教師暑假讀書心得
我們有一些啟發(fā)后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的教師暑假讀書心得,希望能夠幫助到大家。
教師暑假讀書心得 篇1
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對(duì)一群可愛的孩子有時(shí)也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以平淡、平凡姿態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。
對(duì)于教師來說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。
善待自己別跟自己過不去。教師首先是個(gè)人,放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子,學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處,與人交流。學(xué)會(huì)放棄不必要的攀比之心和功利之心。
善待學(xué)生,善待身邊的.人。
要懂得享受課堂。懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。學(xué)會(huì)用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。所謂慢慢的幸福吧!
“幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。因?yàn)橛袎?mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生,有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂的人生。對(duì)于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來說,教師不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)猶如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;他應(yīng)當(dāng)猶如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火!
人活著不是為了痛苦,追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢?幸福是一種態(tài)度,幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身,而是來自我們面對(duì)生活的態(tài)度。
人生本來短暫,為什么,還要栽培苦澀。博大可以稀釋憂愁,深色能夠覆蓋淺色,做個(gè)幸福的人。
教師暑假讀書心得 篇2
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的,知識(shí)的獲得,想象的拓展,思維的升華,其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的,不僅僅是“傳道,授業(yè),解惑”,也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”,其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量,讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的,全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素,它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福,教師自己要成為一個(gè)幸福的人,這是作為一個(gè)教師自己的需要,也是教育的需要。
荊志強(qiáng)老師從學(xué)生那里獲得了教育的幸福,我相信他的成功背后付出過無數(shù)的心血,書中提到的生本課堂也離不開學(xué)生之間的交流與合作,其中小組合作形式的探討起到相當(dāng)大的作用。我也嘗試過小組合作,主要運(yùn)用以下幾個(gè)策略:
1.開展討論,各抒己見
在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上,我一般先給學(xué)生一個(gè)話題讓學(xué)生展開討論,每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表意見,經(jīng)過激烈討論之后進(jìn)行總結(jié),再由各小組的代表進(jìn)行闡述并說明原因。
2.形成競(jìng)爭(zhēng),互助合作
有競(jìng)爭(zhēng),才有活力。在課堂上,可以用小組比賽的形式,激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組內(nèi)部成員之間互助合作的精神。如:在教成語的時(shí)候,我讓各個(gè)小組學(xué)生自行想辦法來記住這幾個(gè)成語的意思及用法,看哪一小組想的辦法最好,掌握得最快。經(jīng)過交流,總結(jié)出幾種比較有效的記憶方法,供其他小組成員參考。這樣既能使學(xué)生積極參與,為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù),又能使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中迅速掌握。
3.小組交流,匯報(bào)成果
我事先讓每組內(nèi)的各個(gè)成員準(zhǔn)備一些資料,然后再課堂上進(jìn)行小組內(nèi)部的意見交流,經(jīng)過歸納整理后,以小組匯報(bào)的形式讓全班同學(xué)一起共享。如:在教杜甫的古詩之前,教師可以布置一些前置作業(yè),讓學(xué)生收集有關(guān)杜甫的.其它古詩,最好是課本上沒出現(xiàn)過的。在課堂上,讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都拿出自己準(zhǔn)備的材料,在組內(nèi)進(jìn)行交流介紹,最后各小組經(jīng)過整理歸納,向全班同學(xué)進(jìn)行個(gè)人成果綜合匯報(bào)。
4.安排角色,各負(fù)其責(zé)
合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)成員在小組內(nèi)部都應(yīng)承擔(dān)一個(gè)角色:組長(zhǎng)是整個(gè)小組的核心人物,負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的討論,分配組內(nèi)各個(gè)成員的發(fā)言機(jī)會(huì),協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程,掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間;檢查員負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況;記錄員負(fù)責(zé)記錄全組成員積極討論的結(jié)果;代言人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組討論結(jié)果,組內(nèi)成員應(yīng)定期變換角色。一般來說,在一個(gè)學(xué)期內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的成員基本固定不變,因?yàn)榻?jīng)常更換會(huì)影響小組成員的穩(wěn)定性,但有時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新組合,原則上采用平移的方法,盡量保證小組成員的穩(wěn)定性。
那么在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些問題呢?我在實(shí)踐中總結(jié)出以下四點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與
在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要采用多種形式面對(duì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)同組的學(xué)生多給他們一些幫助,讓他們?cè)谛〗M中多發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。
2.適當(dāng)控制合作活動(dòng)
小學(xué)生自控能力較差,因此在小組的合作學(xué)習(xí)過程中,常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別聰明的學(xué)生過早完成任務(wù)而影響他人的情況,這時(shí)教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲捎梦竦姆绞綄?duì)學(xué)生的行為進(jìn)行制止。教師在布置任務(wù)時(shí),要考慮到各層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生各有所得,使整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行。
3.合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為:教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量,能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。盡管學(xué)生之間有差異,但在最初學(xué)習(xí)的瞬間,都有一種“被老師肯定”的愿望。教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力,保護(hù)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生,對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極表現(xiàn)都給予肯定。學(xué)生從教師的舉手投足中感受到教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),就會(huì)逐漸消除用課堂發(fā)言的膽怯心理,樹立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。
4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
在小組活動(dòng)中,小組成員可以就本組展開的活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。各小組之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià),找出其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足,同時(shí)要虛心接受其他小組給予自己小組的評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使每一小組都能有所進(jìn)步。
小組的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來,可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,學(xué)生定能享受其中的樂趣。
教師暑假讀書心得 篇3
一身的優(yōu)秀讀物。通過閱讀這本書使我了解到偉大的祖國(guó)具有非常悠久的歷史,中華民族是一個(gè)有悠久、燦爛文化的民族,并了解到祖國(guó)的過去,才能更加熱愛祖國(guó)的現(xiàn)在和將來。在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史過程中,發(fā)生過許多有意義的事件,涌現(xiàn)出優(yōu)秀的人物。
讀了這本書以后,我知道了從傳說中的黃帝到現(xiàn)在,大約有四千多年的歷史,通常叫做“中華上下五千年”。因?yàn)檠椎圩搴忘S帝族原來是兩個(gè)部落,后來又融合在一起,所以我們也常常把自己稱為“炎黃子孫”。我還了解到原始人一開始不知道用火,生吃植物果實(shí),即便是打來的野獸,也是生吞活剝,連毛帶血的吃,到后來隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人民文化水平不斷提高,才發(fā)明了火。我還了解到荊軻刺秦王的壯舉;辦事公正、執(zhí)法嚴(yán)明、受到當(dāng)?shù)匕傩辗Q贊的好宰相狄仁杰;為世界醫(yī)學(xué)界做出卓越貢獻(xiàn)的明醫(yī)李時(shí)珍;神機(jī)妙算的諸葛亮;著名詩人李白、白居易;大發(fā)明家祖沖之;女皇帝武則天;發(fā)明了地動(dòng)儀的著名天文學(xué)家張衡;姜太公釣魚;堯舜讓位;大禹治水;第一個(gè)皇帝——秦始皇等等。
真是中華上下五千年,英雄萬萬千。中華民族向來以勤勞勇敢睿智著稱于世。我們的祖先們,創(chuàng)造了燦爛的民族文化;我們民族的優(yōu)秀代表——許多杰出的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家,不少民族英雄,都以他們的業(yè)績(jī)和成就,為民族的歷史畫卷增添了光彩。重溫五千年歷史,使我們每個(gè)炎黃子孫感到自豪。我想,所有讀者正是抱著這樣的深厚感情,喜愛這本書的。
這套書都以一個(gè)個(gè)動(dòng)人的歷史故事,具體地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人情節(jié)。其中看到《孟母三遷》的故事給我在教育孩子身上深深的`感觸。孟母和她的兒子住在墓地的附近,孟子就經(jīng)常到墓地里玩死人下葬的游戲,孟母認(rèn)為孟子這樣沒有出息,不利于他讀書成才,便把家遷到了城里?墒窃诔抢锩献佑趾托』锇橥嫫鹆俗鲑I賣的游戲。于是孟母又把家遷到了城東的學(xué)府對(duì)面居住。孟子這才開始認(rèn)真學(xué)習(xí),成為僅次于孔子的名儒。從這個(gè)故事里我體會(huì)到了父母和老師為了將我們培養(yǎng)成為有用人的用心。
說點(diǎn)實(shí)在的,其實(shí)我本不樂意讀書,是在李校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,在學(xué)校各種政策的激勵(lì)下,我比以前多讀了很多書,從中我體會(huì)到書的力量可以帶我們飛翔,讀書可以讓我們翱游知識(shí)的海洋。從書中,我學(xué)到了不少的知識(shí),書給我留下了深刻的印象,書給我?guī)砹藢W(xué)習(xí)的幫助。讓書這個(gè)好朋友伴隨我們一生。
教師暑假讀書心得 篇4
暑假中讀到了王春曉教授的一本兒有關(guān)班主任的書----《做一個(gè)專業(yè)的班主任》,這本兒書給我很多的啟示現(xiàn)在分享如下:
一、唯有喜歡才能做好
您喜歡做班主任嗎?這是開篇的第一個(gè)問題。做班主任有三種境界:一是“知之者”,即明白班主任的工作意義和職責(zé)、工作原則和方法或者做班主任有了經(jīng)驗(yàn)體會(huì);二是“好之者”,把班主任工作當(dāng)做有趣的事兒,做一門專業(yè)的知識(shí)來學(xué)習(xí);三是“樂之者”學(xué)有所得、超越了自我,從中得到了真正的樂趣。
我做了十年的班主任工作,也算有所體會(huì)。要干好班主任工作唯有喜歡它,不斷地思考它,積極的參與你的班級(jí)建設(shè),才有真正的樂趣。
二、班主任工作的邊界問題
現(xiàn)在班主任工作非,嵥椋灰婕暗侥惆嗟膶W(xué)生的基本上都是你的事兒。一些臨時(shí)性的工作,你也得分出不少的精力去做。班主任工作實(shí)際上是有邊界的。班主任要有所為有所不為。根據(jù)實(shí)際情況,我們應(yīng)該合理的安排事情,對(duì)事情有所排序。班主任自己也不能把自己想象的過于強(qiáng)大,就像美國(guó)雷夫老師所說的那樣:“我們只是給學(xué)生提供更多的選擇而已”。我們班主任要學(xué)會(huì)解放自己,騰出時(shí)間去思考、閱讀。
三、班主任做好三件事
1、班風(fēng)建設(shè)
好的班風(fēng)給班級(jí)提供,維護(hù)力、凝聚力。積極向上的班風(fēng)能維護(hù)班級(jí)多數(shù)學(xué)生前進(jìn)?匆妱e人都在努力學(xué)習(xí),即使我不大情愿,也可能隨大溜。班級(jí)有正氣,對(duì)于破壞因素就有抵抗力這和健康人體抵抗力強(qiáng)的道理是一樣的。一個(gè)一班一特色,我們需要建設(shè)有品牌、有特色,有特點(diǎn)的班級(jí)。
2、班級(jí)的日常管理
班級(jí)的日常管理任務(wù)很多,事事親力親為,必然會(huì)有焦頭爛額之感。班主任要學(xué)會(huì):有所不為,才能有所為。班級(jí)管理的關(guān)鍵需要有“減法意識(shí)”,能不管的就不管,能少管的就少管。能讓自己學(xué)生管的班主任不出馬。好鋼一定要用在刀刃上,班主任要像節(jié)能、節(jié)水一樣節(jié)約語言,剩下時(shí)間來用于思考。這樣才能抓住班級(jí)管理的.“本”----抓班風(fēng)和問題生的學(xué)習(xí)。班級(jí)管理有創(chuàng)新、有創(chuàng)意、自然班主任工作就不會(huì)有焦頭爛額之感,才會(huì)活的瀟灑,過的瀟灑。
3、問題學(xué)生診療
教育家魏書生說過:“問題是生是送給我們的寶。只有分析他,研究他,我們的觀班級(jí)管理水平才能有更高的提升!币话銇碚f問題學(xué)生的毛病都比較頑固,只靠表揚(yáng)、批評(píng)、關(guān)愛寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)等手段是解決不了問題。他們都有了很強(qiáng)的“免疫力”。只有科學(xué)診療才能因病下藥,班主任也能像醫(yī)生那樣有一個(gè)診療檔案庫,針對(duì)不同問題學(xué)生開出診療方案。
四、班級(jí)管理需要智慧
班主任面對(duì)的是有意識(shí),有情感的學(xué)生,他們來自不同的背景家庭,每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),我們管理只靠校規(guī)、班規(guī),是不能解決所有的班級(jí)管理問題。教育是什么?教育就是人影響人。作為班主任,要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流溝通,更要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)。交流溝通,形成家校合力。
最后我們要做一個(gè)專業(yè)班主任就要在“想”和“做”之間架起一座“行動(dòng)”的橋梁。對(duì)于班級(jí)管理的三大問題,更是需要我們積累經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)掌握科學(xué)與藝術(shù)的管理方法。
教師暑假讀書心得 篇5
不知何故,我一直以來就很專情于竇桂梅老師的專業(yè)著作,先后拜讀了她的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》》、《跟竇桂梅學(xué)朗讀》、《聽竇桂梅老師講新課》、《玫瑰與教育》等,也反復(fù)的觀看過她的教學(xué)視頻,佩服之情越加濃厚!但是遺憾的,直至今日也未能見過竇老師的真容。不過我想在書中與她對(duì)話也不失是一種好方法,近來又讀了她的《回到教育的原點(diǎn)》,再次深刻地感受到了竇老師的人格魅力,教學(xué)造詣。
《回到教育的原點(diǎn)》這本書分享了竇桂梅老師精彩的教育人生,領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家,學(xué)習(xí)不是口號(hào),不是為了誰而學(xué),她提出要“無條件的.熱愛學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的,“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”,難怪她能夠不斷改變自己的命運(yùn),不斷摘取成功的碩果,她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮,對(duì)我來說這是一次精神的震撼、思想的洗禮,其中的韻味讓我回味無窮。
這本書,竇老師提出了很多的理念,令我印象最深刻地是竇老師“三個(gè)超越”的理念的提出,即超越教材,超越課堂,超越教師。竇老師的超越教材,告訴我們:基于教材但不囿于教材,就是“用教材教,而不是教教材”其過程就是讓學(xué)生多角度,多渠道,全方位從書中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。超越課堂,竇老師告訴我們:語言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想的工具,語言更是人的生存空間,生存條件,存在方式。學(xué)生的生活活動(dòng),情感活動(dòng),心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的過程。竇老師告訴我們:超越教師,是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的過程,是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程,是獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷的過程,更是追求真實(shí),探求真知,獻(xiàn)身真理的過程。
讀著這樣的理念我陷入了深深的思考。一節(jié)課原來也可以是一種藝術(shù)品的展示,原來可以有如此美妙的享受,原來可以有如此深遠(yuǎn)的影響。而這一切都是源于竇桂梅老師對(duì)夢(mèng)想的不懈追求,源于她對(duì)理想的點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)造。才使她從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。讀竇老師的著作不僅是文字理念帶來的受益,更是精神上的洗禮!
對(duì)此,我感到無比的汗顏,隨著信息獲取的便利,我們現(xiàn)在的備課方便多了,網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的教案,都為我所用,“拿來主義”成了“理所當(dāng)然”,似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò),大腦就不會(huì)思考?赐炅诉@本書讓我明白備課是一個(gè)艱苦的過程,從一無所知,到知之甚少,到恍然大悟,到銘記于心,再到內(nèi)化為自己的語言和思考,我們的生命就多了一份重量,這或許就是破繭成蝶的職業(yè)幸福。
感謝《回到教育的原點(diǎn)》,感謝竇桂梅老師。
教師暑假讀書心得 篇6
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的各位同事:
大家好!非常有幸能夠站在這里和大家分享我的假期讀書心得。在與大家分享心得之前,我還想與大家分享一下我的“復(fù)興”之路。
不管怎么說我還是比較幸運(yùn)的,xx年畢業(yè)隨之考上特崗,然后被分配到了xx希望小學(xué),因?yàn)殡x家比較遠(yuǎn),一直也是想著能夠調(diào)到離家近的學(xué)校,其實(shí)當(dāng)時(shí)就想著如果復(fù)興學(xué)校今年招老師的話,我一定要來參加招聘。半年后偶然得知復(fù)興學(xué)校需要一名語文教師,當(dāng)時(shí)就抱著試一試的心態(tài)來面試,心里想著總歸要來,如果當(dāng)時(shí)就算不過也當(dāng)是一次鍛煉,不行的話就今年暑假再戰(zhàn)一次。我萬萬沒想到自己有如此幸運(yùn),我竟然通過了,所以復(fù)興之路開始得比我計(jì)劃中提前了至少半年的時(shí)間。我感謝在xx希望小學(xué)度過的半年,讓我體會(huì)到了當(dāng)前農(nóng)村教育中所存在的一些問題,通過對(duì)比也體會(huì)到了咱們學(xué)校的工作環(huán)境有多么的優(yōu)越。最重要的是,在大學(xué)里學(xué)到的東西在這里可以學(xué)以致用。
來到之后,忙碌并快樂著,一開始田校長(zhǎng)和幾位主任經(jīng)常會(huì)問我,感覺怎么樣習(xí)不習(xí)慣,讓我覺得非常親切,田主任甚至叮囑孫晶老師要對(duì)我多加幫助,不要讓我感覺無助,這讓我感覺特別溫暖。各位同事對(duì)我也非常照顧,我們組尹老師,劉芳老師、羅磊老師一直以來對(duì)我也是各種幫助各種指導(dǎo),讓我在復(fù)興這塊沃土迅速成長(zhǎng),所以在這里要感謝你們。
言歸正傳,假期里我讀的教育專著是《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》,之所以選這本書是覺得作為新教師,我在教師基本功方面還需要做出更多的努力。學(xué)然后知不足,讀完這本書之后感覺自己不足的地方真是太多了,接下來是我讀這本書比較有感觸的幾個(gè)方面。
首先是備課方面,之前我所了解的備課不過是備教材,備學(xué)生,我的主要精力還是放在備教材方面,看的多是別人的優(yōu)秀教案,名師教案,總感覺人家的肯定比自己的好,現(xiàn)在看來,“拿來主義”要不得。書中有一段話:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的.直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!边@句話讓我感觸頗深,作為一名教師,不僅要做到與時(shí)俱進(jìn),豐富自己的學(xué)科知識(shí),還要進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí),除此之外,一個(gè)好老師最重要是要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境融為一體,“拿來”的東西固然很好,但是適用到教師個(gè)人卻不一定是最好的,教學(xué)作為一種技能,肯定會(huì)隨著教師在教齡增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上不斷努力才能更加精湛,簡(jiǎn)單說,教學(xué)技能的發(fā)展是需要時(shí)間的,好的東西需要時(shí)間和思想來轉(zhuǎn)化它們,不然是體現(xiàn)不出它的價(jià)值的,捫心自問,我經(jīng)驗(yàn)尚淺,資歷不深,因此就更需要努力,還沒有具備拿來一本好教案就能運(yùn)用自如的能力,因此,在以后的備課環(huán)節(jié),我要多動(dòng)腦,多思考,多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),理論知識(shí),先學(xué)習(xí)如何備課,從研讀課標(biāo)開始,潛心鉆研教材,用心去了解學(xué)生之后,再試著自己撰寫教案,再通過不斷與優(yōu)秀教案作對(duì)比找差距,我相信,我一定會(huì)進(jìn)步的。
接下來是上課方面,在書中上課這一節(jié)里面,我對(duì)于傾聽的技能有了全新的了解,教師在教學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)聽學(xué)生,聽是了解學(xué)生最直接的方式,也是最有效的方式,正如李鎮(zhèn)西老師說的:“課堂上,沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。”而傾聽也是有技巧的,并不只是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,教師在傾聽時(shí),需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程,要聽他們發(fā)言中所包含的心情、想法,用耳朵聽,更要用心去聽。只有用心,才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,捕捉他們思維的火花。在之前的上課過程中,我覺得自己在傾聽這一方面做的不好,課堂設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生模仿課本中精彩的句子來仿造,或者運(yùn)用特定的寫作手法來寫小語段。孩子們的想象力是非常豐富的,他們的小腦瓜總是可以給我們很多驚喜,可是每當(dāng)課堂中有好句子好段落出現(xiàn)的時(shí)候,我總是會(huì)帶頭給他們鼓掌,然后全班一起為這位同學(xué)鼓掌?雌饋硖貏e和諧,被夸獎(jiǎng)的同學(xué)也非常高興。其實(shí)現(xiàn)在想想,我失去了很多教育機(jī)會(huì),這種精彩的句子和段落其實(shí)只是這個(gè)學(xué)生個(gè)人的東西,可能就反映了她的某種經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn),它能夠運(yùn)用到課堂上,這就是一種能力,我沒有注重到這一點(diǎn),只是一味的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。如果稍加分析的話,可能會(huì)激發(fā)其他同學(xué)把經(jīng)歷和當(dāng)下所學(xué)東西結(jié)合到一起的這種能力,這樣,他們學(xué)到的不僅僅是優(yōu)美的句型,而是一種好的方法,這就是我們常說的“授之于魚不如授之于漁”,我之前就相當(dāng)于給了他們一條魚,卻忘記了給他們加上三點(diǎn)水。接下來的教學(xué)工作中,我會(huì)注重傾聽,注重分析,爭(zhēng)取教給學(xué)生好的方法。
教師暑假讀書心得 篇7
最近我有幸讀到,華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》的這本書,猶如捧著一盞飄著淡香的清茶,一遍一遍品咂那來自他心靈的傾訴,一遍一遍品咂那來自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問與追尋,陣陣的清香沁人心脾,淡淡的喜悅在心頭升起,浮蕩的靈魂漸歸平靜。我努力包裹著一直以來沉淀在這里的溫暖,智慧教學(xué)悄然來到身邊,做你的貼心人,想與你更靠近地一起思考。
整本書記錄華老師的數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué)有獨(dú)特的色彩和光亮,有豐富而深層的意蘊(yùn)。彌漫著一種濃濃的智慧情懷。他“審視教育目標(biāo)”,拷問“教育的靈魂”,探尋“教育的意蘊(yùn)”。華老師的課堂教學(xué),把學(xué)生真正推到教學(xué)的核心地位,“讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自由”,只有學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、積極地去學(xué),只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地去學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)“像呼吸一樣自由”,學(xué)生才會(huì)享受學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福。在華老師的課堂里,學(xué)生興奮,有激情,思維活躍,有創(chuàng)見,這和學(xué)生獲得主體性的真切體驗(yàn)是分不開的。此外,學(xué)習(xí)像呼吸一樣自由,還意味著,學(xué)習(xí)不是技能的訓(xùn)練,而是智慧的生長(zhǎng),是思維的.發(fā)展。華應(yīng)龍把教學(xué)、把學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦巧妙地把握在自己的手里,教學(xué)像清溪那樣歡暢地流淌,像登山一樣拾級(jí)而上,去高峰欣賞更闊大的美景。這是一種智慧,是一種大智慧!
從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因,那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天,沒有節(jié)假日,有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠,更深夜半,燭淚將近,常常是和衣而睡。一覺醒來,踏踏步,暖暖身子,繼續(xù)看書……沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中!泵恳还(jié)課的設(shè)計(jì),從情境的引入、教具的選擇,到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想,都有謹(jǐn)慎的思考。
或許我們無法做到華老師的那種境界,但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書,像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí),要想農(nóng)民那樣調(diào)整,因地因物制宜,要像農(nóng)民那樣耐心等待,不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事,要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼,而是反思自己……他更是一位“智者”。
他提倡“走自己的路”,他說:“我并不拒斥‘新’,但問題是,如果穿新鞋,走老路,如果‘新’沒有舊的根基,缺乏對(duì)歷史的接續(xù),所謂的新’,恐怕只是障眼的煙云,而非貨真價(jià)實(shí)的創(chuàng)新!边@無疑是我們實(shí)踐新課程理念的一副清醒劑,讓我們多一些思辨,少一些盲從。對(duì)人的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)固然是智慧的,對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)然也是一種智慧。我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地生活在“教育”、“教學(xué)”中,但是未必理解什么是真正的教育,什么是最好的教學(xué)。對(duì)此,華老師卻有深層次的體悟。他認(rèn)為應(yīng)該像農(nóng)民種地那樣教書。他說,要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí),要像農(nóng)民那樣調(diào)整,因地因物制宜,要像農(nóng)民那樣耐心等待,不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事,要象種樹那樣“能順木之天以致其性”,要象農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼,而是反思自己……我們不能孤身于世事之外,消費(fèi)主義時(shí)代的處世方式無可避免地也影響著我們,有太多技術(shù)與程式層面的東西誘惑著我們,讓我們錯(cuò)誤地以為可以主宰課堂,你也許會(huì)突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)課堂中的我才不是真正的我!但卻已成了一個(gè)實(shí)在的我!
教育是需要理想和信念的事業(yè),“沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神,不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、智慧和活力”。讓我們守望著教育的理想與信念,行走在智慧的教學(xué)間!
教師暑假讀書心得 篇8
張萬祥老師編著《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書匯集了幾十位一線教師的60篇案例,深入淺出地把教師的失敗展開了曬在太陽底下讓我們?nèi)テ吩u(píng),不失為一味“心靈雞湯”!爱(dāng)念遇到挑戰(zhàn)時(shí),不該固守成規(guī)”、“當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí),不該丟失師德”、“在溝通的時(shí)候,不該忘記尊重”、“在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候,不該草率行事”、“當(dāng)需要更新觀念時(shí),不該固步自封”、“面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng),不該無動(dòng)于衷”,讀著這些生動(dòng)的案例,我誠惶誠恐地在反思,我過去有過這些過錯(cuò)嗎?我更鄭重其事地告誡自己,這些事情真的不能做,現(xiàn)在、以后都要以此為鑒,只有這樣,身為人民教師的自己才會(huì)真正獲得幸福感,并能伴隨一生。
在這60個(gè)“不能做”的背后,我領(lǐng)悟到要想做一個(gè)幸福教師,一定要具有四大要素:師德、師能、師智、師魂。
一、立師德
師德,就是愛的情懷。讀懂了這種愛,我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心,文人們歌頌:教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實(shí),教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師,除了教他們文化知識(shí)外,還要教他們?yōu)槿颂幨,這首先就要求教師自身要起表率作用,心中有愛,懂得關(guān)愛,學(xué)會(huì)珍惜。教育的真正目的應(yīng)該是培養(yǎng)完滿的人格,使我們的學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者。我們都應(yīng)該在自己的教育生涯中貫穿關(guān)注生命健康與幸福的生命教育,甚至把它作為教育的價(jià)值追求,我們的教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé),更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的幸福人生奠基。教育應(yīng)該充滿對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛、體貼和關(guān)懷,應(yīng)該讓學(xué)生感到當(dāng)下生命的豐滿和幸福。當(dāng)學(xué)生知道一個(gè)教師是真誠地?zé)釔鬯麄儠r(shí),他們的感情大門、智慧大門就會(huì)向你打開。
二、強(qiáng)師能
作為老師,得到學(xué)生的肯定和認(rèn)可是最幸福的,我們除了用心去關(guān)愛學(xué)生外,還要努力提高自己的學(xué)識(shí),具備多種能力:教育教學(xué)技能、課堂駕馭能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的科研能力、高雅的審美情趣……
我認(rèn)為讀書可以拯救自己,幫助自己,最大程度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這個(gè)時(shí)代,信息瞬息萬變,不學(xué)習(xí)便跟不上形式,跟不上時(shí)代。一個(gè)教師,只有自己博覽群書,胸有丘壑,方能在新形勢(shì)下的課堂上駕輕就熟,一些具體的細(xì)節(jié)如怎樣調(diào)控課堂、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程等,在教學(xué)過程中自然就會(huì)有方法。文化素養(yǎng)豐富的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有豐富的、細(xì)膩的和個(gè)性化的理解,課堂上才不會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù),也才有深刻的東西能吸引學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)中不能獲得成就感,或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,我們的課堂就不能讓學(xué)生學(xué)得到收獲。從另一方面說,當(dāng)課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力,教師的幸福感又從何談起呢?
三、培師智
師智,就是教師教育的智慧。由于教無定法,由于我們面對(duì)的'是性格各異的學(xué)生,所以教學(xué)情景多樣,出現(xiàn)的情況難以預(yù)測(cè)。面對(duì)瞬息萬變的教育情境,準(zhǔn)確迅速地作出判斷,恰到好處的妥善處理,從而收到理想的教育效果,達(dá)到最佳的教育境界,這就要依靠教師的智慧。應(yīng)變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現(xiàn)。當(dāng)然要搞好教育。前提是教師自己心理要健康,還要有科學(xué)精神,有研究心態(tài)。
四、鑄師魂
師魂,就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是教師的人格風(fēng)范。當(dāng)教師師魂達(dá)到一定境界時(shí),就可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動(dòng)情、以性養(yǎng)性、以意煉意、以行達(dá)行。教師的工作并非一成不變的,要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn),熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用,因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”,“沒有熱忱,便沒有偉大的成就”。激情不老,這應(yīng)該成為每一個(gè)幸福的教師重要的追求。幸福的教師對(duì)教育的激情,應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng),環(huán)境的改變,地位的升降而改變。作為幸福的教師來說,要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火,用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說,要保持住自己的熱情、熱忱,就要努力地挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味性,使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺,使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。
總之,張老師的《幸福教師的60個(gè)“不”》陶冶了我的心靈、凈化了我的心態(tài)、成就了我努力向上的情懷。我們既然選擇了教師這一行業(yè),就要有一顆熱愛學(xué)生的心,就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度,要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。有了這些,我們的工作就會(huì)是快樂的,我們當(dāng)教師的也才是幸福的。
教師暑假讀書心得 篇9
初看《和教師的談話》這本書,覺得它很枯燥,沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書筆記,于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞,毫無疑問,在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上,每個(gè)人都扮演著一定的角色,即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位,具有相當(dāng)?shù)纳矸。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過精辟的'的論述,如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也!
作者還認(rèn)為,教育工作的缺點(diǎn)之一,就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù),但是常常把它們看成次要的任務(wù)。作者的觀點(diǎn)我大多贊同,比如以下三方面:
一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,但我認(rèn)為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業(yè),不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課,提高自己的業(yè)務(wù)水平,而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè),因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己,特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人,如果長(zhǎng)久下去,勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么,到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱,日積月累,孩子們?nèi)狈φ\心,缺乏安全感。所以,我一直覺得,教書固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對(duì)孩子終身發(fā)展來說,總是有益的。而通過多途徑了解孩子,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂和憂愁,恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
教師暑假讀書心得 篇10
這幾天看了一本關(guān)于家教方面的書,里面一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例吸引了我。今天把看到的和大家一起分享。
1、教會(huì)孩子尊重自己的老師
一些孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng),回去后會(huì)跟家長(zhǎng)說自己的老師不好,而有些家長(zhǎng)也對(duì)老師千挑骨頭萬挑刺的。其實(shí),這樣的做法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常不利,尊重老師首先是一種品質(zhì),其次是孩子往往會(huì)因尊重老師而努力學(xué)習(xí),對(duì)于這些父母都應(yīng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),同時(shí)把握好分寸。父母在孩子面前不起負(fù)面作用,不說孩子的老師這不行那不行,要對(duì)孩子說:他們之所以能成為自己的老師,一定具有老師的資格,有許許多多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西,它包括知識(shí),人格。歷朝歷代的領(lǐng)袖人物都尊重老師,我們普通百姓更應(yīng)該尊重老師。要知道,家長(zhǎng)如果在孩子面前說哪個(gè)老師不好,那么孩子就不會(huì)再聽這個(gè)老師的課了,因此教育孩子尊重老師,其實(shí)就是幫助孩子自己。
2、學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手
曾幾何時(shí),為人父母后,我生活的全部中就是孩子,為了他我可以犧牲很多很多,對(duì)他更是百依百順,著重于孩子智力培養(yǎng)和身體健康,卻忽視了孩子們的心理感受。并且有時(shí)教育孩子的方法過于偏激,方式簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題和家庭教育中的困惑,我總是和同事親朋好友念叨而不主動(dòng)和孩子主動(dòng)交流。李開復(fù)老師在培養(yǎng)孩子能力自主選擇方法提出幾點(diǎn)很值得思考:
、僖毯⒆幼约合朕k法的習(xí)慣
、谶x擇權(quán)給孩子,讓孩子成為自己的.主人
、叟囵B(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)心
、芤湃魏⒆
、莶灰嘁(guī)矩限制孩子的自由
僅僅幾點(diǎn),告訴我們不要過多插手孩子的事事情,剝奪孩子自己的選擇權(quán)。覺的自己為孩子安排的路就是通向成功最直的路,孩子只要服從就行。不要什么事情都說“不”,給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。
有一句是這樣說的:“偉人后面必定有一位偉大母親”,希望天下每一位母親都能重視自己孩子,教育問題,特別是德育教育,為了孩子、為了自己、“愛”就要受得其所。
教師暑假讀書心得 篇11
作者王曉春說,許多人教了很多年書,卻沒有找到當(dāng)老師的感覺,他們要么把自己看成“當(dāng)官的”“管人的”。要么把自己看成家長(zhǎng),要么就是把自己當(dāng)成技術(shù)工人和教書匠,雖然這些角色在一定程度上也都是需要的,但他們不應(yīng)成為主旋律。作為青年教師的我貌似也沒有認(rèn)真考慮過這個(gè)問題,王曉春老師的思想讓我一度開始思考,給自己一個(gè)正確的定位。
一、不做“腦力勞動(dòng)中的體力勞動(dòng)者”
王曉春老師指出,多數(shù)的教師工作主要靠的是拼體力而不是動(dòng)腦筋,這種工作方式對(duì)人的心靈是一種磨損,其體力則往往會(huì)透支。因?yàn)榻處煴緛聿粦?yīng)該主要靠體力來工作,教師并沒有體力勞動(dòng)者的體力,這不是在發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng),而是在拼命使用自己的弱項(xiàng)。
新一代的教師,應(yīng)該身體健康,精神愉悅,生活豐富多彩,而不應(yīng)是一副慘兮兮需要他人同情的模樣,總之我們從一開始就要避免成為“腦力勞動(dòng)者中的體力勞動(dòng)者”,但是要邁小步不要張揚(yáng)。作者認(rèn)為,一個(gè)優(yōu)秀教師暈倒在講臺(tái)前,無論上級(jí)怎么表揚(yáng)他,我們都不要學(xué)他,我們可以敬佩他的精神但不需要學(xué)他那樣的活法。
二、新型教師應(yīng)該努力的方向
多數(shù)教師提高業(yè)績(jī)的主要手段之一是靠向外部爭(zhēng)取資源,尤其是爭(zhēng)奪學(xué)生的時(shí)間,比如搶占體音美課,搶自習(xí),多留家庭作業(yè)等。青年教師應(yīng)側(cè)重向內(nèi)部挖掘潛力,以少做無用功,提高效率,爭(zhēng)取業(yè)績(jī)。
教師甲以犧牲孩子的優(yōu)點(diǎn)為代價(jià)提高分?jǐn)?shù),教師乙卻是主要靠發(fā)揚(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)的辦法提高孩子的分?jǐn)?shù),兩位老師都是現(xiàn)實(shí)主義者,都希望提高孩子的分?jǐn)?shù)。從可持續(xù)發(fā)展的角度看,顯然教師乙的方法優(yōu)于教師甲。這就告訴我們,完全可以在不放棄教育理想的前提下抓分?jǐn)?shù),我們也完全可以在抓分?jǐn)?shù)的同時(shí)把考試的負(fù)面作用降到最低,這樣應(yīng)試教育的負(fù)面作用就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被蠶食。
三、讀書要有“學(xué)漁”的心態(tài)
讀書主要不是看作者的結(jié)論和招數(shù),而是揣摩作者的`思路,看看人家是怎樣提出問題的,怎樣展開思路的,怎樣驗(yàn)證自己的想法的,怎樣質(zhì)疑自己的想法的,學(xué)習(xí)人家的思維方式,提高自己的分析問題解決問題的能力,有了這種能力,即使遇到問題一時(shí)不知道怎么辦,你也知道通過什么路子去尋找辦法,F(xiàn)在很多教師最致命的弱點(diǎn)不是遇事沒有辦法,而是不知道怎么想辦法,于是只好伸手向別人討招數(shù)。人家要是不給他“拿來就能用的辦法”,他就說人家理論脫離實(shí)際。要想當(dāng)先生,先要當(dāng)學(xué)生,如果一個(gè)人處于學(xué)生地位時(shí),總是一副“買魚”的學(xué)習(xí)態(tài)度,它處于教師地位時(shí)一定是個(gè)“賣魚”的,找不到授人以漁的感覺?梢娢覀兊膶W(xué)習(xí)模式?jīng)Q定著我們的教學(xué)理念。要改革我們的教學(xué),先要改造我們的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書。
王曉春老師的這本書給我們的建議貼近教育教學(xué)實(shí)踐,是一本不可多得的好書。
教師暑假讀書心得 篇12
在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高,對(duì)學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺?傆^全書,我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn):
一、做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己
無論我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。
由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),學(xué)生也很清楚,老師不會(huì)的東西多了,對(duì)高中生而言,他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。總之,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的`你!
二、做一個(gè)懂溝通的人
做一個(gè)有情趣的人不少人說自己不會(huì)玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因?yàn)樗麄儧]有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來了。因此,一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味!坝盟囆g(shù)來‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。
比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去,廢寢忘食樂此不疲,會(huì)使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神,他無比自由,他感覺到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由,他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中。”“只有關(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量!
一個(gè)有情趣的老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。
三、做一個(gè)善于反省的人
文中有這樣一段話,“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反石,荀子曰:君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來,我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括我們教師自己,對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),但是真正會(huì)去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘=逃虒W(xué)工作中,總是說自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。
我們教師離不開終身的學(xué)習(xí),一旦自己停止了學(xué)習(xí),那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作,便毫無意義,沒有活力。鄭杰校長(zhǎng)在書上論述:真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽,他能很好地表達(dá)自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會(huì)自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結(jié)論,然后他會(huì)和別人充分交流,并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn),而無法超越自我的局限,或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為,其實(shí),我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達(dá)自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師!币蠼處煂W(xué)會(huì)反思,即強(qiáng)調(diào)—教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,用教育科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
對(duì)于教師來說,反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng),這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。
反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式,更有利于教師的成長(zhǎng)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。
教師暑假讀書心得 篇13
《我不只是數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍老師繼《我這樣教數(shù)學(xué)》《我就是數(shù)學(xué)》之后的第三本叢書。其實(shí)有心的人看這三本書的名字就能了解華老師的教學(xué)思想歷程,從最初的追求課堂環(huán)節(jié)的精彩,到全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的研究,再到現(xiàn)在不僅僅做數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是在做數(shù)學(xué)教育。
鄭毓信教授言:優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的特色絕不應(yīng)局限于具體的教學(xué)方法或模式,還應(yīng)體現(xiàn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解,反應(yīng)他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的深入思考,以及對(duì)理想課堂與教師自身價(jià)值的執(zhí)著追求與深切理解。正是因?yàn)橛羞@樣的追求,《我不只是數(shù)學(xué)》的每節(jié)課例都是遵循“課前慎思”“課中篤行”“課后明辨”“名家點(diǎn)評(píng)”這樣的模式來展開敘述。我這樣形容這四個(gè)環(huán)節(jié):課前慎思是旅行前的準(zhǔn)備(需要用心思考,萬無一失),課中篤行是美好的旅行沿途都是好風(fēng)光(需要靜心欣賞,美妙無窮),課后明辨則是導(dǎo)游解說(需要潛心聆聽,醍醐灌頂)。
在閱讀的過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品讀,而給我最大啟迪的是“課前慎思”環(huán)節(jié),在這里華老師向我們講述了他每節(jié)課背后的付出,有對(duì)教材的質(zhì)疑,有對(duì)課前調(diào)查的分析思考,有對(duì)同一內(nèi)容的綜合分析,有對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性困難與錯(cuò)誤的.分析,有對(duì)教學(xué)本節(jié)課的意義的思考等等,可以說每次的“課前慎思”都讓我開啟思考的閘門,面對(duì)這樣的內(nèi)容我們會(huì)怎樣處理,華老師這樣處理能給孩子帶來些什么......也正是因?yàn)橛辛苏n前的慎思,才有了精彩的“課中篤行”和感人的“課后明辨”“認(rèn)識(shí)面積”。書中給出的定義一般為平面圖形的大小叫做圖形的面積,而華老師卻思考“什么是面積?什么是面?什么是積”。思考增加了行動(dòng)的效果,課堂上積線成面給孩子留下了深刻的印象,也對(duì)后面的比較面的大小起到了促進(jìn)催化的作用,加深了對(duì)面積的理解。
“解決連乘問題”中華老師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的意義展開思考,對(duì)為什么上這節(jié)課進(jìn)行慎思深思再慎思,從而有了在汶川學(xué)校這個(gè)特定課堂上為玉樹送紙鶴的環(huán)節(jié),有了人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的未來。
這樣的例子舉不勝舉,但卻在這些鮮活的例子中我們明白了,想要成為學(xué)生的貴人,成為仁師,就要勤于思考,樂于思考,善于思考!
教師暑假讀書心得 篇14
讀一本好書,是與偉人的精神交流;讀一本好書,是為心靈尋找生長(zhǎng)的沃土;讀一本好書,是充實(shí)靈魂的必然需要。我喜歡讀書,并在讀書中享受著快樂。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,讓我感受頗深:
一、“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”
有時(shí)候,我常常感覺時(shí)間不夠用,想讀書卻感覺抽不出時(shí)間。蘇霍姆林斯基在第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中給了我很好的幫助。是的,時(shí)間總是會(huì)有的。只要合理的安排時(shí)間,并且有一顆迫切讀書學(xué)習(xí)的心,我們就會(huì)有足夠的時(shí)間和動(dòng)力去讀書。
二、“興趣的意義何在”
一直以來,不少學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而且常常被貼上不愛學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。任老師如何苦口婆心,都沒有什么改變。蘇霍姆林斯基的第二十一條建議“興趣的意義何在”,給了我很好的啟示。我們都知道“興趣是最好的老師”,有了興趣孩子們就會(huì)自己迫切的想去學(xué)。提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,要比質(zhì)問孩子為什么不愛學(xué)要好得多。
那么,如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?其實(shí),問題不在孩子,而在老師。首先,老師應(yīng)該提高自己的個(gè)人魅力。讓孩子喜歡你,愿意聽你說。孩子就很有可能,因?yàn)橄矚g這位老師,而喜歡這門學(xué)科。其次,增加課堂的趣味性。就好像看一場(chǎng)節(jié)目,演員如果毫無變化沒有表情,那么觀眾當(dāng)然就不愿繼續(xù)往下看了。沒有任何孩子,愿意端坐不動(dòng)地聽別人在臺(tái)上作報(bào)告的。
得到這個(gè)啟示后,我很快就運(yùn)用到了我的課堂教學(xué)中。在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》這一課時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容,制作了畫面生動(dòng)的課件。當(dāng)孩子們看到“飛舞的蝴蝶”“爬來爬去的蜘蛛”“游來游去的蝌蚪”時(shí),一下子就被課堂內(nèi)容深深吸引。然后,我用動(dòng)畫的形式,將形聲字的形旁和聲旁,分開然后合攏,讓孩子們直觀地感受到了形聲字的規(guī)律,也體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣,課堂效果非常好。我想,其實(shí)孩子們的興趣是可以培養(yǎng)出來的。只要老師用心去準(zhǔn)備,去設(shè)計(jì)你的課堂。那么,一個(gè)充滿趣味的課堂,就能夠給孩子們帶來無限的興趣。
三、學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)
剛剛參加工作這幾年,常感覺自己有些力不從心。這與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是有緊密聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。這一點(diǎn)上,讓我受益良多。他指出,如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。而學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),也并不是把所有的東西按部就班。要先深入了解自己的班級(jí)情況,根據(jù)自身特點(diǎn)去研究管理自己班級(jí)的最合適的方式。教學(xué)水平的提高,就要靠勤學(xué)勤問,刻苦鉆研了。
在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》的《吃的學(xué)問多》這一課時(shí),我感受頗深?雌饋砗芎(jiǎn)單的內(nèi)容,但要引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣,就需要老師提高教學(xué)的“藝術(shù)”了。我一邊自己鉆研,一邊請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們,虛心求教,努力探索。最終,取得了“區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。
我校自20xx年開始,就啟動(dòng)了“1+N”計(jì)劃。這個(gè)活動(dòng),給我們青年老師帶來了很多可貴的幫助。使我們能在一個(gè)溫暖的團(tuán)隊(duì)氛圍中,學(xué)習(xí)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn),快樂迅速的成長(zhǎng)。給我的職業(yè)成長(zhǎng)的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。
四、教師腦力勞動(dòng)素養(yǎng)決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)的素養(yǎng)
在課堂上,學(xué)生對(duì)問題是如何思考的,如何掌握新教材的,這里面盡管學(xué)生有其自身的動(dòng)機(jī)所在,但教師的引導(dǎo)也起著不可低估的作用。“學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)乃是教師的勞動(dòng)素養(yǎng)的一面鏡子!苯處熛胍谡n堂上看出學(xué)生的腦力勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),必須將自己的注意力放在學(xué)生的身上,而要想將自己的注意力集中到學(xué)生是如何思考上,就必須對(duì)所教的教材有深厚的了解,必須掌握足夠多的知識(shí)!敖處熢谧约旱腵關(guān)于教材的思考上使用的精力越少,則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。”在這種情況下,教師才有精力去顧及學(xué)生,才會(huì)根據(jù)學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況而隨時(shí)自己將要采取的措施。
五、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的問題
盡管小學(xué)生的思維以形象思維為主,但我們必須要關(guān)注他們抽象思維的發(fā)展,因?yàn)槌橄笏季S是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開拓眼界,持續(xù)發(fā)展的一條必以之道。有些學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)比較好,而到了高年級(jí)學(xué)習(xí)卻落后了,“這正是由于沒有借助抽象思維來發(fā)展他的頭腦所造成的可悲后果。”“要使學(xué)生識(shí)記和保持在記憶里的東西越多,就越有必要進(jìn)行概括性的研究,使學(xué)生通過思考和推理而脫離開具體的東西!币胧箤W(xué)生脫離開這具體的東西,必須建立在對(duì)事物、事實(shí)和現(xiàn)象深入理解的基礎(chǔ)上,沒有理解的識(shí)記和在此基礎(chǔ)上的概括對(duì)兒童來說都是有害的。
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說:“我堅(jiān)定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對(duì)自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí),才算達(dá)到了教育目的!薄皶畬(duì)少年來說,并不是真理的倉庫,而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉。”其實(shí),不僅僅是少年,所有的人都會(huì)在閱讀書籍中找到無限的快樂。讓我們閱讀并快樂著!
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