老師教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編精心整理的老師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老師教學(xué)反思1
昨天下午,進行了兩個月的教學(xué)競賽終于結(jié)束了。整個過程自己努力了,現(xiàn)場也全力發(fā)揮了,無論結(jié)果如何,盡力了就是最滿意的。在此,也要感謝那些幫助我的所有老師們。
這次教學(xué)競賽的總結(jié):
1、教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,本次競賽使用了雙板教室,這個環(huán)境對大多數(shù)老師來說是陌生的,就我所知,大部分老師都只是使用一個板,另外加了黑板。而我幸運地使用過它,同時也結(jié)合學(xué)科的需要,盡量去使用了這個環(huán)境去組織教學(xué),發(fā)揮它的最大作用。
2、這對學(xué)生來說是一堂新課,討論的內(nèi)容和結(jié)果也無法預(yù)估,對老師和學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮都有些影響。在討論過程中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生們真不錯,很有自己的見解,也能表達出很好的思想。
3、重要問題:教學(xué)板書沒有做到很好的設(shè)計,在真正寫板書時,與設(shè)計有些出入,使得板書看起來有些亂,這也會影響比賽結(jié)果,會扣分。這也提醒后面的同學(xué)。
以前沒有正式參加過這樣的教學(xué)競賽,對于一個有10多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來說真的是有些慚愧,但也給我了更多學(xué)習(xí)和改進的機會。在這個參與競賽的過程中,自己還是有很多收獲。
一是教學(xué)設(shè)計實踐。教學(xué)設(shè)計這是我們專業(yè)的主要內(nèi)容,理論已經(jīng)很足了,可是因為在大學(xué)教學(xué)主要使用的教學(xué)講義,反而是這次的教學(xué)競賽過程中,我倒是把教學(xué)設(shè)計的理論轉(zhuǎn)換成了實踐,對于教學(xué)設(shè)計的各個過程有了更全面的理解與應(yīng)用。
二是教學(xué)方法和策略的改變。以前主要是使用傳統(tǒng)的以教為主的方式進行,課堂上的教學(xué)內(nèi)容多,而且大多數(shù)時間都是我在講,通過這次競賽,我意識到應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間、更多探討的機會、更多表達他們想法的活動。這個在我后面的課堂已經(jīng)開始有了一些改變,至少在教學(xué)內(nèi)容上就已經(jīng)開始了改變。
三是意識到教學(xué)設(shè)計反復(fù)實踐與修改重要性。從教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備到后面的說課、試講、個別說明等環(huán)節(jié),對教學(xué)設(shè)計反復(fù)進行了至少三次修改,每一次都在原來的.機會上作了進一步的精練,重點和目標(biāo)越來越明確,自己的教學(xué)思路也越來越清晰。
四是感受到教學(xué)語言的重要性。自己的說話和講課的語速一直被認(rèn)為是較快的,且有些口頭語,因此在比賽前在這方面自己做了很重要的提示,當(dāng)然,語速依然有點快。好在口頭語減少了。另外,教學(xué)不能有廢話,經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備,我感覺這一點做得還不錯。
最后想說的是,如果每個老師把每一節(jié)課都當(dāng)成參加競賽這節(jié)課那樣去作充分的準(zhǔn)備的話,我相信,這個老師的課一定會得到老師的好評與喜愛。
老師教學(xué)反思2
今天上午我們班進行了第一次語言活動《老師早》,由于幼兒剛來園不久,還不懂得教學(xué)活動的基本要求,沒有形成有效的常規(guī),讓他們安安靜靜坐在椅子在聽老師講課是很困難的,針對這一情況和小班孩子愛模仿的特點,我采取了表揚其他坐得好小朋友的辦法,形成榜樣示范作用,其他小朋友就會馬上坐好,個別非常好動的幼兒需要老師不斷提醒。
由于小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段,他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動,所以要求他們“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握他們的年齡特點,因此我根據(jù)兒歌每一句的意思創(chuàng)編了簡單易學(xué)的動作,讓幼兒邊說邊做,用口頭和肢體語言一同來表達內(nèi)容。這種方法調(diào)動了幼兒的積極性,模仿太陽和小鳥的動作活潑有趣,本來注意力不集中的幼兒也跟著做了,通過老師的表揚和鼓勵,體會到集體活動的樂趣。
語言活動《老師早》是對幼兒禮貌教育一個很好的`活動。我的活動目標(biāo)包括
1、能夠理解兒歌內(nèi)容;
2、初步學(xué)會禮貌用語“老師早”;
3、樂意朗誦兒歌。
本節(jié)活動的重點是幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“走”“師”“早”的讀音,并讓幼兒初步學(xué)會禮貌用語“老師早”。課上下來,幼兒基本都能夠達到。活動過程中結(jié)合掛圖,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容和采取談話的方式讓幼兒掌握來園、離園的基本禮節(jié),能有禮貌地向老師、阿姨、同伴問好和說再見。希望通過此次活動,小朋友不僅學(xué)會了兒歌,還懂得要做一名懂禮貌的好孩子。
附教案:
(一)活動內(nèi)容:
語言活動《老師早》(文學(xué))
(二)活動目標(biāo):
1、能夠理解兒歌內(nèi)容。
2、初步學(xué)會禮貌用語“老師早”。
3、樂意朗誦兒歌。
(三)活動準(zhǔn)備:
材料配套:教育掛圖《領(lǐng)域活動·語言·老師早》。
(四)活動過程:
1、出示教育掛圖,激發(fā)幼兒觀察興趣。
(1)指導(dǎo)語:小朋友今天我們班來了一個小朋友,她叫做小寶寶,小寶寶今天來到幼兒園發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起來看看。
2、引導(dǎo)幼兒講述圖片上的內(nèi)容。
(1)指導(dǎo)語:圖片上有誰呀?(小寶寶、幼兒園、老師、太陽、鳥兒)
想一想他們在做什么?(寶寶上幼兒園)
猜猜他們會說什么?(寶寶見到老師說聲老師早)
太陽的表情是怎么樣的啊?(瞇瞇笑)鳥兒在做什么呀?(跟著小寶寶叫)
老師的表情是怎么樣的?開心的還是難過的?(開心)
3、結(jié)合掛圖,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
。1)教師配合形體動作,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
。2)重點啟發(fā)幼兒思考什么事讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”。
師:你們知道是什么事情讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”嗎?
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
(1)教師結(jié)合掛圖,引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌。
師:老師這邊有一首好聽的兒歌,兒歌的名字叫做《老師早》,一起來聽聽看吧。重點幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“走”“師”“早”的讀音,并讓幼兒初步學(xué)會禮貌用語“老師早”。
。2)師幼朗誦兒歌。
指導(dǎo)語:現(xiàn)在請小朋友跟著老師一起來讀讀看吧。
。3)師幼再次朗誦兒歌(根據(jù)時間的許可)。
(4)播放領(lǐng)域配樂兒歌《老師早》。
師:現(xiàn)在我們加上音樂,一起跟著讀一讀。
5、請個別幼兒說說“老師早”結(jié)束活動。
老師教學(xué)反思3
做完公開課后和老師交流,總說我聲音太小,于是有人很熱心的借我擴音器(小蜜蜂),聽說她們上課都用這個,不然學(xué)生根本聽不到老師的話。但是我依然沒有用,抄著我不高的嗓音上完了課,孩子們都很是開心。于是我就在想,為什么大家都在用擴音器呢,當(dāng)然,這個東西有好處,比如,可以把老師的聲音放大,讓孩子們“聽得更清楚”,或者“保證在課堂里讓每個孩子都聽到”,老師也可以不用大聲地講話,以此保護嗓子。
事實上,我不提倡老師在課堂上使用小話筒。理由如下。
1.增加噪音。話筒把老師的聲音放大,而事實上卻增加了噪音。那種小蜜蜂把聲音放大的同時,把噪音也放大了。
2.失去真音。被電磁化了的聲音不真實,每天聽這樣的聲音,會讓學(xué)生的耳朵疲勞,失去了教師語言應(yīng)有的親切感
3.教師習(xí)慣。老師習(xí)慣了長時間用話筒講課,一旦脫離話筒,會不習(xí)慣,甚至?xí)@底氣不足。
4.學(xué)生習(xí)慣。學(xué)生長期習(xí)慣了老師大聲音的.講課,沒有了悉心聽課的習(xí)慣。
5.負(fù)面效果。課堂上會出現(xiàn)“比聲音大小”的怪象,這于學(xué)生的成長也不利。
6.剝奪權(quán)利。老師在課堂上,應(yīng)該有一些“悄悄話”,那既是教學(xué)的需要,也是學(xué)生的權(quán)利,但話筒之下,呼喊成了常態(tài)。
在我看來,只有真正需要的時候——場地很大,人數(shù)過于眾多時,才可能需要用到這個東西。
給老師們的建議是:
1.練習(xí)正確的發(fā)音方法,保護好嗓子。
2.課堂上,少說廢話,少講氣話,不發(fā)脾氣。
3.讓自己的課堂變得有聲有色,不用大聲說話,孩子們一樣悉心聽課。
老師教學(xué)反思4
初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要階段。所以,我們有必要從初一開始就幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)于英文書寫習(xí)慣。英文的書寫規(guī)范是初學(xué)階段必須要抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管此刻的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過四年英語,但因為在小學(xué)里英語學(xué)生不重視,家長不重視,教師所教授的班級多,指導(dǎo)學(xué)生力不從心。所以從新生入學(xué)在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時,教師就應(yīng)要求每一位學(xué)生都必須書寫規(guī)范。同時,對書寫端正的學(xué)生給予鼓勵。
二、關(guān)于英語朗讀習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中,教師最害怕那些不開口的學(xué)生。所以,在開學(xué)最初的幾周,要異常提醒學(xué)生必須要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的'學(xué)生,要將其列為重點關(guān)注對象,設(shè)法引導(dǎo)他們先開口,再出聲,最終大聲朗讀。
三、關(guān)于課堂發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生進入初中階段,由于個性差異和小學(xué)基礎(chǔ)的不一樣,有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀派,從不主動舉手發(fā)言,如果被點名,也會怯懦,說不出話來。對于這樣的學(xué)生,必須要及時加以鼓勵,即使是丁點的優(yōu)點,也要加以表揚,畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢?
老師教學(xué)反思5
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以科學(xué)精神為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。
教學(xué)完本篇課文后,我感受如下:
一、教學(xué)重點、難點處理基本落實。
這是一篇獨立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?
首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此,在課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí),課上通過默讀、放開聲音讀、指名讀、老師引讀等方式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。
其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解?這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文,同位兩個自問自答的方式理解。這樣利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識;二是引導(dǎo)學(xué)生理解獨立懷疑的含義。通過上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能通過讀課文理解字面意思,但要真正理解還需要進一步引導(dǎo)。一方面引導(dǎo)學(xué)生理解思考、論證的內(nèi)容,一方面引導(dǎo)學(xué)生理解知道這是都是學(xué)生自主去思考的;另一個方面引導(dǎo)學(xué)生正確理解懷疑能力,
懷疑能力要建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上,并非是以后就不相信書本和權(quán)威了,而是在提出自己的疑問之后要提出理由或根據(jù)論證。
最后是通過學(xué)生寫對朋友的解釋,進一步用自己的語言理解課文。語文是文學(xué)性和工具性的統(tǒng)一。讀寫結(jié)合可以內(nèi)化學(xué)生的理解,學(xué)以致用也是學(xué)習(xí)語文的`目的。一方面引導(dǎo)學(xué)生自己寫寫給朋友的解釋,一方面擴展閱讀引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,加深理解課文內(nèi)容。
二、備課是一個不斷改進的過程。
首先是調(diào)整教材為我所用。本課是第五單元最后一課,在科學(xué)精神這一重點的體現(xiàn)上前后關(guān)連。因此為能更好的完成本課教學(xué),我調(diào)整教材,提前教學(xué)第五單元。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時利于前后貫通,易于整體把握課文和本單元的內(nèi)容。
其次教學(xué)設(shè)計不斷完善。教學(xué)重點、難點的突破是教學(xué)重點。如何突破?我一直在苦苦思考。教參和網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的案例,但在難點的突破上不合我意。我反復(fù)閱讀課文第6節(jié),對冒險論點論證思考進行反復(fù)思考、琢磨,直到早上5點30,突破難點的步驟才從頭腦里冒了出來。我很欣喜,趕快修改設(shè)計,于是才出現(xiàn)了突破難點的以上教學(xué)步驟。還有課前導(dǎo)入,我本來是引導(dǎo)學(xué)生理解什么是最好的老師進行導(dǎo)入,昨天感覺到,既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的課文,從本單元課文教學(xué)重點出發(fā)或許更好。于是請教了組長趙振萍老師,趙老師認(rèn)為后一種可能會更好。于是采用趙老師的建議,感覺這樣的確更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時前后聯(lián)系,利于整體把握。
因為是同題異構(gòu)課堂教學(xué),所以沒機會試講。為便于今天的教學(xué)觀摩能有一個比較好的效果,我昨天下午請韓芳主任、趙振萍老師、李云老師指導(dǎo)我的教學(xué)設(shè)計,三位老師非常熱情、認(rèn)真地看了我的教學(xué)設(shè)計,并提出中肯的修改建議。這才使得今天的課能比較順利完成。在此對以上三位老師表示真摯的感謝。
三、教學(xué)遺憾
本課是一篇獨立閱讀課文,我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟,努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容,但是由于趕進度,在突破重點時,留給學(xué)生思考的時間還是不足,等待花開的聲音耐心還是不夠,我感覺老師的話還是多了些。如果讓學(xué)生充分談一談,打開孩子的思維,效果或許會還好。
再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫法時,我還設(shè)計了一個作業(yè),就是課后讓學(xué)生仿照課文一件事例說明一個道理的方法寫寫自己的最好的老師。結(jié)果卻忘記了。好在是自己所教學(xué)生的課,可以課下補上此環(huán)節(jié)。
當(dāng)然,此節(jié)觀摩課還有許多缺點和不足,很感謝老師們給我在課堂觀察上提出的中肯的建議:比如學(xué)生的發(fā)言思維還不夠發(fā)散,教師的鼓勵語言還不足,教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠等等,這的確都是我在今后教學(xué)中需要進一步努力和完善的。
執(zhí)教一節(jié)觀摩課,自己從中收獲了很多,不論是成功還是不足,這都是經(jīng)驗。不期望這是一次成功的課例,如果能給老師們提供一些反面的教訓(xùn),使大家在今后的教學(xué)中能少走彎路,也值了。
老師教學(xué)反思6
時間在不經(jīng)意中流逝,一年的時間就這樣過去了;仡櫼荒甑墓ぷ,不禁思緒萬千,這一年我感到非常的充實,一邊要完成新教師的培訓(xùn),一邊要完成教學(xué)任務(wù),可以說是任重道遠(yuǎn)。但在這密鑼緊鼓的工作當(dāng)中,我除了感受到壓力,我還感受到無比的快樂,回想起這過程中的點點滴滴,如在目前。
通過新教師培訓(xùn),讓我懂得更多地理論,我對自己教學(xué)上的一些細(xì)節(jié)更有意識地改正了,力求打造生動的課堂。而通過多聽示范課也讓我獲益良多,評課更是集思廣益,大大擴寬了我的思路。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我對自己教學(xué)上的不足進行了深刻的反思。
不經(jīng)不覺,我已從事教師這一行兩年了,但我還不能很成熟,我常常會感到壓力很大,有時也很愧疚,因為學(xué)生的'成績和我想象的還存在一段遙遠(yuǎn)的距離,特別是下學(xué)期的成績,優(yōu)秀率很差,這個結(jié)果是我萬萬沒有想到的,是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果,我苦惱了。從成績一出來那一刻,我一直在思索為什么每一次無論是周測還月考學(xué)生們都考得不錯,為什么一到期末考試卻差成這個樣子呢?我不解?
通過同學(xué)們的試卷分析,我發(fā)現(xiàn)主要的失分點在基礎(chǔ)題和閱讀題這兩大塊。初中語文教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,進一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,這個道理大家都明白,但在實際的操作過程中未必都如愿。這一次考試讓我充分地明白了,這是我一直以來忽略了一個很重要的環(huán)節(jié):對基礎(chǔ)
知識缺少了必要的鞏固和檢測,被大多數(shù)會背誦的學(xué)生給迷惑了雙眼,實際上一些常用詞語的書寫、詩文默寫很不扎實。特別是文言文中的重點詞語解釋、重點句子的理解都僅僅是讓學(xué)生形成了印象,卻沒有完全掌握,這與課堂上沒有提示學(xué)生做筆記也有關(guān)系。我太高估學(xué)生的自覺性了,另外,在閱讀這一塊,我不得不承認(rèn)我們的學(xué)生平時的訓(xùn)練太少了,理解能力沒有發(fā)揮得很好,這和我?guī)У膬蓚班學(xué)生有大大的關(guān)系,他們平時不愛看書,除了看課本,其他書籍一概不看,而且我平時的指導(dǎo)也不足夠,技巧分析的講解不夠細(xì)致,所以導(dǎo)致這樣的結(jié)果。
經(jīng)過這一次的教訓(xùn),在今后的教學(xué)工作中,我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個方面:
第一,加強對常用字的字音、字形、字義的強調(diào),鞏固,即利用早讀時間強化聽寫,并在每節(jié)新課上用PPT展示并齊讀。
第二,認(rèn)真講解《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》,對所學(xué)課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時,強調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
第三,繼續(xù)加強培優(yōu)補差工作,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力,從而不斷提升其聽、說、讀、寫、思的實踐能力,利用課內(nèi)外經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生,滲透情感教育,從而全面提升學(xué)生語文綜合能力。
不得不承認(rèn),教學(xué)方式和風(fēng)格千差萬別,但我會不斷地嘗試,不斷地總結(jié),我絕不會停步。雖然,教師的工作是辛苦的,作為一個負(fù)責(zé)任的教師更是累心,在糾結(jié)與矛盾中奮進,就是我們現(xiàn)在能做的。在今后的工作中,我將利用教學(xué)實踐、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校本教研等不同的學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣,使自己發(fā)展成為具有多種教學(xué)技能的專業(yè)教師。在工作中多向有經(jīng)驗的同事請教,要多問、敢問、善問,點滴積累教學(xué)經(jīng)驗,少走彎路,迅速成長。
老師教學(xué)反思7
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。
這是一篇獨立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?
首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此,在課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí),課上通過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。
其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解?這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)。
一是讓學(xué)生自讀課文,理解課文大概內(nèi)容,初步認(rèn)識“我”的老師;
二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的.感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師,明確科學(xué)精神的含義;
三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識;
四是拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。
老師教學(xué)反思8
《論語八佾》中,孔子對魯國大司樂說:“樂其可知也;始作,翕如也;從之,純?nèi)缫,皎如也,繹如也,以成。”這是孔子對音樂的理論說明,他要求音樂和諧、純粹、清晰?鬃硬恢粌H認(rèn)識到了音樂是對實際的摹仿,同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿,而是要求對實際進行藝術(shù)概括。因為只有這樣,才可以做到“純粹和諧”。
《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲,表達了一個小主人公對“當(dāng)老師”的有趣實踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到:音樂在教育中有著極為重要的作用,一個人全面發(fā)展,不只需要智慧、勇敢,而且必需“文之以禮樂”,所以他說:“興于詩,立于禮,成于樂”(《論語泰伯》)。 “為人生而音樂” 是音樂課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo),從近處點滴做起,為遠(yuǎn)方的理想服務(wù),是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。
一、讀小詩的改進
“小鬼當(dāng)家”第五單元的開頭語,很適合小朋友的心理“胃口”:我能做點啥?你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當(dāng)家人人夸。
在其他班級,讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句,覺得結(jié)束感不強,有戛然而止的不適感,所以重復(fù)了最后三個字——“人人夸”。在做課件的時候加了進去。
二、“樂以發(fā)和”
“和諧”成為當(dāng)代的最強音,課堂也求和諧。但課前十分鐘,課件還是出了點小問題。電腦開機后,自動跳出一個對話框,說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住,然后再打開昨天調(diào)試時非常正常的課件,糟糕!其中的視頻竟然無法播放,于是只好重新插入視頻,眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了,早早來準(zhǔn)備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧!”真的心里是感激不盡,在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝!
原本想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時候,順便帶些凳子下來,給聽課的老師坐,可是因為課件故障的關(guān)系,搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”,所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況,在此道歉——sorry!
三、“人而不仁,如樂何?”
“人而不仁,如樂何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。他說假如一個人沒有仁德,那又怎能很好地掌握音樂呢?”
在聽課老師的`眾目睽睽之下,我和二2班的小朋友度過了一節(jié)“難得和平”的音樂課,那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學(xué),迫于“聽課”這種氛圍的壓力,所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰:終究是個聰明的小孩!可造之材!歌唱中,小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中,我和全班同學(xué)不必如平時般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”,對我來說是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節(jié)課,雖然沒有占據(jù)“天時”優(yōu)勢,氣溫轉(zhuǎn)冷,讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪,但“人和”讓我的感動一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口,冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕,教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲,就在后悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果,出了個下策:“當(dāng)你咳嗽了,你干脆停下來,不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下,我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了,休息了,都在盡力配合我的要求。咳嗽的小孩,只停了以秒來計算的實間,然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。
五、音樂課堂以外的故事
這節(jié)音樂課上的表示,以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上,有“說話不算話”的“心太軟”行為。
上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時候已經(jīng)確定要“懲辦”,因為兩節(jié)課完成一張畫,但是畫畫時候總有小孩在講話,影響畫畫速度,下課鈴聲響了,很多小朋友沒有完成作品,所以吃批評了。
但是上完公開課的第二天,我走進教室,想到咳嗽了還“捧我的場”,批評他們真有點不近人情,于是心軟:想到你們上節(jié)課,那么認(rèn)真的配合老師,咳嗽了,還在唱歌,所以這節(jié)課,不忍心再罵你們,懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課,畫畫時候應(yīng)該少講些廢話,認(rèn)真些畫畫,對自身畫畫的要求高中一年級些,不要怕難,一味追求簡單省力。你們唱歌時候那么活潑聰明,相信你們動腦筋了,畫畫也會很出色的。
于是,再給五分鐘,完成上次的畫,再畫今天的作業(yè),教室里,出奇的恬靜,沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂的表示,是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱情,并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上,二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣,在應(yīng)約中體會到想象的愉悅,讓課堂出現(xiàn)出一種生機勃勃的狀態(tài)。
老師教學(xué)反思9
美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動,是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標(biāo)指出:美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活運動的根!泵佬g(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學(xué)之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中,我重點突出“特長”二字。特長就是高于普通學(xué)生的能力,在素描、色彩、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng),為向高一級美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學(xué)生素質(zhì),近年來在美術(shù)教學(xué)的實踐和探索中,我認(rèn)為以下幾點不容忽視。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念,營造良好的育人環(huán)境
創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換,把課堂還給學(xué)生,不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項任務(wù)”的錯覺。教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,作為其中的一份子參與討論,從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感覺,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
1.教師應(yīng)該全面把握教材,靈活運用。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論、問答等幾種類型,為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師可根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變,進行不同授課方式的變幻,讓課堂活躍,讓智慧飛揚。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個人的生活當(dāng)中,只要能夠認(rèn)真觀察,便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前,教師應(yīng)該做好備課教案,把重難點進行區(qū)分,從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏,讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。
2.調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍。美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧,能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟,運用美學(xué)價值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù),從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。營造出一個活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的`感受,從而提高教學(xué)效率。春天里盛開的鮮花,夏日里低垂的楊柳,秋天里的片片楓葉,冬日里皚皚的白雪,一切自然美的東西,它們就在我們的眼下,當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候,我們就會覺得原來生活真的很美,就會理解生活處處是美。
二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系
針對美術(shù)特長生,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對這一傾向,我進行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的原因:絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差,成績偏低,對專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度,比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點,但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題,比如學(xué)習(xí)無計劃或無法堅持,課前無預(yù)習(xí),上課聽講精神不集中,容易走神,不會做筆記,因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,平時不刻苦、臨考抱佛腳,學(xué)習(xí)主動性不強,專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時間配置不當(dāng)?shù)。二是社會原因:由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績要求偏低,使不少學(xué)生家長、教師和學(xué)生本人錯誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校,只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了,在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。
針對以上情況,我主要做了以下幾方面的工作:
1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識。組織學(xué)生進行討論,分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生,文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢,過分地強調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),是不會有什么發(fā)展的。同時列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因為文化課的原因被淘汰的實例,對學(xué)生進行說服教育,使他們轉(zhuǎn)變對文化課的認(rèn)識,擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。
2.跟學(xué)生一起分析,講明道理,使他們從理論上認(rèn)識到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,但是二者之間并不矛盾,文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進作用,不注重文化課的學(xué)習(xí),美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限。教師應(yīng)讓學(xué)生明白:要想將來真正步入藝術(shù)殿堂,必須是“專業(yè)+文化=成功”,藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),只有具備了較好的文化底蘊,才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛!肮鈺嫯嬛荒苁莻畫匠,絕對不會成為杰出的藝術(shù)家。”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識,增強學(xué)好文化課的信心,通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動文化課成績的提高。
3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過多年的探索和堅持不懈的努力,我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,而且文化課成績也都有了明顯進步。
三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際
美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的積極性,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)把握住大的方向,使課堂教學(xué)“活而不亂”。在美術(shù)教學(xué)中,不應(yīng)光念書本,因為這樣課堂氣氛就會很死板。我采取與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法,使學(xué)生認(rèn)識到,美術(shù)作品是社會生活的反應(yīng),它來源于生活,又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會生活來進行命題;在藝術(shù)設(shè)計課業(yè)中,開展實用物品的模擬設(shè)計與制作,讓學(xué)生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動手動腦。另外,在工藝制作的用材上盡可能生活化,除紙工、泥工等手工常用材料外,還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品,鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實際,從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合,舉一反三,使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。
老師教學(xué)反思10
一周沒有上舞蹈課了,今天上課時,似乎找不到感覺,也不知道是為什么,我的心里覺得有些亂,心里總是惦記著其他的事情沒有完成,沒有心思上舞蹈課,頓時覺得挺對不起孩子們的,看著那一雙雙充滿好奇的小眼睛,自己卻不敢對視孩子們,心里只有一種想法,那就是對不起。孩子們,對不起,老師走神了。課上,孩子們充滿好奇與期待,但自己卻沒有很好的引導(dǎo)孩子,沒有抓住時機讓孩子得到發(fā)揮。心里有些愜意。基本功練習(xí)時,感覺自己的.腦袋里一片混亂,不知道自己該用什么樣的語言去引導(dǎo)孩子,也不知道自己該用什么樣的發(fā)式去教給孩子動作。律動時,由于自己對音樂的不熟悉,導(dǎo)致合音樂時,跟不上節(jié)奏,但看到孩子們那充滿期待的表情和眼神,給了我動力,繼續(xù)我的新授課,短短的一個小時過去了,課后自我反思,覺得自己應(yīng)該多花點時間在新授舞蹈課上,應(yīng)該多跳跳幼兒舞蹈,感受孩子們的童趣,同時也該調(diào)整自己的心態(tài),并加強授課方法。孩子們,給我點時間,我們一起加油吧。
老師教學(xué)反思11
聽了幾節(jié)名師講的課,對“先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)”又有了一些更具體和深刻的理解。從操作層面看,我很贊同“不僅僅只是學(xué)生先學(xué),更重要的是老師先學(xué)”這一觀點。尤其對備課來說,老師對文本教材的'先學(xué),在很大程度上影響甚至是決定著課堂上對學(xué)生的“導(dǎo)”。簡單地說,要學(xué)生做什么,學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)中遇到哪些困難,老師通過自己的“先學(xué)”可以有個大概的了解,甚至是心中有數(shù)。要不然,在課堂上經(jīng)常被學(xué)生突如其來的意外弄得手足無措,又怎能“順學(xué)而導(dǎo)”呢?
另外,對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)過程的調(diào)控也是很有實際意義一件事。假如老師只是布置預(yù)習(xí)要求而沒有檢查、指導(dǎo),那很有可能就會導(dǎo)致這樣的預(yù)習(xí)流于形式。對沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,或許在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)在開始階段應(yīng)該是比較有效的。因為是在課堂上,對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和過程的調(diào)控,老師都比較方便操作。接下來的日子里,我想自己將抓住備課和讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)兩方面努力探索,把“先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中。
老師教學(xué)反思12
在近期的教學(xué)中,課余我都在反思,小學(xué)英語應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊。恳韵戮褪俏覍嵺`及參考?xì)w納總結(jié)的一點想法。我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,*大量重復(fù)模仿,強化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時,要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的`缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。
老師教學(xué)反思13
《指南》中明確指出“4—5歲的幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征,并能進行分類!庇谑墙處熯x擇了《會變的圓》這一數(shù)學(xué)活動,重難點清晰明了,符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點。
本次活動的目標(biāo)有兩個:
1、認(rèn)識半圓,知道半圓是圓形的一半,能從許多圖形中找出圓、半圓。
2、能區(qū)分半圓和橢圓。
教師準(zhǔn)備了以下教具:
1.圓,半圓,橢圓,數(shù)量若干(每種同類圖形的大小,顏色有區(qū)別,如有紅圓,綠圓,大圓小圓等)。
2.用幾種圖形拼成的動物寶寶。
3.《幼兒畫冊》。
在本次數(shù)學(xué)活動中,考慮到中班小朋友以直觀形象思維圍住的思維方式,我將活動過程稍作修改{將枯燥的`幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯鄣膭游飳殞,借此引發(fā)活動重點和難點,即認(rèn)識半圓、橢圓和在動物圖形中找出哪些是橢圓、哪些是半圓、并數(shù)數(shù)。
在活動開展過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足:首先沒有準(zhǔn)確的把握好時間,引入的時間過長導(dǎo)致之后幼兒的動手操作時間往后拉長;其次紀(jì)律上,幼兒有一些吵鬧,以后要多多加強對幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。最后,活動沒有延伸到一日生活中,沒有結(jié)合生活經(jīng)驗。
老師教學(xué)反思14
《音樂之都維也納》是一篇,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,如音樂般急緩有致。
本課的學(xué)習(xí),我引導(dǎo)學(xué)生從這篇課文的內(nèi)容看,理解維也納為什么會被稱為音樂之都?在讀中欣賞美,享受美。1.從全文通讀,圍繞一個中心“維也納是音樂之都”,作者從她的地理位置寫起。接著,文章就從維也納特有的人文景觀,如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰,角度之全面,讓人不得不概嘆她為音樂之都。2.從段落細(xì)讀,這種感覺更為強烈!熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié),列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人,他們代表著世界古典音樂史的最高峰,他們在維也納生活、譜曲、演奏,使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來,成熟起來,而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié),更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象!斑@兒到處可以看到”、“多用音樂家的'名字命名”、“就連……也用……”,城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié),既是賞讀訓(xùn)練的好材料,又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿,但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴(yán),古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進維也納人們的生活之中。值得一提的是,“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙,更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。
反思整節(jié)課,我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須靠自己在閱讀中邊讀邊想,開啟心智。
老師教學(xué)反思15
此刻的七年級教材,與小學(xué)的銜接不是那么緊密,有點給人另起爐灶的感覺,再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度,無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺,學(xué)生都一同逐年上升,懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料,一齊進入初中的學(xué)習(xí),這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大,越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下,是否就應(yīng)正視現(xiàn)實,擬訂最低要求,提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進行最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的潛力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時,在實踐中學(xué)習(xí),在反思中進步”的原則,總結(jié)如下七點:
1.加強理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,煥發(fā)了生命的活力,使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始,不立刻急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向,學(xué)習(xí)趕來時才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,故事會(《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的'街市》、《靜夜》,并附有必須的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。
4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,帶給展示學(xué)生成果的機會。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時,要求學(xué)生在書上、報刊上、上搜集有關(guān)化石的文
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍,學(xué)生只要有疑問,隨時能夠提出,只要有想法,隨時能夠發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源,如、、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、新聞等,使語文課程資料不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。透過辯論,讓學(xué)生進一步熟悉了自然,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺。
7.重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們能夠在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象,好處,情感。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華熟悉,填補空白
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