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            教師個人教學反思

            時間:2023-02-12 17:30:14 教學反思 我要投稿

            教師個人教學反思 15篇

              身為一名到崗不久的老師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當如何寫教學反思呢?以下是小編收集整理的教師個人教學反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            教師個人教學反思 15篇

            教師個人教學反思 1

              新課改的核心理念就是尊重學生作為生命個體的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂、就小學語文學科來說,要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸,要關(guān)注學生獲取知識的過程,關(guān)注學生學習過程中的情感體驗,關(guān)注學生作為生命個體在知識與技能與情感的全面發(fā)展、這是對傳統(tǒng)教學的全面改革、那么,如何來構(gòu)建語文高效課堂呢?對此,我有如下幾點體會、

              一、激發(fā)學生的學習興趣

              皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依靠于興趣、”興趣是重要的非智力因素,是學生認知活動的內(nèi)在動力與推動力量、激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)學生由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件、為此,我們在教學中要重視語文教學中情感因素的挖掘,改變以往枯燥的教學,以激起學生內(nèi)心強烈的求知熱情,調(diào)動學生參與學習的主動性與進取性、

              1、優(yōu)美音樂感染學生、音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式,以力度的強弱、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚頓挫來讓學生獲取更為豐富、直觀而生動的感受,帶給學生以美與趣,更具感染性與趣味性、將音樂引入語文教學中,更能展現(xiàn)語文學科的情境性與人文性,更能為學生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學氛圍,激起學生參與學習的主動性與進取性、如學習《桂林山水》一課時,我們就能夠為學生播放一段定有壯族民族特色的音樂,以優(yōu)美而動聽的音樂來激起學生學習的主動性、

              2、趣味問題引發(fā)學生、學生具有很強的好奇心與求知欲,這推動著學生不斷探索未知領(lǐng)域,解決心中困惑、這正是激發(fā)學生學習熱情,引導(dǎo)學生進取思考的重要手段、為此,教師在教學中要深入研究提問藝術(shù),以富趣味味性與探索性的問題來引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲,讓學生進入求知的憤悱狀態(tài),激起學生參與探究的活力、

              3、生動畫面吸引學生、圖片形象直觀,將圖片靈活地運用于課文教學中,貼合小學生以形象為主的思維特點,不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,并且能引發(fā)學生的想象,讓學生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息,這樣更能實現(xiàn)學生對文本的深層次理解與感悟、如在學習《桂林山水》一課時,教師能夠收集優(yōu)美的風光圖,在課上直觀而動態(tài)地展現(xiàn)給學生,將學生帶入優(yōu)美的意境中、這樣的學習是歡樂而自在的,是學生所喜愛的、

              二、帶著學生走進教材

              傳統(tǒng)教學視教材為經(jīng)典與權(quán)威,教學中機械照搬教材,將教材上的知識點原封不動地灌輸給學生、這是典型的帶著教材走向?qū)W生,教師成為教材的復(fù)制者,學生成為教材的接收者、這樣的教學自然不是高效的、要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的'教材觀,要帶著學生走進教材、

              1、樹立開放的教材觀、語文學習的外延與生活的外延相等,所以,語文教學也不能局限于封閉而狹小的教材空間,而是要將教學的眼光放到寬廣的現(xiàn)實生活中,將各種教學資源整合到語文教學中來,如影視資源、生活素材等,開發(fā)校本課程資源、生本教學資源、這樣的語文教學才能緊跟時代的步伐,富有生活的氣息,貼近學生,貼近生活,才能體現(xiàn)學生作為生命個體的生命活動,促進學生語文素養(yǎng)與綜合本事的提高、如影視資源就是一種十分重要的教學資源,尤其是在學習一些距離學生生活年代較為久遠的文章時,學生往往難以深入的理解、而教師經(jīng)過播放相關(guān)的影視劇片斷,能夠?qū)W生帶入特定的歷史情境之中,帶給學生以真實感、這樣在特定的情境下,學生才能產(chǎn)生最深刻、最獨特的感受,才能感受到文字之外更深層的含義、

              2、確立學生主體地位、教材的開發(fā)不僅僅要將學生資源納入其中,在具體的教學活動中也要確立學生的主體性,不能進行單向的機械講解,而是要以學生為中心來展開教學,這樣才能擺脫以教師為中心,以教材為中心的教學模式,而是帶著學生來一齊來研究教材,開展教學活動,才能真正將學生帶進寬廣的語文殿堂、

              三、引導(dǎo)學生主動探究

              高效課堂的重點在于學生的學,而不是教師的教,教要讓步于學、為此,教師在教學中要轉(zhuǎn)換自身主角,成為與學生平等的參與者與指導(dǎo)者,在學生之間、師生之間展開進取的互動,在互動中共同完成知識的構(gòu)建,讓學生成為探究的主人,讓學生學會學習、

              1、以探索性問題誘發(fā)學生探究、新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學習,為此,教師在教學中要少講一些,提出探索性的問題,給學生更多思考的時間與空間,讓學生帶著問題來展開探究,在探究中深入文本,這樣才能使學生產(chǎn)生更多深刻而獨特的見解與感受,從而實現(xiàn)對文本的個性化解讀、問題能夠針對主題設(shè)計,能夠針對寫作結(jié)構(gòu),也能夠針對文中的某一句話或是某一個詞,總要能夠延伸學生的認知,引導(dǎo)學生展開思考與思維就是成功的、

              2、以啟發(fā)性問題啟迪學生思維、小學生正處于認知的初級階段,受自身基礎(chǔ)知識、認知水平的限制,并不能深入地解讀文本,并不能順利地完成探究,會遇到重重困難、此時,教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用,以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學生的智力,啟迪學生的思維,這正是啟發(fā)式教學、所以,教師在教學中要深入學生的探究活動中,及時了解學生的思維動態(tài),發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙,在學生的困惑處提出啟發(fā)性問題,以問啟思,幫忙學生找到解決問題的切入口,使學生突破思維障礙,能夠透過表面到達深層次的理解、總之,要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式,認真學習新課改,將新課標所提出的全新教學理念與教學思想運用于教學實踐中,對教學進行全面改革,以學生為中心,實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,構(gòu)建開放的教學環(huán)境,愉悅的教學氛圍、這樣才能激起學生參與學習的主動性,豐富學生的情感體驗,讓學生得到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建、

            教師個人教學反思 2

              教學反思活動主要涉及四個方面的資料,即教學實踐活動、個人經(jīng)驗、教學關(guān)系與教學理論,這四個方面的問題構(gòu)成了教學反思的基本向度。

              (一)對教學實踐活動的反思

              教師在教學實踐歷程中,要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,經(jīng)過理性檢查與加工,逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認識,構(gòu)成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐資料、實踐技術(shù)與實踐效果的反思三個方面。實踐資料的反思是指教師在教學活動展開前,需要對活動所關(guān)涉的資料本身進行反省,因為任何資料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,在不一樣時間、對象、場景面前,或多或少都需要進行重組、改造、增添或刪減,這是教師課程本事的體現(xiàn),也是教師的職責和權(quán)利。實踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自我的行動軌跡進行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指,在教學活動結(jié)束后,教師對整個實踐所取得的成效的價值確定,包括學生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況,后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值確定過程中自我的教學活動對學生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。

              (二)對個人經(jīng)驗的反思

              教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面,一是對個人日常教學經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗,二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的確定、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學經(jīng)歷再豐富,也不必須與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。如果不對其進行反思,那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,就會出現(xiàn)這樣的情景:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個人所有的獨特經(jīng)驗,從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?梢姡虒W反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗,并且不斷使自我的經(jīng)驗體系得到拓展!懊恳粋對藝術(shù)作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中,也就是說,納入到他的整個自我理解中,僅有在這種自我理解中,這種經(jīng)驗才對他有某種意義。”如果教師只對個人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋,那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀,僅有對經(jīng)驗作出解釋后,對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說,經(jīng)驗構(gòu)成過程的同時應(yīng)當是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造

              的過程。在教學反思實踐中,人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當有這樣兩種用途,一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,使之成為文本形式的經(jīng)驗,二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。

              (三)對教學關(guān)系的反思

              通常在教學反思實踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要反思教師與學生的關(guān)系、教師當前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學要素的角度,需要思考教師與教學目標、課程資料、教學方法、教學評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學關(guān)系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上能夠為教學理論反思供給基礎(chǔ),向下能夠使實踐與經(jīng)驗反思得到升華。對于每種關(guān)系,都應(yīng)當從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關(guān)系的客觀描述,即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,為什么會這樣;實踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,改變的效果如何。

              (四)對教學理論的反思

              任何教學理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,在不一樣的時代、價值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,理論都需要重新認識和把握。同時,教學實踐是教學理論的源泉,實踐活動本身就是理論的前兆,蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗體系,應(yīng)不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu),經(jīng)過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既能夠完成對實踐的理論提升,又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后,經(jīng)過在教學實踐中的還原,該理論的各種元素得到實踐的考驗,使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術(shù),在此基礎(chǔ)上進行原有理論的確定與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時,教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學術(shù)專長對教學理論進行反省,對理論進行修正與再創(chuàng)造,經(jīng)過比較不一樣的教學理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學理論的理論反思。

              在對教學事務(wù)進行反思時,應(yīng)力求從實踐活動、個人經(jīng)驗、教學關(guān)系、教學理論四個向度進行。這也是對教學現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋,那么這樣的教學反思應(yīng)當是深刻而周詳?shù),也會獲得豐碩而長久的'反思效益。

              在教學反思實踐中,人們探索了多種反思方式。例如,在時間序列上,有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思,就一堂課而言,有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上,有個人反思、教師團體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上,有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思,具體到教師的日常工作資料,有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學發(fā)展序列上,有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進行教學反思時,除了能夠采用上述方式外,教師要充分發(fā)揮自我的實踐智慧,針對具體的條件與問題,創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的,創(chuàng)造本身就是教學反思所追求的境界。

              無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。

              第一,教師要堅持敏感而好奇的心靈,教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進行反思,對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,但在教學活動過程中,究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應(yīng)當反思,這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進行教學時,堅持開放、敏感而好奇的心靈,時刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關(guān)心’,喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,用一種不一樣的方式來看待同一件事物!

              第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進行反思,不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思,對于同一個事件或現(xiàn)象,也要不斷地持續(xù)地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程,對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就,對于不一樣的或者同一個反思對象,不一樣的人進行反思,就會得出不一樣的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時間、環(huán)境、心境下,反思也會有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思,認識也會有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā),也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質(zhì),是教師在不斷的反思活動中,經(jīng)過反思來理解對象、理解自我,讓自我與對象對話、與自我對話。

            教師個人教學反思 3

              英語教學作為一門語言的教學,其主要目的是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的能力,它強調(diào)師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點,以運用為主,讓英語教學走出課堂,走向社會。課堂教學是張揚學生的個性,開發(fā)學生的主體意識,提高學生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標下,初中英語教師如何激發(fā)學生的學習動機,上好每一節(jié)英語課呢?

              一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

              實施新課程,首先要進行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架,拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念,盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀,F(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),然而考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師,應(yīng)該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點,重點培養(yǎng)學生的語言運用能力,讓學生在言語運用中學習語言。因此教師要關(guān)注學生的全面發(fā)展,承認學生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣,引導(dǎo)學生進行自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學習氛圍,喚起學生的主動意識,激起他們的學習欲望,他們才能真正調(diào)動自身的學習潛能,進行自主學習,真正成為課堂學習的主人。

              二、運用有效的方法進行教學

              隨著教學的不斷發(fā)展,新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語的教學現(xiàn)狀,如何在初中英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此,在英語課堂教學中,我們英語教師應(yīng)該運用有效的教學方法進行教學,以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學效果自然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法。比如,英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性,在課堂上穿插游戲活動,使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。因為實物最能吸引學生視線,實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學,調(diào)動學生的多種感官同時運用,強化他們對所學材料的感知,以提高學生的學習興趣,讓他們加深理解,強化記憶,取得理想的教學效果。

              三、培養(yǎng)學生參與課堂教學的意識

              學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學階段形成英語概念,一種是在大量英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來的,即實驗型概念;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,即推理型概念。學生只有積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解英語概念的.內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,學生的思維才能得到真正的鍛煉,才能真正體現(xiàn)出學生的主體地位。因此,在初中英語教學中,教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助,又有趣味的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中,指導(dǎo)學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并參與解決問題,探索研究問題,努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程,從而提高學生的主體參與意識和能力。

              四、教師對學生要有合理的評價

              英語課堂教學中,評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價,能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學生。評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于他們反思及調(diào)整自己的學習過程。評價可采用測驗及非測驗形式,平時要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現(xiàn)成績,及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,測驗以學生的綜合運用能力為目標,側(cè)重于學生理解和獲取信息,盡量減少客觀題,增加主觀題。通過評價,學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學生學習的閃光點多表揚,少批評;多肯定,少否定,使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。

              總之,反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念,逐步完善教學方法,提高自己的教學技能。反思有助于教師形成自己的教學風格,能使他們真正成為學者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明,教學行為與反思行為有效結(jié)合,有助于教師在教學中體驗事業(yè)的成功,獲得勞動的快樂,能促使教師專業(yè)化地成長。

            教師個人教學反思 4

              四月份,我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景,本人對20__年的高考動向及第二輪的復(fù)習作如下的思考與反思。

              一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個數(shù)上堅持不變,所以平時的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學生的“三基”。

              二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習,抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點,對不等式的考查重點是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標,側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點,三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的`求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用,異常應(yīng)培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

              三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動,但又總不能脫離主題,題目的特點為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

              基于考綱要求和20__年高考命題的動向,我們在二輪復(fù)習中的策略應(yīng)是:

              (一)循序漸進,逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習目標之一。

              (二)專題復(fù)習訓(xùn)練為主,重視查漏補缺,其中包括知識專題、方法專題,目標是:回歸課本查漏補缺,加強重點縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想,回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。

            教師個人教學反思 5

              第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

              在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學習本單元時,部分學困生,還停留在一步計算來解決問題的思維上,有的甚至讀不懂題的意思,教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號,學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減,并且乘號在后面時,本來不用添括號的,可好多學生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時,學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中,增加對小括號的專題訓(xùn)練,從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓(xùn)練,使學生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。

              訓(xùn)練題型如下:

              列出的綜合算式不需要加小括號的:2813=41。41-12=29在列綜合算式之前,我先讓學生分析兩個分步算式的特點,找出兩個算式中的中間量,即第一步的得數(shù)41,然后分析出先算加法,再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,說明先寫加法再寫減法,2813-12=29,加減混合運算中,先算的加法就在前面,不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的'得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有:(1)90-13=77,77+23=100(2)6×5=30,30+28=58(3)7×7=49,49-27=22

              列出的綜合算式需要加小括號的:2812=40,90-40=50分析方法和上面的基本一樣,就是考慮書寫順序怎么寫,這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50這個算式得出:90減去的是兩個數(shù)的和,說明書寫時,先寫減法,再寫加法,90-2812,但是根據(jù)計算順序第一步先算加法,加法在后面時,必須在加法算式上加一個小括號,來改變計算順序。如果不加小括號的話,90-2812,就要先算減法,再算加法,這樣就不符合本題的計算順序,顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如:27-19=8,738=81;1912=31,3831=71;14-5=9,9×6=54;53=8,8×4=32。

              把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

            教師個人教學反思 6

              《小數(shù)加減混合運算》是在學生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(退)位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程,體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題,體驗算法的多樣化。

              以前學生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了,現(xiàn)在再學習小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單。因此在教學本節(jié)知識時,我先以復(fù)習整數(shù)混合運算為鋪墊,讓學生在復(fù)習中奠定基礎(chǔ),同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學生在具體的情境中學習新知,體驗數(shù)學來源于生活,又運用于生活的特性,從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說說理由及算理,讓學生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學習的快樂,品嘗成功后的滿足和喜悅,促進了學生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。

              最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,就是要弄清運算順序,再認真仔細的'計算,在計算中養(yǎng)成良好的學習習慣。

              本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單,所以教學時沒有花費過多的時間,主要是組織學生自主探索和比較,讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題,培養(yǎng)了學生解決問題和自主探索學習方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對學困生作個別指導(dǎo)。

              通過練習的情況來看,本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生都已掌握,但部分學生計算不夠認真,沒有養(yǎng)成檢查的習慣,出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。

            教師個人教學反思 7

              由于本課教學資料是線的認識,小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難,不容易掌握它們的特點,為了使學生更好的認識直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:

              1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

              開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識,如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學生從直觀到抽象,從生活中的事例到學生的'學習知識的轉(zhuǎn)變,有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料,培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的進取性。

              2、小組合作、深入探究:

              在小組合作前,我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘),用自我的話說你想到什么就說什么,讓學生敞開心扉,對三種線的理解到底是怎樣的,再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間,這樣的教學我個人認為是不完美的,是不以不一樣學生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間,這往往是優(yōu)等生的專利,而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說,逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題,我們不能脫離這個目標。

              3、實踐活動、體會規(guī)律。

              讓學生動手操作,體現(xiàn)了學生自主性。從學生自我玩中體會經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線,過兩點只能畫一條直線,從學生枯燥乏味的教學中解脫出來,貼合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習資料應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味,發(fā)揮了學生自我應(yīng)有的個性特點。

            教師個人教學反思 8

              一直以來我努力研究教學現(xiàn)象,期望走進真實的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇,概率有隨機的特性,有很強的不確定性,不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定。在小學階段增加這樣的內(nèi)容,是為學生打開了一扇窗,讓學生感覺到除了我們天天學習的確定性,數(shù)學里還要研究一些不確定的知識內(nèi)容。這個不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中大量存在。統(tǒng)計與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節(jié)課教學內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時都會出現(xiàn)不一樣的情況,這樣教師就更要順著學生思路,抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學生進行有價值的思考,這也就是本節(jié)課的重點所在。

              因此,首先,我用名片介紹自己和同學們,引起同學們的學習興趣,猜名片游戲是學生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么?一定有什么,讓學生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學生通過猜想:摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大,然后通過摸名片的游戲進行驗證,學習中相互合作。當學生摸完名片以后,我沒有急于總結(jié)規(guī)律,而是給學生一定的探索時間和空間,讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自由發(fā)揮。在學生獨立思索的基礎(chǔ)上,教師再組織引導(dǎo)學生討論交流,并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大;數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈,學生交流了多種思路,收到了多向的反饋信息,創(chuàng)新精神得到了肯定,激起了創(chuàng)造性學習的動力。學生實際操作的情況往往是不同的,有些人認為:屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案,其實我的設(shè)想不是這樣的,我希望學生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少,可是孩子的統(tǒng)計結(jié)果恰恰是—— 數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當?shù)谝淮谓y(tǒng)計的結(jié)果出現(xiàn)以后,我猶豫了,還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況,萬一學生由于沒有經(jīng)歷過這種結(jié)果而感到茫然呢?我當時在做激烈的思想斗爭,最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風,以致后面的.等可能性有三個組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多,看似很順利,出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎?其實不然,這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì),令我感到很尷尬,幸好在第二個環(huán)節(jié)中有一個小組的實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個新生成的資源,讓學生觀察后回答:為什么這個小組卻出現(xiàn)不一多的情況呢?沒人說出個所以然來,只好教師解釋,于是我就借題發(fā)揮,這種現(xiàn)象是我們的實驗中可能出現(xiàn)的一種情況,隨著實驗次數(shù)的增多,兩個數(shù)會越來越接近,科學家經(jīng)過多次實驗也證明了大家的猜想是正確的。

              如果再次讓我上這節(jié)課,首先我要對分組情況作調(diào)整,屬相的比例懸殊小一點,出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大,我將從容面對學生試驗中出現(xiàn)的“意外”。因為概率具體到某一活動時,不排除偶然性與意外性,而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握,才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”,因為“意外”才更能體現(xiàn)可能性的真實性。

              其次,在問題解決過程給予評價。求出問題的答案不是問題解決的終結(jié),還應(yīng)對解決問題的過程和結(jié)果進行評價,評價是問題解決的重要組成部分,是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評價,可以進一步揭示數(shù)學問題的本質(zhì),培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中,往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,而我們的年輕教師往往容易犯的一個錯誤:只要符合我心意(也就是恰到好處的回答)能夠給與及時的肯定,而學生另一些“擦邊兒”結(jié)論,教師不理不睬,大多數(shù)會清淡地說一句:請坐!教師要給予學生充分的自由,允許他們發(fā)表意見,保護學生的積極性。結(jié)合這節(jié)課,我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證,然后回憶整個過程比較統(tǒng)計的結(jié)果,引發(fā)學生進行評價、思考。根據(jù)教育學家研究表明:有效地評價問題解決的成果,有助于學生的發(fā)展性成長,能促使學生真正地提高數(shù)學技能。

              教師“教”的比重大于學生“學”的比重,被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成,我們老師要放開手腳,多給學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會,“把學習的權(quán)利還給學生”。課堂上,能真正順著學生思路捕捉有價值的生成資源,引發(fā)有價值的思考。這確實需要一定的基本功,其實我們的名家上課之所以上的精彩,歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走!明確了發(fā)展目標我將暗暗下決心,把平常的課堂看作練習基本功的陣地,注意及時反思自己的每一節(jié)課,爭取每天都有一定的收獲!平時注意了解邊緣學科知識,盡快提高自身綜合素質(zhì),在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。

            教師個人教學反思 9

              簡單地說,教學反思就是研究自己如何教、如何學;別人如何教、如何學;如何在教中學、學中教的問題、教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾方面是反思的重點。

              反思成功得意之處

              如教學中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等;教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應(yīng)變的教學措施;感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理、這些可供以后教學時參考,有不斷改進和完善教學的功效。

              反思失誤之處

              側(cè)重審視自己課堂教學的失誤之處,以及解決問題的辦法、對策、如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;是否關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;學生學習的興趣如何等等、對他們進行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學時的借鑒,同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路,寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案、

              反思學生見解

              學生的一些獨特見解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對教師的'教學也有開拓思維的良好作用、如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學資料。

              反思學生的問題和建議

              學生在學習中肯定會遇到很多困難,也必然會提出各種各樣的問題,有些是個別的,有些是普遍的,也有些是教師意想不到的,還有一些是富有創(chuàng)新性的、可能有的問題一時難以解答,教師就應(yīng)及時記錄下來這些問題,并及時反思,以便在今后的教學中對癥下藥、這樣做,一方面可以豐富自己的教學思維和教學經(jīng)驗,另一方面也能促進自身教科研水平的提高、同時,還關(guān)注了學生,充分發(fā)揮學生的教學主體作用和體現(xiàn)了教學民主意識、還有對于學生的教學建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。

            教師個人教學反思 10

              一提到勤奮、刻苦這些詞,我們就會自然而然地想起“頭懸梁,錐刺股”、“鑿壁借光”等故事,而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。

              課文先總述“我”不論清早、夜晚,總能聽到好聽的琴聲;接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲,彈琴人鍥而不舍的`精神讓“我”由衷地欽佩,因此期望認識這位彈琴的人;后來一個偶然的機會,“我”認識了那位素未謀面,卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領(lǐng)巾的小姑娘,“我”倍感意外;最后,“我”虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

              課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲,琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都能讓“我”心動,“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘,一系列情感的變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì),是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。

              學習本課,重點是讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。同時,學習作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點的表達方法。

            教師個人教學反思 11

              一、教學方面的經(jīng)驗

              1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

              引導(dǎo)學生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導(dǎo)學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。

              2.深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學生一定的'閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,達到良好的效果。

              3.密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。

              4.注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài),多與學生談心,當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學。

              二、教學方面的不足

              教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學效果上去。對于教學方面,我主要從以下幾點入手,

             。1):總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。第

             。2):注意和學生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了。

              以上幾點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,才可能有一定效果。

            教師個人教學反思 12

              本月召開家長開放日活動,從反饋情況看,家長普遍對我班的班風、學風及學生學習情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學習情況,制定了數(shù)學作業(yè)的完成目標。下面我談?wù)劷虒W方面:

              在這月中,我與同學們共同學習了100以內(nèi)的加減法以及找規(guī)律,加強計算的練習。在上后一單元時,我注重培養(yǎng)學生的觀察能力及動手能力,通過擺一擺看一看,讓學生說一說,并通過生活中的具體事例,讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在。

              當然作為一名新老師,我開始慢慢把握了教材,先抓住一節(jié)課的重難點,認真學習新課程標準,認真研讀教材教法,多向優(yōu)秀的教師請教,讓自己的教學水平能盡快提高。而在學習習慣上,這個月離期末考試越來越近,我加強了學生們的作業(yè)習慣的培養(yǎng),主要有以下幾個方面:小學老師五月份教學工作反思

              (1)培養(yǎng)學生認真審題習慣。

              教學中要有意識的做出指導(dǎo)和示范,如,課堂上在講解例題時要先示范讀題方法,強調(diào)多讀,弄懂題目具體意思,弄清有幾個已知條件和問題,遇到不懂的及時作上記號,養(yǎng)成用符號標記習慣,同時指導(dǎo)分析對比的方法,還可以讓學生說說題目的意思,及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經(jīng)常引導(dǎo)她們讓她們大膽地猜題目的意思,說題目的意思和解題的想法。

              (2)培養(yǎng)學生認真計算的習慣。

              計算是小學生數(shù)學學習中最基本的'技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號,專心對待每一步計算,還要讓學生明白培養(yǎng)計算能力的重要性,對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚,及時樹立榜樣。在課堂上我也經(jīng)常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學要向他學習。

             。3)培養(yǎng)學生認真書寫的習慣 。

              認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率,而且對端正學生的學習態(tài)度,養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學作業(yè)書寫格式要規(guī)范,阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚為主。

             。4)培養(yǎng)學生專心作業(yè)的習慣。

              一年級小學生在作業(yè)的過程中,經(jīng)常會做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學共同督促,使學生認真地完成作業(yè)?梢韵?qū)W生提出,作業(yè)盡可能的一次性做對,最好不用橡皮檫。這點我們的學生一直還是做不好,總的來說他們對于自己的計算能力還不是很自信,需要更多的培養(yǎng)他們自信。

              雖然學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級學生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,相信就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。

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              一、自我分析:

              作為一名新教師,注定缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗,所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研水平也有待進一步提高。

              二、具體措施:

              1、加強自身師德修養(yǎng)。

              教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,而是有血有肉、有思想,并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德,在教育教學工作中,真正為學生的終身發(fā)展負責,不要讓學生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學生的榜樣,樹立自身的行為規(guī)范。

              2、虛心請教,取人之長,補己之短。

              作為一名年輕教師,我要積極向周圍的同事學習,多聽,多看優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學習。對當天發(fā)生的教學突發(fā)事件及時進行教學感悟反思。

              3、加強自身專業(yè)知識的提高。

              能夠自如的駕馭教材,了解教材特點,掌握教學重點和難點,教學研究能力方面更要力求逐漸做到:掌握一定的教學理論,認識教育規(guī)律,然后聯(lián)系教學中的親身經(jīng)歷,讓理論與實踐相結(jié)合,勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法等一系列比較有現(xiàn)實意義的問題。這樣才能不斷創(chuàng)新,推動教學向縱深方向發(fā)展。

              4、不斷學習信息技術(shù),積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。

              電腦現(xiàn)已被運用到教學中,電腦的運用大大推進了社會的'發(fā)展,效率的提高。新世紀教育工作者應(yīng)具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力,向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的課件使用,使教學收到事半功倍的效果。

              5、做好課后小結(jié)、寫好教學反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

              古人曾說:“師者,傳道授業(yè)解惑也!焙喍胖處煹墓ぷ骶褪墙虝,所以,我要在教育教學上,不斷提高個人的素質(zhì)。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時也是一次難得的鍛煉機會,為了進一步做好自己的工作,我給自己提出了如下的要求:

              1、認真撰寫個人發(fā)展規(guī)劃。

              2、熟悉、鉆研教材。

              3、積極撰寫教育教學反思、案例,鼓勵自己多動筆,多思考。提高自己的教育教學水平。

              4、多向前輩學習,多和同事交流,改善課堂教學質(zhì)量。

              5、認真研究適合班級學情的教學方法,總結(jié)各種課的講授方法,如復(fù)習課。

              面對新學期和自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實踐中不斷積累經(jīng)驗,促使自己盡快成長起來。

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              一、個人教學中存在的問題:

              第一,課堂上講的太多,學生自己動手時間太少。上課時,講的太多太細,花費了大量的時間,學生上課時也僅僅是記筆記,自主學習的間太少,沒有時間對知識進行思考,導(dǎo)致很難記住知識,即使記住了這個知識點,放在具體的情景中還是不知道怎么用。另外,沒有給學生思考的時間,學生的思維就受到極大的限制,學習的主動性也比較低。

              第二,重點、難點不夠突出,特別是易錯點沒有得到足夠的重視。在備課時,我總想把每一個知識點所涉及到的所有細節(jié)一次講完,導(dǎo)致課堂上大量的時間都用在講解這些細節(jié)上,從而使整堂課的重點得不到重點的講解,難點得不到足夠的時間來突破,難點突破的方法單一,導(dǎo)致雖然講解了很多遍,但效果不佳。對于易錯點,總以為強調(diào)一遍,學生就會注意,實際是依然不斷的犯錯。

              第三,課后作業(yè)的督促、反饋沒有落實到位。雖然每天布置一定量的作業(yè),但是沒有嚴格監(jiān)督學生完成,作業(yè)常常遲交,甚至是不交,新學的知識得不到及時鞏固復(fù)習。雖然每次做完的試卷或者是課時作業(yè),都批改了,但是沒有及時的反饋批改結(jié)果,學生做錯的題沒有弄明白錯誤原因,不會做的題依然不會做,做作業(yè)的效果差。

              第四,對學困生的關(guān)注和輔導(dǎo)不到位。在教學工作中,覺得學困生難于溝通,極少關(guān)注他們,使學生感覺老師漠視他們,慢慢就放棄了化學的學習。

              第五,備課時對學習方法的研究和學情分析不夠重視。缺乏學情分析,對學生的基礎(chǔ)與能力估計過高,經(jīng)常出現(xiàn)學生“能聽懂課,不會解題”的情況。課堂上重視知識的講解,不注重方法的傳授,很多學生一個學期結(jié)束了還沒有摸清化學學習方法,直接導(dǎo)致了整體學習效果都比較差。

              第七,工作中缺少總結(jié)與反思。很多教學中的問題都沒有花時間去思考,及時思考了也還是零散的,簡單的停留在表面,沒有總結(jié)提煉,導(dǎo)致后面在教學中出現(xiàn)各種各樣問題,直接降低了教學效果。

              第八,缺乏耐心,對于講了很多次的問題,學生還不會就有些不耐煩,導(dǎo)致一些學生有問題都不敢說出來。另外教育方式過于粗暴、簡單,沒有用心去教育,使部分學生對我反感,從而也放棄了化學的學習。

              二、針對以上問題,今后教學中的我將從以下幾個方面給予改進:

              第一,重點重點講,難點多種方法講,精講精練,提高課堂效率。今后備課時加強課標和考綱的研究,做到對每個知識點都心中有數(shù),在課堂上,必須根據(jù)學生接受情況、學習能力有選擇性的講解,重點知識重點講,難點多種方式講解。對于易錯點多次講解,每次學生出現(xiàn)錯誤時都及時指出,并給予糾正,問題嚴重的學生應(yīng)找來談話,或

              者是單獨輔導(dǎo),把問題及時解決。針對重點、難點、易錯點,精選習題,有針對性的練習。

              第二,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),增加課堂上自主學習的時間,引導(dǎo)學生積極參與課堂。課堂效果好不好主要在于學生的學習效果,而學習是一個內(nèi)化的過程,只有讓學生參與到課堂上來,讓他主動去學,才能有效果,所以,下學期每堂課都拿出至少5分鐘,讓學生討論、交流,及時解決課堂上的問題。

              第三,加強對學生作業(yè)的監(jiān)督,養(yǎng)成良好的學習習慣。在本學期中開始時有少數(shù)人不交作業(yè),我覺得不是問題,沒有及時的糾正,到后面作業(yè)就變得越來越難交齊。下學期必須嚴格糾正這種不交作業(yè)的風氣,只要出現(xiàn)不交作業(yè)的同學就及時給予處理,對那些作業(yè)做的.差的學生也應(yīng)該嚴格要求,及時糾正,并進行相應(yīng)的懲罰。

              第四,在保證學生按時完成作業(yè)的前提下,應(yīng)及時反饋作業(yè)情況,及時糾正學生作業(yè)中的問題,對于較為突出的問題應(yīng)及時再次講解,力爭使大部分學生掌握,并總結(jié)經(jīng)驗,防止同樣的問題再次出現(xiàn)。學生做的試卷盡快安排時間講解,及時解決試卷中的疑惑和問題。

              第五,以更積極的態(tài)度對待學困生,及時和他們交流溝通,糾正他們的不良習慣和錯誤思想,并在化學學習上給予幫助和支持,對于個別同學,單獨輔導(dǎo),提高他們的基礎(chǔ),增強他們的自信心。

              第六,備課時將更多精力集中于學情分析和學習方法的研究。通過批改作業(yè),及時的了解學生的學習動態(tài)和知識水平,再結(jié)合閱讀他人的教案,準確把握學情,針對學情和教學內(nèi)容,設(shè)計合適的教學方法。重視學科思維的傳授,在習題課時,應(yīng)該介紹多種學習方法,讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習方法。

              第七,努力學習各種教學方法,不斷嘗試,尋找適合自己,也適合學生的教學方法,多與同事討論,包括不同學科的老師,不斷豐富自己的教學手段,使我能夠根據(jù)教學內(nèi)容,學生情況,時間安排,學習方法,設(shè)計合理、有效的課堂教學。

              第八,工作中應(yīng)多思考,多總結(jié),多關(guān)注身邊優(yōu)秀教師的做法,多學習他們的經(jīng)驗和有效做法,努力提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。

              總之,在今后的教學中,要多下功夫,狠抓課堂管理,培養(yǎng)學生的良好學習習慣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮他們自主學習能力。遇到問題要多從自己身上找原因,及時改進教法,使每個學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高,力爭在下學期期末我所帶的班級取得好成績。

            教師個人教學反思 15

              數(shù)學與生活密切聯(lián)系,貼近生活教學才能激起學生學習興趣,增強課堂教學的有效性、本文針對小學生形象思維活躍特點,運用學具,讓學生對數(shù)學知識有形的認識,進而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學的理性思考、新課標倡導(dǎo)學生自主學習、合作探究學習,讓學生成為學習主人,從而能學會學、所以,我們在小學數(shù)學教學,尤其是低年級教學中要強調(diào)生活化、形象化的教學,多經(jīng)過形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,在多樣性、實踐性的課堂學習中,讓學生既動腦又動手,獲得數(shù)理的認識和理解、所以,我們要加強學具的使用和有效使用的研究、

              一、小學數(shù)學課堂要重視學具運用

              心理學研究證明,小學低年級學生的認識規(guī)律是經(jīng)過感知,認識表象,獲得概念認識,構(gòu)成原理探究的意識、數(shù)學學科強調(diào)學習思維,而思維離不開具體的可感的生活事物、在小學數(shù)學教學中,學具就是直觀的事物,能夠讓學生在直觀的形中,獲得感性知識,構(gòu)成知識的表象,并能激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、如一年級《分與合》這個資料的學習,我們能夠拿出教具,或者教師根據(jù)學習喜好設(shè)計教具,將9張喜羊羊圖片展示在學生面前,讓學生們思考如何分,學生們動手操作,引導(dǎo)學生觀察和分析、那么,他們就能懂得分與合的意思,也為《加法和減法》的學習奠定基礎(chǔ)、那里我們只要學生動手分分、用筆記記,合作談?wù)撜務(wù),學生們就能掌握這一學習資料,并能構(gòu)成深刻的影響、當然,學生在不斷使用學具中,也能初步構(gòu)成一些數(shù)學算理、如《認識除法》學習中,我們就是經(jīng)過教具的分來讓學生理解的,而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來,引導(dǎo)學生經(jīng)過形的觀察進行獲得抽象思維、當然,在突出學生學習主體地位,激發(fā)自主學習本事的當下,我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識,在實踐操作中獲得學習本事和探索創(chuàng)新本事;找出數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成良好的數(shù)學認知構(gòu)建特質(zhì)、

              二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究

              我們的課堂教學要形式多樣,異常是小學數(shù)學教學中要注意師生互動,以生為本的開展,經(jīng)過學生自主學習本事和探究合作學習的`構(gòu)建為基礎(chǔ),讓他們學會學習。

              1、讓學生主體參與,實踐獲真知

              數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關(guān)系,要重視民主平等,以及和諧的學習氛圍的營造、在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會、讓他們在學具的運用中討論與交流,步歸納、驗證,提升學習體驗,獲得數(shù)學知識,構(gòu)成數(shù)學結(jié)論、如《圓的面積公式》學習中,我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形,明白圓相關(guān)的知識,對圓的面積有初步印象、然后,讓學生想想這樣的面積怎樣計算、然后,我們讓學生拿出平行四邊形學具,回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的,讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉(zhuǎn)化、然后讓學生們拿出圓規(guī),將圓進行等分,然后進行操作、當然,我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌,然后進行操作、我們只要注意引導(dǎo):轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化,可是它們的不變?我們能夠得出什么關(guān)系?這樣,學生們觀看學具,制作學具,在寓教于樂中找到解決圓面積的方法、

              2、創(chuàng)造學習情境,思維獲得啟迪

              數(shù)學是思維的體操、我們小學數(shù)學教學重在幫忙學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維本事、數(shù)學的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學學習品質(zhì)、我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具,能擴大學生的認識空間,為其創(chuàng)設(shè)生動趣味、引人入勝的情境,促進學生心理內(nèi)化,啟動學生進取思維、如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學生明白關(guān)系式,可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解,導(dǎo)致理解錯誤,無法正確解答、所以,我們能夠讓學生在練習中使用學具,在自我的課堂上進行演示,根據(jù)題目的資料,獨立思考、演示,從而理解題目含義,獲得行程類問題的解決方法、如此,學生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象,啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展,從而掌握了數(shù)量關(guān)系,學會了解答方法、此外,我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事,使用教具教學能夠讓學生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認知心理活動的轉(zhuǎn)化、在使用教具中獲得指定問題的解決,更會發(fā)現(xiàn)新的問題,擴大思維空間,對新知識有再的發(fā)現(xiàn)、如正方形學習,我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片,然后讓他們合作分析正方形的特點、而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經(jīng)過量得出四個邊的長度相等,角都是90度的認識之后,還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,得出四條邊一樣長、如此,學生可能獲得多種解決問題的途徑,也能擴寬解決問題的思維、當然,我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設(shè)計,學具的選擇和操作應(yīng)當貼合小學生的學習特點,促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握,也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力、總之,在小學數(shù)學教學中,我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍,經(jīng)過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象,培養(yǎng)抽象思維的本事,激發(fā)主體能動性和學習的趣味性,只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動,肯定會讓學生數(shù)學學習本事獲得較大提升、

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