試卷講評課教學(xué)反思(14篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的試卷講評課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
試卷講評課教學(xué)反思1
今天上午,我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了,心里好像放下了一塊大石頭。說句實在話,上課對于我來說是一件再平常不過的事,因為教師的職業(yè)就是上課教書;再說了,自己已經(jīng)教了那么多年,對于教材已經(jīng)有了一定的了解,對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗,對課程設(shè)置也有了一定的看法,所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。
但是,我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里,不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢,還是因為跟崗的學(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真,或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求。在備課過程中,我不斷地在思考著這樣一個問題:是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課,還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計,我會講的少而讓學(xué)生在堂上做的多,因為只有學(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補(bǔ)充知識點,當(dāng)然這需要足夠的課堂時間做保障。
但是,z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中,我在不斷地調(diào)整自己的`教學(xué)設(shè)計,但是我始終堅持這樣一個原則:讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識,充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用能力,因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識點,讓他們學(xué)會舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助,但過量就會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反,所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料,幫助學(xué)生歸納、分類,就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個簡單枯燥的重復(fù)過程,而是一個有謀有略的行進(jìn)過程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段,每天雖然很忙、很累,但是過得很充實。這個過程,我學(xué)會了許多,從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個人能力的精神,從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認(rèn)真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度,從二中生物科組的老師身上體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn),讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會!
試卷講評課教學(xué)反思2
第六單元試卷講評課結(jié)束了,回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,做如下總結(jié):
一.學(xué)生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵,有小組的'競爭機(jī)制,還有游戲的設(shè)置,所以學(xué)生參與的積極性很高,每一個學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會。
二.小組合作學(xué)習(xí),提高了課堂效率,節(jié)約了時間,讓四號學(xué)生通過查,講,問,聽,改,解決疑難,牢記了知識點。
三,讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解,給他們提出更高的要求,訓(xùn)練了他們的演講口才,提高了他們分析問題,解決問題的能力。
四.課堂容量稍大了,以至于課堂檢測沒進(jìn)行完,留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后,進(jìn)行課堂檢測,突破本節(jié)課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設(shè)計的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問,多問。
六.在卡片游戲之前,應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,總結(jié)出方法再去游戲,這樣效果會更好吧!
試卷講評課教學(xué)反思3
一、課前準(zhǔn)備與要求
試卷講評課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒有重點;二是對、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù),我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、?己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾(zhǔn)確的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分,班級的最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率之外,還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊,往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。
2、分析比較
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因(或?qū)忣}意識,或知識積累,或語言表達(dá),等等)以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的'原因。
3、確定重點。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評的知識重點和板塊重點,做到有的放矢。重點知識的講評,一般要達(dá)到以下目的:
。1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。
。2)糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,重點講透,教給學(xué)生正確的思維方法。
(3)提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題(自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品)文本的整體把握,不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo);對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題,也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。
二、講評遵循的原則
1、及時性:趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時,經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,因此,他們對自己的勞動成效如何非常重視,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久;此時,學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此,及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評效果的一個重要因素。
2、針對性:選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點,而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識;對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評模式。
3、拓展性:融會貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類比延伸,調(diào)動已有的知識積累,理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,講語病辨析,講語言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當(dāng)歸類,力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。
4、互動性:再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實,有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評課取得最佳效果。
5、激勵性:增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是,每次分?jǐn)?shù)下來,總是幾人歡樂幾人愁?荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲,喜悅;成績差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績下來,筆者總是會強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實、慢、活,堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生,不僅沒有過多的指責(zé),而且在講評時,特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。
三、講評課后要“診療”
1、“診療”之一:糾正錯題
要求學(xué)生根據(jù)答案,針對答錯的題目寫出對題目的正確理解,解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。
2、“診療”之二:考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因,認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位,是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,所得分是實力分還是運(yùn)氣分,等。
3、“診療”之三:鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測自己是否真的明白了,掌握了。若又出錯,仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住:語文能力的形成,是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。
試卷講評課教學(xué)反思4
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道,試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則,課前做好試卷分析準(zhǔn)備,重視和優(yōu)化講評過程,適時進(jìn)行點撥、延伸和拓展,讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,能夠做到舉一反三,觸類旁通。所以,一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法,感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)信心。好的成績,能讓學(xué)生歡欣雀躍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;反之,則使人垂頭喪氣,甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評課上,對成績優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時?隙ㄆ溥M(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心;同時,根據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。
例如這次測驗,同學(xué)們考的還不錯,相對以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表揚(yáng)了大家,瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時,我立即提出了更新更高的要求,而且還講明白有個別人存在有驕傲,散漫的情況,讓大家有所思考,從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教,有的放矢。就英語學(xué)科來說,若講評的時候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個多課時的時間,這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費(fèi)?茖W(xué)的做法是:有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)?茖W(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上,一道道題精講;至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等,我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,節(jié)約了不少時間。
三、講究方法,提高效率。講評試卷的時候,教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項,用識別法,排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時,則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,善于從文章每段的首句來提取有效信息,學(xué)會理解文章句子間的深沉含義,學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣,不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課,聽起來難免枯燥無味。因此,教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,開發(fā)新穎的授課模式。一般來說,一套試題的講評不一定要教師全部講述,適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今天上課時,我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,更加用心聽講,而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,起到了很好的檢測作用。
同時,若所涉及的`知識源于課本原句時,我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到鞏固課本知識的作用,還可以引起學(xué)生對課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試,不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候,除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外,還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動教學(xué),力爭取得更好的教學(xué)效果。
試卷講評課教學(xué)反思5
一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評課要避免兩種做法:
一是從頭到尾逐題講解,沒有重點;
二是對、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù),每次月考、?己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾(zhǔn)確的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分,班級的最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率之外,還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因(或?qū)忣}意識,或知識積累,或心理因素,或卷面書寫,或語言表達(dá),等等),以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評的知識重點和板塊重點,做到有的放矢。重點知識的講評,一般要達(dá)到以下目的:(1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。(2)糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,重點講透,教給學(xué)生正確的思維方法。(3)提要鉤玄。教師對每一道題涉及的'知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。
二、講評遵循的原則
1.及時性:趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時,經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,因此,他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久;而此時,學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評效果的一個重要因素。
2.針對性:選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點,而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講
明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識;對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評模式。
3.拓展性:融會貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類比延伸,調(diào)動已有的知識積累,理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,講語病辨析,講語言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當(dāng)歸類,力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。
4.互動性:再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實,有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評課取得最佳效果。
5.激勵性:增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來,總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績較差的學(xué)生,不僅沒有過多地指責(zé)、批評,而且在講評時,特別注意幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。
三、講評課后要“診療”
1.“診療”之一:訂正錯題。
要求學(xué)生根據(jù)答案,針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二:考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因,認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位,是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,所得分是實力分還是運(yùn)氣分,等等。
3.“診療”之三:鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯,仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住:語文能力的形成,是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。
試卷講評課教學(xué)反思6
為了對錯誤知識及時進(jìn)行點撥、拓展與深化,指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),同時開展有針對性的思想教育工作,我首先搞好正誤統(tǒng)計,根據(jù)統(tǒng)計情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析,明確矯正要點,以便做到合理安排講評時間,因材施教,提高矯正課的效率,我是這樣做的:
1、首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后,組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思;虛心聽取學(xué)生的見解,從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路,更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評。
2、其次,對學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對性地講評
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學(xué)生的討論所反饋的`問題,針對學(xué)生答卷的失誤集中點,從知識的實際到答題思路兩個方面進(jìn)行點撥,讓學(xué)生分清是知識的實際導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生,還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后,對錯誤知識進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評過程中,對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點,不要就題講題,而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因,再運(yùn)用訓(xùn)練題對這個知識點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
試卷講評課教學(xué)反思7
1、課前認(rèn)真批卷,統(tǒng)計錯誤率,對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生,人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,以學(xué)習(xí)小組為單位,通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,并要求學(xué)生分析錯誤原因,教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)!
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評,要求各小組上報未解決題目重點講評,也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講,也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評錯題,或說明錯誤原因,檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之,試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié),它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能,充分考慮學(xué)生的實際情況,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性、積極性,致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)行針對性的教學(xué)互動,才能提高教學(xué)的實際功效,促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高,從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評課教學(xué)反思8
一、試卷分析是試卷講評的前提。
分析試卷,從批改試卷入手。從本課設(shè)計可以看出,設(shè)計了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計分析,但這張表格沒有填寫完整,這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話,教師的工作量很大,80多份的試卷,每題都進(jìn)行統(tǒng)計的話,要半天的時間,所以在批改前就把題按知識點時行了分類,對基礎(chǔ)知識的問題,在批改時關(guān)注一下錯誤就行了,而對于錯誤比較多的問題,就要分析其難易程度時行分類,分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計。
二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段,獨立自主,糾正基礎(chǔ)錯誤。學(xué)生試卷中的.錯誤并不都是知識點不懂造成的,計算錯誤,題間理解錯誤占了很大一部分,而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨立的進(jìn)行糾正。同時,在這一階段,也是讓后老進(jìn)生能夠通過計算,識記基礎(chǔ)的基本知識點,從而完成基礎(chǔ)問題的解決,從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段,同伴互助,擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù)。一,通過讓學(xué)生聊一聊,我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)掌握了解題的方法,同時對于解題的同學(xué)對問題進(jìn)一步綜合分析,可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法,對問題的認(rèn)識也將會得到進(jìn)一步升華,促進(jìn)其解題能力的提高。二,讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方,向同學(xué)介紹其思考方法,通過交流,獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法,從而提升解題策策略。
第三階段,教師引領(lǐng),體驗解題策略。對于學(xué)生來說,在此前兩個階段的基礎(chǔ)上,剩余的問題,應(yīng)該是“高級錯誤”了,這些問題的解決,教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢?一,典型錯誤要講,這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會錯?我應(yīng)該注意什么?”的問題,最終形成解題經(jīng)驗。二,要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三,深挖解題思路,明確解題策略。對于無解題思路的問題,關(guān)鍵在于解題思路的形成,所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路,激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法,及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實際問題。
這是這一教學(xué)設(shè)計的總體思路。
試卷講評課教學(xué)反思9
期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕,數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看,孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三,我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課,各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備,也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結(jié),并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo),受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題:
第一,沒有很好地進(jìn)行考情分析,上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱,對班級的考情把握不夠到位;
第二,上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中,講解解答題時,學(xué)生對自己的答題情況有遺忘,導(dǎo)致課堂體驗不夠好;
第三,難題前置,導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力,后期需要調(diào)整講解難度,難度難易穿插進(jìn)行;
第四,難題的一題多解要慎重使用,題目本身就難,如果再花費(fèi)過多時間,指揮讓課堂變得晦澀難懂;
第五,缺乏合適的導(dǎo)入過程,后面要加入導(dǎo)入,可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);
第六,教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件,后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的'準(zhǔn)備,并要注意在教案上注明時間,做好時間的把控;
第七,試題講評課,尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶,本次講評課只有一處留白,太少,后面要適當(dāng)增多留白時間。
試卷講評課教學(xué)反思10
本學(xué)期初三年級考試頻繁,模擬練習(xí)頻繁,試卷講評課頻繁,因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點,化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂,在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的.基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了,期間還要進(jìn)行試驗操作練習(xí)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié),即:答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點講解、題型歸納、知識點分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試,我感覺效果不錯。
答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼,快速消除神秘感;小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流,并相互借鑒,通過互相解答錯題,還能鞏固知識;失誤原因分析分四個方面:審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析,使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題,為以后答題積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。重點講解主要是對能力型考題的方法解析;題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu),消除理綜試卷的恐懼;知識點分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識點覆蓋,從中體會主干知識,突出復(fù)習(xí)重點,為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之,學(xué)生感受到試卷講評的固定模式,可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度,而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。
試卷講評課教學(xué)反思11
每年到這個時候,都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子,在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,教師們往往通過測試的方法來達(dá)到這個目的,一般“有測必評”,那么如何進(jìn)行試卷講評呢?
首先必須走出誤區(qū):
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的'形式,使學(xué)生無法知道試題為什么事這個答案,特別是填空題和選擇題,更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起,一直講到最后一題,題題都不放過,一張試卷往往要花很多時間才能講完,其弊端是話費(fèi)的時間多,學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測試情況,有所側(cè)重,多數(shù)學(xué)生作對的試題不講,錯誤多的重點講評,這種作法比前兩種好,但仍舊是教師講、學(xué)生聽,形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會解一道題,不會通一類題。
那么試卷講評怎樣才能達(dá)到最好的效果呢?
第一,物理講評課不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題,有針對性很側(cè)重性地在講評課上進(jìn)行解疑糾錯和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二,物理講評課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理,要克服“一聽就會,一做就錯”的局面,是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講,讓學(xué)生自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理,堅決杜絕就題論題。第三,講評課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題,教師是組織者、參與者,既多一點“啟發(fā)式”,少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí),使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握,已達(dá)到最佳的效果。
試卷講評課教學(xué)反思12
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,我上了一節(jié)試卷講評課,我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題,通過這套題的講評,培養(yǎng)學(xué)生如下能力:
1.通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實際,用于實際的新課程理念。
有部分學(xué)生因為審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯,因此培養(yǎng)學(xué)生的`綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,填空題和選擇題就是最好的例子,特別是容易出錯的題,結(jié)合學(xué)生實際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評不能因時間緊,因量大只顧教者講,上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足:
1.題量大,講評時間長,因此個別題講解不夠透徹,明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯專項練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化,只好留作課后作業(yè)。
3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化,鍛煉。今后努力。
試卷講評課教學(xué)反思13
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難,但是一堂課下來,本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時間分配不合理,重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉,沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的'點評,本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力:
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏,課堂上讓學(xué)生們解決重點出錯的問題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系,對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié),提升,站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
3.及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法,尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.
4.通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷講評課教學(xué)反思14
如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢?教師的試卷講評課起著至關(guān)重要的作用。
一、注意查漏補(bǔ)缺
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點,是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因,是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中,對課堂所講知識點的聯(lián)系,對知識要素的'相互制約關(guān)系不理解。因此,教師在備講評課教案時,應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容,針對不同情況,設(shè)計補(bǔ)償性題目。
二、注意知識輻射
試題受考試卷面、時間的限制,不可能將所學(xué)知識全部涉及,面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識,教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,精心設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)思維,進(jìn)行提問。
三、貼近生活實踐,在知識遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會實踐強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開放的特點。為此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題,使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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