分式教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的分式教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
分式教學(xué)反思1
本節(jié)課要求學(xué)生理解并掌握分式的加減運算法則，會運用它們進行分式加減運算。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我先讓學(xué)生做兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算題，讓學(xué)生通過類比的方法，得出同分母分式運算法則及注意事項，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的基礎(chǔ)。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好"轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母的分式加減運算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運算，“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵是通分，而最簡公分母的尋找是通分的關(guān)鍵，因此可先通過異分母分?jǐn)?shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母所有因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母，然后再通分。
另外，這節(jié)課為了達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，通過問題的提出，學(xué)生的列式，從對同分母分?jǐn)?shù)加減法法則類比出同分母分式的.加減法法則，從對異分母分?jǐn)?shù)的加減類比出異分母分式的加減法法則，同時引導(dǎo)了學(xué)生把一個實際問題數(shù)學(xué)化。低起點，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程，階遞式的設(shè)置臺階，使學(xué)生自然的歸納出法則，在運用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實，都以學(xué)生為中心，給足充分的時間讓學(xué)生去演算，暴露問題，再指出問題所在，為后一步的教學(xué)提供較好的對比分析的材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)多種解題技巧，并比較優(yōu)劣，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
在教學(xué)中還存在著很多不足，在今后的教學(xué)中進一步改善。
分式教學(xué)反思2
一、要創(chuàng)造性地使用教材
教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。
二、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的`機會
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性。
三、注意改進的地方
講例題時，先講一個產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再強調(diào)解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。
分式教學(xué)反思3
不管是文科還是理科，教學(xué)中常常會出現(xiàn)易錯易混的知識，應(yīng)該在什么時候出現(xiàn)這樣的類型題幫助同學(xué)樣分析一起來克服這一難點呢，如果在新授課時出現(xiàn)，學(xué)生本應(yīng)該掌握的知識還弄不透，再加上易混的內(nèi)容，他們會感覺到更加的亂七八糟，我想放在第二課時比較好，這樣經(jīng)過了一節(jié)的基本訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握知識，這時候再出現(xiàn)易錯的問題，學(xué)生處理起來更順利些。
在教分式的基本性質(zhì)一節(jié)時，我是這樣的處理教材的，
第一節(jié)的教學(xué)重點為，掌握分式的基本性質(zhì)文字表達和字母表示，可以根據(jù)分式的基本性質(zhì)解決一些式子的基本變形，會求分式有意義的字母的取值范圍，別外會求分式值為0，值為正值為負(fù)，值為1，值為—1時字母的取值范圍，作為教學(xué)的拓展部分，學(xué)生處理起來困難些。
第一部分出現(xiàn)易混易錯的題型，
正如XX所說的解讀分式的.基本性質(zhì)，學(xué)生分析題目出錯的原因，
錯因一，不是分子分母同時變化，只變化一方，
錯因二，不是乘以或除以，而是加減乘方，中的一種，
錯因三，不是同一個整式，而是不同的，
錯因四，這個整式中含有字母，它使分式的分母的值可能為0。
第二部分分式的符號問題，
也就是分式的分子分母和分式本身三者任意改變兩個的符號分工的值不變，
這一性質(zhì)也是由分式的基本性質(zhì)而來的，由此可以解決一些問題如改變分式分子分母中最高項的符號為正的題型另一種題型為將分式的分子和分母中各項的系數(shù)化為整數(shù)。
分式教學(xué)反思4
經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為有可取之處，但也存在不足
一、優(yōu)點
�。�1）本節(jié)課初步達到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，層層推進，突破難點。通過與學(xué)生情感交流和互動式復(fù)習(xí)，放手讓學(xué)生去猜想分式混合運算的順序，通過例題講解，使同學(xué)牢記分式混合運算的順序，并且通過大量的練習(xí)來鞏固，同時引導(dǎo)學(xué)生獨立完成分式混合運算的題目，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程，遞進式的設(shè)置不同層次的練習(xí)，在法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實，都以學(xué)生為中心，為重心，給足充分的時間讓學(xué)生去演算，去暴露問題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
�。�2）是以師生之間的情感為基礎(chǔ)，通過活躍的課堂氣氛，及時的對學(xué)生給予肯定和鼓勵，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。每一個層次的練習(xí)完成之后都給予贊揚，在此基礎(chǔ)上委婉的`提出他們的缺點和不足，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。
�。�3）是體會到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設(shè)計，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
二、不足之處：
�。�1）講解的還不夠充分，大部分同學(xué)能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容，但相對基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是很難理解，應(yīng)該針對他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細(xì)的講解
�。�2）學(xué)生與老師比較熟悉，有時課堂氣氛過于活躍，使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間
�。�3）忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。
�。�4）課堂準(zhǔn)備還可以再充分一些
分式教學(xué)反思5
今天下午，我于多媒體教室對八（2）班學(xué)生教學(xué)《分式》第一節(jié)，該課是數(shù)理化教研組的組內(nèi)公開課，在學(xué)生和參會的教師的共同努力下，結(jié)束了聽課評課活動，于我，有很大的啟發(fā)，在此，就我個人的看法做以下簡單的反思：
一、個人認(rèn)為的亮點。
1、情感教育。
在教學(xué)的情境引入上，就土地沙化問題，提出環(huán)境保護，由“地球村”一詞引入，對學(xué)生進行了環(huán)境保護的情感教育，讓學(xué)生意識到“焚燒垃圾”是污染環(huán)境的不正確的做法、地球是我們的家，我們有責(zé)任去保護她、植樹造林對環(huán)境有很好的凈化美化作用，通過學(xué)生思考交流，該目標(biāo)基本達成。
2、大膽嘗試新的教學(xué)方法———學(xué)案教學(xué)法。
在課前的前兩天，我就發(fā)給學(xué)生學(xué)案，以每小組四人，每組發(fā)放一篇教學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對學(xué)案上的'知識點有一定的了解，且要求學(xué)生對我的設(shè)計充分提出要求
3、概念的創(chuàng)新教學(xué)。
在學(xué)習(xí)分式概念時，避免傳統(tǒng)教學(xué)中對于概念直接給出，叫學(xué)生死記硬背，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也不考慮學(xué)生是否真正理解，本課時是讓學(xué)生通過觀察、歸納、總結(jié)整式與分式的異同，從而得出分式概念．
4、注重能力培養(yǎng)
新課標(biāo)注重學(xué)生探索，創(chuàng)新、合作能力的培養(yǎng)，本課時觀察分式與整式的異同時，就是采取學(xué)生自主探索，合作交流的形式．
5、課堂反饋效果良好
對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋采用我特色的“學(xué)生互討互進”的方法，較全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不足之及時補充，有良好效果．
二、出現(xiàn)的不足
1、節(jié)奏有點慢。
課后我看了幾遍這堂課的教學(xué)錄像，教學(xué)語言過慢，影響了整堂課的教學(xué)時間。
2、聲音太小。
由于多日的感冒，聲音沙啞且較小，另加個人一直聲音偏小，故在本堂課的教學(xué)中出現(xiàn)有的話聽不明的狀況，這大大影響了教學(xué)效果。
3、忽略了組內(nèi)代表發(fā)言。
在教學(xué)中我采用了學(xué)生舉手發(fā)言的方式讓學(xué)生交流，但忽略了組內(nèi)代表發(fā)言，組內(nèi)代表發(fā)言可以讓學(xué)生在組交流時加強其責(zé)任心，使學(xué)生在組內(nèi)交流時更高效。
4、分式得出欠科學(xué)。
在教學(xué)中就和七年級學(xué)習(xí)整式對應(yīng)起來，得出分式只強調(diào)了內(nèi)涵的除法運算，而忽略了七年級學(xué)習(xí)整式時商的形式應(yīng)寫成分?jǐn)?shù)的形式。
5、教學(xué)目標(biāo)未全部達成。
由于在教學(xué)中設(shè)計及教學(xué)時沒有把握好時間，導(dǎo)致該堂課沒完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、需要加強的方面。
1、教學(xué)語言。
節(jié)奏適度加快，精煉教學(xué)語言，普通話有待進步。
2、加強組內(nèi)代表發(fā)言的環(huán)節(jié)。
在教學(xué)交流過程中，想辦法讓學(xué)生參與度增加，增強學(xué)生交流責(zé)任，提高交流質(zhì)量。
3、重視目標(biāo)達成，提高教學(xué)效率。
設(shè)計中的預(yù)定目標(biāo)應(yīng)高度重視，設(shè)計時就高度重視教學(xué)時間，讓該用的時間用上，不該用的時間少用亦或不用，提高教學(xué)效率。
4、設(shè)計中重視承前啟后。
在教學(xué)中，認(rèn)真分析教材，搞清教材的地位，做好承前啟后教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終生有用的數(shù)學(xué)。
5、聲音小的補救措施。
每天早上起來進行練聲訓(xùn)練，上課時最好配備掛式麥克風(fēng)，讓自己所說的每一句話都清清楚楚，提高教學(xué)效率。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中，我將認(rèn)真設(shè)計每一堂課，認(rèn)真反思每一堂課的教學(xué)，積累經(jīng)驗，為自己教學(xué)更高效不懈努力。在此，我真誠地感謝評課的所有教師，謝謝你們?yōu)槲姨崃撕苡薪ㄔO(shè)性的建議。
分式教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較少。上課時先讓學(xué)生帶著四個問題進行閱讀，學(xué)生在閱讀過程中，能正確的'解決前三個問題。在處理第四個問題時，我先通過計算（ ）÷3＝0，遷移到（ ）÷x＝0，從而得出值為零的條件。在練習(xí)中我設(shè)計了分式（｜x|—1） / （x+1） 值為零的條件，再進一步強調(diào)分式有意義的大前提條件才有值為零，大多數(shù)同學(xué)都能理解并掌握。
分式教學(xué)反思7
一、對課題及內(nèi)容的反思
《分式和它的基本性質(zhì)》這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)到了分式的概念，在七年級時學(xué)習(xí)單項式和多項式時學(xué)習(xí)了整式：整式是單項式與多項式的統(tǒng)稱。這節(jié)課我們所學(xué)的分式的概念應(yīng)該是相對于整式來說的，但是如果按照書上的說法難免讓學(xué)生覺得：整式都可以寫成分式的形式，那么所有的`整式都是分式，整式就是分式的一種。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們應(yīng)該采用這種分式概念的定義：用A、B表示兩個整式，A÷B就可以表示成的形式。如果分母中含有字母，式子就叫做分式。其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。采用分式的這種定義，學(xué)生就能很好地把握分式的特點，把它與七年級學(xué)習(xí)的整式的概念區(qū)別開。我們作為老師，在上課的時候不能完全奉教材為“圣旨”，我們應(yīng)該思考學(xué)生更能理解什么、更容易掌握什么、怎么說才能讓他們更好地接受，尤其是課題。為了更好地教學(xué)，我們都應(yīng)該好好地進行反思。
二、對教學(xué)過程的反思
在上這節(jié)課時，可以從分?jǐn)?shù)的概念類比出分式的概念，這樣學(xué)生更好比較記憶，找出他們的異同。在提出了分式的概念后，我們可以設(shè)置一些式子，讓學(xué)生判斷是否為分式，或者讓學(xué)生自己舉出幾個分式的例子來，通過這種方式可以加深學(xué)生對知識點的理解，并且讓學(xué)生從練習(xí)中把握好分式概念中重要的兩點：
1、分母中含有字母。
2、如同分?jǐn)?shù)一樣，分式的分母不能為零。在講分式的基本性質(zhì)時同樣可以先根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類比得出，再通過練習(xí)加深學(xué)生對知識點的理解。
在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生的反映，及時調(diào)整語言、措辭、以及適當(dāng)?shù)膯栴}和教法，促進學(xué)生對知識點的掌握，除了自己設(shè)置問題外，還要給學(xué)生提問的機會和時間。
三、對學(xué)生課堂練習(xí)及作業(yè)的反思
課堂練習(xí)可以直接反映出學(xué)生對知識的掌握情況，老師需要在課堂中及時發(fā)現(xiàn)并解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。課堂練習(xí)的題型設(shè)計兩種，一種是連線題，一種是填空題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連線題都做得很好，但是填空題有些錯誤。比如部分學(xué)生不知道從何入手，這時我們應(yīng)該讓他們回想分式的基本性質(zhì)，引導(dǎo)、提示他們觀察分式分母間的聯(lián)系，這樣觀察得出，由等式左邊到右邊需要把分式的分子分母同時乘以還是除以，這樣題目的突破口找到了，題目也就不難解決了。
分式教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容有三點:分式的基本性質(zhì)、約分、通分�？偟膩碚f分式的基本性質(zhì)比較簡單，而約分和通分是比較難的，因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解，而因式分解這個知識點是上學(xué)期學(xué)的，必須要復(fù)習(xí)。所以我對本節(jié)課的內(nèi)容做了如下安排，先講基本性質(zhì)和約分，中間花一段時間復(fù)習(xí)因式分解，使得基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能接受，而通分的內(nèi)容就安排到第二課時。
引入部分做到了由舊知，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來推出分式的基本性質(zhì)，過度自然，形象深刻。
從課堂反映出學(xué)生對因式分解的知識點忘記的'比記住的多，我花了將近三分之一的時間復(fù)習(xí)。整節(jié)課下來，效果還不錯，但由于時間問題，練習(xí)做的不多。
分式教學(xué)反思9
一、設(shè)計思路：
在學(xué)習(xí)本章之前已學(xué)過了一元一次方程的解法，對解整式方程特別是一元一次方程的解法思路比較了熟悉，在教受本節(jié)課是要改變教師講例題，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，通過說一說，試一試，想一想，練一練等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，
由學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，最終決定給學(xué)生一個半開半閉的區(qū)間，我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)沒有根的練習(xí)題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會檢驗培根的情況，所以，再詳究沒有根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗沒有根等問題。
這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡，究竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是說讓學(xué)生在老師的.引導(dǎo)下去完成，我們先后作了多次試驗和論證，認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計思路，但是學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定采用第二套方案。
二、教學(xué)知識點：
在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：
1.分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義，否則，這個根就不是原方程的根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時必須進行檢驗。
2、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。
3、解分式方程時，如果分母是多項式時，應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母
4、對分式方程可能產(chǎn)生沒有根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論。
分式教學(xué)反思10
通過本周的教學(xué)，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值。下面是我在教學(xué)中的幾點體會：
一、深挖教材，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
本章可以讓學(xué)生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學(xué)習(xí)分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時重點應(yīng)放在對法則的探索過程上。一定要讓學(xué)生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力�？墒俏以谥R的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。
二、著力體現(xiàn)建構(gòu)主義思想，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的連續(xù)性與延展性。
本部分內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過已有的知識進行建構(gòu)，適當(dāng)?shù)膶Ρ饶軜O大提高學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量。
分式運算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的`加大運算量與題目的難度，重點應(yīng)放在對運算過程推理的理解上。
冪的運算，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的運算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運算，注意銜接過程。
另外，對《教材》上關(guān)于分式的具體問題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。
分式教學(xué)反思11
《分式》一章檢測結(jié)果出來了，學(xué)生成績很不理想。學(xué)生們很多不該錯的題做錯了。是什么原因致使錯誤頻出呢？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
一是分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多項式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。 二是分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。
�。ㄒ唬┦窃龈x模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述，
�、旁龈欠质椒匠痰娜シ帜负蠡傻恼椒匠痰腵根，但不是原方程的根； ⑵增根能使最簡公分母等于0；
�。ǘ┦墙夥质椒匠痰牟襟E不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；
�。ㄈ┦橇蟹质椒匠体e誤百出。
針對上述問題，我從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。
《分式》一章在教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法，與分?jǐn)?shù)進行類比教學(xué)，使學(xué)生明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)別與聯(lián)系，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感，一定能取到事半功倍之效。
分式教學(xué)反思12
不同于整式運算先學(xué)加減，再學(xué)乘除，分式的運算先學(xué)乘除，再學(xué)加減。因為分式的加減包括同分母分式的加減和異分母分式的加減，而無論哪一種運算其結(jié)果都不可能避免得要進行約分；異分母分式的'加減要先通分，再加減，可見分式的加減是分式乘除的再鞏固和再應(yīng)用。本節(jié)課先學(xué)習(xí)了分式加減中的同分母分式與異分母分式相加減，不涉及混合運算，主要讓學(xué)生們理解算理，明確運算順序(先乘方、再乘除、最后加減)和每一步的算理和算法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中要進行二次備課，因為要密切關(guān)注孩子們的學(xué)情變化，及時點播與引導(dǎo)，以達到清晰思路，準(zhǔn)確運算的目的。在教學(xué)過程中有以下幾點需要改進與糾正：
1，本節(jié)課課件使用量有點多，孩子們對運算的處理過程印象不夠深，應(yīng)該多板書；
2、教師講解多，基于怕孩子們學(xué)不會的心理，總是反復(fù)強調(diào)算理和運算過程，顯得課堂上老師講的過多，孩子主體性得到壓制；
3、孩子們板演少，沒有暴露出運算過程中的缺點，也就沒辦法及時糾正；
4、教師板演不公正，需要加強練習(xí)；
5、講課的內(nèi)容有點多，孩子們接受比較吃力。
對于以上的教學(xué)過程中存在的問題，我已經(jīng)進行過深刻的反思，在日后的教學(xué)中堅決克服以上缺點，力爭節(jié)節(jié)課讓孩子們都能輕松聽懂，明白算理。
分式教學(xué)反思13
這節(jié)課我用了探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式來完成。探究的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷類比分?jǐn)?shù)加減運算的過程，通過將分式中的字母賦值，從而把分?jǐn)?shù)的加減運算法則，推及到分式的加減運算。整個過程中既有從特殊到一般的歸納，也有從一般到特殊的演繹。通過把例題的再加工，使學(xué)生把錯誤暴露出來，引起他們的共鳴，課堂內(nèi)學(xué)生的差錯成為自己可貴的復(fù)習(xí)資料。接著出些不同的類型題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷分式的`加減運算，強化技能，以達到熟練的程度。
在設(shè)計探究環(huán)節(jié)時用的時間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有足夠的時間，學(xué)生做的有點倉促，沒有完成預(yù)期的目的。
目標(biāo)生對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯得較為困難，為此，不要求讓他們整節(jié)課去弄懂，會一道題應(yīng)適當(dāng)鼓勵他們，讓目標(biāo)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。
總之，教學(xué)設(shè)計的種種考慮和措施，都是環(huán)繞著問題而展開的，都是在總體規(guī)劃下為教學(xué)最優(yōu)化而服務(wù)的。課后反思使自己以后的教學(xué)更優(yōu)化。
分式教學(xué)反思14
下面是我在教學(xué)中的幾點體會：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)
�。�1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。
�。�2）分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述：
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；
�。�3）列分式方程錯誤百出。
針對上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。
二、教學(xué)后的`反思
通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
分式教學(xué)反思15
一、設(shè)計思路：
本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎(chǔ)上展開的，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的'基礎(chǔ)，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到分式方程也是解決實際問題的工具之一，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。
二、教學(xué)知識點：
在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：
1、在實際問題中充分理解題意，尋找等量關(guān)系，并依據(jù)等量關(guān)系列出方程。
2、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。
3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。
三、總體反思
首先是學(xué)生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系，書本給出兩個例子較難，按照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維，處于很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這樣學(xué)生才會愿意繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)；實際問題的難度設(shè)置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會與感受。
其次在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師自身的隨機應(yīng)變的能力和預(yù)設(shè)問題能力，課前充分備好學(xué)生。例如：以前學(xué)過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。如果不事先詳細(xì)解釋清楚整式方程這個詞時，合作探究二進行的就不會很順利。
最后，我們應(yīng)讓恰到好處的鼓勵語和評價貫穿于教學(xué)過程中，只有這樣，學(xué)生才能不斷增強自信，在愉悅中探究新知，解決問題。
總而言之，教無定法，學(xué)無定法。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。
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