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            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-02-14 18:46:44 教學(xué)反思 我要投稿

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思

              作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思1

              本次課堂教學(xué)評(píng)比我的課題是華東師大版八年級(jí)上學(xué)期第9章全等三角形判定的第二課時(shí):《角角邊》。這節(jié)課總結(jié)起來有一些成功之處,但也留下了很多遺憾,下面我就對(duì)針對(duì)這節(jié)課談一談自身的感受,同時(shí)希望自已能在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,彌補(bǔ)不足。

              本節(jié)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了三角形有關(guān)要素、全等圖形的概念及第一種識(shí)別方法“SAS”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解三角形全等的判定方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上,無論是動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力,還是分析問題、解決問題的能力,都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高;同時(shí)利用全等三角形可以證明線段相等、角相等,學(xué)好全等三角形對(duì)相似三角形的學(xué)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ),因此,全等三角形的教學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

              在復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),我先給出問題:“三角形包含幾個(gè)元素?想證明兩個(gè)三角形全等至少需要幾組元素分別對(duì)應(yīng)相等?”從課堂效果來看,這兩個(gè)問題目的提出達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí),同時(shí)他們思考后所給出的答案也正是貫穿這節(jié)課的主線。于是這節(jié)課就很自然的過渡到新課的引入當(dāng)中來。

              如果把一節(jié)課比如成一首樂曲,那引入環(huán)節(jié)無疑就是這首樂曲的前奏,所以為了能把學(xué)生的思維盡快吸引到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來,我把角角邊的問題與生活中的情境相結(jié)合,同時(shí)為了達(dá)到更好的效果,我還把這個(gè)問題中的主角設(shè)計(jì)為學(xué)生熟知并喜歡的劉星這一角色,在動(dòng)畫片及提出問題后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`注意力都集中在對(duì)這個(gè)問題的思考上,可以說這個(gè)環(huán)節(jié)也達(dá)到了目地,但是通過課后我和一些專家及老師的交流,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)還是存在著不足這處,比如,生活的確很難見到三角形的玻璃,其次,即使玻璃打破了,似乎也很難成為圖中的形狀。但是我到現(xiàn)在也沒能找到一個(gè)更加貼近生活實(shí)際的情境,在這里我也希望專家和老師們能給我一些好的建議。同時(shí),我認(rèn)為如果動(dòng)畫短片的時(shí)間能更長(zhǎng)一點(diǎn),甚至我所提出的問題直接由動(dòng)畫片中的劉星提出,也許課堂上的效果會(huì)更好,這不得不說是一個(gè)遺憾。

              在探究角角邊公理時(shí),我課前的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生幫助劉星解決創(chuàng)設(shè)情境中劉星所遇到的問題,從而驗(yàn)證這一公理,從課堂效果來看,因?yàn)橛辛饲懊娴囊耄@個(gè)環(huán)節(jié)的過渡然得比較自然,學(xué)生也能很快投入到合作交流中去,雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較的多,但結(jié)果還是令人滿意的,大部學(xué)生都能從合作交流中體會(huì)出兩組角和一組邊分別對(duì)應(yīng)該相等的兩個(gè)三角全等。當(dāng)然其中也有一些不足之處,比如,少部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差,甚至有個(gè)別同學(xué)沒能完成這一動(dòng)手探究的環(huán)節(jié),所以在今后的教學(xué)中,應(yīng)該注重對(duì)動(dòng)手能力差的同學(xué)的培養(yǎng),我想把他們分派到動(dòng)手能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的小組,應(yīng)該可以對(duì)這部分學(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用。

              下面談一談堂課上例題的講解和鞏固練習(xí)。在例題的講解上,我十分注重把公理轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)語言,因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸三角形全等的證明,能否準(zhǔn)確的運(yùn)用好數(shù)學(xué)符號(hào)語言就顯得尤為重要,所以我這個(gè)環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)符語言的準(zhǔn)確性,力爭(zhēng)讓學(xué)生能在在最短的時(shí)間掌握規(guī)范的證明書寫過程。在鞏固練習(xí)時(shí),我注意學(xué)生的主體性,盡量讓學(xué)生單獨(dú)或者合作完成課堂練習(xí),并把學(xué)生的解題過程用幻燈片加以展示,最后一題還請(qǐng)一名同學(xué)來給大家講解他用思路和步驟,回想起來這一環(huán)節(jié)還是達(dá)到了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生不但能從練習(xí)中鞏固所學(xué)的新知,也加強(qiáng)了合作交流和表達(dá)的能力。同時(shí)我也正是利用例題和習(xí)題對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)加以突破。但是總結(jié)起來我覺得習(xí)題的數(shù)量還稍顯單薄,如果能再增加一些選擇題,在不影響課堂時(shí)間的情況下可能會(huì)使練習(xí)階段更加充實(shí)。

              最后在課堂小結(jié)階段,由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的比較到位,所以能夠輕松地暢談這節(jié)課的收獲,從而達(dá)到了令人滿意的效果。

              回想整節(jié)課的準(zhǔn)備過程,我一直從兩個(gè)方面著眼,宏觀上我力求使整節(jié)課在貫穿“想證明兩個(gè)三角形全等,至少要知道三組元素分別對(duì)應(yīng)相等,并要區(qū)分好這三組元素的位置關(guān)系”這條主線上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破。微觀上,因?yàn)檫@是一節(jié)幾何課,我告誡自已務(wù)必在課堂上做到語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。雖然本節(jié)課在這兩點(diǎn)的實(shí)施過程中還存在很多不足之處,但總體上講還是基本達(dá)到了期望中的效果,我想也正是我一直想要把這兩個(gè)方面做得更加完美,才使得這節(jié)得以順利進(jìn)行。

              雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,但我對(duì)這節(jié)課的反思還沒有停止,因?yàn)槲艺J(rèn)為只有不斷反思一節(jié)的課的不足之處并且能在今后的教學(xué)過程中加以改正和克服,才能使自身的教學(xué)水平不斷提高,才能使自己的不斷的進(jìn)步。最后我要感謝在這次比賽過程中一直關(guān)心、幫助我的專家和老師們,并同時(shí)祝愿大家工作順利!

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思2

              在本課的教學(xué)過程中,我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手:

              1.分式方程和整式方程的區(qū)別:分清楚分式分式方程必須滿足的兩個(gè)條件,⑴方程式里必須有分式,⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí),由于分母中含有未知數(shù),所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義,否則,這個(gè)根就是原方程的'增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

              2.分式方程和整式方程的聯(lián)系:分式方程通過方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母,約去分母,就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

              3.解分式方程時(shí),如果分母是多項(xiàng)式時(shí),應(yīng)先寫出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來,從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡(jiǎn)公分母

              4.對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論。=

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              “新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷,體驗(yàn)和自主探索”,突出過程性目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變。下面以《中心對(duì)稱》一課為例,進(jìn)行反思。

              一、關(guān)于概念的教學(xué)

              中心對(duì)稱概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)時(shí),加強(qiáng)了和軸對(duì)稱的辨析,讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱這一概念,從而達(dá)到理想的效果。

              二、教的轉(zhuǎn)變:

              本節(jié)課我把自己的角色從知識(shí)的.傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對(duì)稱圖時(shí),我只給出一個(gè)三角形,讓學(xué)生把對(duì)稱中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì),達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。

              三、學(xué)的轉(zhuǎn)變:

              學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上,而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類型圖,學(xué)生自己去解答,學(xué)生通過自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

              四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:

              整節(jié)課以流暢、開放、合作、隱導(dǎo)為基本特征,教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以對(duì)話、討論為出發(fā)點(diǎn),以互助、合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

              五、重視知識(shí)與生活的聯(lián)系

              數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步。本節(jié)我設(shè)計(jì)如下聯(lián)系生活的題:利用中心對(duì)稱測(cè)量河寬

              六、不足之處

              1、軸對(duì)稱的概念強(qiáng)調(diào)不到位、不夠細(xì)致,尤其是對(duì)稱點(diǎn)的概念。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。

              2、沒講中心對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的關(guān)系。

              3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn),如舉測(cè)小口瓶子的內(nèi)徑,能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思4

              學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),是經(jīng)過前人的篩選和整理了的,但對(duì)于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生去思考,引導(dǎo)學(xué)生去探究,使學(xué)生在一定的條件下,經(jīng)過自身的`學(xué)習(xí)活動(dòng),把新的知識(shí)納人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),進(jìn)行重組、整合,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

              本教學(xué)設(shè)計(jì)在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

             、俜蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知識(shí)引人,然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對(duì)于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實(shí)踐的過程,對(duì)于方法的探索采用從特殊到一般的思想;

             、隗w現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念。對(duì)于例題的處理,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用了“嘗試—交流—講評(píng)—討論”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對(duì)于用估算的方法求方程的解時(shí),同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”的方式。

             、壑匾晹(shù)學(xué)思想方法與算法算理的滲透,這也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效,也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握,所以,本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法(分類、辯析、歸納、化歸等),通過讓學(xué)生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對(duì)值、混合運(yùn)算等知識(shí),有意識(shí)地讓學(xué)生類比舊知識(shí),自主學(xué)習(xí)新知識(shí),很好地發(fā)展了學(xué)生的類比能力。

             、茉诒竟(jié)課的設(shè)計(jì)中,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納(用自己的語言敘述)實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、絕對(duì)值含義,以及實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的混合運(yùn)算法則。

              ⑤ 注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在與他人合作中受益,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)傾聽和接受別人的意見和建議。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思5

              本周主要授課內(nèi)容為《整式的乘法》,這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運(yùn)算、冪的運(yùn)算性質(zhì)、合并同類項(xiàng)、去括號(hào)、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是前期所學(xué)知識(shí)的延伸。這一部分具有承前啟后的作用,啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法、分式的運(yùn)算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容。

              第一部分是單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式,這一部分內(nèi)容主要是要注意運(yùn)算的.法則依據(jù)是乘法的交換律,分成三步計(jì)算:一是各個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)相乘,二是同底數(shù)冪相乘,三是單獨(dú)的字母照抄。這部分的計(jì)算中往往會(huì)混合了積的乘方,要注意運(yùn)算的順序,積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。

              第二部分是單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式,這一部分內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律,要注意有乘方運(yùn)算時(shí)的運(yùn)算順序以及符號(hào)的確定。

              第三部分內(nèi)容是多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式,注意帶符號(hào)運(yùn)算以及不要漏乘。在混合運(yùn)算中注意括號(hào)運(yùn)算,不要漏括號(hào)。

              在整個(gè)教學(xué)中,難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)主要是:

              1、符號(hào)不能正確的判斷,其中主要是沒有注意帶符號(hào)運(yùn)算或者沒有注意整體思想,漏掉括號(hào)或者去括號(hào)錯(cuò)誤。

              2、同時(shí)注意整體思想的滲透,作為整體的相反數(shù)的的變形,指數(shù)的奇偶性來判斷符號(hào)。

              3、注意實(shí)際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。

              在本章教學(xué)中,通過拼圖游戲,讓學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中引出單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘,多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的運(yùn)算。由于所拼圖形的面積會(huì)有不同的表示方式,通過對(duì)比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對(duì)多項(xiàng)式乘法法則有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí),再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運(yùn)算的角度將多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘,整個(gè)過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、探究、解決問題的過程,引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑,體現(xiàn)了以探究為出發(fā),以活動(dòng)為中心,注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。所以在教學(xué)中注重營造學(xué)生自主參與、師生互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式,從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問題,在解決問題的過程中學(xué)會(huì)思考,在探究中掌握知識(shí)。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思6

              本節(jié)的重點(diǎn)是:平行線的判定公理及兩個(gè)判定定理。一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交。這樣,有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來判定。因此,這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了。它們是判斷兩直線平行的依據(jù),也為下一節(jié),學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解由判定公理推出判定定理的證明過程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì),對(duì)幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的性質(zhì),沒必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重。因此,教學(xué)中既要有直觀的演示和操作,也要有嚴(yán)格推理證明的'板書示范。創(chuàng)設(shè)情境,不斷滲透,使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法,能根據(jù)所學(xué)知識(shí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ怼? 本節(jié)課的教學(xué)旨在對(duì)平行線的三種判定方法的鞏固。

              為此本課教學(xué)采取了以下措施:

              1.重視復(fù)習(xí)的作用。

              2.圍繞重點(diǎn)練習(xí)鞏固新知。

              課堂練習(xí)安排了三道針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題:第1題既復(fù)習(xí)了角的平分線又應(yīng)用了平行線的判定方法2,它也是今后學(xué)習(xí)判定等腰三角形的一個(gè)基本圖形。第2題主要是讓學(xué)生注意邏輯上的區(qū)別,而且這是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷的一個(gè)圖形,教師在教學(xué)中應(yīng)特別提醒學(xué)生其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第3題意在培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“有什么”,“根據(jù)什么”“得出什么”進(jìn)行說理的過程。對(duì)于第3題教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不同的解題思路要有充分的準(zhǔn)備,并積極加以引導(dǎo)。

              3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思,并能準(zhǔn)確運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行平行線判定的說理, 并進(jìn)一步體會(huì)說理的規(guī)范表達(dá)。

              這節(jié)課我比較滿意的是:

              1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深,通過證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生的自己分析,啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件,實(shí)際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法,我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件,這與以前的教學(xué)方法完全不同,我感覺這節(jié)課成功之處是:

              引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)探索過程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的概念,并能夠用自己的語言概括出“同位角相等,兩直線平行”這一重要結(jié)論。 2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問題時(shí),有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言。 3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

              這節(jié)課還需改進(jìn)的是:

              1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對(duì)例三的研究時(shí)間過長(zhǎng),使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊,由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生沒有充分思考,雖然學(xué)生踴躍舉手,但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)。在今后備課中,繼續(xù)要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

              2、板書還要精心設(shè)計(jì)。

              3、沒有兼顧到學(xué)生的差異,如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助,那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn)。

              4、認(rèn)真?zhèn)湔n。備知識(shí):熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識(shí)。備學(xué)生:既要因材施教更要因生施教,上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,也就是不要看老師按時(shí)(45分鐘)教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),掌握了知識(shí)才能說老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。

              反思是為了促進(jìn)發(fā)展,反思是一種有思考的學(xué)習(xí),是一種有理性的總結(jié),可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課,都是我不斷反省、審視自己,不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思7

              正方形的判定是八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)18章的內(nèi)容,前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形、菱形的判定方法,正方形的判定是平行四邊形、矩形、菱形的判定的綜合?梢酝ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納前面所學(xué)內(nèi)容,澄清學(xué)習(xí)中存在的一些模糊概念。正方形的有關(guān)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛,是近年中考命題的熱點(diǎn)之一。利用正方形的性質(zhì)和判定進(jìn)行解題,有助于我們發(fā)展演繹推理能力,

              培養(yǎng)證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展學(xué)生初步的綜合推理能力。

              今天上正方形這節(jié)課整體比較滿意,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

              第一、利用圖形進(jìn)行比較教學(xué),學(xué)生比較容易理解,同時(shí)很清楚各種圖形之間的關(guān)系。結(jié)合矩形和菱形的條件得到正方形的定義,有一個(gè)角是直角,有一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。在分析定義時(shí),強(qiáng)調(diào)了正方形定義和前面兩類特殊平行四邊形的異同。突出要得到正方形的三個(gè)條件,

              1、一個(gè)角是直角;

              2、有一組鄰邊相等;

              3、是平行四邊形。并指出每一個(gè)條件它的作用。

              第二、通過歸納矩形和菱形的性質(zhì)得到正方形的性質(zhì),有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生掌握的比較輕松。

              第三、正方形的判定,教材的處理沒有用專門的判定,對(duì)于正方形的.證明主要是通過定義,但是在證明的過程中又進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合,并不是純粹的證明出三個(gè)條件。首先根據(jù)定義,由平行四邊形直接得到。然后由矩形增加條件得到,還有菱形增加一個(gè)條件得到。雖然沒有專門用黑體字表示,但是實(shí)際上證明都可以用,總的其實(shí)就是用到了定義進(jìn)行證明。

              正方形的判定方法:

             。1)有一組鄰邊相等并且有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形;

             。2)有一個(gè)角是直角的菱形是正方形;

              (3)有一組鄰邊相等的矩形是正方形;

             。4)對(duì)角線相等的菱形是正方形;

             。5)對(duì)角線互相垂直的矩形是正方形。

              第四、詳細(xì)講解范例,主要是引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)于正方形的證明的思路以及書寫的格式。

              在復(fù)習(xí)提問時(shí),思路條理,能夠清晰的和學(xué)生一起理順知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,為后邊學(xué)習(xí)正方形的判定打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)判定方法時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)判定方法進(jìn)行證明,引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線等角度去思考,避免了學(xué)生思維混亂,無從下手的局面。學(xué)習(xí)例題,能夠因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并且能及時(shí)糾正學(xué)生在做題過程中的不足之處,小組合作時(shí)先獨(dú)立思考,再適當(dāng)交流。學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)積極,效果良好。

              在復(fù)習(xí)階段花費(fèi)時(shí)間比較多,總結(jié)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)沒有讓學(xué)生獨(dú)立思考,而是一塊回答,在講解例題時(shí),只講了一道,對(duì)教材沒有進(jìn)行充分的研究,在本例題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展延伸,并適當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用,課堂內(nèi)容顯得有些不充實(shí),沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,題目準(zhǔn)備不多,課堂練習(xí)時(shí)間不夠,時(shí)間上把握不是很準(zhǔn),教學(xué)任務(wù)完成的不夠完美。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思8

              整式的乘法是七年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,而整式的乘法運(yùn)算法則是以冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)為基礎(chǔ)的,所以學(xué)好冪的運(yùn)算對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的.影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運(yùn)算學(xué)習(xí)中運(yùn)算法則的應(yīng)用不熟練,運(yùn)算符號(hào)的確定易錯(cuò)的問題,本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運(yùn)算能力并能進(jìn)行法則的靈活應(yīng)用。

              依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求:復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。

              本課在實(shí)際教學(xué)中,一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運(yùn)算法則,再通過分析冪的運(yùn)算法則的特征解決易錯(cuò)題;同時(shí)在各例題的設(shè)計(jì)上層層推進(jìn)。

              例1單用同底數(shù)冪的運(yùn)算法則解決對(duì)于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運(yùn)算;

              例2需注意區(qū)分冪的運(yùn)算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處,并注意運(yùn)算順序與運(yùn)算符號(hào)的確定;

              例3在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理后,綜合運(yùn)用冪的三條運(yùn)算法則及合并同類項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí),提高綜合運(yùn)算能力;最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算;仡櫿(jié)課,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識(shí)點(diǎn)的能力、綜合計(jì)算能力有較明顯的提高,并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中,回顧知識(shí)點(diǎn)情況較多,質(zhì)疑及自身感悟較少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

              我想將以上問題改進(jìn)后,必將能逐步達(dá)到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一要求的。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思9

              整式的乘法是七年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,而整式的乘法運(yùn)算法則是以冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)為基礎(chǔ)的,所以學(xué)好冪的運(yùn)算對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運(yùn)算學(xué)習(xí)中運(yùn)算法則的應(yīng)用不熟練,運(yùn)算符號(hào)的確定易錯(cuò)的問題,本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運(yùn)算能力并能進(jìn)行法則的靈活應(yīng)用。

              依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求:

              復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。本課在實(shí)際教學(xué)中,一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運(yùn)算法則,再通過分析冪的運(yùn)算法則的特征解決易錯(cuò)題;同時(shí)在各例題的設(shè)計(jì)上層層推進(jìn)。例1單用同底數(shù)冪的運(yùn)算法則解決對(duì)于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的.冪的乘法運(yùn)算;例2需注意區(qū)分冪的運(yùn)算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處,并注意運(yùn)算順序與運(yùn)算符號(hào)的確定;例3在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理后,綜合運(yùn)用冪的三條運(yùn)算法則及合并同類項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí),提高綜合運(yùn)算能力;最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算;仡櫿(jié)課,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識(shí)點(diǎn)的能力、綜合計(jì)算能力有較明顯的提高,并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中,回顧知識(shí)點(diǎn)情況較多,質(zhì)疑及自身感悟較少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。我想將以上問題改進(jìn)后,必將能逐步達(dá)到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一要求的。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思10

              對(duì)于數(shù)學(xué)課,我一直抱有這樣的想法:讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以這學(xué)期的開始,我找出一定的時(shí)間與孩子們聊天,講我自己,講教材,講學(xué)習(xí)的方法,講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的,并且希望通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)自己的教學(xué)充滿期待,而孩子們對(duì)我也充滿了期待。教學(xué)是很快樂的'事,和他們?cè)谝黄,看到孩子們(cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步,是教學(xué)最大的成功。

              我一直覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課:由老師拋出一個(gè)問題(或由學(xué)生自己提出問題),然后經(jīng)過真正意義上的討論、驗(yàn)證、小組合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)地獲取知識(shí)。一堂課下來老師講的盡興,學(xué)生學(xué)的有激情。整堂課如行云流水般讓人覺得是一種享受。但是經(jīng)過這一周的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想與實(shí)際的差距還是很大,讓我覺得有些苦惱。仔細(xì)回顧這一周的課,一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中,一些教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地預(yù)設(shè),然后否定,再預(yù)設(shè)再否定……真是體會(huì)了“課堂教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)”這句話。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思11

              《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)較好,上課很積極,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,通過前一學(xué)期的培養(yǎng),具有一定的獨(dú)立思考和探究的能力。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力方面稍有欠缺,所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力,讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形,特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對(duì)梯形并不陌生。但對(duì)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進(jìn)行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié),因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個(gè)設(shè)計(jì)中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實(shí)驗(yàn),它強(qiáng)化了對(duì)猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

              根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是

              1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì),能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算、推理

              2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程,發(fā)展合情推理能力和語言表達(dá)能力,主動(dòng)探究的習(xí)慣,逐步掌握說理的基本方法。

              3、通過添加輔助線,把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.

              4、通過探索等腰梯形的性質(zhì),嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

              5、通過動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí),體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感,在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索。

              本節(jié)課根據(jù)我對(duì)新課程的理解,主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么,而是我們是怎么知道的”為設(shè)計(jì)理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線,轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,以學(xué)生為主體,采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個(gè)設(shè)計(jì)中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實(shí)驗(yàn),它強(qiáng)化了對(duì)猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比較滿意的有以下幾個(gè)方面:

              1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片,而是學(xué)習(xí)了他人的`創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封,里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形,讓他們打開分類,有神秘感,更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣,并且省時(shí),能快速切入主題。我覺得課堂效果很好,達(dá)到了我的預(yù)計(jì)效果。

              2、本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問題的基本方法:如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊

              形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊,讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法,研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的,使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向,不是毫無目的空泛的去憑空想象。

              3、對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的原則,所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用,強(qiáng)化學(xué)生梯形輔助線的引法,并且一題多變,把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中,轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境,但是解決問題的方法沒變,并和已有知識(shí)相連,讓學(xué)生覺得知識(shí)間是有密切聯(lián)系的,要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

              4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境,以開放、探究問題為引線,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué),給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機(jī)會(huì),點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn),不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課,使我深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦,就看教師如何去開采.給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們?nèi)ヌ骄;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間,他們會(huì)回報(bào)你一個(gè)驚喜。

              但是還是有一些遺憾,整節(jié)課仍有一少部分學(xué)生沒有獲得展示的機(jī)會(huì),對(duì)他們難免會(huì)造成一定的思想惰性;另外在例題講解后,由于時(shí)間有限,沒有對(duì)這種輔助線加以強(qiáng)調(diào)。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思12

              1.初中階段,求函數(shù)解析式一般采用待定系數(shù)法.用待定系數(shù)法解題,先要明確解析式中待定系數(shù)的個(gè)數(shù),再從已知中得到相應(yīng)個(gè)數(shù)點(diǎn)的坐標(biāo),最后代入求解.待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式時(shí),有三種方式假設(shè):一般式y(tǒng)=ax2+bx+c(a≠0)、頂點(diǎn)式y(tǒng)=a(x-h)2+k(a≠0)、交點(diǎn)式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2)(a≠0,x1、x2是二次函數(shù)圖象與x軸兩交點(diǎn)的橫坐標(biāo)),我們要根據(jù)題意選擇合適的函數(shù)解析式進(jìn)行假設(shè).

              2.存在性問題是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)問題,通常作為中考的壓軸題出現(xiàn),解決這類問題的一般步驟是:首先假設(shè)其存在,畫出相應(yīng)的圖形;然后根據(jù)所畫圖形進(jìn)行解答,得出某些結(jié)論;最后,如果結(jié)論符合題目要求或是定義定理,則假設(shè)成立;如果出現(xiàn)與題目要求或是定義定理相悖的情況,則假設(shè)錯(cuò)誤,不存在。

              3.分類討論是一種重要的數(shù)學(xué)思想,對(duì)于某些不確定的情況,如由于時(shí)間變化引起的數(shù)量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運(yùn)動(dòng)問題、旋轉(zhuǎn)問題等,當(dāng)情況不唯一時(shí),我們就要分類討論。在進(jìn)行分類討論時(shí),要根據(jù)題目要求或是時(shí)間變化等,做到不重不漏的解決問題。

              4.動(dòng)點(diǎn)問題,首先從特殊的運(yùn)動(dòng)時(shí)間得出特殊的.結(jié)論,再變?yōu)檎f明在任意時(shí)刻,里面存在的普遍規(guī)律,對(duì)于此類問題,常用的解決方法是:先用運(yùn)動(dòng)時(shí)間的代數(shù)式表示出運(yùn)動(dòng)線段以及相關(guān)一些線段的長(zhǎng),然后通過方程或比例求出運(yùn)動(dòng)時(shí)間.

              5.求最短路線問題,它與求線段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化,都是利用了軸對(duì)稱的性質(zhì)來解決問題,前者用的是兩點(diǎn)之間線段最短,后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思13

              下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):

              一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)

             。1)分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí),如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上,容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí),應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次,分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除,最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算,有括號(hào)先做括號(hào)里面的。

             。2)分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊,對(duì)此,我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的.闡述:

              1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;

              2.增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0;二是解分式方程的步驟不規(guī)范,大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟,不能從解整式方程的模式中跳出來;

             。3)列分式方程錯(cuò)誤百出。

              針對(duì)上述問題,我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手,用類比的方法講解,特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣,先分析題意,準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù),列出方程;不同之處是,所列方程是分式方程,最后進(jìn)行檢驗(yàn),既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解,又要檢驗(yàn)是否符合題意。

              二、教學(xué)后的反思

              通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點(diǎn)評(píng),這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到,不足之處本節(jié)課的容量較大,如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好;在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,提高自己的教學(xué)水平。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思14

              在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

              一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

              教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做,可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

              二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng),進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。

              1。通過討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解,達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

              此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的`機(jī)會(huì)。

              三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

              總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,在反思過程中提高學(xué)生能力。

              讓學(xué)生多觀察

              數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況,得出結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生多觀察。

              2。讓學(xué)生多思考

              課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考。

              3。讓學(xué)生多討論

              課堂教學(xué)中,教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論,問題怎樣解決可討論。

            數(shù)學(xué)八年級(jí)的教學(xué)反思15

              從整體上反思在這節(jié)課中我總體完成了知識(shí)目標(biāo),但是過程目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中體現(xiàn)的不過好,完成了重點(diǎn)但沒有更好的突破難點(diǎn),整體的課堂環(huán)節(jié)較為完整。

              首先將課堂實(shí)施做以反思:在創(chuàng)設(shè)情境,這塊在課堂實(shí)施過程中做得還算可以,基本上達(dá)到預(yù)設(shè)效果,但在揭示課題時(shí)語言組合的還不夠完美。在呈現(xiàn)定義,促進(jìn)一次函數(shù)確定關(guān)系式的形成過急、過快,沒有進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在得出待定系數(shù)確定一次函數(shù)的關(guān)系式不太熟悉和確定,沒能深一步的促進(jìn)理解。還有沒有及時(shí)歸納數(shù)學(xué)思想。

              其次說說教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

              1.實(shí)際問題的背景有點(diǎn)遠(yuǎn),如果能是我們身邊的實(shí)際情景,我想效果更佳,

              2.在新舊聯(lián)系,正反對(duì)照中習(xí)題設(shè)計(jì)的太單一,題量有點(diǎn)少。

              第三,教師在課堂中的表現(xiàn)

              1.整個(gè)課堂中緊張,所以也有點(diǎn)影響學(xué)生的正常發(fā)揮,緊張的原因我還是認(rèn)為自己準(zhǔn)備的還是不夠充分,底氣不足。

              2.課堂中語音不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng),缺乏數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,缺乏生活化的'語音。語言較干癟,重復(fù)較多。在幻燈片切換時(shí)候銜接語不好,過于生硬。

              自己想想試著從以下幾點(diǎn)做點(diǎn)改進(jìn):

              一、加強(qiáng)同學(xué)生的溝通,課前要檢查預(yù)習(xí),布置任務(wù)要有針對(duì)性。課上多注意學(xué)困生的表現(xiàn)。

              二、加強(qiáng)備課的精細(xì)度,深度。備學(xué)生在備課中的比重。認(rèn)真思考和分析學(xué)生的接受情況,實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。精心選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法來呈現(xiàn)。

              三、多和同事交流、溝通。多向他們?nèi)∪〗?jīng),多在一起探討教學(xué)。取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓自己盡快的成長(zhǎng)和成熟起來。

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