二年級長度單位教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的二年級長度單位教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級長度單位教學反思1

　　二年級數(shù)學上冊《長度單位》教學反思《長度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。注重聯(lián)系學生的生活實際，注重探索性操作。數(shù)起源于數(shù)，量起源于量，這單元是“測量”的起始課，讓學生經(jīng)歷測量的過程，經(jīng)歷用不同標準測量同一物體導致結(jié)果的混亂無序，從而體會統(tǒng)一標準的必要性及有序。建立1厘米、1米的`長度概念，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，是教學重點之一。選擇看得見、摸得著的材料組織學生開展形式多樣生動有趣的數(shù)學活動，讓學生在活動中充分觀察、動手體驗、用心感悟，形成長度觀念。數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在是否能夠靈活運用所學的知識，特別是小學數(shù)學，作為一門基礎(chǔ)學科，有其獨特的運用價值，能活用還不夠，更應在活學的基礎(chǔ)上活用，使生活成為學習的園地！從生命科學角度說：我們關(guān)愛的是生命，提升生命的價值，關(guān)愛學生的生命成長，同時也要關(guān)愛師生共同的生命進程。只有將數(shù)學和與之相關(guān)的現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，就是說只有通過“數(shù)學化”的途徑來進行數(shù)學的教與學，才能使學生真正獲得充滿內(nèi)在聯(lián)系的，富有生命力的數(shù)學知識，使學生不僅理解這些知識，而且能夠活用這些知識！

二年級長度單位教學反思2

　　成功之處：

　　在教學設計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學生涌現(xiàn)出來的信息，教師要對有價值的信息及時歸納入臨場設計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術(shù)作為實現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的.教學中正是秉承了這一理念。

　　不足之處：

　　我認為在這節(jié)課的教學設計中，缺少練習，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習。學生學習畫線段圖可以在練習課中進行。在實際的課堂教學時教師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。這是我在設計這節(jié)課后的反思，希望老師多提意見。

二年級長度單位教學反思3

　　用厘米作單位量長度既是學生學習測量長度的開始，也是學生認識長度單位的開始，同時它能為后面學習用米作單位量長度做好準備。

　　因此，它的基礎(chǔ)性、重要性是顯而易見的。本節(jié)課的重難點都是讓學生會用直尺正確的測量出物體的長度，使學生認識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用直尺量比較短的物體的長度，并讓學生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性，從而培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，養(yǎng)成細心、認真的學習的習慣。

　　所以在本節(jié)課的設計上，我側(cè)重于引導學生的觀察和操作等實踐活動，借助直尺對測量方法進行交流。

　　成功之處：

　　在本課教學中，我從學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了“談話引入、探索新知、實踐體驗、鞏固練習、全課小結(jié)”等幾個有序的教學活動激發(fā)學生學習積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的`數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　全課主要由認識直尺、認識1厘米、感知1厘米、認識幾厘米等幾個環(huán)節(jié)展開，我根據(jù)低年級學生抽象思維能力較差的特點，設計了找一找、比一比、記一記、說一說等活動，找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度; 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。通過這樣的一系列活動讓學生自主獲得知識，學會運用。

　　不足之處：

　　1、課前準備不夠充分，耽誤了部分上課的時間，導致最后的練習沒有處理完整，匆忙結(jié)束。

　　2、在備課的時候除了備課還要備學生，還沒有做到把課堂真正還給學生。

　　3、對學生的評價方式不夠豐富多彩，組織教學需要加強。

　　4、數(shù)學的生活化體現(xiàn)不夠，學生興趣不高，這點有待加強。

　　5、在教學中留給學生的時間和空間不夠，應該讓每個學生都有參與活動的機會。

二年級長度單位教學反思4

　　成功之處：

　　1、借助學生的生活經(jīng)驗， 讓學生在對尺子的充分觀察中自主認識長度單位， 學生在主動參與中激發(fā)了學習的興趣， 培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　2、通過觀察， 結(jié)合想象引導學生自主建立 1 cm 的概念， 并通過列舉生活中的 1 cm長的物體， 有利于加深學生對 1 cm 的'認識和理解， 培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　3、學生從尺子上找 1 厘米、 幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學生形成了初步的估測能力， 為下面學習用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　4、通過估一估引發(fā)認知沖突， 讓學生實際測量體驗用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長度， 解決了課前提出的問題， 讓學生感受到了成功的喜悅， 獲得了成功的體驗。 同時也培養(yǎng)了學生的實際操作能力， 加深了學生對厘米長度的認識。

　　5、學生的學習活動并沒有在這一節(jié)課終止， 課后還要學生用所學知識解決生活中的問題， 這為后面的學習奠定了很好基礎(chǔ)。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學生尺測量會很麻煩， 這就激起學生的認知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?去探索。

　　不足之處：

　　1、教師在組織學生活動時， 要求還沒有講清， 學生就開始行動， 導致學生操作時有一些失誤。

　　2、講解： 你是怎樣測量的？ 學生在表達時， 數(shù)學語言不夠標準。

　　3、表達的學生說的時候， 其它學生傾聽不認真， 個個都想說結(jié)果一個都沒表達清楚。

二年級長度單位教學反思5

　　這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

　　不足的地方：

　　1.在讓學生理解統(tǒng)一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。應讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

　　2.在本節(jié)課最重點的地方建立1厘米的`長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。

二年級長度單位教學反思6

　　《長度單位》拉開了二年級數(shù)學教學的序幕，本單元內(nèi)容要求學時理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使學時既輕松又有效地學習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學習活動就應該具有現(xiàn)實行、情景性。

　　《長度單位》是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念。

　　學了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！

　　如：用三角板量數(shù)學書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的`認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。這樣的安排能按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標的新理念。

二年級長度單位教學反思7

　　不足之處：

　　這節(jié)課是學生在學習了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學習的。提出一個問題，黑板有多長，我先用學生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。這時學生說，老師不是有很長的尺嘛，還有學生說那是米尺！好吧，就用米尺，結(jié)果量出來有4米長。

　　量黑板是不是應該讓學生來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。

　　讓學生說說米尺和學生尺的不同用途，學生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學生尺比較好。

　　詳細認識米尺，也是從0刻度開始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因為總長是1米，說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。

　　用手臂表示1米有多長。當孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。

　　第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個胖點的，瘦點的，先教學生怎么量，然后讓學生給學生量，讓學生給老師量，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上，量了幾位同學后，學生對腰圍也有了大概的印象，再上來一位學生，估計一下，大部分同學都估計得比較合理。因為量衣尺不夠，只有個別同學實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學生家里去量。

　　成功之處：

　　學習米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學生的.長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計一下，以提高估計的準確度。在學生學會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。

　　先估計教室長度，估計學生的身高，估計桌子的高度等，然后再用米尺測量。學生興致勃勃，踴躍參與。

　　課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學生對長度的感性認識。

二年級長度單位教學反思8

　　核心提示：本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會： 1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。...

　　本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

　　1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的.尺子誤導學生。

　　2、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

　　3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

二年級長度單位教學反思9

　　本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學習認識長度單位的。在教學中讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：

　　第一種情況：用不同的.物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

　　讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學習厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識。

二年級長度單位教學反思10

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。

　　“認識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。

　　一、從實際需要出發(fā)，讓學生產(chǎn)生學習長度單位的欲望教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學習長度單位的欲望。

　　二、向?qū)W生提供數(shù)學實踐活動的機會這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

　　認識1厘米，安排了三次活動：

　　第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；

　　第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；

　　第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的`學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。

　　三、數(shù)學來源于生活，又作用于生活。在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學生的思維。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。通過兩節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。看來在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度。

二年級長度單位教學反思11

　　這節(jié)課是用實物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學書，文具盒，課桌等物體。這些活動讓孩子們體驗到用不同的物品量同一物體，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。課前我把全班分為14個小組，每組4人，活動的學具是統(tǒng)一安排的，每組3種，學生的選擇較多，通過對比，學生的認知會更直觀。本課的難點是估測，估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比,推理等活動.估計與數(shù)的認識,量的計量相配合,為促進學生的估計能力,培養(yǎng)數(shù)感,我在教學中鼓勵學生大膽估計，交流各自的估量方法,比較各自的估測結(jié)果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習三，我們已經(jīng)估計到小刀是3個立方體的長度，而橡皮比小刀長一些，于是有小朋友只看“多”的.這“一些”是幾個立方體的長度，再把3加上這個“幾”便得出答案，這顯然比重新用立方體去估測要簡單得多，數(shù)學來源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的測量方法的基礎(chǔ)上,我讓學生選擇自己感興趣的事物量一量，記一記,以明白應用數(shù)學的價值。

　　由于是開學的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學校生活的過渡狀態(tài)，學習效果并沒有預設時理想。同時有效地組織課堂，在教學環(huán)節(jié)的設計中注入更加生動、能夠激發(fā)學生的學習興趣的部分是下節(jié)課開始要注意的問題。

二年級長度單位教學反思12

　　一、好問題的設計是激發(fā)學生思維的重要法寶。

　　學生學習是在解決具體問題的過程中進行的。問題是激活學生思維的關(guān)鍵。教師在教學過程中要很好的把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中，學習數(shù)學知識，經(jīng)歷學習過程，掌握學習方法，體驗學習的快樂�！罢n桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測出數(shù)學書的長是多少厘米?”這三個問題是本課的核心，這也是本節(jié)課的三個大環(huán)節(jié)，學生在解決這三個問題的過程中，初步經(jīng)歷長度單位的產(chǎn)生過程，認識了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實現(xiàn)了在生活中拓展應用。

　　二、學生已有經(jīng)驗是教學設計的重要依據(jù)。

　　學生對長度單位了解了多少?這是我們在設計教學方案時重點思考的內(nèi)容。在嘗試過程中我們發(fā)現(xiàn)城里部分二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。根據(jù)這樣的認識，我們比較了兩種方案，一種是先認識尺子，建立長度單位厘米的意義和表象，學會應用尺子正確測量物體的長度，然后通過時光倒流到?jīng)]有尺子的時代，來體驗尺子的作用和統(tǒng)一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會不同的工具表示出的數(shù)據(jù)不同，來體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而認識直尺，學習厘米的意義，建立厘米表象，學會正確測量方法。第一種方案尊重學生的認知起點，但學生對統(tǒng)一長度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對統(tǒng)一長度單位必要性的.理解，在教學時，遵循了知識產(chǎn)生的過程但忽視了學生的學習已有認知起點。經(jīng)過不同地區(qū)學生試驗比較發(fā)現(xiàn)，同一種設計在不同的班級中產(chǎn)生的效果是完全不同的，學生對長度單位厘米認識較多的班級的學生采用第一種方案比較符合學生的認知規(guī)律，對長度單位認識較少的班級的學生采用第二種方案比較容易產(chǎn)生認知沖突，使學生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。我們在課堂教學的過程中應該充分考慮學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標，靈活的設計教學活動。

二年級長度單位教學反思13

　　人教版二年級上冊，第一節(jié)上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學生度過開學的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。

　　我總結(jié)有以下幾點：

　　1.學生對都是圖畫的課本很感興趣，但預習時卻抓不住重點，找不到明顯的知識點進而匆匆過去。

　　2.新入學，學生心態(tài)上放松，家長也未能抓緊，認為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標準的思想影響深遠，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標準才能井井有序、規(guī)范制度。

　　3.對于教師來說，本單元需要學生大量的實踐操作，這需要教師示范、學生引領(lǐng)等課堂活動，對于經(jīng)驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰(zhàn)，要從聲音、動作、提問方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調(diào)動學生積極性的同時還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。

　　正因為這些，所以第一課要慎重。

　　本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長度單位的過程，讓學生知道古代人庹、拃、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長度，通過一個物體得到不同的測量結(jié)果體現(xiàn)出在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去測量，這樣才能知道物體到底有多長。

　　接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學生很整齊的回答直尺，這點讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題，我非常開心，于是又問了一個有難度的問題：

　　我現(xiàn)在挑選了班級同學的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長度都不一樣，用它們來測量數(shù)學書短邊的長度，測量出來的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結(jié)果不同，孩子說是因為直尺不一樣）

　　許多孩子被問住了，回答：不同。

　　于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：

　　1.先猜一猜：不同直尺測量數(shù)學書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？

　　2.實踐活動：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米

　�。�2）同桌討論，看一看對方如何測量的

　　3.成果展示：學生回答測量結(jié)果

　　4.得出結(jié)論

　　通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的`孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W生都愿意量一量，說一說。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數(shù)學思維和為人處世的方法深入人心。最后通過活動和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結(jié)果是一樣的。

　　有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標準的根本目的：無論何時何地，只要需要測量有工具就可以。我認為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。

　　本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學中更應該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問。

　　本學期也有感悟：對于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識點、重點把握清楚，多看習題，做中學，學中做，展現(xiàn)課堂練習的多樣性。

二年級長度單位教學反思14

　　這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的'必要性。

　　為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

　　通過上面的教學環(huán)節(jié)我又體會到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到認真鉆研教學內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

　　這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個別學生不帶學具，這也是個問題。

　　讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級長度單位教學反思15

　　成功之處：

　　數(shù)學教育一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學生認識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用學生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細心、認真的學習的習慣。

　　在本課教學中，我從學生認知發(fā)展水平和已有的.生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合我們的微型課題“小學低段數(shù)學情景教學的研究”設計了“挑戰(zhàn)引入、探索新知、練習奪星、全課小結(jié)”等幾個有序的教學活動激發(fā)學生學習積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。我注重借助教具，運用啟發(fā)式教學法，操作法等，抓住學生認知起點，讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)動手能力，形成認真務實習慣，發(fā)展空間感。設計有效教學活動，建立1厘米長度概念。設計開放的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。

　　不足之處：

　　本課教學內(nèi)容過多，以至于緊趕慢趕都沒有上完就下課了，而且由于趕時間，前面的指導也不夠，比如讓學生觀察直尺說共同，才一會兒時間就停，同桌說就成了擺設；也忘記了讓學生指自己直尺上的0刻度，用自己的直尺說自己發(fā)現(xiàn)的幾厘米，總之流于形式，學生看自己的尺子時間太少；學生找身邊的1厘米自己在腦袋里形成直觀形象的時間也太少，導致學困生沒有消化吸收。所以以后上課應更注意學生的一節(jié)課的實際接受能力，不能想當然的多灌就覺得好。

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