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            繪本閱讀教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-02-13 11:34:16 教學(xué)反思 我要投稿

            繪本閱讀教學(xué)反思

              身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的繪本閱讀教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

            繪本閱讀教學(xué)反思

            繪本閱讀教學(xué)反思1

              自然拼讀(Phonics)教學(xué)法是國際推崇的一種英語教學(xué)法,它的核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系,將英語字母與字母組合的讀音進(jìn)行歸納學(xué)習(xí),幫助學(xué)生快速讀出單詞發(fā)音。它可以讓學(xué)生建立起直覺音感,即看到單詞可以拼讀;聽到單詞發(fā)音可以基本拼寫出單詞,從而讓學(xué)生打好閱讀的基石。自然拼讀作為科學(xué)而有效的英語啟蒙方法,也是一種解碼能力,它能活化語音教學(xué),是英語初級(jí)閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀的最終目標(biāo)是搭建起英語單詞音、形、意三者間的聯(lián)系,在英語繪本這個(gè)載體下,讓拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無形的學(xué)習(xí)能力,如:見詞能讀、聽音能寫、自主閱讀,從而促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)得到有效的發(fā)展。

              三年級(jí)孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力處于快速發(fā)展時(shí)期;孩子的邏輯和抽象思維能力,歸類、對比、推理能思維能力開始增強(qiáng)。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的'關(guān)鍵時(shí)期。

              自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合讓孩子順利地進(jìn)入早期的閱讀訓(xùn)練,通過“繪聲繪色”的繪本閱讀,學(xué)生在這一過程中解碼學(xué)習(xí)。在Learn to Read中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的基礎(chǔ)能力;同時(shí)讓學(xué)生構(gòu)建文本概念,形成音素意識(shí),提高閱讀流暢度,創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn),養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)等,為學(xué)生最終的Read to Learn做準(zhǔn)備,也為學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Phonics繪本閱讀”學(xué)習(xí),不僅可以復(fù)習(xí)鞏固字母及字母組合發(fā)音,還可以自主地進(jìn)行繪本閱讀。在此過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng),同時(shí)也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

              小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而繪本閱讀是一個(gè)很好的載體,通過“繪閱讀”,學(xué)生在生動(dòng)有趣的圖片信息輔助下理解故事,在故事情境中進(jìn)行沉浸式的“慧閱讀”,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了思考,在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。

              但是學(xué)習(xí)方式,仍然是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自覺、自主進(jìn)行學(xué)習(xí),家長配合督促。如何建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地堅(jiān)持 “慧閱讀”呢?如何將繪本的“慧閱讀”遷移到其他語篇的“慧閱讀”,并形成系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系呢?如何讓學(xué)生真正地成為閱讀的主體,讓學(xué)生自主選擇繪本并相互學(xué)習(xí)交流?等等。這些都是我們今后要努力的方向。

            繪本閱讀教學(xué)反思2

              繪本是豐富多彩的,繪本具有無窮的魅力。如今,越來越多的幼兒園將繪本教學(xué)作為語言教學(xué)的重要途徑。那么,如何將繪本閱讀開展的越來越順利呢?

              邁出誤區(qū),細(xì)細(xì)解讀教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū),將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡單的圖片,或是純粹的翻頁講述,這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn),無形中會(huì)形成一種對繪本的思維定式,幼兒的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔,激發(fā)幼兒閱讀興趣,讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文結(jié)合的。一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外,一般來說,圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的.版式,封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……

              在繪本閱讀教學(xué)中,千萬不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁,讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰,發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周圍的事物,有時(shí)通過讓孩子觀察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫有很多的愛心,那么可以猜測到這是講述一個(gè)愛的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵,讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

            繪本閱讀教學(xué)反思3

              繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的,當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染,看似散淡的敘述、簡單的語言,甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事,但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子,在家都是獨(dú)生子女,受到很多人的關(guān)愛,在家他們可以獨(dú)霸撐天,可是一見外人,就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn),做很多的事情,都需要家長的幫助,因此我就在想我該怎樣讓孩子來認(rèn)識(shí)這本書,這本書會(huì)不會(huì)幫助我們的孩子有所改變呢?于是我決定以活動(dòng)的方式來呈現(xiàn),因此有了這節(jié)閱讀活動(dòng)。

              本節(jié)活動(dòng)我以“勇氣”為主核心點(diǎn),借助書本內(nèi)容,讓孩子了解“勇氣”的含義,使他們知道生活中有很多的勇氣,同時(shí)也了解不是每個(gè)人做每一件事都有勇氣的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我將整個(gè)活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):通過聽來了解生活中平平常常的勇氣;我首先以提問的方式引導(dǎo)孩子觀察封面,孩子們觀察的很細(xì)致,將“勇氣”直擊孩子的心里,通過讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣,鍛煉他們的記憶力和觀察力,進(jìn)而引導(dǎo)孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié):通過觀察畫面,發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣,從而激發(fā)孩子對“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié):通過游戲,使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。

              總體來說,本節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的,孩子們很積極的參與活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)大方,尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”,孩子們能自信的介紹自己的名字,這一點(diǎn)說明孩子們已經(jīng)對“勇氣”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),他們也在學(xué)習(xí)并接受“勇氣”,贏得了聽課老師的掌聲。在互動(dòng)時(shí),我和孩子形成了很好的氛圍,在《綱要》和《指南》中要求,需創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,使幼兒想說、敢說、大膽說。這節(jié)活動(dòng)很好的體現(xiàn)了這一要點(diǎn),孩子們的表達(dá)能力也是非常的強(qiáng)。當(dāng)然教育契機(jī)也是很重要的,如一位孩子說:“我的夢想是想成為一名美術(shù)家!蔽液芸斓慕o了孩子有效的回應(yīng):“希望你有一天可以畫出美好的未來!痹谡(jié)活動(dòng)中,我非常注意自己的有效回應(yīng)和小結(jié),因?yàn)樗墙o孩子傳遞價(jià)值的最佳時(shí)機(jī)。在最后孩子說自己的夢想時(shí),孩子說到了很多,如“宇航員、潛水員、老師、音樂家、美術(shù)家、去海底找貝殼等等”,我覺得這就說明本節(jié)活動(dòng)是成功的,因?yàn)槲覀兠總(gè)人都應(yīng)該有夢想,我們的夢想又是不同的,但是在這些夢想實(shí)現(xiàn)的道路上又是曲折的'。

              當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)還有一些不足,如:

              1、在機(jī)智的回應(yīng)上還有待提高。如孩子說到:“我想成為“宇航員”,我應(yīng)該在給孩子有效的回應(yīng),如:“那就請你一定要保護(hù)好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望,并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

              2、在播放神舟十號(hào)升入太空視頻時(shí),我對中國的偉大渲染的不夠。因?yàn)槲覀兊暮⒆雍苄,他們更?yīng)該了解我們的祖國,從而感受到祖國的偉大。

              3、在備課時(shí),在有些問題上對孩子回答預(yù)想不夠。

              通過這樣的活動(dòng),我覺得孩子能夠在最后游戲的部分能主動(dòng)的參與,甚至還有些孩子在玩過一遍后,還說我還要再玩,說明他們是有勇氣的,我希望借此活動(dòng),能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣,使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣!

            繪本閱讀教學(xué)反思4

              繪本,指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,是表達(dá)特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑,其精美的畫面,明麗的色彩,直接沖擊著學(xué)生的視覺感官,符合以感性思維為主的小學(xué)生認(rèn)知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語繪本與英語學(xué)科教學(xué)的整合,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性,包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會(huì)聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué),請著名英語繪本培訓(xùn)講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動(dòng),有趣的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),令我受益匪淺。

              我對英語繪本教學(xué)一直都抱著一個(gè)固守的教學(xué)模式:給學(xué)生從頭至尾讀一遍,在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無法激起孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣,久而久之也會(huì)使他們失去英語學(xué)習(xí)的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學(xué)培訓(xùn),徹底顛覆了我固守的模式,給了我很大的教學(xué)啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師,雖然是一位年近71歲的老教師,但她身上所散發(fā)的活力,她幽默詼諧的.教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場的每一位老師。

              Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念:繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)В覀兊慕虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman(推銷員),“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語繪本教學(xué)老師,一定要帶孩子讀書,還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始,Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略,繪本教學(xué)分為三階段:Before reading(讀前);During reading(讀中);After reading(讀后)。在讀前,應(yīng)帶孩子們觀察封面,對我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡單的推測;還要向孩子們介紹一下作者,并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了,Julie老師強(qiáng)調(diào),在閱讀過程中,我們應(yīng)該:Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮,享受閱讀中的樂趣!),需要使用肢體語言,手勢,大小聲變化,不同的語氣來生動(dòng)地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容,與孩子們進(jìn)行眼神交流,讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分,真實(shí)地融入故事中,共同推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后,教師的目標(biāo)是讓孩子把今天的繪本故事記到心中,這里有幾個(gè)可以參考的方式:重新敘述繪本故事,將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中,改編繪本故事,增添新人物,創(chuàng)設(shè)新情景,改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片,并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片,以敦促我們更好地把這些策略運(yùn)用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。

              除了閱讀策略卡片,Julie老師還帶我們自己制作繪本,教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難,但需要我們用心,用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子,孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

              陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場,他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗(yàn)。其分享內(nèi)容從閱讀對他對以及對學(xué)生的影響進(jìn)行展開,閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化,從開始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,堅(jiān)持繪本教學(xué)的開展,由前期的學(xué)生成績不夠理想,到之后不斷提升,使他堅(jiān)定:既然已經(jīng)開始閱讀,就一定堅(jiān)持走下去!

              在培訓(xùn)的最后,Julie老師讓我們5人一個(gè)小組,運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語繪本,并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流,互相學(xué)習(xí),達(dá)到了很好的效果。

              此次培訓(xùn),革新了我對繪本教學(xué)固有的看法與模式,讓我收獲滿滿。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中,運(yùn)用此次培訓(xùn)的策略與方法,助力于英語課堂教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破與進(jìn)步!

            繪本閱讀教學(xué)反思5

              一、英文繪本教學(xué)的概念

              我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。

              英文繪本教學(xué)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把英文繪本作為教材,為提升兒童英語閱讀能力和綜合運(yùn)用語言的能力的教與學(xué)的全過程。

              二、繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與好處

              繪本沒有像課本那樣必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些語法功能或句型,而是在書中呈現(xiàn)一個(gè)完整(或是一直重復(fù))的意念或是故事情節(jié),讓孩子能很快聚精會(huì)神地融入故事情境,自然地進(jìn)入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語。

             。1)提供優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫,其故事本身更是一個(gè)整體的語言應(yīng)用實(shí)例。英文繪本提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富語匯,能協(xié)助孩子發(fā)展語言能力。

              (2)提供了豐富的知識(shí)觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié),能豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)孩子加深對于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格與素材和充滿想象的`世界,能滋養(yǎng)孩子的想象力。

             。3)幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英文繪本預(yù)測的內(nèi)容和重復(fù)的文句可增加兒童閱讀的自信心;通過繪本,學(xué)生可以有效認(rèn)識(shí)英美文化,有益其英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中繪本的選擇應(yīng)跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān),符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)、智力因素和認(rèn)知能力等。教師應(yīng)該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復(fù)韻律同時(shí)符合孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)的繪本,讓孩子愛上英語課。

              三、在繪本教學(xué)中該如何建構(gòu)

             。1)準(zhǔn)備與思考。在繪本教學(xué)中,教師應(yīng)先對繪本進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與思考:對繪本故事的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程當(dāng)中我們可以為他們做什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?

              教師還要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備與思考:①學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系;②學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),智能因素和認(rèn)知能力等;③學(xué)生的語言能力范圍;④預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)好的方面和可能出現(xiàn)的問題;⑤與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)了多少,掌握到什么程度。

              (2)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程的總的教學(xué)目標(biāo),學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,把閱讀教學(xué)的目的弄清楚,制定教學(xué)目標(biāo)。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異,繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也應(yīng)該不同。

             。3)如何進(jìn)行有效的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)三階段為:

              pre-reading,while-reading,post-reading.

              Pre-reading:在這一階段我們可以做相關(guān)知識(shí)的激活或讓學(xué)生進(jìn)行繪本封面的導(dǎo)讀。在學(xué)生閱讀前,教師作一些背景介紹,這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文,還能使他們學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的知識(shí)。教師可以跟學(xué)生談?wù)摾L本的題目、講述者、美工等,或?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測!邦A(yù)測”即學(xué)生在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到繪本標(biāo)題的情況下,能夠通過想象,大致估計(jì)出這個(gè)繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的?梢哉f,學(xué)生都很喜歡預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局如何。

            繪本閱讀教學(xué)反思6

              我有幸參加了沈陽市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)?芍^“聽君一席話,勝讀十年書”,通過這次培訓(xùn),收獲很多:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決。

              一、機(jī)會(huì)難得,學(xué)習(xí)氣氛濃

              我虛心、誠懇地接受著培訓(xùn),態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注,仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間,每個(gè)人都是那樣的專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽,適時(shí)地記錄,如饑似渴地接受著新鮮的理念,大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

              二、聽報(bào)告,感受深

              張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無保留的把自己數(shù)十年來的研究觀點(diǎn)拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘;更讓我深深感覺到特教研究無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。

              三、讀書學(xué)習(xí)無止境

              聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分嘆服。嘆服他的口才,嘆服他的自信,嘆服他的敏銳,嘆服他的淵博。如此才氣從何而來?那就是不斷的讀書學(xué)習(xí),朝朝如此,暮暮如此,年年歲歲,日復(fù)一日,永不停息,永無止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣,成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家和教授,但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來,像他一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的'組成部分。對我們來說,每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師,我們有自己的獨(dú)特個(gè)性,每個(gè)人又身在不同的學(xué)校,面對不同的學(xué)生,教育方法也不盡相同,這就要求我們用心研究分析,對照自己的實(shí)際,為我所用。

              為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了,但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了,那就是我們的夢想!就讓她從這里起飛吧,也許她飛得還不夠平穩(wěn),可就像所有的翅膀一樣,沒有風(fēng)雨的歷練,怎會(huì)變得越來越強(qiáng)壯有力呢?

              “國培計(jì)劃”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得

              20xx年8月29日到9月7日,帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,我有幸參加了由在河南省鄭州師范學(xué)院舉辦的“國培計(jì)劃(20xx)”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過這次培訓(xùn),收獲很多:開闊了眼界、開拓了思路,使我能站在更高的立足點(diǎn)上去思看待特殊教育事業(yè)。

            繪本閱讀教學(xué)反思7

              幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的,在豐富多彩的媒材中,兒童繪本以它獨(dú)有的精美的裝幀,精湛的畫技,精煉的語言和出彩的創(chuàng)意,讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里,享受文化帶來的快樂,為他們的想象插上了翅膀,也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。

              從美術(shù)的角度來說,有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達(dá)出自己對美的認(rèn)識(shí)和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長過程,以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩,更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。

              結(jié)合課題組學(xué)習(xí),圍繞繪本開展的,原本以為繪本教學(xué)就是語言教學(xué)活動(dòng),可是,在對繪本有了更多的認(rèn)識(shí)以后,才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域,語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體,有了這樣的認(rèn)識(shí)以后,對繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。

              一、深入挖掘繪本中的內(nèi)涵,選擇適宜的繪本

              經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用,我覺得運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn):

              1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的。繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”,繪本簡單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,描繪故事的新鮮有趣,平和親切,表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀,繪畫出一幅幅有趣的作品。

              2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮,繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠,但也要注意取舍!澳鸽u蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序,很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化,變化中圖案規(guī)律在重復(fù),孩子們喜歡這種重復(fù),也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源,在中班,我開展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規(guī)律”上,讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中,用繪畫的方式為母雞設(shè)計(jì)出更漂亮的農(nóng)場。

              二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源,為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩

              在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些模式:根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考,并注意取舍(完整運(yùn)用繪本,還是根據(jù)需要節(jié)選),先是幼兒閱讀,理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容),接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素),然后提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知),最后創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。結(jié)合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場”來介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略:

              重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中,相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次,它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法,以加強(qiáng)給人的印象,造成有規(guī)律的節(jié)奏感,使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的`相同,還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本,讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn),與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例,房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等,就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律,又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫,幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫,孩子們樂此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場。

              繪本是美麗的,展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單,卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開了一扇窗,也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡,而過程才是真正的教育實(shí)施在過程中實(shí)施教育目的,是老師的根本追求。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術(shù)活動(dòng),更容易引起兒童的共鳴,激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富,多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩,這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路,幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中,我已經(jīng)成功的體驗(yàn)到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值,在以后的教學(xué)中,我還會(huì)繼續(xù)嘗試,讓孩子們在興趣中創(chuàng)作,在快樂中繪畫。

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