課,通過(guò)幾位老師細(xì)致的點(diǎn)評(píng),我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。我們通常說(shuō)古詩(shī)難教,實(shí)則不難,只是自己沒(méi)有找對(duì)方法和技巧。南宋詩(shī)人葉紹翁這首《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。這節(jié)課本來(lái)我的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)反復(fù)朗誦,感受詩(shī)歌意境和體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,可實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的課堂重點(diǎn)卻是理解詩(shī)歌的句意。教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差,究其原因,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

              一、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和感受能力估計(jì)過(guò)高

              剛接手三年級(jí),我還不是完全的能夠了解學(xué)生的'學(xué)情,所以在講解的過(guò)程中,提到的一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生不理解,如“倒裝句”、“自古逢秋悲寂寥”,這些是我上課之前沒(méi)有預(yù)料到的,所以,在講解詩(shī)歌句意的時(shí)候有些困難。在給學(xué)生講解“促織”一詞時(shí),我講了有關(guān)蟋蟀的故事,我不知道學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)清楚,因?yàn)槲抑v故事的語(yǔ)速有點(diǎn)快,這一點(diǎn)也是值得以后改進(jìn)的。在教學(xué)過(guò)程中,不斷地會(huì)出現(xiàn)“意外”。我播放的蟋蟀的叫聲,同學(xué)們有的居然說(shuō)是蟬叫,我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很突然,所以沒(méi)有處理好這個(gè)細(xì)節(jié),只是馬上糾正過(guò)來(lái),F(xiàn)在回想,其實(shí)當(dāng)時(shí)我可以這樣回應(yīng):同學(xué)們,你們知道蟬的叫聲和蟋蟀的叫聲有什么區(qū)別嗎?再次播放蟋蟀叫聲,很快學(xué)生就能聽(tīng)出來(lái),蟋蟀叫聲是短促的,而蟬的叫聲是連續(xù)的。

              二、給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少

              雖然我在課堂上強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但并沒(méi)有做到這一點(diǎn),課堂老師講的多,學(xué)生讀的少,所以在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌不熟悉的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行句意理解,就難上加難了。朗讀的方式有很多,齊讀、泛讀、領(lǐng)讀、誦讀等等,形式多樣,其實(shí)多讀并不難,關(guān)鍵是要如何通過(guò)讀,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌感情。今天我就嘗試了用配樂(lè)朗讀,效果雖稱不上完美,但起碼給學(xué)生營(yíng)造了一種凄涼的氛圍。讀還要講求循序漸進(jìn),反觀這節(jié)課,重新安排教學(xué)流程,可以以讀貫穿始終。先是回憶誦讀學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《所見(jiàn)》,引出詩(shī)歌題目;輕讀題目《夜書(shū)所見(jiàn)》,讀出夜的靜悄悄;初讀詩(shī)歌,掃清文字障礙;再讀詩(shī)歌,讀的通順流暢;三度詩(shī)歌,讀出節(jié)奏和韻律;男女生比賽讀;小組合作互相讀;指名個(gè)別朗讀,老師再作指點(diǎn);老師示范朗讀,學(xué)生仿讀;配樂(lè)朗讀,力求能誦讀;句句細(xì)讀,理解句意;句句品讀,感悟詩(shī)情;整體誦讀,注意節(jié)奏有緩慢到明快的變化,是隨著作者的心情而變;拓展閱讀,補(bǔ)充積累;課外導(dǎo)讀,搜集有關(guān)思想的詩(shī)句。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思9

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第三組課文中第一篇課文中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明,反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩(shī)讀來(lái)帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵,但又不失親切感。

              課堂伊始,我以舊知引入新知,在讀背學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中導(dǎo)入新課,接著,我馬上出示了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,讓學(xué)生掌握學(xué)法!叭衷(shī),七分讀”這句話強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主,在讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受,在讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說(shuō)話、讀背詩(shī)文、動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)等,大大增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

              品詞也是本節(jié)課的一大重點(diǎn),如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,我想方設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的'情境,讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象,使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內(nèi)涵,更學(xué)會(huì)了閱讀。

              學(xué)完整篇古詩(shī),我不急著提問(wèn)從本節(jié)課你學(xué)到了些什么,而是大膽地讓學(xué)生直接與文本中的人物對(duì)話,“學(xué)了這篇古詩(shī),你想對(duì)此時(shí)站在河邊思鄉(xiāng)感慨的詩(shī)人說(shuō)些什么?”以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生將自己融入到詩(shī)篇的情境中去,與作者產(chǎn)生共鳴,大大加深了對(duì)這篇古詩(shī)的理解。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思10

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁獨(dú)在異鄉(xiāng),觸景生情而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。整首詩(shī)歌所見(jiàn)之處無(wú)不觸動(dòng)著作者思念家鄉(xiāng)親人的情思,所聽(tīng)之處無(wú)不撩動(dòng)著作者孤獨(dú)郁悶的心緒。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,走進(jìn)詩(shī)歌寂寥惆悵的意境之中,感觸一位孤獨(dú)異客的悠悠思鄉(xiāng)情,我想就從這所見(jiàn)、所聽(tīng)入手吧!

              多種渠道解疑惑

              堂伊始,讓孩子們獨(dú)自吟誦、有節(jié)奏吟誦、全班齊誦,在聲聲誦讀聲中感受詩(shī)歌的韻律之美,領(lǐng)悟詞意、詩(shī)意。顯然,若要領(lǐng)悟詩(shī)意,僅靠誦讀是單薄的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,借助同伴,最后借助老師理解詩(shī)意。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,也體現(xiàn)了教師的具體指導(dǎo)。在此過(guò)程中,相機(jī)提問(wèn):詩(shī)人所到之處見(jiàn)到了哪些景物?有梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈火、籬落、秋江等。繼而提問(wèn):同學(xué)們是否能描繪這些景物是怎樣的?飄零在空中泛黃的梧葉、蕭瑟的`秋風(fēng)、一縷隱約的燈光,稀疏的籬笆等。如此再度深入提問(wèn):你能這一幅幅畫(huà)面中感受到些許什么呢?果不其然,班級(jí)中有不少孩子感受到了寂寥的氛圍,這就為孩子們走進(jìn)詩(shī)歌意境奠定初步的基調(diào)。

              情境渲染悟情感

              我試圖設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生聯(lián)系上下展開(kāi)想象。想象眼前凋零的梧桐樹(shù)葉在蕭瑟的秋風(fēng)中四處飄落,面對(duì)此情此景,客游在外的詩(shī)人會(huì)想些什么?想象夜深人靜,寒意正襲向詩(shī)人之時(shí),可他卻看見(jiàn)遠(yuǎn)處的人家閃耀著一縷燈光,籬笆下閃動(dòng)著兒童玩耍的身影,料想著兒童正在捉蟋蟀,此時(shí)客游在外的詩(shī)人又會(huì)想些什么?如此一問(wèn)一答,一一往,學(xué)生順理成地被帶入情境之中,而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心也就水到渠成了。

              通過(guò)這節(jié),我有幾點(diǎn)感悟:在語(yǔ)教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必不可少的;古詩(shī)教學(xué)不僅要渲染情境,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦;備時(shí)要準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思11

              《夜書(shū)所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)客游在外的詩(shī)人因秋風(fēng)落葉,倍感孤獨(dú)郁悶,加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明,反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的.思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩(shī)讀來(lái)帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵,但又不失親切感。

              在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主,在讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受,在讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說(shuō)話、讀背詩(shī)文等,大大增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。

              品詞也是本節(jié)課的一大重點(diǎn),如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的情境,讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象,使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內(nèi)涵,更學(xué)會(huì)了閱讀。當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過(guò)程,還有很多的不足:如在備課時(shí)只備教材,對(duì)學(xué)生考慮的不夠周到,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

              通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思12

              南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)游客在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

              所以,我教學(xué)這首詩(shī)時(shí),更加注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀,如:教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境,情會(huì)于物”,使學(xué)生受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化,師生情感得到進(jìn)一步升華。

              在教學(xué)中,注重把握詩(shī)的意境和情感。因此,學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,引導(dǎo)其展開(kāi)想象,讓學(xué)生投身其中,想詩(shī)人所想,感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí),我讓學(xué)生想想:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?我請(qǐng)班上的外地孩子談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)這里讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?這時(shí),學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動(dòng)了,通過(guò)自身的感受,從中理解了“動(dòng)客情”,體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)情感。

              從這首詩(shī)的'教學(xué)中,我感受到孩子們的語(yǔ)言積累還需加強(qiáng),孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力也有待提高,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加重視這方面的培養(yǎng)。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思13

              南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)詩(shī)人客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,猜想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種憂郁之情又被一種親切之感所代替。

              在這首詩(shī)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字;有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主,在讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受,在讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、讀背詩(shī)文等,大大增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。

              品詞方面,我就如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的情境,讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象,使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內(nèi)涵,更學(xué)會(huì)了閱讀。

              同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行提問(wèn),由于學(xué)生學(xué)習(xí)的'目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后,我覺(jué)得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。

              反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是有必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí),更要讓學(xué)生們掌握如何去獲取這些知識(shí)的方法。

              總之,在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能教學(xué)好每一堂課。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思14

              今天,我教了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)。

              古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》,我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀,如:教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境,情會(huì)于物”,使學(xué)生受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化,師生情感得到進(jìn)一步升華。

              在教學(xué)中,注重把握詩(shī)的`意境和情感。因此,學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,引導(dǎo)

              其展開(kāi)想象,讓學(xué)生投身其中,想詩(shī)人所想,感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí),我讓學(xué)生想想:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?我請(qǐng)班上的外地孩子談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)威海讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?這時(shí),學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動(dòng)了,通過(guò)自身的感受,從中理解了“動(dòng)客情”,體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)情感。

              我還重視了背誦積累,這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累,還是文化的積累,思想的積累。

            夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思15

              到了中年級(jí),古詩(shī)教學(xué)就不能像低年級(jí)那樣,反復(fù)誦讀詩(shī)句,熟讀成誦,還要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的`意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。

              在《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

              在理解作者寫(xiě)作背景時(shí),讓學(xué)生體會(huì)由于作者獨(dú)身一人,游離在外,才產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。但對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),孩子們都不住宿,體會(huì)思鄉(xiāng)之情有些難度,這需要老師把他們一步步引進(jìn)詩(shī)句的情境中“假如你們離家在外,會(huì)有什么感受?“想家!”“心里很難受!”……讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人離家的愁緒。

              語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使得我們的課堂常教常新。

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